Preparación para FARO 2021 2

Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.
com 1
Física en Lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento

Científico.
Versión simplificada para FARO.
2021.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 2
Esta obra está protegida por derechos de autor y propiedad intelectual.

Se permite la reproducción únicamente si se cita esta obra.
Al preparar alumnos para FARO el autor comprende que la materia debe ser lo más simple
posible, pero no se puede sacrificar la calidad en virtud de hacerla fácil o simplificada.
Aunque se cortó todo lo posible, aún sigue siendo un texto con profundidad de conceptos y
práctica suficiente.
Para lograr éxito en FARO, es imprescindible que realice las pruebas online para ver que
tanto va aprendiendo, por tanto, debes tomar la membresía: “Preparación para FARO” que
vale $4 anual.
Además, se te dará opción de acceder a las clases online que permitirán aclarar dudas o
escuchar las explicaciones de cada tema.
SI ya tienes la membresía y NO puedes acceder a los vídeos o entrar a los links, verifica que
ya has accedido como usuario a www.fisicalinda.com tal como se ve en la imagen:
Para alumnos que preparan FARO y docentes, se proveen 3 fogueos FARO, el primero es de
acceso libre, los otros dos tienen que comprar la membresía “Alumnos que prepara FARO y
Alumno de institución Privada”.
Se ofrece además acceso a cronogramas para prepararse para FARO, entre otras
orientaciones.
Tabla de Contenidos
Comentario para el docente .....................................................................................................................................7
Comentario al Alumno ..............................................................................................................................................7
Capítulo 1 La Física ....................................................................................................................................................7
La Ciencia ..................................................................................................................................................................7
Repaso: Vectores ................................................................................................................................................... 23
Capítulo 2. El Movimiento...................................................................................................................................... 37
Movimiento Relativo .............................................................................................................................................. 37
Movimiento Rectilíneo y Uniforme (MRU)............................................................................................................. 43
Análisis gráfico ....................................................................................................................................................... 50
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) ................................................................................. 59
Caída Libre ............................................................................................................................................................. 82
Movimiento Parabólico .......................................................................................................................................... 91
Capítulo 3. Leyes de Newton ................................................................................................................................. 94
IV Ley de Newton: Ley de la gravitación universal ............................................................................................... 136
Movimiento Satelital ............................................................................................................................................ 140
Capítulo 4. Trabajo y Energía ............................................................................................................................... 148
El trabajo .............................................................................................................................................................. 148
La Energía y el Trabajo ......................................................................................................................................... 156
Capítulo 5. Hidrostática........................................................................................................................................ 175
Capítulo 6. Electricidad ........................................................................................................................................ 204
Introducción al fenómeno eléctrico ..................................................................................................................... 204
Electricidad dinámica ........................................................................................................................................... 213
Capítulo 7. Ondas ................................................................................................................................................. 239
Capítulo 8. Física Moderna .................................................................................................................................. 256
Bibliografía parcial ............................................................................................................................................... 273
Referencias útiles durante el año......................................................................................................................... 274

Física en lenguaje sencillo para preparar para FARO. www.fisicalinda.com 6
Agradecimiento
Mi primer agradecimiento es al Creador de todo, mi Dios Jehová; quien me ha

permitido disfrutar de esta vida tan bella, tanto que cada día podría decir que “¡No quepo
dentro de este cuerpo!”.
Pero agradezco muchísimo a mi madre me dio la formación necesaria para ser lo que
soy y aspirar llegar a ser algo mejor cada día. Gracias mamita. Ana Lucía. Mora Jiménez.
Gracias también a mi difunta familia que espero algún día volver a ver: Lilliam, mi
querida media hermana que le dio un tono y color diferente a mi vida, mi padre que me dio
todo lo que pudo y mi padrastro que me formó y enseñó valores para enfrentar la vida.
Agradezco también a mi amada esposa y mi muy especial Neithan, a quienes amo

con todo el corazón y a quienes este y otros proyectos les han robado parte de su tiempo.
En este agradecimiento no puedo dejar de lado a mis bueno alumnos que son los
mejores correctores, ellos han hecho la mayoría de las críticas a esta obra, las cuales he
agregado.
Aprecio grandemente la ayuda que me han dado los especialistas que han revisado
esta obra:
En Física: Msc. Victor Chanto catedrático de la UCR

Msc. Juan Carlos Maury F. Exdirector Esc. Física UNA.
En Pedagogía: Msc. Jorge A. Barrantes U. exdirector desarrollo educativo regional MEP

en PZ.
Lic. Carlos Calvo. exdocente UCR.
A muchos otros profesionales en Física y Pedagogía que han demostrado profundo

interés en esta obra.
Y agradezco a usted que tiene este libro entre sus manos, apreciando el fruto del
esfuerzo de varios años.
Atte. Rashid Herrera Mora.

COMENTARIO PARA EL DOCENTE
Este año varios colegas me solicitan ayuda para preparar alumnos para FARO,
cuando empiezo a hacer la distribución anual de acuerdo al libro, encuentro que los libros
de www.fisicalinda.com son muy extensos, pero por otro lado no se puede sacrificar la
rigurosidad de la materia, por eso, se ha elaborado esta obra, que tiene como objetivo ser
concisa, exacta, con la rigurosidad de la materia y con mucha práctica.
COMENTARIO AL ALUMNO
Física le ayudará en su vida de muchas formas, especialmente si elige alguna de las carreras
mejor pagadas y con más demanda, que generalmente son ingenierías o carreras afines a
la física.
Este texto no solo le prepara para la prueba FARO, sino que también le da las herramientas
de pensamiento necesarias para enfrentar carreras universitarias exigentes.
CAPÍTULO 1
LA FÍSICA
Física...una aventura para el pensamiento.
LA CIENCIA
1. Las ciencias naturales se dividen en tres ramas fundamentales:
A) Química: es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.
B) Biología: es la ciencia que estudia los seres vivos.
C) Física: es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la

energía y establece las leyes que explican los fenómenos naturales,
excluyendo los que modifican la estructura molecular de los cuerpos.
El meme lo explica.
FÍSICA
2. La división en las 3 ciencias solo existe en la mente de las personas pues en el mundo
que nos rodea ellas aparecen interrelacionadas unas con otras y así ha sido desde el
principio de todo. Pero en la actualidad aún sigue viéndose como ciencias separadas, es
muy relevante que se analice el siguiente artículo:
http://www.nacion.com/ocio/artes/Imperialismo-cientifico-quimica-
biologia_0_1412458781.html
3. Según la teoría más aceptada del origen de todo, la teoría del Big Bang, luego de
que un punto de inmensa energía explotó, se inició la formación de micropartículas que
al unirse (en solo fracciones de segundos después de la gran explosión) darían origen a
los protones, electrones y neutrones, posteriormente se formarían los primeros átomos de
hidrógeno y luego darían origen a las primeras estrellas, posteriormente se formarían los
primeros elementos.
4. Hasta aquí todas las fuerzas implicadas y las reacciones que ocurrieron estuvieron en
el ámbito de estudio de la Física y la Química, pero algunos eones después de ésta gran
explosión Dios (llamado por otros Madre Naturaleza) origina la vida en la Tierra, es aquí
cuando la Biología aparece en escena.
5. En un principio, una mezcla de ciencia, matemática y el esoterismo eran

herramientas para solucionar los problemas o explicar los fenómenos que el hombre
estaba viendo a su alrededor, podemos imaginar el primer encuentro con el fuego y
entonces las explicaciones que esos hombres dieron, quizá todas en el ámbito de la
fantasía, el miedo o de fuerzas que no entendían.
6. Los principios de física se aplicaron a la invención de la palanca, rueda, plano

inclinado y otros, que poco a poco solucionaron las necesidades de fuerza, transporte y
presión. Pero podemos citar algunos casos destacables en el desarrollo de la Física como
ciencia:
FÍSICA CLÁSICA
7. 2700 A.C: El Farahón Imhotep construye la primera pirámide en Egipto, y no fue

posible sino con la matemática y conocimiento de materiales que acumularon durante
mucho tiempo.
8. 2537 A.C: En China se desarrollan los primeros calendarios

Solares a partir de su observación astronómica para ayudar
en el ordenamiento jurídico y con las cosechas. Posterior a
eso casi todas las culturas desarrollaron calendarios Solares o
Lunares. La observación de las estrellas ha estado unido al
desarrollo de todas las grandes culturas: Mesopotamia,
China, Árabe, Egipcia, Griega, Americana, etc.
9. 287 A.C: Arquímedes de Siracusa (de Italia, bajo el dominio del Imperio Griego): Físico,
ingeniero, inventor, astrónomo y matemático griego. Inventó los sistemas de poleas para
multiplicar fuerza, describió la palanca, el tornillo de Arquímedes para subir agua, usó
espejos curvos como concentradores solares y arma de guerra, descubrió la densidad de
los cuerpos.
10. 250 A.C: El Griego Filón de Bizancio escribió sobre mecánica, juguetes mecánicos,
construcción de puertos, edificios, artillería e ingeniería hidráulica.
11. 100 D.C: Herón de Alejandría (de Egipto bajo el

dominio del Imperio Griego): Ingeniero y Matemático
que inventó la primer máquina de vapor (un cilindro –
llamado la Fuente de Herón- con agua que al
calentarse gira por causa del vapor que sale a presión
por dos escapes), elaboró varios tratados de mecánica,
hidráulica, óptica y robótica.
12. 300 D.C – 1800 D.C (Europa): Oscurantismo: El oscurantismo es el periodo en que la
Iglesia procura mantener el control del conocimiento para que éste no llegue a los
grupos del vulgo (la gente común). Inicia más o menos cuando Constantino (emperador
de Roma) da poderes especiales a la Iglesia, que poco a poco empieza a ver con
recelo la propagación del conocimiento y establece mecanismos para controlarlo, por
ejemplo, guardando todos los libros en los conventos y permitiendo que leyeran dichos
libros únicamente a los monjes recluidos ahí, o bien siglos después, estableciendo el
consejo de inquisición (desde el siglo XII), que limitaba toda búsqueda de conocimiento,
por ejemplo perseguía a los alquimistas (quemadores, que eran personas que buscaban:
a- El elixir de la vida,
b- la piedra filosofal o
c- Oro,
mediante el proceso de hervido y
quemado de las sustancias, los
alquimistas son la base de la
química moderna) y a científicos
como Pietro d'Abano, Miguel
Servet y Giordano Bruno los
terminó quemando en la hoguera
tanto por sus ideas científicas y
teológicas que estaban en contra
de lo que la Iglesia decía.
13. Otro científico que se salvó por poco fue Nicolás Copérnico (cerca de 1400 E.C.) quien
estudió los cielos y se dio cuenta que la Tierra no era el centro del Universo, tal como
afirmaba la Iglesia (para la Iglesia, si Dios puso al hombre en la Tierra era debido a que la
Tierra era el centro del Universo –Geocentrismo-), cuando escribió sus descubrimientos, lo
salvó de morir su Tío, quien era Obispo, aun así sufrió ataques del movimiento Luterano.
Otros científicos al ver esos casos prefirieron abandonar la ciencia.
14. 1600 D.C: Aparece La Real Academia de

Ciencias de Londres y es ahí donde se reunían las
mejores mentes científicas y exponían su
conocimiento, sus disertaciones eran atacadas por
otros científicos y de aguantar la prueba, se
publicaban y se le consideraba ciencia veraz. En
ella se discutieron asuntos como la Ley de Hooke
(elasticidad de los cuerpos), la Ley de Boyle (sobre
la presión de gases), las cuatro Leyes de Newton,
entre muchos otros más.
En este punto por fin se puede hablar de Ciencia, ya que hay un método de
investigación, de filtro de información y de socialización de la información.
15. Ya para finales de 1600
aparece un movimiento que
promueve el conocimiento
llamado “La ilustración”, éste junto
con la influencia de mentes
científicas como Galileo Galilei,
Tycho Brahe, Johannes Kepler y el
mismo Leonardo Davincy, ponen
las bases definitivas para el
derrumbe del Oscurantismo y es
entonces cuando la ciencia
vuelve a florecer y en términos
generales el conocimiento, en
una época llamada ahora “el
renacimiento”.
FÍSICA MODERNA:
16. 1900 D.C: Thompson descubre el

electrón, se propone el modelo
atómico, Maxwell consigue las
ecuaciones que unifican el fenómeno
eléctrico y el magnético.
17. Posteriormente Einstein propone la Teoría de la

Relatividad Especial y luego la Teoría de la
Relatividad General que abren la mente de la
humanidad con postulados como que a la
velocidad de la luz el tiempo se dilata, o sea, una
persona viajando a la velocidad de la luz no
envejece (investigue la paradoja de los gemelos,
busca en Youtube o
https://tinyurl.com/linkcorto5c ), se convierte en
un cuerpo de dos dimensiones perdiendo la
profundidad y su masa aumenta.
18. La teoría de la relatividad ha sido
comprobada de muchas formas, una de
las más sorprendentes es en la
sincronización de los relojes de los
satélites de GPS, ya que están a mucha
altura desde el centro de la Tierra, la
Relatividad predice que experimentarán
un retardo del tiempo, lo cual
efectivamente ocurre, y aunque tienen
relojes muy precisos; contra la física no se
puede ir, por eso ellos deben tener en
cuenta este atraso al calcular las
posiciones enviadas a la Tierra.
Si no las tomaran en cuenta y usted activa el GPS de su teléfono, encontraría una

aberración de la posición en decenas o centenas de metros (vea
https://tinyurl.com/linkcorto5b ).
19. Alrededor de 1930 Heisenberg, Schrödinger y Dirac ponen las bases de la Mecánica
Cuántica que ayuda a entender que los principios que controlan el mundo de las
partículas muy pequeñas son muy diferentes, por ejemplo, se entiende que el
comportamiento de ellas no es posible definirlo con exactitud, sino más bien como
posibles estados, por ejemplo; una partícula puede tener una características muy
interesante, llamada el entrelazamiento cuántico de modo que dos partículas situadas
en dos posiciones muy distantes entre sí, pueden presentar las mismas características tal
como si fueran gemelas. De ahí surge una expresión poética:
Ella dijo: “Dime algo bonito”

Él le dijo: (∂ + m) ψ = 0
Esta es la ecuación de Dirac. Describe el fenómeno del
entrelazamiento cuántico, que afirma que "si dos sistemas
interactúan mutuamente durante cierto periodo y luego se separan,
podemos describirlos como dos sistemas distintos, pero de una forma
sutil se vuelven un sistema único. Lo que le ocurre a uno sigue
afectando al otro, incluso a años luz de separación, aunque se
hallen en extremos opuestos del Universo; la conexión entre ellos es
instantáneo y permanente”.
Algunas personas experimentas ese mismo tipo de conexión y le
llaman AMOR.
También nos permite comprender que a nivel atómico las partículas se comportan
estadísticamente y es por tanto imposible conocer en el mismo momento a dónde
está o la velocidad a la que mueve (Principio de incertidumbre de Heisenberg)
porque si mide la velocidad, le cambia la trayectoria y si “ve” donde ésta le cambia
la posición con la energía del fotón con que la vio.
FÍSICA DEL SIGLO XXI
20. La Mecánica Cuántica es fundamental para el desarrollo de la Física de Partículas. A

mediados de 1900 Yang y Mills desarrollaron las bases del Modelo estándar de partículas
el cual aún está en proceso y no siendo el único para explicar la interrelación entre
partículas y fuerzas. El modelo estándar presenta doce partículas fundamentales
(además existen sus antipartículas y en total sería 24) y son:
Partículas elementales
Familia Quarks Leptones
Carga +2/3 -1/3 -1 0

eléctrica
1ª Up (u) Down Electrón Neutrino

generación (d) de
electron
2ª Charm Strange Muón Neutrino

generación (c) (s) de muón
3ª Top (t) Botton Tauón Neutrino

generación (b) de tauón
Tomado de: http://www.alt64.org/wiki/index.php/Part%C3%ADculas_elementales .

Consultado el 14/02/2014. Otras referencias: Partículas elementales y las interacciones
básicas. Rosa María Méndez. http://astroverada.com/_/Main/T_particulas2.html .
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_part%C3%ADculas
Si sabes inglés y te gusta el tema, puedes profundizar aquí:
http://particleadventure.org
https://acelerandolaciencia.files.wordpress.com/2014/01/standard-model-particles-and-
their-interactions.jpg
21. Todas ésta partículas se unen para formar otras partículas, Por ejemplo:
a. Dos quarks up (u) y un quark down (d) forman un protón. La suma de la carga
de estos tres quarks es 1, que es la carga eléctrica del protón.
Otro ejemplo:
b. Un neutrón puede decaer (desintegrarse) en un protón, un electrón y un
neutrino de electrón. Vemos que se conservan las cargas, ya que el neutrón,
como su mismo nombre indica, posee carga eléctrica igual a cero.
Y ellas, o las que originan, interactúan

con las cuatro fuerzas fundamentales,
las que serán estudiadas más
adelante.
22. Cada año se comprende mejor la estructura de la

materia, mayormente por los resultados de los
experimentos hechos en el LHC (Gran Colisionador de
Hadrones https://tinyurl.com/linkcorto5) que han
permitido conocer la parte más íntima de la materia y
en cada nuevo experimento nos asombra con
detalles desconocidos, por ejemplo el entendimiento
de los bosones o partículas que portan las fuerzas,
como el fotón que porta la fuerza electromagnética,
el gluon la fuerza nuclear fuerte, y entre ellos el
enigmático bosón de
Higgs que desde los años 60 del siglo pasado fue propuesto, pero su existencia no fue
comprobada (aunque aún hay dudas) hasta el 2012; a esta partícula se le ha llamado la
partícula de Dios pues es la responsable del aparecimiento de la masa de las demás
partículas. Más información en: https://tinyurl.com/linkcorto5a
23. Hoy la física está trabajando en temas como la teletransportación y se han logrado
algunos avances, generalmente relacionados con el fenómeno de entrelazamiento
cuántico, tele transportando las características de una partícula a grandes distancias
(https://tinyurl.com/linkcorto6 ), y hasta se ha propuesto la posibilidad de enviar un ser
vivo, como una bacteria (https://tinyurl.com/linkcorto7 ), ésta misma propiedad de
entrelazamiento cuántico abre la posibilidad de compartir información a grande
distancia, y de lograrse, por ejemplo se podrá tener un método de cifrado de datos que
ningún hacker podrá vulnerar (https://tinyurl.com/linkcorto8 ) o se podrá lograr manipular
un robot en Marte en tiempo real. Actualmente los Robert o robots que están en Marte
son manejados a control remoto con retardos de hasta 20 minutos, o sea, el técnico en
Tierra envía comandos de que se mueva, recoja o mida y éstos le llegan al robot hasta
20 minutos después, lo que hace la exploración espacial bien difícil, pero con la
comunicación cuántica se podrá hacer instantáneamente.
24. También la física incursiona en campos

como el mejoramiento de las imágenes
digitales, holografía
(https://tinyurl.com/linkcorto9 ) la trasmisión de
información digital mediante fibra óptica, el
respaldo de información en discos duro.
25. Por otro lado, desde hace muchos años se está trabajando en un modelo que ayude
a explicar todo, se llama la teoría del todo o bien su nombre largo: Teoría supersimétrica
de la gran unificación, que pretende lograr una sola ecuación o un pequeño juego de
ecuaciones con las que se pueda resumir todo el conocimiento de que se dispone en
física.
26. El LHC y la física de partículas está ayudando enormemente a tener un modelo de la

materia que satisfaga mejor lo observado, el modelo actual está quedándose corto para
explicar qué son fuerzas, cómo se transmiten campos, qué es la materia oscura (un tipo
de materia que se sabe que existe pues su influencia afecta la configuración de galaxias
y el universo observable, pero no se ha detectado), cómo se forman las partículas, etc.
Parte del modelo nuevo es la Teoría de Cuerdas que explica que las partículas actuales
son solo estados de sistemas vibracionales (https://tinyurl.com/linkcorto10 ;
https://tinyurl.com/linkcorto11 ).
27. En otro campo donde se trabaja bastante
fuerte es en Astrofísica. Con la ayuda del
telescopio espacial Hubble el hombre ha podido
explorar los confines del universo, ha visto
hermosísimas imágenes
(https://tinyurl.com/linkcorto12 ;
https://tinyurl.com/linkcorto13 ) que parecen
pintadas por Dios y ha permitido entender que las
estrellas tienen un ciclo de vida (que se estudiará
más adelante) donde nacen, crecen, envejecen
(convirtiéndose en supernovas) y mueren…
dando origen a elementos químicos… los
elementos de que somos formados se originaron
en estrellas. Esperamos conocer aún más cuando
esté orbitando el nuevo telescopio espacial
James Webb (https://tinyurl.com/linkcorto14 ) que permitirá ver en el infrarrojo (el ojo

humano no detecta ese longitud de ondas) los orígenes del universo, las fuentes de
radiación (estrellas, hoyos negros, pulsars, etc) desde una perspectiva diferente, tendremos
una visión del universo que nadie conoce.
28. Sobre las estrellas, actualmente sabemos que ellas

nacen, como estrellitas azules hermosas, crecen y
maduran como estrellas amarillas y envejecen
creciendo hasta llegar a ser Super Novas, después
de eso, empiezan a gastar su combustible y
envejecer hasta terminar en la muerte de la estrella.
En la muerte de una estrella se pueden seguir 4
caminos diferentes dependiendo de su masa inicial:
a. Pueden explotar como una supernova y formar

una nebulosa o quedar como simple polvo y gas
en el universo.
b. Si eran pequeñas como nuestro Sol, terminan

convirtiéndose en una Enana Blanca (una
estrella que brilla poco).
c. Si eran unas 7 o más veces mayores que nuestro Sol, termina convirtiéndose en una
Estrella de Neutrones –si gira se le llama Pulsar- (su gravedad la comprime tanto que
las partículas de sus átomos se unen y todo termina siendo de carga neutra)
d. Si era 15 o más veces mayor que el Sol, su misma gravedad comprime e implota
terminando en un Hoyo Negro, que tiene tanta gravedad que no deja escapar nada,
ni la luz. (https://tinyurl.com/linkcorto15 ).
29. Otra aplicación importantísima de la física es en

la Ingeniería, Arquitectura y Tecnología:
La física tiene su mano llena de logros, por

ejemplo la creación enormes vagonetas
(https://tinyurl.com/linkcorto16 ), aviones más
grandes que un edificio
(https://tinyurl.com/linkcorto17 ), el desarrollo de
exoesqueletos que permitirán que paralíticos
caminen u obreros carguen pesos imposibles hoy
día (http://www.exoesqueleto.com.es/), edificios
que parecen de fantasía o imposibles
(https://tinyurl.com/linkcorto18 ).
30. Podríamos ampliar este tema hablando de física aplicada en la tecnología: Internet,
viajes espaciales, buscadores web, Google Earth, teléfonos celulares, transmisión de
imágenes a distancia, etc etc.…
¿PARA QUÉ ME SIRVE LA FÍSICA EN MI VIDA?
Física es la base de las carreras mejor pagadas y con mayor oportunidad laboral porque
pocas personas las eligen, son muy buscadas por los empleadores y como hay pocos
especialistas, generalmente pagan muy bien a los candidatos.
Para entender la importancia de la física, recuerde que la física le enseñará a pensar,

razonar, demostrar, analizar, a relacionar la realidad con ecuaciones matemáticas para
encontrar respuestas. Por eso en las infografías todas las carreras a donde diga
“ingeniería” lea “física aplicada…”
TheTalentPlace es una plataforma Tica que obtiene información de las empresas y la

relaciona con lo que ofrecen las universidades. Ayuda a los estudiantes en la elección de
la carrera de acuerdo a las necesidades profesionales de Costa Rica, en palabras
simples, aquí te dirán cuáles carreras puedes estudiar con seguridad que cuando te
gradúes encontrarás trabajo. La siguiente información viene de:
https://www.thetalentplace.cr/recursos-vocacionales/carreras-de-mayor-demanda
Nota: El autor agregó un * al lado de las profesiones que son física aplicada.
TOP 10 DE CARRERAS TOP 10 DE CARRERAS UNIVERSITARIAS

UNIVERSITARIAS SECTOR SERVICIOS SECTORES CIENCIAS DE LA VIDA Y
MANUFACTURA AVANZADA
1. Ing. Software / Ing. Computadoras *

1. Ing. Industrial (Sectores Manufactura) *
2. Administración de Empresas
2. Ing. Mecánica *
3. Contabilidad
3. Ing. Electromecánica *
4. Ing. Industrial (Sector Servicios) *
4. Administración de Empresas
5. Ing. Electrónica *
5. Ing. Mantenimiento Industrial *
6. Animación Digital, Producción Audiovisual
y Diseño Gráfico 6. Ing. Electrónica *
7. Ing. Eléctrica * 7. Ing. Materiales *
8. Ing. Electromecánica * 8. Ing. Software / Ing. Computadoras *
9. Ing. Mecatrónica * 9. Ing. Química *
10. Economía 10. Ing. Mecatrónica *

TOP 10 DE CARRERAS TÉCNICAS
1. Electromecánica y Electrónica Industrial *
2. Operador de Centro de Contacto Bilingüe o Trilingüe
3. Contabilidad y Finanzas
4. Inspectores de Calidad
5. Mecánica de Precisión y Mantenimiento Industrial *
6. Desarrollo de Software / Web *
7. Redes y Telemática *
8. Transformación de Plásticos y Moldeo
9. Metrología *
10. Diseño Publicitario / Gráfico y Animación Digital
(CINDE, 2020)
Al observar hay profesiones que se repiten en las categorías, si a las 30 profesiones, le restamos las
repetidas, quedan 25, de las cuales 16 son física aplicada.
Por otro lado, recuerde que se está preparando para su futuro, tenga presente esta información
tomada del Observatorio Laboral de Profesiones del CONARE (Consejo nacional de Rectores):
“Según Ilse Gutiérrez, investigadora del CONARE, se encontraron siete carreras en las cuales hay pleno empleo,
la jornada que aspiran y además trabajan en aquello para lo que estudiaron.
Esas carreras son: Estadística, Archivística, Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Imagenología y Microbiología.
“Algo que consideramos parecido en varias carreras, es que no generan demasiados profesionales. Por ejemplo,
conseguir un estadístico es a veces una tarea compleja”, agregó Gutiérrez.
En la otra cara están las carreras que más profesionales tienen en un empleo para lo que no estudiaron o que
no consiguen trabajo. Estas son: Biología, Periodismo, Terapia Física, Diseño de Interiores, Planificación,
Publicidad y Sociología.
Para carreras como biología o diseño de interiores, donde se gradúan menos de 100 profesionales por año, el
problema no es la cantidad, sino que podría haber un desconocimiento en el mercado de lo que un profesional
en su rama puede hacer y por eso hay menos opciones. Para carreas como periodismo, publicidad y terapia
física el problema se reduce a que no hay trabajo para tanta gente.
“Pareciera que hay una sobreoferta de personas graduadas, nos parece que en el caso de periodismo puede
darse eso porque hay bastantes universidades que imparten la carrera y por año se gradúan 400 personas”,
agregó la investigadora.”
(CONARE, 2020)
Sobre salarios, los “físicos aplicados” (mecatrónicos, ingenieros civiles, etc) ganarán más
entre menos profesionales en su carrera existan, por ejemplo, si hay muchos ingenieros
industriales, el salario bajará por la sobreoferta, pero si hay muy pocos mecatrónicos, su
salario será mayor por la escasez.
Solo para que tenga una idea del salario base de un ingeniero Industrial:
Fuente: http://radiografia.conare.ac.cr/que-puedo-estudiar/ingenieria/ingenieria-industrial/
(CONARE, 2020)
Ahora, explique dos buenas razones por las cuales esforzarse por aprender física, aunque
sea una materia difícil:
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Antes de iniciar propiamente con la física, es apropiado recordar conocimientos y

habilidades que vas a ocupar en este curso:
TEMAS DE REPASO OPCIONALES
a) El trabajo con números:

Toda esta materia ha sido considerada en matemática o ciencias de años anteriores, por
eso se hace la aclaración que es deber de los estudiantes revisar la siguiente referencia:
• Cifras significativas
• Reglas de redondeo
• Trabajo con notación decimal y exponencial
https://www.fisicalinda.com/1a
b) Sistema Internacional de Unidades:
También los estudiantes deben recordar cuáles son las unidades del Sistema Internacional
de Unidades y cómo usar las variables, en cualquier caso, se ha hecho disponible en su
“caja de herramientas” para física una referencia de lectura obligatoria:
https://www.fisicalinda.com/1b
Nota para el docente: Sobre conversiones por favor lea esta sugerencia:
https://www.fisicalinda.com/1c
REPASO: VECTORES
Alumnos: Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/1d
Docente: Referencia didáctica: https://www.fisicalinda.com/1e
Si alguno de los links no le funciona frecuentemente es porque no está registrado en

www.fisicalinda.com o bien no ha ingresado con su nombre y detalles, recuerde la imagen
al principio que explica el proceso, especialmente el punto 3 que se muestra seguidamente:
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Magnitudes: Magnitud es una cantidad formada por dos partes, una cuantitativa (un
número) y otra cualitativa (la unidad, o la dirección o sentido), por ejemplo: 3 km, 60 km/h, 2
h.
Este concepto es muy importante pues de ahora en adelante, siempre que escribas un
número deberás agregarle la unidad ya que en física únicamente trabajamos con
magnitudes.
Variables: La variable es la letra que representa a una “magnitud”, por ejemplo 3 km es una
distancia y lo representa la variable d, 2 h es tiempo y se representa con la variable t, etc.
Las magnitudes físicas se clasifican en dos grandes grupos: Vectores y Escalares.
El tema de VECTORES es otro de repaso de matemática del que se necesita un

conocimiento previo para entender algunos aspectos de Física.
De vectores hay mucho que explicar, pero ya que para este curso solo ocupamos
ciertos conceptos básicos, solo eso se explica por ahora, otros conceptos de vectores se
explicarán más adelante de forma aplicada en cada tema.
En este tema principalmente se pretende ayudarle a usar el razonamiento abstracto
(la capacidad de imaginar cosas y sacar conclusiones) y el pensamiento geoespacial (la
capacidad de imaginar que está en cierto lugar que se mueve respecto a otro) que son
muy útiles en la vida para interpretar problemas, mapas, etc.
Pudo notar que en el I experimento (el del compañero a quien le taparon los ojos) era
necesario darle dos tipos de información:
A) ¿Cuánto se mueve? (un número).
B) ¿Hacia dónde se mueve? (dirección).
Lo anterior nos hace concluir que hay dos tipos de magnitudes, como se verá:
1) Escalares: Las magnitudes definidas completamente por una cantidad y su
correspondiente unidad, se denominan “Escalares”, por ejemplo:
- hay un litro de leche.

- han pasado cinco minutos.
- ahorita hay 27 grados centígrados de temperatura.
- tengo 3 kg de carne.
2) Vectores: Las magnitudes que requieren además de su tamaño, una dirección o un

sentido, para poder definirlas completamente se denominan “vectores”.
Básicamente las magnitudes vectoriales están compuestas por un tamaño (número más
unidad) y la dirección o sentido.
Ejemplo:
- hay 4cm de altura.

- tiene una velocidad de 40km/h hacia arriba y 60 km/h hacia abajo.
- hace una fuerza 40N hacia la pared.
- 40 N a 45º al Noroeste. Aquí en este vector se define el tamaño (40 N), la dirección (45º) y el
sentido (Noroeste)
- 40 N a 135º. En este vector solo se define su tamaño (40 N) y su dirección absoluta usando
como referencia los ejes de coordenadas cartesianas (135º).
En el caso de vectores la cantidad siempre lleva la dirección o sentido. Cuando una

cantidad es un vector generalmente se representa mediante una flecha sobre la variable
que lo denota, ojo no sobre el número, ejemplo.
a= 3m/s2 al Norte.
O bien otro ejemplo:
F = 50 N hacia afuera.
Práctica. Apareamiento:
- 3 m de tela ( ) 1. Vector
- 4km a la derecha ( ) 2. Escalar
- 50 °C ( )
- 4 N hacia la pared ( )
- 30 m a 180° ( )
- 25 m de largo ( )
- d ( )
- m ( )
- 50 kg de carne ( )
- 400 botellas de leche ( )
- 60 km/h ( )
- F ( )
- 38° en Guanacaste ( )
Aquí encontrarás una práctica similar:

https://www.fisicalinda.com/1f
El álgebra vectorial es una herramienta matemática poderosa, en Física se usa
mucho, y para usarla, por lo menos se debe conocer algunos conceptos relevantes
enumerados seguidamente:
Debes recordar que existen ejes de referencia X, Y, Z. Aunque es posible que hasta ahora
solo conozcas los X, Y en el plano cartesiano:
Pero no trabajaremos en tres dimensiones sino solo en dos, para simplificar los
problemas y porque las situaciones que abordaremos en este curso son en dos dimensiones.
Por eso, solo usaremos las coordenadas X, Y del plano cartesiano:
De ahora en adelante se le presentarán vectores, para poder solucionar los casos

ubique los vectores en el plano cartesiano y verás qué fácil se resuelven los problemas.
SUMA DE VECTORES EN LA MISMA LÍNEA DE ACCIÓN
Video del tema:

https://www.fisicalinda.com/1g
Algunas veces los vectores se presentan en la misma línea de acción, por ejemplo, en el eje
X o en el eje Y, tal como verás, a donde los primeros dos casos son en eje X y los otros dos en
Y:
Por ejemplo: Juan empuja la caja hacia adelante y Carlos la hala hacia adelante,
esos son dos vectores consecutivos en la misma línea de acción, en el eje X y ambos hacia
la derecha:
Para sumar dos vectores en la misma línea de acción, simplemente se adicionan sus valores
y se da el sentido del mayor. Pero esta regla aplica únicamente si el observador está afuera
del sistema.
En el ejemplo anterior de Juan y Carlos, usted es un observador afuera del sistema, pero una
hormiga ubicada sobre la cuerda de Carlos, sería un observador adentro del sistema.
Para resolver exitosamente los problemas de este tema debes:
Ubicar los vectores en un eje de coordenadas cartesianas a dónde el vértice estará en el
observador (si el observador está adentro del sistema debe tener cuidado de ubicar el inicio
adecuadamente), mira estos casos:
Estudiemos los siguientes ejemplos de suma de vectores en la misma línea de acción.

Ejemplo 1:
Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s
y una persona nada en él a una velocidad de 2 m/s y
hacia abajo, en la misma dirección que la corriente
del agua; ¿a que velocidad ve un observador en la
orilla a el nadador en el río?
Respuesta: Para averiguar este valor de velocidad, es necesario notar que el observador
está afuera del sistema y sumar ambas velocidades, así de simple:
Vector a + b
a=1 m/s + b=2 m/s = 3 m/s
Resultado: La persona viaja a 3 m/s en la misma dirección que la corriente de agua.
Ejemplo 2:
Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a una
velocidad de 2m/s y en sentido contrario a la corriente del agua; responda (Observe que
este problema tiene pregunta a y pregunta b, ambos tienen el mismo enunciado):
a) ¿a cuál velocidad ve un observador en la orilla al nadador en el río?

Respuesta: Éste es similar al anterior, nuevamente el observador está afuera del sistema,
ahora se restan los valores debido a que ambas velocidades son opuestas. Esto se
representaría así:
Vectores c + x
c = 1m/s + x = -2m/s = -1 m/s
Este resultado -1m/s se da si el observador está afuera del sistema. Y significa que avanza
contracorriente.
Nota: Quizá algunos están pensando que si van en la misma dirección se suma y si van en
direcciones opuestas, esta regla solo aplica si el observador está afuera del sistema, pero si
está adentro del sistema NO aplica, como prueba estudie el siguiente caso.
b) Ahora el nadador viaja en sentido contrario al agua, ¿a cuál velocidad ve el nadador
(que viaja a 2 m/s) a una hoja que viene siendo arrastrada por la corriente del río a la misma
velocidad que la corriente de agua (1 m/s)? Explicación: https://www.fisicalinda.com/1h
Respuesta: En este caso, el observador es él mismo, está adentro del sistema, de modo que
ve a la hoja acercarse con la velocidad del río (la hoja viene a la misma velocidad que la
corriente de agua 1m/s) más la velocidad de él mismo:
Vectores c + x
c = 1m/s + x = 2m/s = 3 m/s
Ojo: El eje de coordenadas inicia en 2 porque el observador es él mismo y su velocidad es el

origen. El observador no debe asignarse la velocidad como -2 ya que, según su propio
marco de referencia, él solo avanza, solo se mueve hacia adelante (será para un
observador afuera del sistema (caso anterior) que la velocidad es a la izquierda).
Este resultado 3m/s se da SI EL OBSERVADOR está adentro del sistema.
SUMA DE VECTORES EN DIFERENTES LÍNEAS DE ACCIÓN
Los vectores también se pueden presentar en diferentes líneas de acción, por ejemplo:
Juan camina 4 m al norte y luego 5 m al este. O bien, una mosca vuela 2 m a 45° y 4 m a 60°
y 6 m a 150°.
En tales casos los vectores se suman siguiendo el mismo proceso, se agregan a un eje de
coordenadas cartesiano y se suma respectivamente aplicando Pitágoras o trigonometría.
Estudiemos esta situación:

María jala la mesa al Sur con 2 N de fuerza, y Juan la jala hacia el al Este con 3 N de fuerza.
¿Cuál es la fuerza resultante y respecto a Juan en qué ángulo se desvía?
1) La situación es esta 2) Se monta el eje de coordenadas cartesiano
3) Del dibujo inferimos que se 4) El vector resultante

moverá en diagonal. simplemente
se averigua por
Pitágoras:
h2= a2 + b2
Y si desea averiguar el ángulo respecto a Juan se desvía la mesa, solo observe que se forma
un triángulo con un cateto de 2N y otro de 3N e hipotenusa de 3,6N, de modo que puede
aplicar cualquier función trigonométrica, recuérdelas:
Sen α = Cateto opuesto Cos α = Cateto adyacente Tan α = Cateto Opuesto

Hipotenusa Hipotenusa Cateto Adyacente
Con los datos del triángulo aplicaremos seno (usted puede aplicar cualquier otra función) y
para averiguar directamente el ángulo sacamos directamente el seno inverso así:
Sen -1 ∂ = Cateto opuesto = 2 = 33,74°

Hipotenusa 3,6
Existen situaciones, llamadas “suma de vectores perpendiculares consecutivos”, son aquellos
a donde los vectores son perpendiculares entre sí pero que la cola de uno va con la punta
del otro, por ejemplo: María empuja la mesa al Sur con 2N, y Juan la jala hacia el al Este con
3 N.
Si los vectores son dirigidos consecutivamente, puede aplicar las mismas reglas, vea el
siguiente ejemplo, que aplica lo mismo de arriba, pero de forma resumida:
En este link encontrará una aplicación en la que puede visualizar el proceso de suma
de vectores:
https://www.fisicalinda.com/1i
Un concepto que debes recordar es el círculo trigonométrico:
90° Además, recuerda que los ángulos se miden

de derecha a izquierda, en sentido
antihorario.
180° 0
270°
Ejemplo 1:
Video que lo explica:
https://www.fisicalinda.com/1j
La siguiente representación son 5 vectores en un eje de coordenadas cartesiano (x,
y): si la cuadrícula representa 1 m cada cuadrito, averigüe la

magnitud de cada vector:
El vector vale: _________
Respuestas:
= 3 m a 90º
= 9,2 m a 12,52º
= 6,7 m 296.56º.
= 5,4 m a 201º.
= 6,4 m a 51,34º.
En anterior ejemplo debes de haberlo resuelto para comprender la solución de la

siguiente situación ejemplo:
Ejemplo 2.
Video que explica este ejemplo (Nota: debes haber entendido el anterior):
https://www.fisicalinda.com/1k
Unos espeleólogos (científicos que estudian las cavernas) se metieron a un intricando

de cavernas con muchas bifurcaciones (desviaciones), pero llevaban consigo equipos GPS
que les permitían saber con exactitud cada vector de movimiento en la cueva oscura, ellos
se movieron como lo muestra la siguiente imagen:
Finalmente se sentían desconcertados y querían saber si estaban muy lejos de la

entrada, por eso tuvieron que hacer un simple cálculo de suma de vectores. Averigua a qué
distancia de la entrada de la cueva estaban y en qué ángulo debían de buscar la salida.
Averigüe a qué distancia quedaron de la entrada de la cueva (averiguar vector ).
Respuesta: https://www.fisicalinda.com/1l
Puede ver sumas más complejas resueltas por el método descrito en aquí:
https://www.fisicalinda.com/m1
¿PARA QUÉ SON ÚTILES LOS VECTORES?
Los vectores nos ayudan en dibujo gráfico, medición de fuerzas, animación digital
(como al diseño de juegos de vídeo), direccionamiento de satélites, etc… Y muy importante:
Para que aprendan razonamiento abstracto y geoespacial. ;)
Existen otras características de los vectores, pero ya que no las usaremos por ahora,
serán vistas en otros cursos.
PRÁCTICA
1) Tarzan trata de cruzar un río dirigiéndose perpendicularmente a la orilla, el río tiene una
corriente de agua que viaja a 1 m/s y él lo cruza nadando a velocidad constante de 3 m/s
¿Cuál es la velocidad resultante que tiene y en qué ángulo respecto a la orilla?
→ →
2) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura. Si cada fuerza aplicada es de magnitud 20 N y se desprecian las fuerzas
de rozamiento, entonces, ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa sobre la caja?
→ →
3) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura.
Si el hombre de la izquierda hace 15 N de fuerza y el de la derecha 20 N y se desprecian las

fuerzas de rozamiento, entonces, ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa sobre la
caja?
4) Dos fuerzas perpendiculares entre sí, aplicadas en el mismo punto, tiran de un objeto
simultáneamente. Si las fuerzas tienen magnitud, 9N y 12N respectivamente, la magnitud de
la fuerza resultante sobre el objeto es
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/n1
a) 3N
b) 15N
c) 21N
d) 225N
5) Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h hacia el este. El viento sopla a
60 km/h hacia el sur. La velocidad resultante del avión es de
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/ca1
a) 19 km/h E-11°-S
b) 19km/h S-79°-E
c) 306 km/h E-11°-S
d) 306 km/h E-79°-S
6) Dos vectores d1 y d2 mostrados en la figura, representan desplazamientos cuyas

magnitudes son d1 = 20 Km y d2 = 30 km. El vector resultante d1 + d2 tiene una magnitud de
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/p1
a) 0 Km
b) 10 Km d1 + d2
c) 20 Km
d) 50 Km
7) Por qué es indispensable el uso de vectores en el funcionamiento de una app como
Waze, el GPS o Google street para la geolocalización.
a) porque la tecnología es muy compleja.
b) porque las computadoras realizan cálculos complejos siempre.
c) son necesarias direcciones y tamaños para dar una posición exacta.
d) se necesitan números exactos para poder dar posiciones exactas.
8) Las abejas, mariposas, palomas nocturnas, abejones y otros se orientan mediante la luz del
sol, la luna o estrellas, con sus ojos ellos polarizan la luz y calculan el ángulo de su punto de
partida, se trasladan en el espacio y si necesitan regresar a su origen, hacen los cálculos
pertinentes y regresan calculando el vector de retorno. Claro, ellos hacen una suma de
vectores en tres dimensiones (x,y,z) y es un poco más que lo que hemos visto, pero nosotros
la haremos solo en x, y. Imaginemos que somos una abejita que salió de su panal en la base
de un árbol y lo único que hizo fue subir unos cuantos metros para tomar el néctar de 4 flores
en lo alto del árbol, y luego regresar al panal. Si se movió como lo describe la figura, ¿a qué
ángulo debe moverse la abejita y cuánta longitud deberá recorrer para llegar a su panal?
9) Un Policleto corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye en bicicleta a 14 km/h, ambos
se mueven en línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido
es
a) 15 km/h al oeste
b) 1km/h al oeste
c) 15 km/h al este
d) 1km/h al este
RESPUESTAS:
1) 3,16 m/s a 71,7° 2) 0. 3) 5N 4) b 5) c 6) d 7) c 8) 3,6 m a 180° (el

ángulo da como 20 grados, pero medido desde 0 grados da 180) 9) d
CAPÍTULO 2. EL MOVIMIENTO
MOVIMIENTO RELATIVO
El tema de movimiento relativo va de la mano con suma de vectores consecutivos,

todo lo que hemos aprendido se aplica en este tema.
Carlos va con María en un carro amarillo a

60 km/h y al lado de él en la autopista va
Juan en un carro rojo a 50 km/h, cuando
Carlos mira a Juan, ¿a qué velocidad lo
ve? Si María va dentro de carro de Carlos
y María mira a Carlos, ¿a qué velocidad lo
ve? Y si ahora Pepito está en la acera
viendo los carros pasar, ¿a qué velocidad
mira a cada carro? ¿Son todas las
respuestas iguales?
Respuestas: Carlos mira a Juan: -10 km/h. María a Carlos: 0 km/h. Pepito los ve a sus
velocidades respectivas 6º km/h y 50 km/h.
¿Entiende por qué para hablar de movimiento primero hay que decir respecto a qué?
Lo que debemos hacer es definir algún marco de referencia que es una posición fija
para todo observador y se da cualquier descripción de movimiento en referencia a este
marco.
También cuando decimos que algo se está moviendo, la primera pregunta es
¿respecto a qué?, y al definirlo estamos hablando del marco de referencia.
Ejemplos de cómo podemos usar marcos de referencia para dar una descripción,
podemos decir que usted está 3m norte y 4 m este de la puerta del aula. Que el carro azul
se mueve a 60 km/h respecto a un observador en la calle, no respecto a otro carro en
movimiento.
Al hablar de un marco de referencia; entonces, podemos definir las posiciones
exactas.
Ahora por favor haga uso de los conocimientos de suma de vectores consecutivos y
de movimiento relativo, recuerde pensar en dónde está el observador, adentro o afuera del
sistema y responda la siguiente práctica.
Para hacerlo muy simple veremos esta fórmula que aparece así mismo en la prueba FARO:
Es válida para un observador que está afuera del sistema:
Pero para un observador adentro del sistema es:

V = Vcuerpo – Vobservador
Estudiemos los ejemplos vistos anteriormente en el tema de vectores, pero ahora resueltos
con las fórmulas:
1) Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1

m/s y una persona nada en él a una velocidad de 2
m/s y hacia abajo, en la misma dirección que la
corriente del agua; ¿a que velocidad ve un
observador en la orilla a el nadador en el río?
Como el observador está afuera del sistema:
En este caso tenemos un observador y dos móviles, por eso modificamos la fórmula para tres
cuerpos:
V = 0 m/s + 1 m/s + 2 m/s = 3 m/s
2) Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a una
velocidad de 2m/s y en sentido contrario a la corriente del agua; responda (Observe que
este problema tiene pregunta a y pregunta b, ambos tienen el mismo enunciado):
• a) ¿a cuál velocidad ve un observador en la orilla al nadador en el río?
Como el observador está afuera del sistema:
En este caso tenemos un observador y dos móviles, por eso modificamos la fórmula para tres
cuerpos,
note que los signos van de acuerdo a los ejes cartesianos:
V = 0 m/s + 1 m/s + -2 m/s = -1 m/s
c) Ahora el nadador viaja en sentido contrario al agua, ¿a cuál velocidad ve el

nadador (que viaja a 2 m/s) a una hoja que viene siendo arrastrada por la
corriente del río a la misma velocidad que la corriente de agua (1 m/s)?
Por fórmula, como el observador está adentro del sistema:
V = Vcuerpo A – Vobservador.
V = -1 m/s – 2 m/s = -3 m/s

Le asignamos el negativo a la hoja porque desde la perspectiva del observador el la
ve en sentido opuesto a él mismo, la ve que se acerca. Si la viera alejarse, sería
positiva.
PRÁCTICA
1) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus

camina a 2m/s hacia el Norte, ¿Cual es la velocidad del hombre
observada por un espectador en la calle?
https://www.fisicalinda.com/a2
2) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus camina a 2m/s hacia el
Sur. ¿Cuál es la velocidad del hombre observada por un espectador en la calle?
https://www.fisicalinda.com/b2
3) Un vehículo rojo viaja a 60 km/h y persigue un carro azul que viaja a 50 km/h.
https://www.fisicalinda.com/c2
a) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro azul al carro rojo?
B) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro rojo al carro azul?

https://www.fisicalinda.com/d2
C) ¿Qué rapidez mide un tráfico en la calle para el carro rojo y al carro azul?
https://www.fisicalinda.com/e2
4) Un carro va al Norte a 60km/h y otro viaja al Sur a 50km/h, ¿A qué velocidad ve el hombre
de un carro acercarse el otro? https://www.fisicalinda.com/f2
RESPUESTAS:
3) a) 10km/h hacia adelante 4) 110 km/h al encuentro.

1) 12m/s al Norte b) 10km/h hacia atrás
2) 8m/s al Norte c) 60 y 50 km/h, respectivamente.
SEGUNDA PRÁCTICA.
1) Un Policleto corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye en bicicleta a 14 km/h, ambos
se mueven en línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido
es
https://www.fisicalinda.com/g2
a) 15 km/h al oeste c) 15 km/h al este

b) 1km/h al oeste d) 1km/h al este
2) Un vehículo viaja hacia el norte a 50 km/h; a la vez otro vehículo se mueve detrás de él,
hacia el norte a 60 km/h. El segundo vehículo se mueve con respecto al primero a una
velocidad de
https://www.fisicalinda.com/h2
a) 110 km/h norte b) 60 km/h norte

c) 10 km/h norte d) 10 km/h sur
3) Sobre la plataforma de un vagón que viaja a 40 km/h se mueve una persona a 5km/h en
la misma dirección. Para un observador que se encuentra en tierra y en reposo, la persona
se mueve con una rapidez de
https://www.fisicalinda.com/i2
a) 5 km/h c) 40 km/h
b) 35 km/h d) 45 km/h
4) Dos automóviles corren uno hacia otro por un camino rectilíneo. El primero se dirige hacia
el sur a 40 km/h y el segundo hacia el norte a 30 km/h. La velocidad del primero con
respecto al segundo es
https://www.fisicalinda.com/j2
a) 70 km/h sur c) 70 km/h norte

b) 40 km/h sur d) 40 km/h norte
5) Un autobús se desplaza hacia el este, con velocidad Va. Una mosca se desplaza de la
parte delantera a la trasera del autobús con velocidad Vs. Si nos situamos en reposo fuera
del autobús al lado de este, y sabiendo que Va es mayor que Vs, la velocidad de la mosca
con respecto a nosotros es
https://www.fisicalinda.com/k2
a) Vs, hacia el oeste. c) Va-Vs, hacia el este.

b) Va, hacia el oeste. d) Va+Vs, hacia el este.
RESPUESTAS
1) d 2) c 3) d 4) a 5) c
Si tiene a membresía y no puede entrar a los links, asegúrese que ha ingresado como
usuario:
MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME (MRU)
Video de la clase:
Nota para el docente: Sobre conversiones por favor remítase a:

https://www.fisicalinda.com/1c
¿POR QUÉ ES ÚTIL ESTUDIAR EL MOVIMIENTO?
¿Habría más accidentes de tránsito si los vehículos no tuvieran velocímetro?
El velocímetro nos ayuda a decidir si disminuir la velocidad cuando transitamos donde está
mojada la calle, nos ayuda a medir hasta el tiempo que duramos en llegar a un lugar. Y la
existencia del velocímetro no sería posible si nadie hubiera estudiado el movimiento, así es
que, ¡entendamos estos principios!
El estudio del movimiento se remonta desde antes de
384 a.E.C. cuando Aristóteles se pregunta cuál era la
causa del movimiento, hasta 1590 cuando Galileo
Galilei explica que el movimiento es causado por
alguna fuerza y una vez suspendida la fuerza el cuerpo
sigue moviéndose; de no existir otra fuerza que lo frene.
En la actualidad a esto se le denomina movimiento
rectilíneo y uniforme (M. R. U.).
MRU significa Movimiento Rectilíneo (en línea recta) y Uniforme (a velocidad constante).
También cuando un cuerpo se mueve, el camino que sigue desde la posición inicial hasta la
posición final se denomina “distancia” y es un escalar; pero, a la longitud (en línea recta)
desde la posición inicial a final, se le denomina “desplazamiento” y es un vector.
desplazam iento ( d) B
A
tr ayector ia o distancia ( d)
A= Posición Inicial B= Posición Final

En las prácticas y para no complicar más la vida de lo necesario, sé, por experiencia, que la
forma más fácil de averiguar un desplazamiento es simplemente verlo en el dibujo, para ello:
1) Localice la posición inicial y la posición final
2) Entonces trace una recta entre ambas
3) Lo que mida esa recta es el desplazamiento y hacia dónde va, es la dirección.
Ejemplos: ¿Cuál es el desplazamiento y la distancia en los siguientes casos?

a) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio.
b) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso 1km al sur.
c) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso hasta mi casa.
Respuestas
d d
a 3 km norte 3 km
b 2 km norte 4 km
c cero 6 km
Generalmente usamos los términos velocidad y rapidez sin hacer distinción entre ellos,
hoy aprenderemos que son diferentes, ambos términos no son lo mismo, velocidad es un
“vector” por lo tanto tiene dirección. Ejemplo 60km/h al norte, 3m/s al suroeste.
Pero la rapidez es un escalar o sea sólo el número, de modo que 60km/h, 3m/s serán
la rapidez. El siguiente video aclara detalles de la rapidez y la velocidad:
Y los términos diferentes que hemos aprendido se relacionan de la siguiente forma:
Rapidez es un escalar Velocidad es un “vector” por lo tanto

tiene dirección.
= velocidad media.
Vm= rapidez media.

d= distancia = desplazamiento
t= tiempo
t= tiempo
Donde  significa cambio y siempre este símbolo significa cantidad final menos cantidad
inicial.
Aquí hablamos de velocidad y de rapidez media, conceptualmente esto es diferente
de velocidad o rapidez instantánea.
Velocidad o rapidez media: Es la que obtenemos a partir de cálculos donde usamos dos
valores de tiempo o distancia, es un promedio de velocidad o rapidez en cierto lapso.
Velocidad o rapidez Instantánea: Es la que mide el velocímetro de los carros o la que los
tráficos miden con sus “radares” (esas “pistolas” para medir la velocidad, se llaman
técnicamente pistola Doppler).
RESUMEN:
Distancia: (d) es la longitud del camino que sigue desde la posición inicial hasta la posición
final, es un escalar, ejemplo: 30m, 15 km, 25cm.
Desplazamiento: ( ) es la distancia mínima (en línea recta) dirigida desde la posición

inicial a la posición final, es un vector, ejemplo: 30m al sur, 15 km a la derecha, 25 cm hacia
arriba. Generalmente para averiguarlo no necesitan calcularla sino solo verla en el dibujo
buscando posición inicial y final y tirando una recta entre ambas.
Velocidad media: Es un vector, ejemplos: 10m/s al sur, 60 km/h hacia

adelante, 18 m/s hacia abajo.
Rapidez media: Es un escalar, ejemplos: 10m/s, 60 km/h, 18 m/s.
Pero durante este curso solo calcularemos velocidad y rapidez instantánea, por eso
usaremos las fórmulas sin la m.
Ejemplos:
1) ¿Cuál es la velocidad media y el desplazamiento de un carro que está a 400m a la
derecha de un árbol y después de 5s está a 100m a la izquierda del mismo árbol?
a) 100 m/s a la derecha b) 100 m/s a la izquierda c) 100 m/s d) 60 m/s
2) ¿Cuál es la velocidad en m/s media de un carro que recorre 30 km en 2 horas; si se dirige

hacia el norte?
a) 15 km/h al Sur b) 15 km/h c) 15 km/h al Norte d) 60 km/h
Si no recuerda cómo hacer conversiones, puede revisar el tema de conversiones:

https://www.fisicalinda.com/3
PRÁCTICA
1) Un perro está a 150 m sur de un árbol de mango; entonces, su dueño lo llama y el perro
empieza a caminar hacia el árbol, dura 2 minutos caminando cuando se echa a descansar
al lado del árbol ¿A qué velocidad en m/s caminó el perro hacia el árbol?
2) Un río cuya rapidez es 10 m/s trae una hoja, la cual dura 2min en llegar al puente,
¿Cuánta distancia recorrió? https://www.fisicalinda.com/e3
3) Un avión recorre 5 000 km al norte en 3 días, ¿cuál es su velocidad en km/h?

https://www.fisicalinda.com/f3
4) Una ciclista baja del Cerro de la Muerte durante 15 min a 40 km/h,

¿Cuánta distancia recorre? https://www.fisicalinda.com/g3
5) Un pájaro vuela a 2 m/s y recorre 10 hm, ¿cuánto tiempo duró?
6) Un cuervo sale de su nido y vuela 30m hacia el roble, 10 minutos después regresa al nido,
averigüe el desplazamiento y la distancia.
7) A José Palito su mamá lo envió a la pulpería a comprar arroz, si él estaba en la esquina

del mercado cuando lo enviaron, de acuerdo al dibujo siguiente, recorrió 100 m este
hacia la escuela, entonces dobló 300 m sur hasta llegar a la pulpería:
Si tardó 9,50 minutos, ¿A cuál velocidad en m/s caminó José Palito?

8) Una abeja sale de su panal y recorre

15 m a 45°, luego 10 m a 280° y
finalmente 30 m a 70°. En todo el viaje
duró 800 segundos. Averigüe la
velocidad promedio en m/s en que se
movió y la rapidez promedio. Video que
lo explica:
https://www.fisicalinda.com/mruh7
10) Con el conocimiento adquirido, por favor corrija este

rótulo de carretera, dibújelo al lado con todas las
correcciones. Tiene al menos dos errores físicos y uno de
idioma.
11) Si usted va manejando un automóvil en una zona escolar, y en la carretera se encuentra

el rótulo anterior; entonces usted mira el velocímetro de su vehículo y es tal como el de la
imagen que se presenta abajo, ¿a dónde debería estar la aguja de rapidez para que sea
exactamente la máxima permitida? Como usted ve se le presentan 4 opciones, ¿cuál es la
correcta? (1 pt)
a) Aguja en a.
b) Aguja en b.
c) Aguja en c.
d) Aguja en d.
RESPUESTAS:
1) Sí llegó al árbol, pues su 5) 500 s.

desplazamiento fue de150 m al N
6) desplazamiento=0 distancia= 60
a una velocidad de
m.
1.25 m/s al N.
7) 0,55 m/s al Sur Este.
2) 1200 m.
8)Velocidad= 0,04 m/s a 52 grados.
3) 69.4 km/h al N.
Rapidez= 0,06 m/s.
4) 10 km.
9) Es un dibujo.
10) c.
ANÁLISIS GRÁFICO
GRÁFICAS MRU
Docente: Didáctica aquí: https://www.fisicalinda.com/3i
Video del tema: https://www.fisicalinda.com/j3
Las gráficas son representaciones en dos ejes perpendiculares de coordenadas del

movimiento de un cuerpo, en el siguiente ejemplo léase “d” como distancia:
Esta gráfica se denomina gráfica distancia

versus tiempo (d vrs. t) y muestra que el móvil
recorrió distancias iguales en intervalos de
tiempo iguales, o sea, se movió con rapidez
constante y si queremos calcular la rapidez
entre t=2 y t= 4 obtenemos:
Datos:
d=distancia final: 3,5m d0=distancia
inicial=1,5m
t= tiempo final: 4s t0= tiempo inicial= 2s
V= d – d0 = 3,5 – 1,5 =1m/s
t - t0 4 - 2
Si marcamos la pizarra de 0 a 4m y alguien camina

recorriendo un metro cada segundo; entonces, estaremos
moviéndonos tal como lo muestra la curva de esta gráfica y lo
estaremos haciendo a 1m/s.
Gráfica distancia versus tiempo (d vrs. t)

d La curva de esta gráfica muestra que

(m ) el móvil está a 3 m del origen durante
4 todo el tiempo, no se movió. V=0.
3 Representándolo en la pizarra
marcada cada metro; sería el hecho
2
de que la persona se quede en el
1 punto a 3m del origen durante los 5
segundos.
0 1 2 3 4 5 t (s)
Antes de continuar es importante aclarar la definición de la palabra origen.

Existe origen del movimiento y es cualquier lugar donde empiece a moverse el cuerpo, en la
gráfica que sigue abajo, el origen del movimiento es a 2m.
Y existe el origen de la gráfica y este es el (vértice) de los dos ejes (eje de abscisas -tiempo-,
eje de las ordenadas –distancia- en el anterior caso).
Una más:
¿Cómo sería la curva de una gráfica que represente el movimiento de la persona si inicia su
movimiento a los 2m del origen permaneciendo ahí durante un segundo y entonces regresa
al origen en un segundo, e inmediatamente que llega al origen se regresa a la posición 3m
en dos segundos?
Si, precisamente como seguro lo supuso, es así:
d a) inicia su movimiento a los 2m del
(m )
origen permaneciendo ahí durante 1
4 segundo.
3 b) inicia el regreso al origen en
a
2 próximo segundo: t=1segundo.
b
1 c) inmediatamente que llega al origen
se regresa a la posición 3m en dos
segundos
0 1 2 3 4 5 t ( s)
Cuadro #5. Resumen Gráficas

Gráfica distancia Posición Desplazamiento Velocidad/Rapidez Tiempo Aceleración
Sólo se Vea la longitud V= d - d0 Curva horizontal

mide en el entre punto . t - t0 a=0
Solo se Solo se
d Vrs. t mide en gráfico, es inicial y final y o mide Curva inclinada
el vectorial, dirección o en el no la
gráfico ocupas sentido. gráfico calcularemos.
dirección
Veamos una animación con la cual se ve la construcción de las curvas recién estudiadas,
nota, se debe configurar para que la aceleración sea cero y la velocidad, puede dejarla en
5 m/s.
PRÁCTICA
Gráfica #1
Esta gráfica representa a una persona que camina dentro del aula, en un espacio marcado
de 4 metros durante 5 segundos:
d (m ) N
4
3 O E
1 S
0 1 2 3 4 5 t ( s)
1) Entre t=1s y t=2s qué tipo de movimiento tuvo
a) M. Relativo b) M. Uniforme c) M. Uniforme Acelerado d) reposo.
2) ¿Cuál es la distancia total recorrida?

3) ¿Cuál es el desplazamiento total?
4) ¿Cuál es la velocidad entre t=0s y t=1s?
5) Ente t=3s y t=4s ¿hacia qué punto cardinal se dirige el cuerpo?
a) Norte b) Sur c) Este d) Oeste
RESPUESTAS:
1) No se movió, si observas la gráfica el cuerpo permaneció en el mismo lugar

durante dos segundos.
2) Si ve el cuadro resumen vera que para averiguar distancia únicamente se mide en

el gráfico; entonces, solamente vea dónde inició y dónde terminó, eso será
suficiente, recuerde que la distancia no lleva dirección. Puede ver que inició su
movimiento a 4m del origen y terminó el movimiento en el origen, de modo que se
movió 4m.
3) Primero observe la rosa de los vientos que indica que hacia arriba es Norte. Ahora
si ve el cuadro resumen verás que para averiguar desplazamiento debes ver la
longitud entre el punto inicial y el punto final, solamente cuente esta longitud en la
gráfica y la dirección hacia donde se movió, si en esta gráfica se mueve hacia
arriba significa que va al norte, si va hacia abajo significa que va al sur, por ello la
respuesta es 4m Sur.
4) Si ves el cuadro resumen, para averiguar la velocidad debe usar

Para facilitar el trabajo le recomiendo que empiece en el denominador (abajo),

escribiendo los tiempos finales menos inicial o sea 1- 0 y entonces se proyecte en la
gráfica, donde esta cada tiempo, suba hasta pegar con la curva y devuélvase al
otro eje; entonces, escriba dicho valor en el numerador, o sea al t corresponde la V y
al t0 la V0, quedando tal como sigue:
Ojo, aunque los desplazamientos están ubicados al norte del origen, él cuerpo se
desplaza hacia el sur.
5) Al sur, ya que va en dirección contraria a la numeración del eje de distancia.
Gráfica #2
La siguiente gráfica: distancia versus tiempo, describe el movimiento de una persona
durante 8 segundos, caminando en dirección a un árbol que está a 3 metros de su posición
inicial. Entonces, responda lo que se le solicita:
d (m ) 5
t (s)
1 2 3 4 5 6 7 8
Nota: Todos los tiempos son dados en segundos

1- En el instante t=0 s; la posición de la persona es de
2- En el instante t= 1s la posición de la persona es la siguiente

3- En el instante t= 8 s la posición de la persona es la siguiente
4- Entre t= 0 s y t=2 s la rapidez es la siguiente
5- Entre t=2 s y t=4 s la rapidez es la siguiente
6- Entre t=4 s y t=6 s la aceleración es la siguiente
7- Entre t=6 s y t=8 s la rapidez de la persona es la siguiente
8- Entre t=0 s y t=2 s qué tipo de movimiento ha tenido

Respuestas:
1) 2m 2) 2m 3) 0 4) 0 5) 0,5 m/s 6) 0 7) -1,5m/s 8)
No se mueve.
PRÁCTICA DE PROFUNDIZACIÓN MRU.
1) Un niño está a 1500 m norte de su casa; entonces, se le pide que camine y después de
media hora está a 0,04 km al Sur de su casa, ¿fue su velocidad tal que pudo recorrer más de
1600 m en ese tiempo? Nota de solución, averigüe velocidad en m/s y su desplazamiento.
2) Un carro sale del taller y recorre 70 km al este a 40 km/h, retorna 15 km al oeste a 60 km/h,
¿Se desplazó más de 50 km al este en 1 hora?
3) Carlitos estaba en San José y se montó en el tren hacia Alajuela a las 10 am, si se bajó a
las 10,20 am, cuánto dinero gastó en el pasaje si el tren viajaba en promedio a 60 km/h y por
cada kilómetro recorrido cobra 20 colones?
4) Llene el espacio en blanco:

Si vas en el carro con tu padre, miras el velocímetro que marca 60km/h, él recibe un
mensaje de texto y dura un minuto mientras lo lee y lo responde. Entonces tu le comentas:
Papi, ¿sabes que has recorrido una gran distancia sin prestar atención al camino poniendo
en riesgo la vida de toda tu familia?, tu papá te dice que no, que fue un momentito nada m
as... Entonces sacas tu calculadora y le dices:
“Papá, en realidad recorriste ______ km estando distraído. ¿Te parece poco papá?”
5) La mayor velocidad que ha alcanzado un objeto construido por el hombre (la sonda
Helios 2) es de aproximadamente 250.000 km/h. Incluso con esta velocidad, el tiempo que
tardaría en llegar hasta la estrella más cercana (Próxima Centauri) sería de más 18.000 años.
¿A qué distancia en km está esa estrella?
RESPUESTAS
1) No, porque solo recorrió 1540m en media hora. Velocidad= 0,85m/s al sur
2) No, se desplazó 55km al este durando 2 horas
3) 396 colones.
4) 1 km.
5) 3,94x1013 km que equivale a 39 400 000 000 000 km.
Gráfica de profundización.
https://www.fisicalinda.com/l3
6) La siguiente gráfica d (m ) N
distancia versus tiempo, 8
corresponde al movimiento 7 O E
de un caballo; responda lo
6
que se le solicita.
5 S
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s)

1- En el instante t=0 la posición a la que está el cuerpo es
2- En el instante t= 3 la posición a la que está el cuerpo es
3- En el instante t=5 la posición a la que está el cuerpo es
4- En el instante t= 8 la posición a la que está el cuerpo es
5- Entre t= 0 y t=2 la velocidad que tiene es la siguiente
6- Entre t= 0 y t=2 la aceleración es la siguiente
7- Entre t=2 y t=5 la velocidad es la siguiente
8- Entre t=5 y t=6 la velocidad del móvil es la siguiente

9- Entre t=6 y t=8 la velocidad del móvil es la siguiente
10- Entre t=2 y t=4 el cuerpo se dirige al siguiente punto cardinal


a) Norte b) Sur c) Este d) Ninguno
13- La distancia total recorrida es la siguiente
14- El desplazamiento total recorrido es el siguiente
Respuestas: 1) nhi 2) 4,7 m 3) 0 4) 3 m 5) nhi

6) nhi 7)- 2,3 m/s 8) 3 m/s 9)0 10) Sur 11) Norte
12) Ninguno, está en reposo 13)10 m 14)4 m Sur
OJO: Nhi se usa cuando “no hay información” (nhi).
Práctica final para FARO de M. Relativo y MRU:
https://www.fisicalinda.com/n3
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)
Video de esta clase: https://www.fisicalinda.com/a4
Para el docente, notas didácticas: https://www.fisicalinda.com/4b
Como su nombre lo indica el “Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado
(MRUA)”, es el tipo de movimiento cuando un móvil es

acelerado, se define aceleración como “el cambio
de velocidad” en un tiempo dado, de modo que
siempre que hay un cambio de velocidad hay un
movimiento acelerado. Como podemos deducir de
los términos aprendidos en la anterior unidad, ya que
la aceleración es un cambio de velocidad (y la
velocidad es un vector), la aceleración también es un
vector, que lleva la dirección del cambio de
velocidad, o sea, aceleración media es:
Recuerde que el  significa: variable final menos inicial, en unos párrafos se te aclara más
de este símbolo.
La “m” al lado de “a” significa que el resultado que obtengamos es una aceleración
promedio o media, una vez que lo sabemos, de ahora en adelante para simplificar las
fórmulas no usaremos la m.
La unidad para medir aceleración es m/s2.
Como trabajaremos en una sola dimensión, la ecuación vectorial anterior se puede
expresar como una ecuación de componentes escalares.
Y cómo el  significa: variable final menos inicial, entonces la fórmula anterior

podemos escribirla de cualquiera de estas tres formas y depende de los datos que
tengamos la elección de cuál formula:
donde V es velocidad final y V0 es la velocidad inicial.

Se puede ampliar la comprensión estudiando lo que ocurre con este móvil:
¿PARA QUÉ ESTUDIAR EL MRUA?
El concepto de aceleración es muy importante, debido a que la mayoría de los

cuerpos que se mueven, tarde o temprano cambian de velocidad, siendo entonces
acelerados, por lo que cualquier predicción de su trayectoria o tiempo de viaje, es
necesario hacerla tomando en cuenta las fórmulas que incluyan aceleración.
Por ejemplo, sin estas fórmulas sería imposible conocer la velocidad de los
transbordadores espaciales, el tiempo que dura un meteorito en caer en la Tierra, o calcular
la distancia recorrida por un vehículo cuando se conoce su aceleración y el tiempo en que
se movió.
Y es por esta misma razón que las siguientes ecuaciones vectoriales también se
pueden expresar en términos de componentes escalares, de modo que no usaremos las
direcciones.
OTRAS FÓRMULAS IMPORTANTES TAMBIÉN SON:
Donde:
t= Tiempo final d = Distancia o altura a = Aceleración constante
t0 = Tiempo inicial V = Velocidad final V0 = Velocidad inicial
DESPEJE DE ECUACIONES
NOTA: Es OBSOLUTAMENTE indispensable que

usted sepa despejar para FARO.
El despeje de ecuaciones es una de las más importantes habilidades que usted debe
dominar para ser exitoso en física. Éste es un tema visto en matemática, pero lo retomamos
aquí debido a su importancia.
Un ejemplo nos ayudará a entender qué es despeje:
Si en un partido de Futbol Carlos y Juan tienen un

encontronazo y al final Juan queda tendido en el suelo,
todo el mundo lo rodea a ver qué pasó y llega el árbitro
pidiendo que despejen el área: ¿Qué significa? ¿Sacar a
Juan?
Al contrario, es que todos salgan y dejen Juan solo. Esa es la misma idea cuando se
habla de despeje de ecuaciones, la incógnita que buscamos es la que NO debe moverse y
más bien deben sacarse todas las otras variables al otro lado del igual.
Para despejar solo ocupa seguir repetidamente estos tres pasos:
1) Asignar paréntesis a cada grupo de operaciones.
2) Identificar la incógnita.
3) Pasar lo que esté más lago (y del mismo lado del igual) al otro lado invirtiendo la
operación o signo.
El meme lo explica.
CONSEJOS SOBRE CÓMO DESPEJAR:
Video: https://www.fisicalinda.com/despeje1
De la siguiente fórmula despeje la V0
1) En fórmulas con más de tres variables incluya paréntesis en cada bloque de

operaciones.
Ejemplo
Con paréntesis:
Original:
2) Identifique la variable (la llamaremos incógnita) que quiere despejar y (ojo) no la

mueva hasta que termine.
Original: Identificada:
3) Pase al otro lado del igual la variable más distante invirtiendo la operación al cruzar
el igual o sea si está sumando pasa a restar, si está dividiendo a multiplicar, ... Si la
variable más distante está dentro de paréntesis y puede pasar todo el bloque de
operaciones páselo invirtiendo únicamente la operación o signo fuera del bloque, sin
cambiar ninguna operación dentro del bloque.
Original: Trasladada al otro lado:
4) Hágalo hasta dejar la incógnita sola y entonces dele vuelta (o sea pásela al lado
izquierdo de la fórmula), porque la incógnita quedará al lado derecho del igual,
entonces dele vuelta sin cambiar nada, pues normalmente las fórmulas las
trabajamos desde la izquierda hasta la derecha.
Original : Despejada:
Un atajo para algunos despejes:

Pueden usar este atajo al tratar de despejar formulas donde la incógnita está en el
denominador y sola o multiplicando (no aplica si este sumando o restando) es simplemente
sacar la incógnita al otro lado del igual, y trasladar la otra variable al lado derecho, por
ejemplo:
De la siguiente formula despeje K

F = J + u
k . a
Baja al otro lado F y saca k, quedando

K = J + u
F . a
Práctica de despeje
Video de la revisión de esta práctica: https://www.fisicalinda.com/despeje2
De la siguiente fórmula despeje “v” y “t”
a= v
t
1) Despeje V 2) Despeje t
De la siguiente fórmula despeje V0, V, t
3) Despeje V0 4)Despeje V 5)Despeje t
De la siguiente fórmula despeje V0, a

6)Despeje V0 7)Despeje a
De la siguiente fórmula despeje V2, V02, a
8)Despeje V2 9) Despeje V02 10)Despeje a
Esta habilidad que aprendió (despejar) la usará durante todo el año, por eso guárdela en
su caja de herramientas de física. Para su comodidad y referencia, aquí la encontrará:
https://www.fisicalinda.com/despeje
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 66
Cuando ha hecho todos los despejes podrá formar una hoja de fórmulas parecida a la
siguiente, es muy probable que el orden los términos en las ecuaciones sea diferente.
Respuestas: Todas las fórmulas obtenidas por despeje han sido reordenadas y el resultado
conforma el siguiente cuadro.
CUADRO #4. CUADRO RESUMEN DE FÓRMULAS DEL MRUA
Distancia o Velocidad Inicial Velocidad Final Tiempo Aceleración

desplazamiento
EJEMPLO Y PRÁCTICA DE MRUA.
Nivel de aprendizaje: Conocimiento.
1) Si un cuerpo viaja al norte y aplica sus frenos disminuyendo la velocidad

constantemente, la dirección de la aceleración es:
a) Norte c) Este.
b) Sur. d) Oeste.
2) Un cuerpo cambia su velocidad a razón de 1 m/s cada segundo, de acuerdo con

esta descripción, la aceleración del cuerpo vale:
a) 1 m/s2 c) 3 m/s2
b) 2 m/s2 d) 4 m/s
3) Un cuerpo parte del reposo y aumenta su velocidad constantemente, esto significa

que
a) tiene aceleración constante.
b) la aceleración está aumentando constantemente.
c) la aceleración en el principio era cero y luego aumentó constantemente.
d) la aceleración es variable, aumentando hasta el punto de mayor velocidad.
4) La aceleración de un cuerpo se mide en la siguiente unidad

a) m/s. c) m.
b) m/s2. d) s2.
5) El siguiente caso corresponde a un MRUA.
a) Un tren mantiene su velocidad mientras viaja en una recta de 2 km.

b) Un avión viaja en línea recta mientras aumenta su velocidad constantemente.
c) Un carro viaja cambiando su velocidad de forma constante durante una
vuelta.
d) Una moto aumenta su velocidad constantemente mientras sube y baja
montañas.
6) Un cuerpo viaja al norte acelerando, luego presiona el freno durante un minuto.

De acuerdo con esta descripción, los vectores tienen respectivamente las
siguientes direcciones:
a) Norte, sur y luego cuando frena norte, sur.

b) Norte, este y luego cuando frena norte, oeste.
c) Sur, Oeste y luego cuando frena norte, este.
d) Norte, norte y luego cuando frena sur y norte.
Respuestas: 1) b 2) a 3) a 4) b 5) b 6) d
Resolución de problemas) Escriba las respuestas forma clara y concisa lo que se le solicite.
Nivel de aprendizaje: Aplicación.
1) ¿Cuál es la magnitud (valor o número con unidad, pero sin dirección) de la

aceleración de un carro, si la variación de la velocidad es de 18m/s en 4s?
2) Un caballo desbocado viajaba a 16 m/s y frenó hasta detenerse en 4s,

¿Cuál es la aceleración? 1pt datos correctos, 1pg fórmula correcta, 1pt sustitución con
valores y unidades correctas, 1pt resultado correcto. Total:
3) Una bici tiene una aceleración constante de 2 m/s2 durante 4s.

¿Cuál fue su variación de velocidad?
4) Un atleta (con pie de atleta) en el inicio de una carrera tiene una aceleración
constante de 5m/s2 hasta alcanzar una velocidad de 10m/s, si partió del reposo, (Vi=0)
¿Cuánto tiempo tardó acelerando?
5) ¿Cuál es la aceleración de Superman, cuya velocidad inicial era de 4m/s y alcanza

una velocidad de 12m/s en 2s?
6) Si Pedro Picapiedra parte del reposo, y tiene una aceleración constante de 2m/s2
durante 12 s ¿Cuál es su velocidad final?
7) El tren eléctrico del Pacífico viaja a 90km/h, y frena durante 5s, desacelerando a -5m/s2
¿Cuál es la velocidad final del tren y además cuál es la velocidad final del humo?
8) Una patineta Hover que tenía una velocidad de 5m/s se acelera a 2m/s2 durante 4s,
¿Cuánto se desplazó?
9) Si algo Thor del reposo y tiene una aceleración constante de 6m/s2 durante 5s ¿Qué
distancia recorrió? ¿Podría ser una tortuga?
10) Determine el desplazamiento de un satélite dañado que tiene una aceleración

constante de 4m/s2, si su velocidad era de 5m/s hacia la Tierra y alcanza una velocidad
de 9m/s.
11) Una yegua recorre 24m, mientras varía su velocidad de 3m/s hasta 21m/s. ¿Cuál fue
la aceleración?
12) ¿Cuál es la velocidad final de un Hyunday, si su velocidad inicial era de 8m/s y

experimenta una aceleración constante de 4m/s2, mientras recorre 10m?
13) ¿Cuál es la velocidad final de un Toyota cuya velocidad inicial era de 18m/s, si
experimenta una aceleración de -2m/s2 recorriendo 72m?
Para esta segunda práctica subiremos el nivel, porque ya sabe usar fórmulas y además es
necesario que aprenda una habilidad indispensable en física y es “Análisis Dimensional”,
tu profesor te explicará análisis dimensional, o bien lo puede consultar aquí:
https://www.fisicalinda.com/analisismrua
Práctica de profundización.
Al finalizar la solución de cada ítem, harán el análisis dimensional de la fórmula con que
resuelven. Nivel de aprendizaje: Análisis.
14) Supermán está descansando plácidamente en su cama, cuando hay una

emergencia estelar; entonces, él decide ir a ayudar, si para llegar a tiempo al lugar de la
emergencia debía tener una aceleración mínima de 2,5 m/s2 y 5s después de salir de su
cama, su velocidad es de 12,5m/s, ¿Llegó a tiempo para poder ayudar en el lugar de la
emergencia?
a) No llegó a tiempo.
b) Si llegó a tiempo.
c) Le faltaron 10 s.
d) Llegó con más de 5 s de sobra.
15) Si Dartañán en carreta tenía una velocidad inicial de 18 m/s cuando empieza a bajar
una calle de piedra sin salida, encontrándose al final un gallinero; para que la carreta no
dé contra el gallinero necesitaría ser desacelerada a -2m/s2; entonces, Dartañán acciona
los frenos disminuyendo su velocidad con aceleración constante hasta detenerse en 9s.
¿Pegó con el gallinero?
a) no pegó.
b) si pegó.
c) sus frenos no funcionaron.
d) su velocidad no le permitió frenar.

16) Mr. Magoo observa un tren tipo
cafetera (los de humo que calentaban
agua con carbón) que acelera a razón de
3m/s2, si Mr Magoo lo observa desde que
cambia su velocidad de 3 m/s hasta
alcanzar una velocidad de 15m/s, ¿cuánto
tiempo lo observó?
El siguiente ítem integra lo aprendido en MRU y MRUA, además servirá de introducción

para la quinta habilidad importante en física: Demostraciones.
17) Observe este video del coyote y el correcaminos: https://www.fisicalinda.com/f4
Suponiendo que el coyote tomó la curva para seguir al correcaminos… El correcaminos

viaja a una velocidad constante de 18,5 m/s, un segundo después el coyote con sus
súper-patines inicia la persecución con una aceleración constante de 2 m/s2.
a) ¿Cuánto tiempo tarda el coyote en alcanzar al correcaminos?
b) ¿En qué posición se encontraba el correcaminos cuando el coyote lo alcanzó?
Nivel de aprendizaje: Opinión/Evaluación.
18) Un hombre vive a cinco cuadras de la escuela (500 m) en línea recta de una escuela,
en una zona de poco tránsito, acostumbra en las mañanas alistarse y al ser las 6,50 am
sale de su casa corriendo hacia su trabajo, desde que sale presiona el acelerador de
la motocicleta constantemente de modo que la moto viaja con aceleración
constante de 1 m/s2. De acuerdo con esos datos, ¿Maneja responsablemente?
Justifique su respuesta con al menos un cálculo.
a) si maneja responsablemente ya que su rapidez es menor en 20 km/h.

b) si maneja responsablemente ya que su rapidez es menor en 40 km/h.
c) no maneja responsablemente ya que su rapidez es mayor a 70 km/h.
d) no maneja responsablemente ya que su rapidez es mayor a 100 km/h.
RESPUESTAS:
10) 7 m hacia la Tierra
3) Datos: a= 2 m/s2 t= 4 s 11) 9 m/s2
V = a.t = 2 m/s2. 4 s = 8 m/s 12) 12 m/s
4) Datos: a = 5 m/s2 v= 10 m/s Vi= 0 t= ? 13) 6 m/s
t= V – V0 = 10 m/s - 0 m/s = 2 s 14) Si llegó a tiempo pues su
am 5 m/s2 aceleración fue exactamente de 2,5 m/s2
5) am= V - V0 = 12 m/s- 4 m/s = 4 m/s2 15) no pegó pues su aceleración
t 2s fue exactamente de -2 m/s2
6) V= 0 m/s+ 2 m/s2.12 s = 24 m/s 16) 4 s
7) 0 m/s; el tren eléctrico no tiene humo. 17) a) t= 18,5 s b) 342,25 m Solución completa
8) 36 m en el sitio web.
9) 75 m; no por que viaja muy rápido. 18) d. Viaja a 113 km/h en zona escolar.
GRÁFICAS VELOCIDAD VERSUS TIEMPO
Nuevamente vamos a tratar el tema de gráficas, pero ahora son gráficas de V vrs t.
Gráfica velocidad versus tiempo (v vrs. t) de un móvil que viaja al sur.
v Esta gráfica muestra que el móvil tiene una
(Km / h ) misma velocidad de 30 km/h al sur durante
40
todo el tiempo (velocidad constante).
30 Si viajáramos en un carro, y observamos la
20
aguja de la velocidad fija sin moverse en
30km/h, entonces estaríamos viendo lo
10
mismo que esta gráfica representa.
Como la curva representa un mismo valor
0 1 2 3 4 5 T (h ) de velocidad, el movimiento es uniforme
(M.U.)
Gráfica rapidez versus tiempo (v vrs t)

Cuando queremos representar el movimiento donde la rapidez va variando,
obtendremos una curva inclinada, un ejemplo es este:
v Ya que la rapidez cambia continuamente, tiene
(m / s) aceleración, que se averigua así:
4 a= v – v0 = 3 - 0 = 1 m/s2
3 t – t0 3-0
2 En este tipo de gráficas también podemos

averiguar la distancia recorrida, averiguando el
1 área bajo la curva de la parte que nos interesa,
por ejemplo: queremos averiguar cuál distancia
recorrió entre t=0 y t=3; como en este caso se
0 1 2 3 4 5 t (s) forma un triángulo, la distancia sería:
Área =distancia = b . h = 3 . 3 = 4,5 m
2 2
Un detalle más es que esta curva como
representa cambios de velocidad representa un
movimiento acelerado (M.A.)
Cuadro resumen
Gráfica distancia Desplazamiento Velocidad/Rapidez Tiempo Aceleración
Área Calcule la Solo se mide en Solo se

bajo la distancia y el gráfico mide
V Vrs. T curva agréguele la en el a= V - V0
dirección. gráfico . t - t0
En este laboratorio virtual podrás observar la formación de la gráfica, sin o con

aceleración, juega un rato y mira las variaciones, estoy seguro te aplicará la comprensión
del tema: https://www.fisicalinda.com/g4
Veamos un ejemplo resuelto.
PRÁCTICA DE EJEMPLO GRÁFICA DE VELOCIDAD VERSUS TIEMPO.
Ésta es la gráfica de un ciclista que viaja al Sur en una recta, pero cambiando sus
velocidades, el ciclista fue observado durante 4 segundos.
V (m /s)
a l su r
4
3
2 A
1
B
0 1 2 3 4 5 t(s)
1) ¿Cuál es la distancia recorrida entre t= 1 s y t=2 s?
2) Entre t= 0 s y t= 2 s ¿qué tipo de movimiento tiene?

3) Entre t= 2 s y t= 3 s ¿qué tipo de movimiento tiene?
4) Entre t= 0 s y t= 1 s ¿qué dirección tiene la velocidad?
a) Norte b) Sur c) Este d) No hay información.
RESPUESTAS:
1) Si ves el cuadro resumen, ahí dice que debes calcular el área bajo la curva, por lo
tanto, nota que son dos áreas, un rectángulo y un triángulo, en la gráfica están
representadas con a y b, entonces
Area B= L x A= 2 x 1= 2 m
Area A= (b x h) / 2 = (1x 2) / 2 = 1 m
Por tanto, la distancia recorrida es igual a: área a + área b = 2 m +1 m = 3m
2) es MA (movimiento acelerado debido a que va cambiando de velocidad).
3) es MU (Movimiento uniforme porque viaja a una misma velocidad) no se debe escribir
MRU pues no sabemos si iba en línea recta o en una curva; lo que si tenemos certeza es
que va a una misma velocidad.
4) Se dirige al sur, la curva indica que va aumentando velocidad al sur.
5) Se dirige al sur, la curva indica que mantiene una velocidad de 4 m/s al sur.
6) Se dirige al sur, la curva indica que disminuye la velocidad de 4 m/s al sur a 2m/s al sur,
o sea frenó; pero, siempre se dirige al sur.
7) No hay información (nhi), no existe curva en este lapso, por ello uno no puede saber si
la curva bajo, subió, se mantuvo...
PRÁCTICA 2
Se sugiere escribir un asterisco al lado de las preguntas que definitivamente

no entiendes, pues cuando llegue el momento de revisarla, puede que no recuerdes sus
dudas.
Gráfica #1 https://www.fisicalinda.com/h4
La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
moto que viajó al oeste durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le
solicita.
V(m /s)
5
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s )

1- En el instante t=0; la rapidez de la moto es de
2- En el instante t= 3 la rapidez de la moto es la siguiente
3- En el instante t=5 la velocidad de la moto es la siguiente

a) 2,5m/s b) 2,5m/s al Oeste c) 2 m/s d) 0 m/s
4- En el instante t= 8 la rapidez de la moto es la siguiente
5- Entre t= 0 y t=2 la distancia recorrida es la siguiente
6- Entre t= 0 y t=2 la aceleración es la siguiente
7- Entre t=2 y t=4 la distancia recorrida es la siguiente
8- Entre t=2 y t=4 la aceleración del móvil es la siguiente
9- Entre t=4 y t=6 la aceleración de la moto es la siguiente
12- Entre t=6 y t=8 la aceleración es la siguiente

13- Entre t=4 y t=6 qué tipo de movimiento tiene
a) M. Uniforme b) M. Acerelado c) M. Relativo d) No se mueve
14- Entre t=6 y t=8 qué tipo de movimiento tiene

a) M. Uniforme b) M. Acerelado c) M. Relativo d) No se mueve
15) ¿Cuál es la distancia total que recorrió?
RESPUESTAS:
1) 1m/s 2) 2m/s 3) 2,5m/s al oeste 4) 5m/s 5) 2m 6) 0

7)3,5m 8) 0,75m/s2 Oeste 9) 0 10) 5m11)7,5m 12) 1,25m/s2Oeste
13) MU 14) MA 15)18 m
PROFUNDIZACIÓN
Gráfica #2
Observe la siguiente gráfica y la situación descrita:
Una persona acaba de comprar una motocicleta y hoy lo está estrenando, ha comprado
una motocicleta de segunda mano con 4 años de antigüedad, es una motocicleta semi
montañera, la pintura está muy bonita, tiene el tanque con tres cuartos de gasolina, la
llanta trasera está gastada, pero la delantera casi nueva, dice el vendedor que los frenos
los ajustó hace poco y que su documentación está al día, el motor se ve muy limpio y en
buen estado, todas las luces funcionan y se la ha vendido con un casco.
El comprador la ha adquirido y la gráfica refleja su movimiento el primer día que la
compró.
De acuerdo a la gráfica responda:
1) En los primeros diez minutos el joven estaba probando qué tan potente era la
motocicleta, de modo que buscó una hora de muy poco tránsito y en una
pequeña recta segura sin salidas o entradas de 1 km y presionó el acelerador a
más no poder, la recta terminó y siguió presionando el acelerador, de acuerdo al
cálculo de la distancia ¿Cuánta distancia estuvo presionando el acelerador de
forma peligrosa?
2) De acuerdo al texto introductorio y a la forma de conducir mostrado en la gráfica

¿Cuál de las siguientes variables se convierte en un potencial problema? Y por
qué:
a) No revisó el aire de las llantas antes de salir.

b) El motor podría dañarse.
c) La pintura podría verse afectada en la prueba.
d) Pudo haberse quedado sin gasolina.
e) Un tráfico pudo haberlo detenido por exceso de velocidad.
3) En el segundo 10 a 15 se topó una fila de vehículos, de ida y venida, así es que

decidió pasar entre ellos, tal como lo muestra la gráfica. ¿Fue una maniobra
segura?
a) Si porque frenó.
b) No porque, aunque frenó la zona no
era segura debido a los vehículos de
venida.
d) Si porque disminuyó su rapidez más
de 80 km/h.
e) No porque rayó entre los vehículos a
más de 60 km/h.
4) En el minuto 40 hasta el 50 nuevamente se encuentra entre el tránsito de carretera:
¿Es seguro su movimiento, comparado con el anterior? Justifique.
a) Si porque disminuyó más su

velocidad.
b) No porque aunque frenó la zona no
era segura debido a los vehículos de
venida.
d) Si porque disminuyó su rapidez más
de 100 km/h.
e) No porque aunque ahora viaja a
unos 40 km/h rayó entre los vehículos.
5) Entre los minutos 50 y 60 viaja por una zona escolar y a las 12 medio día. ¿Es segura
su forma de conducir? Justifique la respuesta.
a) Si porque frenó al final.

b) No porque aunque frenó la zona no
era segura por presencia de tráficos.
d) Si porque se observa que frenó en
presencia de personas.
e) No porque viajó en zona escolar a
más de 80 km/h.
6) ¿Qué pudo haber ocurrido entre los minutos 80 y 81?
a) Frenó paulatinamente porque llegó a su destino.

b) Se desvió de su camino y la gráfica concluye.
d) Se accidentó.
e) La distancia es la máxima y llega a su destino.
Respuestas: 1) 25,6 km (recuerde convertir min a h) 2) a 3)3 4)e 5)e 6)d.
PRÁCTICA FARO MRUA:
PRÁCTICA FARO DE GRÁFICAS MRU Y MRUA:
CAÍDA LIBRE
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/mm5
Otro tipo de movimiento que estudiaremos es el

descrito por los cuerpos al ser tirados perpendicularmente
(hacia arriba o hacia abajo) en las inmediaciones de la
Tierra, denominado caída libre o tiro vertical (algunos
autores definen caída libre como únicamente la caída y tiro
vertical como únicamente le ascenso, en este libro se usan
las expresiones Caída Libre y Tiro Vertical como sinónimos,
para denominar el movimiento ascendente y descendente
de una partícula).
Para poder comprenderlo mejor, dividamos el movimiento

hacia arriba y el movimiento hacia abajo, entonces
partamos de lo siguiente:
a) Primero, tomemos como referencia un sistema +, para poder definir la aceleración: En

los cálculos, en el movimiento ascendente, la aceleración (gravedad) debe usarse como
-9,8 m/s2. Pero en el movimiento hacia abajo usaremos la aceleración positiva 9,8 m/s2.
b) El tiempo que dura un cuerpo en subir hasta la altura máxima es el mismo que dura
bajando para llegar al mismo punto de partida.
c) La velocidad con que es tirado un cuerpo hacia arriba es la misma con que llega al
mismo punto hacia abajo; pero, en sentido contrario.
d) En el trayecto hacia arriba, la velocidad en el punto de máxima altura es velocidad

final y es cero, pero en el trayecto hacia abajo la velocidad en el punto de retorno es
velocidad inicial y su valor es igualmente cero.
Todo se resume en el siguiente esquema: Ojo, en este esquema represento el

movimiento como si la partícula al moverse hiciera una pequeña parábola cuando en
realidad sube y baja en la misma línea, lo represento así solo para efectos didácticos; es
un movimiento perpendicular a la superficie terrestre.
Este es el p unto d e má xima
Vf=0 a ltura o p unto d e retorno
V i= 0
2 2
a = - 9,8m / s a = 9,8m / s
t= 1 s t= 1 s
V i= 1 0 m / s V f= 1 0 m / s
Debido a que el movimiento de caída libre es un movimiento cuya única aceleración (o

desaceleración) es la gravedad terrestre (9,8 m/s2) se considera que es un tipo de MRUA y
por lo tanto todas las fórmulas usadas en MRUA son útiles en este tema:
Cuadro #6. Cuadro de fórmulas para caída libre.
Distancia o Velocidad Inicial Velocidad Final Tiempo Aceleración

desplazamiento
¿PARA QUÉ ESTUDIAR LA CAÍDA LIBRE?
Después de realizar el experimento anterior ya estás en capacidad de asimilar los

conceptos de este tema, el cual es útil para predecir las velocidades a que son
acelerados los transbordadores, cohetes, satélites y meteoritos; al salir o entrar en la Tierra.
También si algún día tiene necesidad de medir algo muy alto o profundo y no
dispone de una cinta métrica tan larga, puede dejar caer una piedra, medir el tiempo en
impactar al suelo y entonces calcular la profundidad, ya aprenderá a hacerlo en el
desarrollo de este tema.
Antes de continuar haremos un experimento interesante:
Note que cuando un cuerpo es tirado hacia arriba o

hacia abajo, los cálculos de altura alcanzada,
velocidad final, y otros, no toman en cuenta la masa,
peso o volumen del cuerpo lanzado, esto demuestra
que cualquier cuerpo lanzado en caída libre cae
igual, no importa si es un block o una bolita, todos
caen igual. Si son lanzados en iguales circunstancias
duran igual tiempo, alcanzan igual altura, o
velocidad final.
Por supuesto todos estos postulados se cumplen en ausencia de aire y

viento, en condiciones normales si hacemos algunos de estos cálculos, la respuesta
variará un poco sobre todo por el error humano al tomar los tiempos.
Al resolver problemas haga el dibujo y escriba en él todos los datos que le

dan, y cuando aplique fórmulas NUNCA mezcle datos del trayecto de subida con datos
del trayecto de bajada.
Observe el siguiente vídeo del coyote y el correcaminos, de acuerdo a lo
aprendido, ¿por qué no se ajusta a la realidad física?
http://www.fisicalinda.com/f4
Ojo, en las prácticas sus resultados quizá varían de los de este texto en
algunos decimales, generalmente no es de importancia, todo depende de cuántos
decimales he usado al resolverla y cuántos decimales usa usted.
OJO, MUCHO CUIDADO con los signos, especialmente el de la gravedad.

PRÁCTICA CAÍDA LIBRE
Nota. En algunas preguntas quizá tenga suficientes datos para usar dos o
más fórmulas, en estos casos usen cualquier fórmula, pues si los datos suyos son correctos
cualquier fórmula que use correctamente le dará el mismo resultado. Las respuestas están
al final.
ITEM A) Se tira una bola desde el suelo

perpendicularmente hacia arriba, la cual
alcanza una altura de 5 m y luego cae de
nuevo.
1- La velocidad inicial con que se tiró es la

siguiente ____________
2- La velocidad final con que llega al suelo

es la siguiente ____________
3- El tiempo que estuvo en el aire hasta que cayó es el siguiente
4-La aceleración con que iba la piedra 0,5s después de soltada es la siguiente
5-La velocidad que llevaba 0,25s antes de llegar al suelo es la siguiente
6- Cuando alcanzó una velocidad de 3m/s, en el trayecto hacia abajo,
había pasado el siguiente tiempo desde que fue tirada
7- A 5m de altura la piedra tenía la siguiente velocidad
RESPUESTAS:
1) Los datos están en el dibujo, según el cuadro de fórmulas, para esta incógnita V0,
puedo usar tres fórmulas, V0 = V - at o
V0= (d - (a.t2)/2)/t o V02 = V2 - 2ad
pero si quiero usar cualquiera de las primeras dos no tengo el tiempo y si
quiero encontrarlo mediante t= V - V0
a
No tengo la velocidad inicial, por eso al intentar usar la última fórmula,
encuentro que tengo la velocidad final en la máxima altura = 0 m/s, tengo la
aceleración, que hacia arriba es -9,8 m/s2 y tengo la altura máxima alcanzada 5 m.
Por eso al tener todos los datos la uso y obtengo
V02 = V2 - 2ad
V02 = 02- (2. - 9,8 m/s2.5 m)
m2/s2 (como al lado izquierdo había un cuadrado hay que sacar

raíz cuadrada)
V0 = 9,89 m/s
2) Explicación: Es un valor constante explicado en el punto C al principio, ¡LÉALO!
3) Solo tiene una fórmula de tiempo aplíquela, ya tiene la V y la V0, recuerde que
NUNCA debe mezclar datos del trayecto hacia arriba con el trayecto hacia abajo,
si no le da el resultado correcto es que mezcló datos.
4) Fíjese en el punto “a” explicado al principio de este tema. ¡LÉALO!
A los 0,5 s de tirada todavía va subiendo, por ello el valor de la

aceleración es _9,8 m/s2, no importa el tiempo mientras sube tiene este valor y
mientras baja es positiva, no hace falta hacer ningún cálculo.
5) Note que le preguntan velocidad antes de llegar al suelo, es velocidad final, y

note que la variable
limitante es el tiempo, le
dan 0,25 s antes de pegar
0,75s
al suelo, y como dura
cayendo lo mismo que VF = ? 1s
dura subiendo 1 segundo;
0,25
entonces, a los 0,25 s antes
de pegar al suelo ha caído
durante 0,75 s, y en
cualquier fórmula lo que
interesa es el tiempo gastado, por ello en V= V0 +at el tiempo que usaré es 0,75
segundos, de modo que
V= V0 +at
V= 0m/s + (9,8 m/s2 .0,75 s)
V= 7,35m/s
6) Es 1,32 s.
7) Puede perder tiempo al hacer el cálculo; pero, en este lo único necesario es

observar que a 5m de altura está en el punto de máxima altura y en dicho punto la
velocidad es _____________
Recuerde el punto “d” al principio de este tema.

ITEM B) Si se lanza una piedra perpendicularmente hacia arriba, la cual dura
en el aire 3 s.
1) Averigüe la velocidad inicial con que se tiró.
Nota: Si al resolverla da como resultado 29,4 m/s, necesita leer con

detenimiento, pues: duró en el aire 3 s, ahí NO DICE que duró subiendo 3 s.
2) Averigüe la velocidad final con que llega al suelo.
3) Averigüe la altura máxima alcanzada.
4) Calcule la velocidad que lleva 0,5 s antes de que llegue al suelo.
5) Calcule la distancia que recorre 0,5 s después de tirada.
6) Calcule la aceleración 0,75 s después de que empieza a bajar.
7) Cuando tenía una velocidad hacia abajo de 3 m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada? Explicación: https://www.fisicalinda.com/b5
8) Cuando tenía una velocidad hacia arriba de 3 m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada?
9) Calcule la altura 1 s después de tirada.
10) Averigüe la velocidad en el punto de máxima altura.
ITEM C) Aunque parece increíble, pero el lobo

cometió un error y cae en un precipicio, si llega al
suelo con una velocidad de 20 m/s.
Este corto video ilustra la cómica situación:
Calcule:
1) La profundidad desde el puente hasta el fondo.
2) El tiempo en caer desde que se lanzó.
3) Velocidad al final de los primeros 5 m en caída.
4) Velocidad 1s antes de llegar al suelo.
5) Velocidad 1 s después que se lanzó.
6) Distancia 1 s después de que fue lanzada.

7) Distancia recorrida cuando tenía una velocidad de 15 m/s.
RESPUESTAS RESTO DE LA PRÁCTICA.
A) 1) 9,89 m/s 2) 9,89 m/s 3) 2 s 4)-9,8 m/s 5) 7,35 m/s 6) 0,7 s 7) 0
B) 1) 14,7 m/s 2) 14,7 m/s 3) 11,02m 4) 9,8 m/s 5) 6,12 m 6) 9,8 m/s2
8) 1,19 s 9) 9,8 m 10) 0
C) 1)20,4 m 2)2,04 s 3) 9,89 m/s 4)10,19 m/s 5)9,8 m/s 6)4,9 m

7)11,47 m
Respuesta corta) Complete las siguientes proposiciones escribiendo en el

espacio delineado la información que hace falta.
Una flecha es disparada con una velocidad de 15 m/s desde el suelo

perpendicularmente hacia arriba, si alcanzó su máxima altura a los
11,47m y duró en llegar al punto de retorno 1,53 s, averigüe:
Nota: Este ítem se resuelve sin un solo cálculo.
1) La velocidad con la que impactó al suelo es la siguiente
2) El tiempo que duró en llegar al suelo desde que fue soltada, es el siguiente
3) La aceleración a los 0,5 s de bajar es la siguiente
4) La velocidad en el punto de máxima altura es la siguiente
5) El tiempo requerido en llegar al punto de máxima altura es el siguiente
6) El tiempo requerido en lograr alcanzar una altura de 11,47 m es el siguiente

7) La velocidad que tenía a los 11,47 m de altura es la siguiente
8) La aceleración cuando tiene 1 s de vuelo es la siguiente
9) En el trayecto hacia arriba, la altura alcanzada cuando ha disminuido

su velocidad a cero es la siguiente
PRÁCTICA FARO DE CAÍDA LIBRE: HTTPS://WWW.FISICALINDA.COM/D5
MOVIMIENTO PARABÓLICO
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/b6

En FARO este tema entra solamente conceptual, no cálculos.
El movimiento parabólico es el tipo de movimiento que

describe cualquier partícula que es lanzada en la
superficie terrestre en un ángulo diferente de 90º o 2700,
por ejemplo: lanzar un proyectil a 45º, tirar una piedra
hacia el horizonte al borde de un precipicio, o como
muestra la imagen, el movimiento que idealmente
describirá el coyote cuando corte la cuerda de la
catapulta.
En este tipo de movimiento se combinan dos movimientos:

a) El movimiento hacia el horizonte (en el eje x), que es un MRU.
b) El movimiento hacia arriba o abajo (en el eje y), que es un MRUA, acelerado hacia
abajo por la aceleración de la gravedad (9,8m/s2) y hacia arriba es desacelerado por -
9,8m/s2.
Veamos un experimento que lo prueba: https://www.fisicalinda.com/6c
En estos análisis se toma en cuenta los dos movimientos, hacia arriba y hacia
el horizonte, según lo mostrado en el siguiente esquema:
V y= 2 V y= 0
V x= 1 0
V y= 5
V x= 1 0 V x= 1 0
2
g = 9 ,8 m /s
V x= 1 0 V y= 2
M .A V x= 1 0
V y= 1 0
V x= 1 0 M .U V y= 5
V x= 1 0
V y= 1 0
Algunos conceptos básicos a tomar en cuenta son:
a) El tiempo que dura en caer desde el punto de máxima altura es el mismo que si cayera
verticalmente, en condiciones donde no existe aire ni viento que afecte el resultado.
Ejemplo:
Aquí vemos un cañón disparando una bala
al borde de un precipicio, en el mismo
instante en que la bala sale
horizontalmente, una segunda bala es
dejada caer, y ambas llegan al suelo en el
mismo instante.
b) El máximo alcance horizontal se logra con un ángulo de 45º

c) El máximo alcance vertical se logra con un ángulo de 90º (caída libre al regresar al
suelo)
¿PARA QUÉ ESTUDIAR EL MOVIMIENTO PARABÓLICO?
Es por medio de este tipo de cálculos que los técnicos de milicia pueden
predecir con exactitud la posición de caída de un cohete o misil. La aviación también se
basa en principios del Movimiento Parabólico y de caída libre.
Vea el siguiente vídeo de Mith Busters y compruebe que la teoría es real, una bala
disparada hacia el horizonte dura lo mismo en caer que una bala que en caída libre que
sale al mismo tiempo: https://www.fisicalinda.com/d6
PRÁCTICA DE MOVIMIENTO PARABÓLICO.

Selección única) Elija la respuesta correcta y márquela con una equis.
1) Una bala es disparada por un cañón en un ángulo de 55°, si se desprecia la resistencia
del aire, la bala describirá una trayectoria
a) vertical hacia arriba c) rectilínea
b) parabólica d) elíptica
2) Un balín se mueve con rapidez constante de 10 m/s sobre la superficie horizontal de

una mesa, cuando llega al borde de la mesa cae al piso. Si se desprecia la resistencia del
aire durante la caída, la magnitud de la componente horizontal de la velocidad del balín
será
a) imposible de estimar. c) mayor que 10 m/s.
b) menor que 10 m/s. d) 10 m/s.
3) En un ambiente controlado, sin aire ni viento, un rifle dispara horizontalmente una bala
a un ángulo de cero grados, y simultáneamente cae una bala desde la misma altura a la
que se encuentra el rifle. Entonces, se puede afirmar con certeza, que
a) ambas caen con diferente aceleración gravitacional.
b) la bala que se deja caer llega primero al suelo.
c) la bala que se dispara llega primero al suelo.
d) ambas tocan el suelo al mismo tiempo.
4) Responda las siguientes preguntas referentes al movimiento parabólico:

a) En el eje x o hacia el horizonte el movimiento es ________________
b) En el eje y o verticalmente el movimiento es ________________
c) En el eje x la aceleración valdrá ___________________
d) En el eje y la aceleración valdrá ___________________
e) La velocidad es variable en el eje _________________
f) La velocidad nunca varía en el eje ________________
Respuestas:
1) b 2)d 3)d 4) Las respuestas aquí:
http://www.fisicalinda.com/e6
PRÁCTICA FARO DE MOVIMIENTO PARABÓLICO:

CAPÍTULO 3. LEYES DE NEWTON
Isaac Newton fue un científico que estudió el movimiento de los cuerpos,

entre otras cosas, de este estudio nos dejó grandes aportes, principalmente sus leyes, a
saber:
1) Primera ley de Newton: Ley de la inercia

2) Segunda Ley de Newton: Ley de la Fuerza
3) Tercera Ley de Newton: Ley de la acción -reacción
4) Ley de la Gravitación universal.
Estas leyes serán objeto de estudio durante los próximos meses.
PRIMERA LEY DE NEWTON O LEY DE LA INERCIA DE GALILEO
Una explicación de este tema puedes verla aquí:

A la primera ley de Newton se le denomina ley de la inercia y expresa que:

“Todo cuerpo tiene tendencia a mantener
su estado de reposo o de movimiento
rectilíneo uniforme (MRU) a no ser que actúe
sobre el cuerpo una fuerza externa
resultante que cambie su estado”. De modo
que un cuerpo se mantendrá en reposo
hasta que una fuerza lo haga moverse, o se
mantendrá en MRU hasta que una fuerza lo
coloque en reposo o lo acelere.
Podemos explicar los tres conceptos de inercia pensando en un autobús:

a) Un bus en reposo espera la señal verde, al ponerse la luz verde acelera y la
persona se va hacia atrás por la tendencia a mantener su misma posición de
reposo.
b) Cuando el bus en movimiento se detiene por una señal de alto la persona se

va hacia adelante, porque tiene tendencia a mantener el movimiento rectilíneo y
uniforme.
c) Y si el bus da una vuelta, la persona se va hacia el lado opuesto,

nuevamente por inercia, debido a que es la tendencia a mantener el movimiento
rectilíneo y uniforme.
Ejemplos de inercia se ven con mucha frecuencia, lo que observó en el

experimento es uno de ellos, aunque en algunos casos es algo difícil aplicar el concepto
a la vida real, por ejemplo:
1) La Tierra se traslada a 107 800 km/h alrededor del Sol ¿qué sucedería si se detuviera en
este momento?
2) Estando dentro de un bus que viaja a 60km/h, alguien da un salto, ¿qué sucedería?,
cae más atrás, adelante o nada pasa.
3) Si un bus va muy despacio, con la puerta abierta, ¿Es peligroso tirarse del bus? Explique
usando el concepto de Inercia.
Respuestas:
1) Nosotros seguiríamos por inercia moviéndonos a la misma velocidad y en la misma

dirección.
2) Nada pasa, por que la persona es un cuerpo inercial y se mueve a 60km/h hacia
adelante junto con el bus, de modo que al saltar no se va hacia ningún lado; además
asumimos que dentro del bus no hay viento que lo empuje hacia atrás.
3) Si es peligroso, pues por inercia usted salta y viaja horizontalmente a la misma
velocidad que lleva el bus, cuando llega al piso si no pone sus pies en movimiento en la
misma dirección, sino que pretende quedarse en reposo, usted será “empujado” por la
inercia y se caerá.
PRÁCTICA.
Selección única: Escriba una x sobre la respuesta correcta bajo cada encabezado.
1) De las siguientes afirmaciones
I. El principio de inercia no tiene validez universal, solamente se aplica a situaciones en

donde existe una fuerza resultante.
II. La inercia enuncia la propiedad que tiene la materia de resistirse al cambio de
movimiento.
III. La inercia de un cuerpo está directamente relacionada con la masa.
IV. La masa es una medida cuantitativa de la inercia de un cuerpo.
Son verdaderas
a) II, III, c) I, IV y solo ellas

b) I, II y solo ellas d) III Y IV y solo ellas
2) Aquella propiedad de los cuerpos, de mantener su estado de movimiento uniforme o

de reposo, es conocida con el nombre de
a) impulso c) fuerza
b) inercia d) masa
RESPUESTAS:
1) a 2) b
PRÁCTICA FARO DE I LEY DE NEWTON:
FUERZAS FUNDAMENTALES DE LA NATURALEZA
En FARO se medirá el dominio de aspectos conceptuales de este tema.
Al leer este texto vaya construyendo un mapa conceptual con al menos

estos conceptos claves: Materia, partículas, hadrones y leptones, 4 fuerzas
fundamentales, clasificación de fuerzas, ejemplos según clasificación.
La física es una ciencia dinámica, recién ayer aceptábamos como

completa la explicación de que la materia está compuesta por átomos con electrones,
protones y neutrones, y listo, eso nos ayudaba a comprender completamente todo…
mmmm pero en la realidad quedaban muchos cabos sueltos: ¿Qué son las fuerzas, como
la fuerza de gravedad, o la eléctrica son producto de qué? ¿Qué hay en el vacío?
etcétera.
Por eso hoy día disponemos de una teoría más fuerte que nos explica qué es
y de qué está compuesta la materia, pero también explica qué hay en el vacío, qué es la
gravedad, etc. Ésta es la teoría Cuántica.
La Materia: Hoy día entendemos que todo está formado por doce partículas
fundamentales que interactúan principalmente por cuatro fuerzas fundamentales.
De combinaciones de éstas doce partículas con las cuatro fuerzas
fundamentales aparecen todas las otras partículas y fuerzas de la naturaleza.
Las doce partículas fundamentales (además existen sus antipartículas y en
total sería 24), según el modelo estándar:
Si sabes inglés y te gusta el tema, puedes profundizar aquí:

http://particleadventure.org
https://acelerandolaciencia.files.wordpress.com/2014/01/standard-model-particles-and-
their-interactions.jpg
Todas estas partículas se unen para formar otras partículas, Por ejemplo:
Dos quarks up (u) y un quark down (d) forman un protón. La suma de la carga de estos
tres quarks es 1, que es la carga eléctrica del protón.
Otro ejemplo:
Un neutrón puede decaer (desintegrarse) en un protón, un electrón y un neutrino de
electrón. Vemos que se conservan las cargas, ya que el neutrón, como su mismo nombre
indica, posee carga eléctrica igual a cero.
Y aunque, hay muchas fuerzas; el universo entero, según nuestro
conocimiento actual, está regido por cuatro fuerzas fundamentales. La fuerza de
gravedad, la fuerza electromagnética, la fuerza nuclear débil (fuerza que experimentan
las partículas elementales en los núcleos de átomos que se desintegran radiactivamente)
y la fuerza nuclear fuerte (fuerza que une las partículas nucleares de átomos estables).
Esto significa que cualquier otra fuerza macroscópica puede ser explicada como una
manifestación de cualquiera de las cuatro anteriores.
Veamos un ejemplo:
Los leptones (por ejemplo, el electrón) sufren tres de las cuatro interacciones
fundamentales: Interacción gravitatoria (tienen masa), interacción
electromagnética (tienen carga eléctrica) e interacción nuclear débil (partículas de
generaciones superiores decaen hacia generaciones inferiores). Pero por no poseer
carga de color (ésta es otra propiedad matemática que tienen las partículas y como no
se le encontró un nombre lógico, simplemente se le llamó “color”) no son sensibles a
la interacción nuclear fuerte. Esto quiere decir que no interactúan con otras partículas
mediante la fuerza fuerte.
De esta forma, hoy día sabemos que todo, absolutamente todo interactúa
de una u otra forma con alguna de las cuatro fuerzas fundamentales y se origina (según
el modelo estándar) de alguna mezcla de las 12 partículas fundamentales o de sus 12
antipartículas.
De éstas cuatro fuerzas fundamentales se han originado muchas otras, las

cuales se han clasificado:
1) Fuerzas de Contacto: Son las fuerzas que actúan cuando dos cuerpos están
en contacto uno con otro, por ejemplo, las fuerzas de reacción (como la normal, o
las que aparecen por tercera ley de Newton) -cuando golpeas un clavo con el
martillo, o la tensión.
2) Fuerzas a Distancia: Son las fuerzas que actúan en los cuerpos, aunque no
estén en contacto, algunas de ellas son:
a) La fuerza de gravedad, la estudiaremos con mayor profundidad más

adelante; pero, son las fuerzas que actúan a grandes distancias y entre cuerpos
muy masivos, atrayendo, por ejemplo, la Tierra y el Sol, la Luna y la Tierra, etcétera.
Algo interesante es que la fuerza de gravedad tiene proyección infinita, eso
significa que su fuerza de gravedad viaja hasta los confines del universo y de esta
forma usted está interactuando con absolutamente todo cuerpo material del
universo, igualmente cuando usted desaparezca de la Tierra, el universo entero
tiene que reestructurarse gravitacionalmente. Aunque hay que entender que los
efectos de su gravedad en otros cuerpos son pequeños, más adelante calculará su
atracción gravitacional con otro compañero.
También significa que NO existen espacios en el universo de gravedad cero, como
algunos afirman.
b) La fuerza magnética, es la que podemos percibir cuando ponemos cerca dos imanes.
c) Las fuerzas eléctricas, son evidentes por ejemplo al acercar el brazo al televisor, ¿has
visto como los pelos se erizan? O al frotar tu cabello con un peine y entonces acercarlo a
pedacitos de papel, ¿has visto como los papelitos se pegan al peine? Estos dos
fenómenos se dan por fuerzas eléctricas.
d) Las fuerzas nucleares, estas son las que permiten que en el núcleo atómico los protones
y neutrones se mantengan unidos, o también son las responsables de que algunos átomos
experimenten desintegración radiactiva.
¿Qué evidencias ha visto de esas fuerzas a su alrededor?
Finalmente es necesario mencionar que las teorías actuales están

cambiando rápidamente, por ello desde mediados del siglo pasado se ha estado
trabajando en una sola teoría (teoría de la gran unificación de fuerzas) que involucre
todas las fuerzas y explique todos los fenómenos, esto es un trabajo colosal y quizá uno de
ustedes coloque un block de construcción en este gran marco conceptual o quizá usted
sea el que encuentre el pilar que hace falta.
Con los conocimientos adquiridos completa el siguiente mapa conceptual:

Pero antes de divagar más, empecemos por entender como interactúa

cualquiera de estas fuerzas con la materia, y fue Isaac Newton (1642 - 1727), quien puso
unos pilares importantísimos, ya hemos visto la primera ley de Newton, continuemos
entendiendo el resto.
TERCERA LEY DE NEWTON: LEY DE LA ACCIÓN – REACCIÓN
Para el docente: https://www.fisicalinda.com/8j
¿Cómo? ¡Tercera ley de Newton y todavía no hemos visto la segunda!
Sucede que para entender a cabalidad la segunda ley de Newton usted debe conocer
primero dos conceptos, uno es la tercera ley, el otro es el peso, por eso iniciamos con la
tercera ley de Newton.
Analice esta situación de un alumno que presentó su propuesta para dejar de usar
gasolina:
Básicamente es un fuerte imán conectado a un brazo que sale del carro y se dirige a otro
imán de polo opuesto que está en el carro, la idea es que el imán del brazo jala el carro y
ya no hay gasto de combustible.
¿Funciona esa idea?
____________________________________________________________________
Dejemos la pregunta pendiente y ahora estudiemos el tema de Ley Acción – Reacción.
Tal como su nombre lo indica, lo que expresa la tercera ley de Newton es que siempre
que se aplica una fuerza por un primer cuerpo en un segundo cuerpo, en un sentido
(acción) aparece otra en sentido opuesto (reacción) aplicada por el segundo cuerpo
sobre el primer cuerpo, con igual magnitud.
Algunas consecuencias de esta ley son:
• Siempre hay dos cuerpos implicados.
• Si un cuerpo es más pequeño que el otro, el que se mueve más es el más
pequeño.
• Siempre se da como pares de fuerzas en sentidos opuestos.
O sea que, si empujo la pared, ésta empuja con igual fuerza; si halo un resorte, el resorte
me hala con igual fuerza...
En los anteriores dos ejemplos, identifique el cuerpo que hace la acción y el que recibe la
reacción.
Nota: El docente revisará la información aquí, pues la respuesta quizá le sorprenda:
https://www.fisicalinda.com/8j
Matemáticamente esta ley se debe enunciar así:
Donde es la fuerza de acción del cuerpo 1 en el cuerpo 2.
es la fuerza de reacción del cuerpo 2 en el cuerpo 1, el signo
solo indica sentido opuesto.
Mira este ejemplo que te explica lo anterior.

Imán 1 Imán 2
F 1 -2
F 2 -1
Esto nos sirve para explicar algunas cosas interesantes, note en estos
ejemplos un detalle, el cuerpo que se mueve más es el de menor masa, también que las
fuerzas de acción y reacción se aplican en cuerpos diferentes:
- Caminamos cuando empujamos el piso para atrás y el piso nos empuja para adelante.
- Un nadador empuja el agua hacia atrás y el agua empuja al nadador hacia adelante.
- Uno salta cuando empuja el piso hacia abajo y el piso lo empuja hacia arriba.
Escriba dos o tres situaciones donde se aplique esta ley.
PRÁCTICA
1. Carlos da un golpe a un clavo con un martillo y el martillo rebota; este rebote puede ser
explicado satisfactoriamente si hacemos uso de la ley
a) conservación de la cantidad total de movimiento

b) fuerza y aceleración
c) acción y la reacción
d) inercia
2. A una bomba de hule inflada se le deja salir el aire y en ese instante sale despedido.
Este fenómeno es explicado por la ley de la
a) fuerza y aceleración c) gravitación universal

b) acción y reacción d) inercia
3) Analiza esta situación y explica tu respuesta:

Un niño tiene una genial idea, quiere lograr que un barco de vela se impulse por sí solo,
entonces, considerando que los veleros se mueven por causa de la fuerza del viento,
agrega un ventilador de batería al barco, según su lógica, el viento del ventilador será
suficiente para hinchar la vela y empujar el barco. ¿Se moverá el velero? Justifica tu
respuesta.
a) Si se mueve porque el aire del ventilador empuja la vela.
b) No se mueve porque el ventilador empuja el barco en sentido opuesto a la vela,
ambas fuerzas se anulan según la III Ley de Newton.
c) Si se mueve porque el viento empuja la vela y según III Ley de Newton hay una
reacción hacia adelante.
d) No se mueve porque la fuerza del ventilador no es suficiente para empujar
suficiente viento.
4) Ahora analiza esta otra situación:

Una persona pone su mano en la llama del fuego de una candela, de inmediato la retira
¿eso es debido a la ley acción – reacción estudiada aquí? Justifique su respuesta.
a) Si porque hay reacción inmediata.

b) No porque la reacción es un efecto emocional y no hay fuerzas implicadas.
c) Si porque la reacción implica el uso de una fuerza en la mano.
d) No porque la III Ley de Newton implica la existencia de pares de fuerzas
aplicadas en el mismo punto.
_________________________________________________________________________________
RESPUESTAS:
1) c 2) b 3)b 4) d
PRÁCTICA FARO DE III LEY DE NEWTON:
EL PESO DE LOS CUERPOS
https://www.fisicalinda.com/p8
Definición de Peso
En física denominamos peso al efecto de la fuerza ejercida por la Tierra (o
cualquier otro planeta) sobre cualquier masa, o sea que peso es igual a masa por
aceleración de la gravedad: P=m . g
Y si la masa se mide en kilogramos y la gravedad en m/s2; entonces, el peso

se mide en kgm/s2 y a esta unidad se le denomina Newton.
Newton es la unidad del peso y como puedes notar es una unidad derivada,
que sale a partir de multiplicar kg por m/s2 1 N = 1 kg m/s2
Por eso cuando vamos a la pulpería y pedimos un kilo de huevos,

cometemos varios errores conceptúales:
Primero, si estas pidiendo un Kilo de huevos, estas literalmente pidiendo 1000 huevos, por
eso; debería ser un kilogramo de huevos.
Segundo, si nos referimos al peso de los huevos, debería ser un kilogramo fuerza de huevos
o 9,8 newton de huevos, pues el peso de los huevos sería el resultado de multiplicar la
masa de los huevos por la gravedad en la Tierra, si la masa de los huevos es 1kg;
entonces, sería algo así como: P = m . g = 1 kg . 9,8 m/s2 = 9,8 N de huevos.
Entonces si quieres hablar con exactitud científica, deberías decirle al

pulpero que te venda 9,8 N de huevos.
Pero, debido a que la gravedad varía en cada

planeta (los que son muy masivos tienen mucha
gravedad y a la inversa); entonces, todo cuerpo
pesa diferente en cada planeta; aunque, su
masa sea la misma, y también significa que un
cuerpo en el espacio vacío donde hay gravedad
muy baja, su peso es casi nulo, pero si tiene
masa.
Otro detalle interesante, si observas la imagen a
la derecha notas que el peso es dirigido al centro
de la tierra, por eso, podríamos estar de cabeza
que no nos daremos cuenta.
Aquí en la Tierra la gravedad asumimos que es 9,8 m/s2 . Entonces, por ejm:
¿Cuánto pesa un cuerpo de 10 kg? R/ P = m.g = 10 kg . 9,8 m/s2 = 98 N
PRÁCTICA.
Resolución de problemas) Responda correctamente lo que se le solicita. Recuerda usar

unidades
1) Para un carro de 1500 kg calcule:
a) ¿cuánto pesa en la Tierra? 1pt fórmula correcta, 2pt sustitución correcta (valores
y unidades), 1pt resultado correcto.
b) ¿cuánto pesa en la Luna (g=1,63m/s2) y ¿cuál es su masa en la Luna?
2) ¿Cuál es el peso de una señora de 60 kg en Júpiter (g=26,46m/s2) y cuál es su masa en

la Tierra?
3) Reto intelectual:
PROFUNDIZACIÓN
Selección única) Marque una equis en la opción correcta bajo cada encabezado.
1. Considerando la masa y el peso de un cuerpo, tanto en la Tierra como en la Luna; es

correcto afirmar que su
a) peso es igual en ambos lugares.

b) peso en la Luna es mayor que su peso en la Tierra.
c) peso en la Tierra es mayor que su peso en la Luna.
d) masa en la Tierra es mayor que su masa en la Luna.
2. Considere las siguientes proposiciones
I. La cantidad de materia de un objeto afecta su masa, pero no su peso.

II. La masa es una cantidad física escalar y el peso se una cantidad física vectorial.
III. La masa de un objeto no depende de la gravedad terrestre pero el peso sí.
Son correctas:
a) I y II. c) II y III.
b) I y III. d) I, II y III.
3. Un satélite tiene masa M y peso P en la Tierra. Si en el espacio libre el peso de este satélite
disminuye, su masa
a) disminuye c) es cero
b) aumenta d) es M
4. Un señor de 100 kg sobre la superficie terrestre pesa
a) 9,8 N c) 980N
b) 100N d) 10,2N
5. Un señor de 100 kg pesa 2700N sobre la superficie de Júpiter. ¿Cuál es el valor de la

aceleración gravitacional de Júpiter sobre su superficie?
a) 0,04 m/s2 c) 27,0 m/s2

b) 0,27 m/s2 d) 270 000 m/s2
6. El peso de un cuerpo es una propiedad que depende de la aceleración gravitacional y

de su
a) masa c) velocidad
b) impulso d) cantidad de movimiento
7. Si la masa de un cuerpo se reduce a la mitad; entonces, su peso en el mismo lugar se
a) reduce a la cuarta parte c) reduce a la mitad

b) mantiene constante d) duplica
8. Una sonda espacial tiene masa m en la Tierra. En el espacio libre, podemos afirmar que su
masa
a) disminuye c) es cero
b) aumenta d) es m
9. En la Luna la fuerza gravitacional sobre un cuerpo es 1/6 de la terrestre.
Si un cuerpo de 100 kg es pesado en la Luna su valor será:
a) 9800,0 N c) 1000,0 N
b) 163,3 N d) 167,0 N
Respuestas:
1) a. 14 700N 1) b. 2 400 N m= 1500 kg 2) P= 1587,6 N m= 60kg
3) Es el gancho A porque soporta una cadena más larga.
1) c 2) c 3) d 4) c 5) c
6) a 7) c 8) d 9) b
SEGUNDA LEY DE NEWTON: LEY DE LA FUERZA
Video de la clase:
https://www.fisicalinda.com/q8
Al estudiar el movimiento, Newton, llegó a la conclusión que para que un cuerpo en

reposo se mueva es necesario una fuerza y si la masa no varía, esto se enuncia
matemáticamente así:
F= m.a F= fuerza; se mide en N m= masa; se mide en kg a= aceleración; se mide en
m/s2
Y esto anterior es la II Ley de Newton, se le conoce como la ley de la fuerza, pues

describe matemáticamente lo que es una fuerza.
La fuerza se mide en newtons o newtones 1N = 1kg m/s2, esto significa que un newton
es la fuerza necesaria para comunicarle una aceleración de 1m/s2 a una masa de 1kg,
ahora trate de relacionar este concepto de fuerza con lo que sabe del peso.
PRÁCTICA:
1) Cuál es la aceleración de un bloque de 50 kg halado hacia arriba por una fuerza de 590
N?
Aquí hay ayuda para resolverlo: https://www.fisicalinda.com/r8
2) Cuál es la aceleración de un bloque de 5kg que es empujado hacia arriba por una fuerza
de 95N?
3) Una fuerza de 500 N aplicada sobre un cuerpo lo acelera a razón de 5 m/s2. La masa del
cuerpo es
a) 5 kg c) 0,01 kg
b) 100 kg d) 2500 kg
4) Una carga de 10 kg es tirada, por un cable de una grúa que le aplica una fuerza vertical
hacia arriba de 98 N; dado el peso de la carga es 98 N, la aceleración de misma será
a) 0m/s2 c) 9,8 m/s2 hacia abajo

b) 10 m/s2 hacia arriba d) 9,8 m/s2 hacia arriba
RESPUESTAS:
1) 2m/s2 2) 9.2m/s2 3) b 4) a
FUERZAS EN “X” Y EN “Y”
Video de la clase: https://www.fisicalinda.com/t8
Vamos a ampliar el concepto de Fuerza, para ello ahora trate de alzar su mesa en un
ángulo de 30° respecto a la horizontal, luego hágalo en un ángulo de 90°.
¿Puede notar que a los 30° tiene que hacer mucha más fuerza para alzarla que la que usa a
los 90°? ¿Sabe por qué? Es por qué el ángulo de aplicación de la fuerza disminuye el valor
de la componente de la fuerza en el eje Y; pero, para entender estos términos debes
estudiar lo que sigue, por ello ahí le vamos.
Una fuerza se puede aplicar sobre un cuerpo en cualquier ángulo, por ejemplo,
cuando tratamos de alzar una caja con 10 N de fuerza en realidad la fuerza de nuestro
brazo se puede interpretar con el siguiente diagrama
Cuando se aplica una fuerza la puede aplicar en el eje “X”, en el eje “Y”, o entre ambos
ejes, como en el ejemplo del hombre que levanta la caja, él hace fuerza en un ángulo de
30°, esta fuerza está entre ambos ejes, esto se puede representar en un eje de coordenadas
cartesianas o plano cartesiano, siguiendo el anterior ejemplo:
Supongamos que la fuerza (F1) es de 10 N a 30°.
Note que F1 está entre ambos ejes, por esto tiene valor en “x” y
valor en “y”.
Cuando debamos averiguar el valor de la fuerza en el eje X

(F1x), o en el eje Y (F1y), se debe hacer por trigonometría, como
se manifiesta seguidamente para la fuerza F1 :
Aquí ocupas en cateto adyacente al ángulo, ya que

Aquí ocupas en cateto adyacente al ángulo, ya que
Ya que:
Cat. Adyac = F1x

Hipotenusa = 10 N
Entonces
30. 10N= 8,66 N
Podríamos generalizar que para este caso:

F1x= cos θ. F1
Y en el caso de la fuerza en Y, debido a que es el cateto opuesto al ángulo, entonces

usamos la función seno porque:
Ya que:
Cat. Opuesto = F1y
Hipotenusa = 10 N
Entonces
30.10N= 5 N
Nuevamente, para este caso podríamos

generalizar y decir que: F1y= sen θ. F1
Estos dos resultados significan que si yo aplico 10N de fuerza a 30° halando una mesa, para
moverla (en la dirección de X) solo estoy aplicando 8,66N, y hacia arriba (levantarla, en
dirección de Y) estoy aplicando 5N.
Antes de iniciar una práctica recuerda la 90°

distribución de los ángulos en el círculo
trigonométrico.
180° 0
270°
El meme da el concepto.
Amplia la comprensión explorando este laboratorio virtual:
https://www.fisicalinda.com/v8
Práctica:
Nota. En faro le entrarán ejercicios similares con una, dos o máximo tres fuerzas. Estos casos
que involucran más fuerzas te ayudarán a profundizar la comprensión.
1) Averigüe el valor en el eje “x” y en el eje “y” de las siguientes fuerzas:

F1 = 300 N
F4 = 50 N
120°
F2 = 70 N
F5 = 50 N
F3 = 10 N
2) ¿Cuál es la aceleración de la siguiente caja?
Note que la aceleración se averigua con Fx ¿Por qué no con Fy?, bueno es porque la caja se
moverá sobre el piso (eje x); pero, si en algún ejemplo tuviera que calcular la aceleración
con que viaja hacia arriba; entonces, si pudiera usar Fy; pero, en todos los ejemplos que
siguen se mueve sobre el piso.
Explicación:
https://www.fisicalinda.com/w8
3) Ésta es una caja con un televisor, la caja está
amarrada a la pared con una cuerda (representa
F1 = 4 0 N
F1) y hay dos niños tratando de llevarse la caja,
uno la hala (F2) el otro la empuja (F3), ¿logran los
30°
niños llevarse la caja? ¿Con qué aceleración la
arrastran y hacia dónde?
F3 = 1 5 N
F2 = 2 0 N 5 Kg
4) ¿Cuál es la aceleración en x de esta caja y F3 = 1 0 N

hacia donde en x se mueve? Nota: use dos F4 = 3 3 ,0 5 N
decimales en el resultado. F2 = 2 0 N
140° 40°
5 Kg F5 = 5 N
F1 = 5 N
Respuestas:
1) F1X = cos120 x 300 = -150 N

F1Y = sen120 x 300 = 259,8 N
F2X = 70 N
F2Y = 0 N
F3X = -10 N
F3Y = 0 N
F4X = 0 N
F4Y = 50 N
F5X = 50 N
F5Y = 0 N
Comentarios y explicaciones: https://www.fisicalinda.com/x8
2) a= 13,9 m/s2 Explicación aquí:

3) Si se la llevan. La aceleración es -0,07m/s2 a la izquierda.

4) No se mueve a x = 0
Si terminó, explore este laboratorio virtual, el que dice Net Forces y Aceleration; y observe
cómo es que se suman o restan fuerzas en X:
https://www.fisicalinda.com/y8
El meme da el concepto.
LA FUERZA DE FRICCIÓN
Video de la clase de introductoria a fricción:

Algo más, es necesario conocer, que siempre que están en contacto dos
cuerpos, hay fuerza de rozamiento entre ellos. Si se mueve un primer cuerpo sobre otro,
aparece una fuerza en sentido contrario que se opone al movimiento del primer cuerpo, y
es aplicada por el segundo cuerpo en contacto con el primero; ésta se denomina fuerza de
fricción o de rozamiento.
Note el detalle aumentado en este ejemplo, de una caja que se mueve sobre
el piso:
Detalle aumentado de las superficies

en contacto, aunque son lisas, a nivel
micro son muy rugosas y éste es el
origen de la fuerza de rozamiento o
fricción.
Si el cuerpo está en reposo, con respecto a un segundo cuerpo (pudiendo el

segundo cuerpo ser la superficie), esta fuerza se denomina fuerza de rozamiento estático o
de fricción estática, si está en movimiento se denomina fuerza de rozamiento (fricción)
cinético.
Esta fuerza siempre se opone al movimiento o sea si un cuerpo se mueve a
expensa de una fuerza de 20 N y el rozamiento es 15 N, realmente el cuerpo se mueve solo
con una fuerza de 5N. La fricción se representa con f (ojo una f minúscula, pues la
mayúscula representa fuerza en general), y se calcula:
f= μ . N f= Fuerza de fricción (se mide en N)

μ = Coeficiente de rozamiento, existen dos, si está en reposo se denomina
coeficiente de rozamiento estático (μe) y si está en movimiento se
denomina coeficiente de rozamiento cinético (μk ). No tiene
unidades.
N = Normal. Fuerza de contacto aplicada por la superficie del segundo
cuerpo en la superficie del primer cuerpo. Es la fuerza de reacción,
en este tema corresponde a la fuerza con que el piso sostiene.
Aunque esta fórmula anterior simplemente se le sustituyen las variables de acuerdo con lo
que deseemos calcular para el caso de fuerza de rozamiento cinético:
fk = μ k . N
Un detalle importante es que en términos generales para el caso de un cuerpo que se
µk se puede conocer a partir del momento exacto en
desliza sobre un plano inclinado, el
que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación µk = tan µ donde µ es el ángulo
crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde empezó a moverse.
Y en el caso de la fuerza de rozamiento estático, se debe escribir:
fe ≤ μ e . N
Nótese que no hay un = sino un ≤ (menor o igual que), esto se debe a que la fuerza de
rozamiento estático aumenta progresivamente a medida que el primer cuerpo incrementa
su fuerza sobre el segundo (si eso sucede), por ejemplo:
Si una fuerza de 1 Newton empuja una mesa sobre el piso en forma horizontal, si la mesa no
se mueve es porque en las patas de la mesa aparece una fuerza de rozamiento estático
equivalente a 1 Newton en sentido contrario, si la fuerza aumenta a 2N y aún no se mueve
es porque la fricción estática ha aumentado ahora a 2N en sentido contrario y así continúa
hasta que la fuerza de rozamiento estático llega a su umbral (punto máximo) y entonces
desaparece la fuerza de rozamiento estático, llamándose ahora fuerza de rozamiento
cinético, debido a que ahora se mueve y generalmente es menor que la fuerza que rompió
el rozamiento estático.
Aquí puede ver una demostración: https://www.fisicalinda.com/b9
EL CÁLCULO DE LA NORMAL
Es importante profundizar algo más en la fuerza normal y su cálculo. Debido a

que la fuerza normal es la fuerza con que el piso sostiene al cuerpo sobre él, es una fuerza
de reacción (tercera ley de Newton) que tiene el mismo valor que la fuerza con que el
cuerpo empuja el piso, por ejemplo:
Video explicativo del ejemplo: https://www.fisicalinda.com/c9
En este caso debido a que la caja está sobre el piso y no se
está moviendo (hacia arriba o hacia abajo), sino que todas
las fuerzas han quedado en equilibrio:
Paso 1. Escribo: ∑Fy= 0 Nota el símbolo ∑Fy solo significa

sumar todos los valores en el eje Y.
Paso 2. Descompongo ∑Fy: N + - F1y + - P = 0
Paso 3. Despejo N : N = F1y+ P
Paso 4. Averiguo el valor de N: N = F1y + Peso = 10N + 5N =
15 N.
Ojo al meme y el concepto de normal.
Ejemplo 2: https://www.fisicalinda.com/d9
En este siguiente ejemplo el valor de la fuerza es positivo porque va hacia arriba
mientras que el peso es negativo por ir hacia abajo:
Igualmente, la caja está en equilibrio estático, no se
está moviendo ni hacia arriba ni hacia abajo,
entonces:
∑Fy= 0
F1 = 2 N
N + F1y + -P = 0
N= -F1y + P
P = m g = 5 N
Nota: F1 es positiva, pasa a negativa. P pasa positiva.
N = - F1y + Peso = - 2 N + 5N = 3 N
N
Y ¿qué pasaría si la fuerza para arriba es igual al peso?

Respuesta: El valor de la normal sería cero, la caja estaría sobre el piso, pero no haría
ninguna fuerza sobre él, de modo que estaría suspendida.
Ejemplo 3) ¿Cuál es la fuerza de fricción que experimenta la caja, si entre el piso y la caja
hay un coeficiente de rozamiento estático de 0,07?, use el siguiente dibujo.
Solución propia del alumno de este

lado. (si estás confundido, consulta la
solución al lado izquierdo)
Estrategia de solución:
3) RESPUESTA: La fricción es f = 3,43N
Ejemplo 4) Cual es la aceleración que experimenta la caja, si entre el piso y la caja hay un
coeficiente de fricción de 0,07, use el siguiente dibujo.
F1 = 2 0 N
30`
5 Kg
Estrategia de solución completa:

Respuesta:
Antes de continuar y para reforzar conceptos juega con este laboratorio virtual que te
permite profundizar el concepto de fuerza normal y te introduce en el concepto de
diagrama de cuerpo libre: https://www.fisicalinda.com/h9
DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE
https://www.fisicalinda.com/diagramacl
Aprender a hacer un diagrama de cuerpo libre es indispensable para la solución de

problemas complejos.
Un diagrama de cuerpo libre es una representación de las fuerzas que afectan un cuerpo,
pero simplificado al máximo, vea el siguiente ejemplo:
En el caso de este esquiador, construya el diagrama de cuerpo libre:
Ok, para construirlo lo vamos simplificando de modo que le quitamos todos los accesorios,
observe las siguientes dos imágenes y compare las diferencias, el diagrama de cuerpo libre
es el de la derecha:
Esta es la simplificación de la situación, pero Este si es el diagrama de cuerpo libre.
aún no es el diagrama ¿Puede ver las diferencias?
Ya aquí tenemos el diagrama de cuerpo libre, pero se recomienda rotarlo a la derecha

para ajustarlo con el eje de coordenadas cartesiano y poder trabajar con más
comodidad.
Este es el mismo diagrama, pero ya rotado
ahora es posible trabajar con más
comodidad.
Continuemos con el tema de fricción, ahora estudiando un sistema que ocupa del
diagrama de cuerpo libre:
Ejemplo 5) ¿Cuál es la aceleración de un esquiador de 70 kg que baja una pendiente de

30°, si está resbalando sobre el plano inclinado con μ =0,07 y ha partido del reposo?
Guía para resolverlo:
A) Primero observe la figura que

representa el problema:
B) Segundo: Construya un diagrama
de cuerpo libre (es una
representación de las fuerzas
simplificado al máximo), el diagrama
es el de la derecha, el del centro es
solo para que te ubiques.
C) Tercero: Resuelva. En este espacio escribe tu propuesta de solución (recuerde rotar el

diagrama de cuerpo libre):
Respuesta: a= -4,30 m/s2

Solución:
https://www.fisicalinda.com/i9
Resumen:
Si quiere averiguar la aceleración de un cuerpo lo hará con a = F / m; pero si quieres
averiguar la aceleración en el eje x de un cuerpo que es halado por varias fuerzas deberá usar ΣFx,
por lo tanto, la fórmula será ahora a= ΣFx / m; recuerde que si le dicen que hay una fricción, la
debe sustraer en el cálculo de la ΣFx.
Otro aspecto a cuidarse es que cuando no le dan el valor de la fricción y sólo le dan el
coeficiente de fricción (rozamiento), para poder calcular el valor de la fricción, debe averiguar la
normal, para los siguientes problemas siempre parta de que hay equilibrio estático en Y, de modo
que ΣFy = 0, esto es útil pues dependiendo de las fuerzas, plantee la ecuación de equilibrio
incluyendo la normal y la despeja.
Quizá en este punto esté preguntándose ¿Cuándo usar ΣFy y cuando ΣFx ? En los
problemas que siguen todas las cajas se mueven en X, entonces debido a que medimos el ángulo
respecto al eje x, la respuesta simple es:
Para averiguar aceleración en X usa ΣFx lo cual implica calcular coseno.
Para averiguar normal usa ΣFy lo cual implica calcular seno.
Debido a que los problemas siguientes son largos, se solicita orden al estudiante, una forma
útil de ordenar el trabajo es escribir lo que va necesitando hacia abajo y luego resolver
hacia arriba, como verá en los ejemplos resueltos.
El siguiente simulador virtual te permitirá comprender mejor lo explicado, ahora trabaje las
actividades con fricción:
1) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 10
N.
2) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay un coeficiente de rozamiento cinético
de 0,06.
No te asustes con estos problemas, generalmente a mis alumnos este tema les es uno de los
más fáciles, llega a convertirse en algo mecánico, ya verás cuando hagas práctica y le
agarres el volado qué fácil que es.
PRÁCTICA DE SEGUNDA LEY DE NEWTON.
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicite.
1) a) ¿Cuál es la aceleración de esta caja, si hay una fricción con el piso de 15N al moverse?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja.
2) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 4N?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja
F2 = 15N
F3 = 15N
120° 30°
6 Kg F4 = 4N
F1 = 8N
3) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fricción de 5N? Rrepresente la flecha de
la fricción bajo la caja.
F1 = 20N F2 = 20N
120° 60°
F3 = 5N
4 Kg
4) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de

rozamiento de 0,25?
F 1 = 40N
30°
5 Kg F 3 = 15N
F2 = 20N
5) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de

rozamiento de 0,8?
F1 = 20N F2 = 30N
120° 60°
5 Kg
6) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si está sobre un plano inclinado de 35° y la fricción es
de 15N? Puede comprender mejor este problema viendo el diagrama de fuerzas aquí,
simplemente adapte los datos: http://www.fisicalinda.com/k9
RESPUESTAS
1) 0,14m/s2
2) No se mueve pues ∑Fx=1,49N y la fricción es mayor.
3) No se mueve, no hay flecha
4) No se mueve por que la fricción es mayor que la fuerza.
5) 0,088m/s2
6) a = -3,12 m/s2 Explicación: https://www.fisicalinda.com/m9

Física en memes:
FUERZAS ELÁSTICAS
De las siguientes sustancias, una bola de plastilina o una bola de acero, ¿Cuál de ellas es
más elástica?, la respuesta quizá le sorprenda, antes de dar la respuesta, definamos
elasticidad.
Elasticidad se define como “la resistencia de un cuerpo a ser deformado

permanentemente”, por ello en el caso de las dos bolas, la más elástica es la de acero,
porque es más difícil deformarla. Hay fuerzas denominadas elásticas, las cuales son las
fuerzas de reacción de algunas sustancias elásticas que responden en contra de la
deformación, tal como son los materiales de los cuales se hacen los resortes, si usted trata de
deformar un resorte comprimiéndolo o estirándolo, él responde a este cambio impidiendo su
deformación (en la medida de lo posible, haciendo una fuerza en sentido contrario, cuyo
valor está dado por la Ley de Hooke:
Fe = -k • X Fe: Fuerza restauradora elástica (se mide en Newtons). En todos los casos es
una fuerza de reacción a la fuerza aplicada que deforma la sustancia, si se
cuelga algo, la fuerza restauradora elástica será proporcional a la fuerza
resultante del peso del cuerpo, si el resorte arrastra algo la fuerza
restauradora elástica será proporcional a la fuerza que venza el resorte
para arrastrarlo (quizá igual a la fricción).
k: Constante elástica (se mide en N/m). Depende del material, área de la

sección y la longitud (del resorte). Note el signo negativo que precede a k,
este signo se debe a que la fuerza elástica siempre se opone a la
deformación; entonces, se agrega este para obtener una fuerza negativa,
cuando el X es positiva.
X: Elongación o cambio de longitud del resorte = dfinal-dinicial. Es la

cantidad que se estira (se mide en metros).
Entonces la fórmula para averiguar la fuerza elástica de un resorte es:
Fe = -k • X= IFeI
Y el signo de menos antes de k (-k), solo es útil para indicar que la fuerza que
hace el resorte se opone a la deformación, o sea, si lo estiran él hace fuerza para
encogerse; pero, si lo comprimen él hace fuerza para estirarse, siempre contrario a la
deformación. Conociendo que este es negativo es sólo con ese propósito, a muchos les ha
sido muy útil usar el valor absoluto en la fórmula (sin el signo):
Fe= k• X
A nivel de estudiantes de cuarto año, es más simple usarla de este modo. En

este libro se usará sin el negativo. En este tema estaremos trabajando con un tipo de resortes
que se llaman proporcionales, eso significa que se estiran en proporción exacta al peso
colgado, por ejemplo, si con 1kg se estiró 10 cm, con 2kg se estirará 20 cm, con 3 kg se estira
30 cm, etcétera, por ello también puede resolverlos con reglas de tres.
Para comprender el concepto mejor veamos unas demostraciones:

https://www.fisicalinda.com/t9
https://www.fisicalinda.com/v9
Finalmente analice el siguiente dibujo:
¿Puede notar que la Fuerza elástica Fe es exactamente igual al peso de la carga?
Entonces llegamos a dos nuevas fórmulas:
Fe = P
K .X = m.g Preste mucha atención a ésta fórmula porque es muy útil para este tema.
PRÁCTICA:
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicita. Elabore análisis

dimensional de la fórmula aplicada y las conversiones de cm a m. Nota: es importante que
sepas hacer análisis dimensionales, puedes repasarlo aquí: https://www.fisicalinda.com/ad1
Y conversiones: http://www.fisicalinda.com/3
1) Si a un resorte proporcional le colgamos una masa de 2kg se estira 20cm, calcule: los
siguientes aspectos.
a) Averigüe la Constante elástica. 1pt fórmula correcta, 2pt sustitución (valores y unidades)
correcta, 1pt resultado correcto.
b) Usando el mismo problema ahora calcule la fuerza elástica que hace ese resorte. 4pt
c) Usando el mismo problema ahora ¿Cuánto se estira si ahora cuelgo 1kg? 4pt
d) Usando el mismo problema ahora ¿Cuál es la masa del cuerpo colgado si el resorte se
estira 10cm?
2) Cuando le colgamos 1 kg a un resorte (que es

proporcional o lineal), éste se estira 10 cm. Calcule:
a) Constante elástica del resorte.

10 cm
1 Kg
b) Si el piso está a 0,3m, ¿llega al piso cuando se le cuelgan 2 kg de masa al resorte?
c) ¿Cuánta masa tiene que colgársele al resorte para que se estire 5cm?
3) Tenemos una bolsa colgada de un resorte proporcional, si la bolsa pesa 60N y se ha

estirado medio metro, averigüe lo siguiente
a) La masa colgada.
b) La constante elástica.
c) Si en otra ocasión este mismo resorte se estira 10 cm ¿cuál es la masa colgada?
4) Con un cuerpo de 5N un resorte proporcional se estira 25cm, calcule:
a) La masa colgada
b) La fuerza que hace el resorte.
c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm?

5) Un resorte proporcional cambia su longitud de 20cm a 35cm cuando se le cuelga un
cuerpo de 1,5kg calcule:
a) La fuerza elástica.
b) ¿Cuánto se estira este mismo resorte con 2kg?
c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm?
PROFUNDIZACIÓN
Resuelva los siguientes problemas, que requieren un poco más de pericia.
6) Una caja de 2kg es arrastrada horizontalmente por un resorte cuya constante es k =

200N/m sujeto a la pared; si entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,3 y la
caja se desplazó 0,8m, cuál aceleración experimentó la caja.
7) Una caja que pesa 15N es arrastrada por un resorte con k= 300N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,07 y la caja se mueve 0,5m.
¿Cuál aceleración experimentó la caja?
8) Una caja que pesa 18N es arrastrada por un resorte con k= 500N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,25 y la caja originalmente estaba
a 2m de la pared y después se mueve hasta estar a 1,5m de la pared ¿cuál aceleración
experimentó la caja?
9) Observe el siguiente video del pobre Coyote:

Si la constante elástica de ese resorte es de 300 N/m y se estira 7 m ¿cuánta fuerza hace
Coyote sosteniéndose de la roca?
RESPUESTAS:
1) a) k= 98 N/m. Respuestas detalladas:

https://www.fisicalinda.com/x9
b) F = 19,6 N
c) Δx= 0,1m
d) m = 1kg
RESPUESTAS DEL RESTO DE PROBLEMAS:
2) a) 98 N/m, b) No, pues se estiró 0,2 m, c) 0,5 kg 6)77,06 m/s2
3) a) 6,12 kg, b)120 N/m, c) 1,24 kg 7)97,35 m/s2
4) a)0,51 kg, b)5N, c)1,02 kg 8)134,15 m/s2
5) a)14,7N, b) 0,2 m, c) 5 kg 9) 2 100 N
IV LEY DE NEWTON: LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL
Docente: https://www.fisicalinda.com/9x1
Otros científicos antes de Newton estudiaron el

movimiento de los planetas y hasta dedujeron que la
Tierra gira alrededor del Sol y la Luna alrededor de la
Tierra, dedujeron las leyes que dominan estos
movimientos; pero, faltaba que alguien explicara la
razón de que los cuerpos del universo se mantuvieran
ordenadamente unidos, ¿qué hacía que la Tierra girara
alrededor del Sol o la Luna alrededor de la Tierra? ¿Por
qué la Tierra no seguía su curso en línea recta? Newton
fue quien dio estas respuestas, él dedujo que a los
planetas los mantenía unidos una fuerza a la cuál
denominó Fuerza de atracción gravitacional
F= Fuerza de atracción gravitacional; se mide en N
m1= Masa de un cuerpo; se mide en kg
m2= Masa del otro cuerpo; se mide en kg
r = radio o distancia que los separa; se mide en m
G= constante gravitatoria: 6,67X10-11 Nm2/kg2
El campo gravitatorio de un planeta es la zona del

espacio donde la gravedad del planeta en una
masa cualquiera origina una fuerza, de modo:
g = F/m
Como ya conoces, el peso es una fuerza producto

de la gravedad del planeta.
Por esa razón podemos hacer una demostración y

obtener una nueva fórmula de gravedad:
En esta fórmula obtenida note que el radio está abajo, de modo que entre
más nos alejamos de la superficie del planeta, menor es la gravedad, y entre más nos
acerquemos, mayor es su gravedad, y en efecto esto sucede en la Tierra, la gravedad en las
montañas es algo menor que en la costa del mar donde su valor es el mayor. Pero, contrario
a lo que se pensaría desde la superficie de la Tierra y hasta el centro, la gravedad disminuye
hasta hacerse cero en el centro de la Tierra.
En los siguientes ejemplos y práctica, debemos suponer que los planetas tienen
la masa uniformemente distribuida en su superficie.
Cuadro para su referencia: https://www.fisicalinda.com/z9
Cuadro: Datos del sistema solar
Cuerpo Radio Radio de la Masa Densidad Satélites Gravedad en Período Período

órbita la superficie de la de
(km) (Km) ( kg ) ( kg /m³) Conocidos (m/s²) órbita Rotación
(Años) (Días)
Mercurio 2450 5,79 x 107 3,28 x 1023 5600 - 3,6 0,241 58
Venus 6050 1,08 x 108 4,83x1024 4860 - 8,9 0,615 243
Tierra 6370 1,49x108 5,98x1024 5500 1 9.8 1 1
Marte 3350 2.28x108 6.40x1023 4000 2 3.8 1,882 1.2
Jupiter 69000 7.78x108 1.9x1027 1300 16 26.6 11.86 0.41
Saturno 59250 1.43x109 5.68x1026 700 17 10.8 29.46 0.43
Urano 23450 2.87x109 8.67x1025 1500 15 10.5 84.1 0.45
Neptuno 22250 4.49x109 1.5x1026 1700 8 14.2 164.7 0.66
Plutón 1150 5.93x109 1.8x1022 2100 1 0.9 248.9 6.4
Sol 696000 1.92x1016 1.98x1030 1400 9 272.6 2x108 25.5
Luna 1740 3.82x105 7.34x1022 3320 - 1.6 27.33 27.33

días
Nota: Los datos de período de la órbita del Sol son alrededor del centro de la Vía Láctea, y
los de la Luna alrededor de la Tierra.
PRÁCTICA DE CUARTA LEY DE NEWTON.
Elabore el análisis dimensional de cada fórmula aplicada.
1) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra (5,98X1024 kg) y la Luna (7,34X1022 kg), si los
separa una distancia de 3,84X108 m entre sus centros? Suponga que son cuerpos
homogéneos.
2) ¿Cuál es la gravedad de la Tierra a una distancia, desde el centro, de dos radios

terrestres, si el radio terrestre es 6,37x106 m?
3) ¿Cuál es la fuerza de atracción gravitatoria entre usted y su compañero más cercano?

Compárela con la fuerza de atracción gravitatoria entre la Tierra y la Luna.
4) Dos carros de 1000 kg cada uno se atraen con una fuerza gravitacional de 7,41x10-6 N
¿Han chocado estos carros o están separados uno de otro?
5) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra y el Sol si los separa una distancia de
1,49x108 km?
6) Calcule la gravedad de la Luna si tiene un diámetro de 3475 km.
7) ¿Con cuánta fuerza atrae la Tierra a un astronauta de 80 kg que está a 500 km sobre la
superficie terrestre?
8) Entre la Luna y un cuerpo existe una fuerza de atracción de 2x1010 N ¿qué masa tiene este
cuerpo si está a 400 km de distancia de la superficie lunar?
9) Un planeta con una gravedad de 18 m/s2 tiene un radio de 5x107 m ¿cuál es su masa?
RESPUESTAS:
El 1 y 2 están desarrollados aquí: https://www.fisicalinda.com/b10

1) F = 1,98 x 1020 N
2) g = 2,45 m/s2
3) Nunca, porque es muy poca. Todas las respuestas serán diferentes; pero, el
exponente debe estar entre 6 y -7.
Y la fuerza Tierra Luna está en el ejemplo resuelto.
4) Están separados uno de otro 3 m.
5) 3,55x1022 N
6)1,62 m/s2
7)676 N
8)1,86x1010 kg
9) 6,74x1026 kg
PRÁCTICA FARO DE IV LEY DE NEWTON:

MOVIMIENTO SATELITAL
Las fórmulas de Newton también han servido para describir el movimiento de los satélites
alrededor de un planeta, que, por cierto, no hay diferencia dinámica (de movimiento)
entre un satélite natural y uno artificial.
Cuando se dispara un proyectil con tal velocidad que

es capaz de salir de la cercanía terrestre y emprender un
movimiento alrededor de la Tierra, en este caso lo hemos
puesto en órbita y se ha convertido en un satélite; pero,
dicha velocidad no debe ser poca, porque entonces
regresaría al suelo, ni demasiada para que no salga
disparado hacia el espacio.
Créditos: Pedro Duque.
Para poner en órbita un satélite artificial es necesario elevarlo sobre la Tierra más que 150
km, de ahí en adelante basta con un impulso horizontal para que empiece a girar en torno a
la Tierra, o sea orbitar, después del impulso horizontal, los cohetes son innecesarios y se
moverá por inercia.
La fuerza que mantiene unido al satélite con el planeta es la fuerza de atracción

gravitatoria o peso; pero, como el cuerpo está girando, ahora se le denomina fuerza
centrípeta:
m = masa del cuerpo que gira alrededor del planeta.
r = distancia de separación entre ambos centros, en el cuadro de

datos del sistema Solar correspondería al radio de la órbita del
que esté girando.
5 kg
V= Velocidad con que gira.
Unos detalles relacionados que son interesantes:
- La tierra gira hacia el Este, por eso cuando se lanzan cohetes, se hace de
forma tal que sea en dirección al éste. Pero eso no es una regla, pues hay satélites
que deben circular sobre los polos (quizá para observación meteorológica) y éstos
deben ser lanzados en otras direcciones.
- Los puestos de lanzamiento de cohetes espaciales deben estar los más cerca posible
del ecuador terrestre para que el impulso extra logrado por la velocidad de rotación
terrestre ayude en el lanzamiento, es un extra nada despreciable de 20 km/s de
velocidad adicional. (“Europa aprovecha la ex-colonia francesa de la Guayana, y
tiene allí su base de Kourou, a tan sólo 5º por encima del ecuador. Los rusos, con
menos suerte, han tenido que conformarse con su ubicación en Baikonur, a 45,6º de
latitud norte, en la república de Kazajstán, al sur de la antigua URSS. En cuanto a Brasil,
tiene situada su base de lanzamiento de Alcántara en una excepcional posición de
3º de latitud sur.” Javier Casado, Rumbo Al Cosmos. USA, 2007)
- En el ecuador terrestre la fuerza centrífuga hace que el peso de los cuerpos

sea un poco menor, claro, es despreciable para el caso de cohetes que se lancen.
- “El lanzamiento de un satélite, sonda o similar al espacio, no se realiza de forma

totalmente vertical, como mucha gente cree: el lanzador sólo asciende de forma
vertical durante algunos segundos, para alejarse de la superficie y salir lo antes
posible de las capas más densas de la atmósfera, que tienden a frenarlo, pero
después empieza a inclinarse buscando esa orientación hacia el este que le dará la
máxima ventaja”. Javier Casado, Rumbo Al Cosmos. 2007
Ahora interaccione con este laboratorio virtual y busque la relación con lo aprendido:
https://www.fisicalinda.com/10dd
Ejemplo:
¿Cuál es la fuerza centrípeta entre la Tierra y la Luna, si la Luna gira a 1017m/s?
Vea la solución seguidamente:
En este caso note que el planeta es la Tierra y el satélite es la Luna, por ello no
ocupamos la masa de la Tierra.
Si compara este
resultado con el de la
fuerza gravitatoria de
páginas anteriores,
verá que es el mismo
¿por qué?
La fórmula de velocidad de giro o tangencial de los satélites, es

tangente a la trayectoria:
meje = masa del que está en el centro de la circunferencia, o eje, se

mide en Kg.
V = Velocidad tangencial, se mide en m /s.
r = radio de la órbita del cuerpo que gira, se mide en m.
Esta velocidad tangencial del satélite (una vez que se ha llevado el satélite hasta la altura
necesaria) es la que se le da para que permanezca en órbita. De esta fórmula se deja ver
que entre más lejos esté menor será su velocidad de giro, y mayor su periodo, y a la inversa.
O sea, a mayor radio, menor velocidad y mayor periodo, y a la inversa.
El Periodo o tiempo que dura dando una vuelta completa es dado por
Ejemplo:
Suponga un satélite a 150 km sobre la cima del Monte Everest (8,8 km). ¿Qué
velocidad debe tener para estar en órbita alrededor de la Tierra (6370 km de radio) y cuál es
su período? Solución:
Primero debemos conseguir el radio, el cual es la suma de todas las alturas:
r= 150 km + 8,8 km + 6370 km= 6528,8 km = 6,53x106 m.
V2 = G meje = 6,67x10-11 Nm2/kg2 • 5,98x1024kg = 7,81x103 m/s

r 6,53x106 m
T= 2.π.r = 5,25x103 s
v
PRÁCTICA
Elabore el análisis dimensional de cada fórmula aplicada, para no repetir un

mismo análisis, puede hacerlos al final de la práctica.
Nota: los decimales pueden variar; pero recuerde que es aceptable el

redondeo.
Resolución de problemas: Conteste clara y correctamente lo que se le pregunte.
1) ¿Es la fuerza centrípeta entre el Sol y la Tierra mayor o menor que su fuerza de atracción
gravitacional (en el tema pasado ya calculó la fuerza de atracción gravitacional Tierra Sol)?
Justifique su respuesta con por lo menos un cálculo.
2) ¿Es la velocidad de la Tierra alrededor del Sol menor que la de un avión? Averigüe
también el período de este movimiento. Nota, el avión experimental X-43A es el más rápido
del mundo y vuela o supera 10 veces la velocidad del sonido alcanzando velocidades de
3130 m/s o bien 11265 km/h.
3) ¿Cuál es la velocidad y período de la Luna alrededor de la Tierra?
4) ¿Cuál es la velocidad que debe tener un satélite artificial para entrar en una órbita
circular alrededor de la Tierra a una altura a partir de la superficie de 3x106m?
5) Venus (4,83x1024kg) está a 1,08x108km del Sol, Plutón (1,8x1022kg) está a 5,93x109km del Sol,
calcule sus velocidades alrededor del Sol y cuál tiene mayor velocidad y por qué. Además,
averigüe el tiempo en años terrestre que dura cada uno en dar una vuelta completa.
6) Un planeta está viajando a 107 280 km/h alrededor del Sol y dura 5,26x105 minutos en dar
una vuelta completa. Averigüe su masa y el nombre de este planeta, si la fuerza centrípeta
que los une es de 3,55x1022 N.
7) El análisis dimensional de la variable x de la fórmula da como resultado
a) m b) m/s c) N d) kg
a) m b) m/s2 c) N d) kg
RESPUESTAS:
1) Son iguales, en un problema anterior habíamos calculado la fuerza gravitacional,

ahora el cálculo de la F. Centrípeta es igual 3,55 x 1022 N
2) Uhhh, es mucho mayor la velocidad de la Tierra: 29 700m/s que la de cualquier

avión hecho o por hacer. Su periodo es 365 días
3) T = 27,62 días
4) 6,51x103m/s
5) Venus: 3,5x104 m/s y 0,6 años
Plutón: 4,72 x103 m/s y 250 años
6) 5,98 x 1024 kg
7) m
8) m/s2
9) m
10) kg
Respuesta a la demostración aquí: https://www.fisicalinda.com/e10
OJO: Seguidamente viene una práctica que requiere la solución de problemas

simbólicos, en esta referencia encontrarás dos métodos para resolverlos:
https://www.fisicalinda.com/psimbolicos
Si usa la referencia anterior como material de estudio, entonces siga esta instrucción al
resolver la siguiente práctica:
Los ítems 1,2, 10 al 13 resuélvalos por ambos métodos: Proporcionalidades (usando números
pequeños) y por demostración. Ambos deben llevarle a la misma conclusión.
PRÁCTICA FINAL IV LEY NEWTON Y MOV. SATELITAL:
1) ¿Cuáles satélites giran más rápido, los que están cerca de la Tierra o los que
están lejos de la Tierra? Pruébelo con una demostración. Ayuda: Como no te dan
datos, simplemente inventa tu que un satélite está a r y el otro está a 2r.
2) Si una misma nave espacial se localiza a un radio r de un planeta poco masivo

y gira con velocidad V, al posicionar esa misma nave espacial a la misma distancia r,
pero ahora de un planeta muy masivo, podemos asegurar que su velocidad será:
a) mayor.
b) menor.
c) Igual.
d) Imposible de determinar.
Justifique su respuesta con un cálculo.
3) El siguiente dibujo representa el movimiento circular de un satélite

La flecha indicada en el dibujo representa la dirección de la
a) fuerza de atracción gravitacional
b) velocidad orbital
c) velocidad centrífuga
d) fuerza centrípeta
4) Imagine un satélite que gira en torno a la Tierra con una trayectoria circular por causa de
fuerza F (centrípeta) dirigida hacia el centro, como se muestra en la figura, ahora imagine
que, por una razón desconocida, en un momento determinado desaparece la fuerza F; a
partir de ese momento, la dirección que toma el cuerpo es la que indica la flecha
a) 4 3
2
b) 3
c) 2 1 4
d) 1
5) En el movimiento satelital, la velocidad lineal del satélite tiene dirección

a) tangencial a la trayectoria.
b) radial y hacia fuera del círculo.
c) radial y hacia adentro del círculo.
d) hacia el centro del cuerpo que gira.
6) En el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje es 24 horas, esto representa

para este movimiento, su
a) aceleración c) velocidad.
b) fuerza gravitacional. d) período.
7) Para un objeto con movimiento satelital se cumple que su velocidad rotacional es

a) inversamente proporcional al radio de la órbita.
b) directamente proporcional al radio de la órbita.
c) inversamente proporcional a la masa del eje.
d) inversamente proporcional a la fuerza centrípeta.
8) En el movimiento satelital la velocidad tangencial (es lo mismo que rotacional o de giro)

a) no cambia en magnitud, pero sí en dirección.
b) cambia en magnitud, pero no en dirección.
c) no cambia en magnitud ni en dirección.
d) cambia en magnitud y en dirección.
9) Un satélite artificial gira inicialmente en una órbita circular de radio r con una rapidez
tangencial de v. Si el satélite es colocado en otra órbita cuyo radio es 4r, su nueva rapidez
tangencial comparada con la que tenía en la órbita anterior es
a) 2 v b) v / 2 c) 4 v d) v / 4
10) Un satélite orbita un planeta de masa m, a una distancia r desde el centro de dicho
planeta, con una rapidez constante v. Suponga que el planeta, repentinamente,
experimenta una disminución de su masa, a la cuarta parte de m; si el radio de la órbita r no
varía, entonces, respecto a la rapidez inicial del satélite, la nueva rapidez del satélite
a) aumenta el doble c) aumenta cuatro veces

b) disminuye a la mitad d) disminuye a la cuarta parte
11) Dos masas están separadas una distancia r y se atraen con una fuerza F; si la distancia
de separación entre ambas se reduce a r / 3, la nueva fuerza de atracción será
a) 3 F b) 9 F c) F / 3 d) F / 9
12) Saturno, cuyo radio ecuatorial es r, atrae a un satélite que orbita a una altura 3r sobre su
superficie, con una fuerza gravitacional de magnitud F. Si a otro satélite idéntico la atrae
con una fuerza 4F, entonces, el nuevo radio a que se encuentra desde el centro de Saturno
es
a) r b) 2r c) 0,5 r d) 1,5 r
RESPUESTAS:
1) Cerca 2) a 3) b 4) b 5) a 6) d 7) a 8) a 9) b 10) b 11) b 12) b
PRÁCTICA PARA FARO DE IV LEY DE NEWTON Y MOVIMIENTO SATELITAL:

CAPÍTULO 4. TRABAJO Y ENERGÍA
EL TRABAJO
En la guía de trabajo seguramente observaste que el precio de tu trabajo

depende de la distancia que tengas que cargar, pero también de la cantidad de fuerza
que tengas que hacer para realizar ese trabajo, no es lo mismo cargar un cuaderno a el de
cargar el escritorio del docente, pues exactamente esas variables son las dos necesarias
para definir el trabajo:
W=F•d W = trabajo F = fuerza d = distancia.
La unidad de medida del trabajo es julios ( J )
1J = 1 kg m2 / s2 = 1 N.m
Pero si una fuerza a 30° se aplica para mover, por ejemplo, una mesa, y esta
mesa está resbalando sobre un piso sin fricción, el trabajo de esta fuerza se calcula usando
el componente de la dirección en que se mueve, si se mueve sobre el piso, y asumimos que
el piso está en dirección de la componente x; entonces, el trabajo debe ser calculado en el
eje x, o sea
Wx = Trabajo en dirección de la componente x
del movimiento.
Wx = Fx • d Fx = Fuerza en la dirección de la componente x

del movimiento.
y como Fx = cos .F
d = Distancia recorrida en el movimiento.
La fórmula de trabajo puede escribirse como
Wx = (cos . F ) . d
Créditos de imagen: movimientomath.blogspot.com
En vista de lo anterior, si más bien quisiéramos calcular el valor del trabajo para
alzar algo, y hemos definido hacia arriba como el eje Y, ahora necesitaríamos averiguar el
valor de la componente Y del trabajo, por ello averiguaremos el valor de la fuerza en Y,
usando el seno del ángulo, y la fórmula sería tal como sigue:
Wy = ( sen .F).d
Pero perfectamente puede ser que el cuerpo sea simplemente alzado verticalmente, por
ejemplo, levantar una caja de 50kg. En tales casos debes ver que la Fuerza para levantar
debe ser mínimo igual al peso, o sea: F=p= m.g.
El trabajo puede ser dado por dos tipos de fuerzas, conservativas y disipativas.
Las fuerzas conservativas: Una fuerza conservativa es aquella cuyo trabajo depende
únicamente de las posiciones inicial y final de la partícula y no de la trayectoria que ésta ha
descrito para ir desde la posición inicial a la final.
Por ejemplo, casos ideales donde una caja se mueve y no hay fricción.
En estos casos W = F • d
Las Fuerzas disipativas: Son aquellas donde el trabajo si depende de la trayectoria, hay
pérdidas de energía mecánica en forma de calor, el mejor ejemplo de una fuerza disipativa
es la fuerza de fricción.
En estos casos:
La potencia es la razón entre el trabajo realizado y el tiempo invertido en hacerlo o lo

que se dura en hacer el trabajo. Una maquina es más potente que otra si dura poco tiempo
en hacer el mismo trabajo, por ejemplo:
El carro “A” recorre 1km en 2 minutos, el carro “B” lo recorre en 5 minutos. ¿Cuál es
más potente? Claro que “A”, por que hizo el mismo trabajo, pero en menor tiempo, por esto
la potencia media se define matemáticamente:
P = W/t P = potencia
W = trabajo
t = tiempo en segundos
La potencia se mide en watts (W)
1 Watt = 1 J /s = 1N•m/s
PRÁCTICA 1
Imagine esta situación ideal:
Usted está observando el sistema de polea (funciona el carrete de un hilo dental gastado)
antes usado e inicia su experimento con el vasito vacío, en ese momento el vasito está en
reposo arriba, entonces comienza a depositar monedas hasta que empieza a bajar, mide el
tiempo que dura bajando el recipiente, la masa de vasito, la distancia que baja, tal como se
describe en el siguiente
dibujo:
Nos concentramos entonces en elaborar una gráfica Fuerza versus Distancia del cuerpo que
cuelga según los datos presentados en la figura.
Gráfica obtenida:
¿Podrá usted calcular el trabajo a partir de dicha gráfica?
Respuesta: El trabajo corresponde al área bajo la curva, por lo tanto el cálculo del trabajo
realizado según esa gráfica corresponde a:
¿Es similar a lo que usted puede calcular con fórmula? _______________
Nota al docente: Observe el comentario en la guía didáctica.

https://www.fisicalinda.com/10i
PRÁCTICA
Elabore el análisis dimensional de la fórmula con la que resuelve.

1) Calcule el trabajo y la
potencia usados para F = 40N
empujar la siguiente caja si se 20°
movió 6m durante 3 segundos
a) en ausencia d fricción;
b) si la fricción es de 2 N.
2) Un señor levanta una caja de 0,4 kg desde el suelo hasta una altura de 5 m, el trabajo
mínimo realizado por el señor sobre la caja si la levanta a velocidad constante es:
3) Una planta Hidroeléctrica desarrolla una potencia de 109 W, si la planta opera durante
1200 s, realiza un trabajo de:
4) Un motor eléctrico alza a velocidad constante un elevador de 1.2x104 kg de masa a 9 m

de altura en 15 s. ¿Cuánta potencia desarrolla este motor?
5) ¿Cuál es el trabajo según la siguiente gráfica?

Hasta aquí llega la práctica, el resto de la práctica la harás al estudiar para el examen.
6) Un hombre puede hacer un trabajo máximo de 5000 J,
¿Podrá levantar un cuerpo de 100 kg a 5m de altura?
7) Si la siguiente caja es arrastrada por un motor, como se muestra en la figura, y el dueño

cobra a 100 colones el watt de energía gastado y la caja recorre 30 m en 2 minutos (120
segundos) ¿cuánto cobra?
F= 15 N
30°
8) Una fuerza de 10N a 35º está aplicada a un bloque. Además, hay una fuerza de
rozamiento con el piso de 7 N.
a) ¿Cuál es el trabajo sobre el bloque si se mueve 12 m?
b) ¿Cuál es la potencia medida si se mueve durante 3000s?
9) ¿Qué trabajo hacen unos hombres para empujar un carro 30m si hacen una fuerza de
400N?
10) Una Fuerza variable (Fx) es aplicada sobre un cuerpo moviéndolo sobre el eje x, tal como
se muestra en la siguiente gráfica.
Créditos de imagen: ricuti.com.ar
Averigüe el trabajo desde las posiciones:
a) 0m a 4m.
b) 4m y 10m.
c) Trabajo total.
REPUESTAS:
Respuestas desarrolladas aquí: https://www.fisicalinda.com/g10
1) a) W= 225.48J P = 75.16W
b) w= 213,52J P=71,17 W
2) W= 19,6J.
3) W= 1,2 x1012 J.
4) P= 7, 06X104 watt
5) w = 0,26 J
6) Sí puede, pues el trabajo necesario para levantarlo es 4900J. Le sobran 100J.
7) 324 colones.
8) a) 14,3J. b) 4,77x 10-3W
9) 12000J
10) a= 180J b=90J c=270J
PRÁCTICA PARA FARO DE TRABAJO Y POTENCIA:
https://www.fisicalinda.com/h10
LA ENERGÍA Y EL TRABAJO
Como se ve en la anterior actividad una energía acumulada en un sistema puede generar

movimiento y por lo tanto trabajo y potencia, seguidamente examinaremos los dos tipos
generales de energía de los cuerpos, a saber: Energía Cinética y Energía Potencial.
ENERGÍA POTENCIAL
En términos general podemos decir que

la energía potencial es la de los cuerpos en reposo.
Piense en términos del carrito de cuerda o

fricción del experimento anterior. ¿Cuál energía tenía
acumulada en la cuerda que originó el movimiento?
________________________
Esa energía potencial originó un movimiento, un trabajo, por

lo tanto, fácilmente se puede relacionar la energía potencial
y el trabajo diciendo:
W = - Ep
W = - (Ep final – Ep inicial)
El signo – lo agregamos para indicar que éste trabajo se opone a la dirección del
movimiento,
Ahora, debemos aclarar que hay dos tipos básicos de energía potencial
Energía Potencial Gravitacional y Energía Potencial en el caso de fuerzas elásticas.
ENERGÍA POTENCIAL GRAVITACIONAL
Energía potencial gravitacional es la energía que posee un cuerpo en virtud de

la altura a que se encuentre, de modo que si un cuerpo está a 10 m sobre la Tierra y otro a
20 m el que está a 20 m tiene más energía potencial porque:
Ep= m• g• h Ep= energía potencial, se mide en Julios
m = masa, se mide en kilogramos.
g = gravedad, se mide en m/s2
h = Altura o distancia desde el suelo, se mide en metros
Ahora, imagine que usted (con masa de 70 Kg) va subiendo unas gradas y calcula su
energía potencial en el suelo, a medio metro de altura y cuando está a un metro de altura,
luego elabora la gráfica y queda como sigue:
¿Qué relación ve entre la energía potencial y la altura?
______________________________________________________
Haga una línea que una los puntos. De acuerdo con esa línea ¿qué proporción encuentra
entre la energía potencial y la altura? _______________________
Cuando unes los puntos de una gráfica, se le llama interpolación, por eso, la línea que
construiste es una “curva interpolada de la gráfica”, pero si tu proyectaras la curva de la
gráfica un poco más allá del primer o último punto, eso sería hacer una predicción por
extrapolación.
Nota relevante para el docente: https://www.fisicalinda.com/10j

ENERGÍA POTENCIAL EN EL CASO DE FUERZAS ELÁSTICAS
También es necesario que conozcas otra fórmula para calcular energía

potencial; pero, en el caso de cuerpos elásticos o resortes, la fórmula para averiguar la
energía potencia de un resorte es
k = Constante elástica del resorte. note que k es positiva en esta fórmula. Se mide en
N/m
x = Elongación del resorte. Se mide en metros
Ahora podemos cerrar un concepto de un experimento que realizamos en el tema de fuerza

elástica.
Retomemos los resultados obtenidos en dicho experimento, cuando hiciste la gráfica,

posiblemente obtuvo un resultado similar a este:
En el tema de fuerza elástica vimos

que la curva representa la constante
de cambio al colgar diferentes masas,
o sea la constante elástica.
De modo que en el eje Y lo que

tenemos es la fuerza que hace el
resorte al colgarle las masas.
Si
Entonces el área bajo la curva ¿qué

será?
____________________________
Respuesta: El trabajo.
Su profesor le indicará la razón.

Nota para el docente: la explicación está en: https://www.fisicalinda.com/10k
ENERGÍA CINÉTICA
Cuando el carrito se puso en movimiento hizo un trabajo.
Recordemos que energía cinética es la energía que tiene todo cuerpo en

movimiento. Como los cuerpos en movimiento tienen energía cinética y cuanto mayor
velocidad tenga un cuerpo, más energía cinética tiene; por eso matemáticamente energía
cinética se define como:
E c = m •v2
2
Si piensas nuevamente en el experimento del carrito de cuerda, recordarás

que, el carito pasó del reposo hasta lograr cierta velocidad, entonces en ese trayecto hizo
un trabajo. Esto nos permite inferir que hay una relación entre el trabajo y el cambio de
energías cinéticas (ya que hubo cambio de velocidades)
Entonces, se puede decir que el trabajo es el cambio de energía cinética:
W = Ec Recuerde que  significa cambio (final-inicial)
Como el cuerpo al variar su velocidad tiene dos velocidades:
V0 = Velocidad inicial y V= Velocidad final y como W = Ec podemos ahora decir:
W = Ec final - Ecinicial
Este resultado anterior se conoce como “TEOREMA TRABAJO-ENERGÍA”.
Retomemos despeje de variables:

1) De la siguiente fórmula:
Obtenga el despeje de las dos velocidades, velocidad inicial (V02) y final (V2)
Despeje de Vo2 Despeje de V2

Nota: La respuesta de esta está abajo.
Respuesta V02:
1) Como es una fórmula grande introduzco paréntesis e identifico la incógnita
2) Paso al otro lado del igual la variable más distante de la incógnita. En este caso lo que
está más largo de V0 es todo el bloque de V, por eso paso el bloque entero, y debido a que
está positivo pasa negativo al otro lado.
Note que el signo – del lado izquierdo se queda.

3) Paso el dos de abajo a multiplicar:
Este paso de arriba está mal porque el 2 pasa a multiplicar todo a la izquierda, debo meter
paréntesis a todo a la izquierda como se ve seguidamente:
4) Paso la m a dividir a todo:
Pero debido a que me quedó la Vi2 negativa y la ocupamos positiva, debo multiplicar por –1
a ambos lados del igual, o lo que es lo mismo simplemente hacer una inversión de signos a
los dos lados:
Ya que al lado izquierdo -1 cambia el signo del numerador (no del denominador porque si
cambia ambos signos vuelve a ser positiva), el resultado queda así:
Esa fórmula de arriba es completamente funcional, pero no es hermosa aún, vamos a darle
un poco de maquillaje:
PRÁCTICA TRABAJO - ENERGÍA POTENCIAL.
1) Observe la siguiente gráfica de la energía potencial de un cuerpo en caída:
Marque con x la opción correcta:
De acuerdo con la gráfica anterior ese cuerpo estaba:
a) aumentando la energía potencial conforme se acerca al suelo

b) disminuyendo la E.p. conforme se acerca al suelo.
2) Si hacemos una extrapolación de la curva, cuando esté a 0,5m del suelo su energía
corresponderá al siguiente valor
Nota al docente: https://www.fisicalinda.com/10m
3) Un tarro de pintura de 2kg puede ocupar a partir del suelo 3 posiciones: 0m, 20m y 40m de
altura. ¿Cuál es el trabajo de la fuerza gravitatoria si el tarro es halado desde la posición
20m hasta la posición 40m?
Respuesta: -392J.
PRÁCTICA ENERGÍA POTENCIAL ELÁSTICA
4) ¿Cuál es la energía potencial de un sistema compuesto por un resorte y un cuerpo

colgante, si el resorte tiene k= 150 N/m y el cuerpo colgante pesa 30N estirando el resorte 0,4
m?
5) ¿A un resorte con k=100 N/m se le cuelga un cuerpo. El sistema adquiere entonces una
energía potencial de 10 J, ¿cuánto se estiró?
6) A un resorte se le colgó un cuerpo que lo hizo adquirir una energía potencial de 15 J, si se

estiró 0,5 m ¿cuál constante elástica tiene?
RESPUESTAS:
4) 12 J 5) 0.45 m 6) 120 N/m
PRÁCTICA DE ENERGÍA CINÉTICA:
7) Calcule el trabajo realizado por un vehículo de 2 000 kg que lleva una velocidad de 60
km/h y frena hasta detenerse. Ojo, debe hacer conversiones. Respuesta: - 275 560 J
Nota: Este resultado negativo indica que se iba, deteniendo y es un detalle importantísimo cuando trates de
resolver los items sobre selección única más adelante, de modo que recuerda, cuando algo se detiene hace
trabajo negativo, ya que la fuerza del freno es opuesta al movimiento.
ENERGÍA MECÁNICA
Ahora relacionemos las dos energías estudiadas, la energía potencial y la

energía cinética, pero ahora en el caso de una partícula que viene en caída libre desde
cierta altura.
Recordemos que la energía potencial es la energía propia de los cuerpos en

reposo, o sea que a medida que un cuerpo se empieza a mover su energía potencial se
empieza a transformar en energía cinética. Un ejemplo que es muy útil para captar este
concepto es este (lea Ep como Energía potencial y Ec como energía cinética.):
Si sostengo una bolita en un lugar alto y no la he soltado, por lo tanto, podemos decir que:
Ec=0 J y Ep=10 J.
Ahora soltamos la bolita, la cual cae en caída libre; entonces la Ep empieza a

transformarse en Ec, de modo que al aumentar la velocidad veré como sucede algo así
desde que parte del punto de reposo en lo alto:
Ec= 0 J y Ep= 10 J.
Ec= 1 J y Ep = 9J
Ec= 2 J y Ep= 8 J
Ec=10 J y Ep= 0 J
¿Puede existir el caso donde Ec=11 J y Ep=0 J ?
Creo que respondiste bien, ¡NO! debido a que las leyes de conservación de la
energía exigen que la suma de las dos energías (cinética más potencial) sea igual en todo
momento, y dicho sea de paso, a la suma de las dos energías se le denomina Energía
Mecánica:
EM = Ec + Ep
Esta ley se cumple ÚNICAMENTE cuando hay fuerzas conservativas porque en

el caso de fuerzas disipativas la energía inicial es mayor que la final.
Entonces ahora podemos decir que la energía siempre es constante, de esta

forma:
Energía Mecánica inicial = Energía Mecánica final
EMi = EMf
Pero como energía mecánica es la suma de la energía cinética más la

potencial, puedo decir:
Ecinicial + Epinicial = Ecfinal + Epfinal
o sea
El anterior enunciado es válido en casos en que no se pierda la energía por

fricción o calor y se llama: Ley de la conservación de la Energía Mecánica.
Piense en esta situación:

Se deja caer libremente un cuerpo desde el reposo.
Analice el siguiente gráfico del descenso del cuerpo:
Créditos: ricuti.com.ar
Explique por qué las curvas de energía potencial y cinética son invertidas y por qué la de
energía mecánica es horizontal.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
El alumno puede ver una animación que ayuda a entender el tema, elija la opción
“introducción”: https://www.fisicalinda.com/n10
Procure que los alumnos trabajen sin fricción y cambien el tamaño de la masa y que
observen el resultado, de ese modo podemos confirmar lo visto en caída libre, que el valor
de la masa no afecta la velocidad de llegada, ni el tiempo de caída.
Otra vez tenemos oportunidad de ejercitarnos

PRÁCTICA
1) ¿Cuánta es la energía potencial de un saco de 100kg puesto a 3m de altura?
2) Se deja caer una piedra de 8 kg de un edificio de 30m, calcule la energía cinética y

potencial en los siguientes puntos:
Nota: Éste es un problema típico que se resuelve fácilmente con Ley de Conservación de
energía mecánica.
a) En el punto de partida.
b) A 15 m de altura. Recuerde pero si usa esa fórmula llegará al mismo

resultado que los que lo solucionan por lógica.
c) En el momento en que llega al suelo.
d) Calcule la energía mecánica en los tres puntos anteriores.
Nota: La energía mecánica siempre es constante si no hay fuerzas disipativas en el sistema

(fricción).
RESPUESTAS
1) 2 940J
2) A) Ec=0J Ep=2 352 J
B) Ec=1175.11 Ep=1176J Observe la suma de la Ec y la Ep siempre es constante. Esto

es energía mecánica.
C) Ec=2352J Ep=0
D) En a E.M= 2352 J En b E.M= 2352 J En c E.M= 2352 J
AMPLIACIÓN DEL CONCEPTO DE FUERZAS CONSERVATIVAS Y FUERZAS NO

CONSERVATIVAS
Recuerde que cuando la fuerza es uniforme se puede afirmar que W= F.d , y si

la fuerza que empuja al cuerpo no experimenta fricción, la energía mecánica inicial es igual
que la final (EMi = EMf); pero, en otros casos la fuerza aplicada experimenta pérdida, por ello
el trabajo se dice que es dado por fuerzas disipativas, donde hay pérdida de energía
mecánica, de modo que la energía mecánica inicial es mayor que la final, en otras
palabras:
a) Fuerzas conservativas: Son aquellas donde el valor del trabajo hecho no depende de la
trayectoria seguida sino únicamente de la posición inicial y final, de modo que
EMi =EMf
Ejemplos de fuerzas conservativas son: la fuerza gravitatoria y la fuerza elástica.
b) Fuerzas No conservativas o disipativas: Son aquellas donde el valor del trabajo depende
de la trayectoria del objeto sobre el que actúa, de modo que
EMi>EMf
Y para calcular la energía mecánica final debemos conocer:
EMf = Wfuerzas conservativas + Wfuerzas no conservativas
El más claro ejemplo de estas fuerzas son las fuerzas de fricción, entre más se
desplace en su trayecto entre la posición inicial y final, más trabajo harán estas fuerzas.
Como su nombre lo indica disipan la energía mecánica total del sistema.
Antes de empezar la práctica elabore un Mapa Conceptual que resuma todo el tema de
Trabajo y Energía, en el mapa conceptual agregará además fórmulas y unidades.
PRÁCTICA FINAL DE TODO EL TEMA DE TRABAJO Y ENERGÍA
Nota: Elabore un anexo con los análisis dimensionales de cada fórmula

aplicada.
Primeramente, hagamos los despejes para obtener las fórmulas que usarán en algunos
problemas.
1) De la siguiente ecuación
Despeje: a) V2
Le ayudaré con este despeje:
Como se busca la V de la fórmula el primer paso es meter los paréntesis e identificar la

incógnita:
Ahora entonces paso m.g.hf a restar al otro lado
paso el 2 a multiplicar
paso la m a dividir
Si notas, la m está como factor común de todos los términos del lado derecho, por eso la
puedo sacar y así eliminar una m arriba con una m abajo, así:
Entonces obtenemos
Y podemos eliminar paréntesis para que se vea más simple, quedando así:
Ahora elabore los siguientes despejes
a) V02
b) hi
c) hf
2) En la cima de una montaña rusa a 25 m de altura, un carrito tiene una velocidad de 1

m/s, calcule la velocidad a los 10 m y 18 m y 0 m de altura.
3) Un objeto a 50 m de altura sobre el suelo posee una energía potencial de 34 300 J ¿Cuál
es la masa de este objeto?
4) En el momento que un ciclista se desplaza a 10 m/s y su energía cinética es
3 500 J, aplica los frenos hasta detenerse. ¿Cuál es el trabajo realizado para
que se detenga el ciclista?
5) Un vagón se desplaza horizontalmente y en cierto momento su energía cinética es 50 000

J. Si posteriormente su energía cinética aumentó a 75 000 J en un pequeño trayecto, ¿cuál
fue el trabajo realizado por la fuerza encargada de aumentar su energía cinética?
6) Desde la parte superior de un tobogán de 15

m de alto, se impulsa una persona con una
rapidez de 3,0 m/s. Suponiendo la fricción
despreciable calculemos:
Nota: Resolverlo con Ley de Conservación

Energía Mecánica.
a) La rapidez cuando la persona está a 0,5m

del suelo.
b) La altura a la cual va la persona cuando ha alcanzado una rapidez igual al doble de la

inicial.
Actividad extra:
Resuelva este crucigrama: https://www.fisicalinda.com/p10
PRÁCTICA DE SELECCIÓN ÚNICA:
Selección única: Marque con una equis la respuesta correcta bajo cada encabezado.
8) Si la velocidad de un objeto se reduce a la mitad, su nueva energía cinética, comparada

con la anterior será:
a) mitad c) la cuarta parte
b) cuatro veces d) la octava parte
9) Desde cierta altura a partir del suelo, un objeto cae libremente y su energía potencial
disminuye y a la vez, la energía
a) cinética aumenta c) mecánica aumenta
b) cinética disminuye d) mecánica disminuye
10) Una caja está a 10 m de altura en un plano inclinado sin fricción, como muestra la figura,
y empieza desde esa posición a desplazarse desde el reposo. Cuando llega al pie del plano,
tiene una velocidad cuya magnitud es:
a) 10 m/s
b) 14 m/s
c) 98 m/s 10 m
d) 196 m/s
11) Aquellas situaciones físicas en las que la energía mecánica se conserva, se caracterizan
porque intervienen exclusivamente fuerzas
a) conservativas c) disipativas
b) constantes d) variables
12) ¿Cuál es el trabajo mínimo para subir un barril que pesa 45N, hasta una altura de 5m?
a) 225 J c) 45J
b) 0.1J d) 9
13) Una fuerza horizontal de 30N logra desplazar un cajón sobre el piso horizontal, 5m. El roce
con el piso hace aparecer una fuerza de fricción de 5N a lo largo de esa distancia, el
trabajo de la fuerza resultante en ese tramo es
a) 175J c) 125J
b) 150J d) 25J
14) Un cuerpo cae libremente después de soltarse de cierta altura. Si la masa de ese cuerpo
es 2kg y llega al suelo con velocidad de 30m/s, el trabajo de la fuerza gravitacional sobre el
cuerpo es de
a) 1800J c) 588J
b) 900J d) 60J
15) Se dice que intervienen fuerzas disipativas cuando el trabajo de esas fuerzas sobre un
cuerpo
a) permite que la energía mecánica se c) no depende de la trayectoria.

conserve d) depende de la trayectoria.
b) permite que la energía cinética se
conserve
16) La masa de un péndulo está a 0,2 m de altura respecto al punto más bajo. Si es Suelta
desde esa altura, la velocidad al pasar por el punto más bajo es
a) 9,80m/s c) 1,98m/s
b) 3,92m/s d) 0,99m/s
17) Observe la figura
Si la pelota inicia su movimiento en A con

A
velocidad Va
y al pasar por b, se mueve con velocidad

Vb
B Y no actúan fuerzas de rozamiento, se
puede afirmar que la energía
a) mecánica al pasar por el punto B, es igual a la suma de las energía cinética y potencial
en el punto A.
b) potencial al pasar por el punto B, es el doble de la energía potencial en el punto A.
c) potencial en el punto A, es igual a la energía potencial en el punto B.
d) cinética de la bola al pasar por B, es igual a cero.
18) Un bloque de 2kg comprime un resorte de constante elástica 40N/m. Cuando el resorte
se suelta, empuja al bloque sobre una superficie horizontal sin fricción, y el bloque se separa
con rapidez 0,5m/s. Antes de soltarse está comprimido a una distancia de
a) 0,16m c) 0.02m
b) 0.11m d) 0.01m
RESPUESTAS:
2)10m: 17 m/ 6) a)17.12 m/s 10)b 14) b

18m: 11,7 m/s
0m: 22 m/s b) 13,62 m 11)a 15)d
3) 70 kg
7) Es investigación 12) a 16)c
4)W= Ec = 0-
3500J=- 3500 J 8)c 13)c 17) a
5) 25 000J 9)a 18)b
PRÁCTICA FARO DE ENERGÍAS:
CAPÍTULO 5. HIDROSTÁTICA
ESTADOS DE LA MATERIA
La materia, desde el punto de vista energético, se presenta en cinco estados, los

cuales, desde menor a mayor energía son:
Concentrado Bose – Einstein, sólido, líquido, gaseoso, Plasma.
El Concentrado Bose – Einstein fue predicho matemáticamente muchos años

antes de ser comprobada su existencia, ocurre cuando los átomos pierden
energía a tal grado que sus electrones casi pierden todo su movimiento, esto
ocurre cuando la materia es llevada al cero absoluto o se 0º K.
En el estado sólido las partículas tienen un poco de mayor agitación respecto al

anterior estado, a ello se le llama mayor energía cinética, aunque siempre están
ligadas a sus posiciones relativas, por ello en el estado sólido la materia presenta
forma y volumen definido.
Si aumentamos la energía (por calor) del estado sólido se pasa al estado líquido.
En el estado líquido las partículas tienen mayor libertad de movimiento y energía
cinética que en el sólido, de hecho, las posiciones de las partículas no son fijas, es
por ello por lo que no tienen volumen ni forma definida.
Si aumentamos la energía, la materia en estado líquido se transforma en gas, en

este estado las partículas definitivamente no tienen posición fija ni relativa, tienen
completa libertad para desplazarse en cualquier dirección en virtud de su gran
energía cinética, por ello el estado gaseoso no tiene forma ni volumen definido.
Si continuamos aumentando la energía, los electrones adquieren tal energía

cinética (digamos que giran con mucha velocidad) que llega el momento donde
se desprenden de sus órbitas definidas alrededor del núcleo, los núcleos se unen y
todos los electrones giran entonces alrededor de un núcleo común, a este estado
de energía se le denomina Plasma.
Pero de todos éstos, solo nos interesaremos en el líquido y el gaseoso para este
tema, ¿por qué?, debido a que estudiaremos las sustancias que fluyen y éstas se
presentan en estado líquido y gaseoso.
FLUIDOS
Se define fluido a las sustancias que pueden escapar del recipiente que las
contiene, tal es el caso de los líquidos y gases. Los fluidos tienen la característica
de que adoptan la forma del recipiente que los contiene y si se aplica sobre ellos
una fuerza, la presión ejercida por la fuerza es distribuida uniformemente, debido
a dichas características, los fluidos han sido estudiados para entender fenómenos
tales como la flotación de un barco, el flujo de agua dentro de un tubo, el estudio
del clima, el estudio de la presión de la sangre entre otros.
En este punto debemos hacer una observación, y es que, aunque el líquido y

el gas son fluidos, ambos difieren mucho en su comportamiento debido a la
cohesión molecular entre sus partículas, ya que, en el gas, las partículas están
bien separadas unas de otras, la cohesión molecular es muy baja, ello explica por
qué los gases se escapan fácilmente de los recipientes.
LA DENSIDAD
Un vídeo que explica el tema: https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-

hidrostatica/lessons/densidad/
La densidad de los cuerpos se refiere a la relación masa/volumen del
cuerpo, o sea, entre mayor masa haya en una misma cantidad de volumen, el
cuerpo es más denso, por ejemplo, si tenemos cuatro bloques de madera de 5
cm3 cada uno, uno de yeso, otro de madera, otro de aluminio y el último de
hierro, el más denso es el de hierro, y el menos denso el de Yeso.
La fórmula para calcula densidad es:
ρ = m/v ρ= densidad, se mide en kg/m3.
m= masa, se mide en kg.
v= volumen, se mide en m3.
Nota: todas las unidades que se presentan en este texto son del Sistema
Internacional de Unidades (S.I.) a excepción que se indique lo contrario.
Todas las sustancias tienen densidad, hasta los líquidos, por ejemplo, vea la
siguiente tabla:
Sustancia Densidad en kg/m3

Gasolina 700
Alcohol 789
Parafina/cera 800
Polvo 840
Aceite de cocina 920
Goma de borrar 950
Agua 1 000
Miel de abeja 1 360
Plomo 11 300
Acero 7 800
Mercurio 13 600
Aluminio 2 700
Tiza 1 700 – 2 100
Madera 900
Aire 1,3
Butano 2,6
Dióxido de carbono 1,8
Pregunta: Razonando a partir de la fórmula de densidad ¿Qué tiene que
hacer una persona que nada en una piscina para flotar y para sumergirse en
el fondo?
1) Dos objetos sólidos, 1 y 2, tienen igual masa; si el objeto 1 tiene la mitad del
volumen comparado con el objeto 2, entonces, la densidad del objeto 1
comparada con la densidad del objeto 2 es,
a) el doble b) la mitad c) el cuádruplo d) la cuarta R/ a

parte
Recuerda: http://www.fisicalinda.com/psimbolicos
Si alguno de los links no le funciona frecuentemente es porque no está registrado

en www.fisicalinda.com o bien no ha ingresado con su nombre y detalles,
recuerde la imagen al principio que explica el proceso, especialmente el punto 3
que se muestra seguidamente:
2) Analice las siguientes afirmaciones:
I. Si un cuerpo está constituido con material homogéneo y se divide en dos

partes iguales, entonces, cada parte queda con la mitad de la densidad
del cuerpo original.
II. La densidad de un cuerpo homogéneo corresponde al cociente entre su

masa y el volumen ocupado por esa masa.
De ellas son correctas,
a) solo I b) solo II c) ninguna d) ambas R/ b
3) Dibuje un submarino y ahora diseñe un mecanismo para lograr que el

submarino suba o baje, dibújelo.
4) Consiga una botella de plástico desechable, de más o menos 350 mL, llénela
completamente de agua y meta un palito de fósforo (sin cabeza) dentro del
agua, ahora ciérrela, presione fuertemente la botella: ¿qué ocurre con el
palito de fósforo? ¿Por qué ocurre eso?
5) Imagine que estás en una fiesta con cientos de personas en un lugar cerrado y
hay un incendio, de modo que el humo está asfixiando a las personas, en
tanto los bomberos luchan por abrir un hueco en la pared para que salgan las
personas. En busca de aire fresco algunos corren a la segunda planta, otros se
tiran al piso, otros buscan agua, otros se tapan con un trapo la cara.
¿Cuál o cuáles de esas personas tienen más posibilidades de sobrevivir?
Responda haciendo uso de los conceptos aprendidos en este tema.
PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
Un vídeo que explica el experimento y el tema puede localizarse en:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/el-principio-
de-arquimedes/
Según la historia, hace mucho, mucho tiempo (Siglo III a.E.C.) en un lugar muy
lejano llamado Siracusa, había un inventor muy famoso llamado Arquímedes,
dicen la historia que él inventó los sistemas de poleas basándose en el principio
de la palanca y según las historias logró con un sistema de poleas anclado en la
playa hacer varar en la arena un gran barco naval.
Pero también cuenta la historia que el rey tenía un problema, había enviado oro
para que le hicieran una corona, él sabía qué cantidad de oro había enviado y la
corona pesaba lo mismo que el oro que había enviado, pero él casi estaba
seguro de que no era de oro puro, sospechaba que habían mezclado el oro con
otros metales.
Así es que, ante el dilema, mandó a llamar al hombre más sabio de su Reino,
Arquímedes, a quien le encargó que sin dañar su corona averiguara si era de Oro.
Mmmm tarea difícil, muy difícil para un tiempo donde no había ácidos con los
cuales probar el metal. Así es que Arquímedes pensó y pensó mucho tiempo,
hasta que un día estando a punto de entrar a su bañera, notó que cuando metió
su pie, el nivel de agua subió y al entrar su cuerpo entero el nivel de agua subió
más, ahí mismo, empezó a meter diferentes objetos al agua y la al final encontró
la respuesta, entonces dicen que tal fue su emoción que salió desnudo corriendo
de su casa por las calles de Siracusa gritando “¡Eureka, Eureka!”, que traducido
significa: “¡Lo encontré, lo encontré!”. Y lo que encontró es lo que hoy se conoce
como el principio de Arquímedes.
Básicamente él siguió esta línea de ideas:
a) Metió varios objetos de igual masa al agua, por ejemplo: 1kg de oro, 1kg de
cobre, 1kg de madera, 1kg de piedras.
b) Encontró que todos desplazaban diferentes cantidades de agua, las midió con
exactitud.
c) Descubrió que cada elemento desplaza una cantidad de agua exacta

relacionada con su masa de manera exacta.
Entonces lo que hizo fue pesan la corona, si, por ejemplo, era de 1kg, la metió en
agua y ahora comparó la cantidad de agua que desplaza con la que desplaza
1kg de oro puro, encontrando que NO desplazaban la misma cantidad de agua.
La corona era falsa.
Más de mil años después, se llegó a la fórmula de la fuerza de empuje, que

modernamente ha sido una adaptación al lenguaje matemático del principio de
Arquímedes y que tú ya encontraste en la actividad inicial.
Hoy día el principio de Arquímedes se enuncia así: cuando un cuerpo es

sumergido dentro de un líquido, éste experimenta una fuerza ascendente, dirigida
perpendicularmente hacia arriba, denominada “Empuje”, el valor de esta fuerza
es igual al del peso del líquido desalojado por el cuerpo, de modo que:
E = ρ.g.V E= Fuerza de empuje, se mide en Newtons (N)
ρ= Densidad del líquido, son valores fijos, se mide en kg/m3, la

letra ρ es la letra griega ro.
g= Gravedad, en la tierra 9,8 m/s2.
V= Volumen sumergido del cuerpo, el cual generalmente es

igual al de líquido desalojado, se mide en m3.
Otra fórmula relacionada es:
E= mLíq . g mLíq= masa del líquido desplazado.
g= gravedad.
De la primera fórmula se deducen varias cosas interesantes, por ejemplo:

a) La fuerza de empuje depende de la densidad del líquido, si el líquido tiene una
densidad mayor que la del cuerpo que se trata de sumergir, éste no se hundirá,
tal cosa es lo que sucede cuando se tiene una palangana con mercurio (el
líquido de los termómetros), y se pone sobre él una plancha o un hierro, NO SE
HUNDEN, quedan flotando, debido a que la densidad del Mercurio es mayor que
la de los metales mencionados.
b) Si usted tratara de flotar en una piscina llena de Thinner, simplemente no

podría, se hundiría sin poder nadar, o salir a flote, tal cosa sucede porque la
densidad del alcohol es menor que la densidad nuestra, de modo que no podrá
flotar. Uno flota en una piscina con agua debido a que tiene densidad similar a la
del agua.
c) Cuando se calienta el aire dentro de una bolsa, dicho aire caliente tiene
menor densidad que el aire frío, por tal razón tiende a subir, por ello en los globos
que la gente usa para transportarse, lo que hacen es que mediante una llama
calientan el aire dentro de ellos y así ascienden, cuando quieren bajar,
simplemente dejan el aire enfriarse, puedes hacer un pequeño globo tú mismo
con una bolsa de papel muy liviana y una candela.
Ello mismo sucede con los submarinos, barcos y muchas cosas más…
¿Puedes explicar por qué un barco siendo construido de hierro puede flotar?
Observa la siguiente fotografía:
¡Después de verlo, sigue siendo difícil de creer! ¡Un PUENTE DE AGUA SOBRE UN RÍO!
¡Qué maravilla!
Seis años, 500 millones de euros, 918 metros de largo.......! eso sí que es ingeniería!
Es un canal puente construido sobre el río Elba y une la antigua Alemania Oriental con la
Occidental, como parte de los proyectos de unificación.
Está localizado en la ciudad de Magdeburgo, cerca de Berlín.
La foto fue tomada el día de su inauguración.
Para aquellos, que aspiran a físicos o a ingenieros:

¿El puente ha sido diseñado para soportar el peso adicional de los barcos, o sólo para el peso
del agua?
Sigue más abajo para ver la respuesta correcta.
???
??
?
Tomate tu tiempo, piensa y responde
Respuesta más abajo?
Respuesta:
¡Sólo se ha diseñado para soportar el peso del agua!
¿Por qué?: Un barco siempre desplaza una cantidad de agua que pesa exactamente igual
que el barco, sin importar el peso del barco.
Principio de Arquímedes. ha ha ha! ;)
PRÁCTICA
6) Un niño se sumerge totalmente en una piscina, desaloja 3,60 x 10-2 m3 de agua

pura. La magnitud de la fuerza de empuje del agua sobre el niño es
a) 3,53 x 102 N b) 3,53 x 10-1 N c) 3,60 x 10-2 N d) 3,67 x 10-3 N R/ a
7) Una pieza cilíndrica cuyo volumen total es 4,8 x 10-5 m3, se introduce en un
recipiente que contiene gasolina (ρgaso = 700 kg/m3), como muestra la
siguiente figura
Si las dos terceras partes del volumen del cilindro quedan sumergidas en la
gasolina, la magnitud de la fuerza de empuje sobre este cilindro es
a) 2,2 x 10-1 N b) 3,1 x 10-4 N c) 3,3 x 10-1 N d) 1,1 x 10-1 N R/ a
Vídeo que explica este ejercicio:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/el-
principio-de-arquimedes/#arqu2
8) Un trozo de madera de densidad 690 kg/m3 y volumen 0,0600 m3 está
sumergido dos tercios de su volumen en agua de mar, cuya densidad es 1030
kg/m3. La fuerza de empuje del líquido sobre la madera es de
a) 3,14 x 102 N b) 4,04 x 102 N c) 4,70 x 102 N d) 6,06 x 102 N R/ b
PRÁCTICA PARA EXAMEN SOBRE PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES:
PRESIÓN
Cuando un cuerpo está sobre otro, ejerce una presión sobre él, esta presión
depende directamente del área de contacto entre ambos cuerpos, para que me
entiendas.
Digamos que el lunes estabas en tu casa un poco mal sentado, y de pronto pasa
tu mamá en sandalias y te maja… ¡uyy qué dolor!, pero el viernes, igualmente
estabas un poco mal sentado y tu mamá salía para una reunión con zapatos de
tacones, cuando pasa y le maja el pié con el tacón del zapato. ¡Ayyyy!
¡Cuál de los dos te dolió más? Verdad que el del viernes. ¿Por qué?
Es que presión se define como el cociente de la fuerza entre el área:
P = F/A P= Presión, se mide en N/m2.
F= Fuerza, se mide en N.
A= Área, se mide en m2.
Como se ha visto, la unidad de presión es N/m2, a la cual se le llama Pascal, en

honor a Blass Pascal, quien estudió profundamente el tema de los fluidos.
1Pa = 1 N/m2.
Podría usted explicar:
¿Por qué los clavos tienen punta?

¿Por qué un Faquir puede acostarse sobre una cama de clavos sin que casi sufra
daño alguno?
¿Por qué si éste mismo faquir se acuesta sobre un clavo ahí si sufre daños la piel?
1) Con respecto a una persona que se acuesta sobre una cama de clavos
distribuidos uniformemente, se presentan las siguientes afirmaciones
I. Si se aumenta la cantidad de clavos que estén en

contacto con la persona, mayor es la presión que ejerce la
persona contra los clavos.
II. Si la persona en lugar de acostarse se sienta, entonces, la presión que

ejerce la persona contra los clavos es mayor.
De esas afirmaciones, ¿cuáles son correctas?
a) Sólo la I b) Ninguna c) Sólo la II d) La I y la II R/ c
2) Un muchacho ejerce una presión P sobre el piso cuando está apoyado con
un solo pie. Si luego se apoya con sus dos pies, la presión que ejerce sobre
el piso con respecto a P, será
a) P / 4 b) P / 2 c) P d) 2 P R/ b
3) La fuerza F de la figura, con magnitud 100 N, actúa sobre una superficie

horizontal de área 2,00 m2.
La presión ejercida por esa fuerza es
a) 200 N/m2 b) 25,0 N/m2 c) 50,0 N/m2 d) 43,3 N/m2 R/ d

PRESIÓN ATMOSFÉRICA
Un vídeo que explica el experimento y el tema se localiza en:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/presion-
atmosferica/
Cada uno de nosotros debe agradecer grandemente que exista una columna de
aire que, por efecto de su peso, la columna ejerce presión sobre toda superficie,
para acercar el concepto más a nosotros, podemos decir que la presión del aire
sobre nuestro cuerpo es de casi 1kg por cada centímetro cuadrado de piel, si
dicha presión no existiera ¡explotaríamos!
En el siglo XVI se presentó un problema que el mismo Galileo no supo

solucionar. Vamos a ver si tú puedes:
¿Has absorbido un líquido con una pajilla? ¿Por qué el líquido sube?
Si respondiste que se debe al vacío creado al desalojar el aire dentro de la

pajilla, pues respondiste lo mismo que Galileo y muchos más, el problema se dio
cuando construyeron para el Duque de Toscaza un sistema hidráulico que
permitiera subir el agua 15m y luego fluir por una cañería. El sistema tenía dentro
de un tubo un pistón que ascendía
desalojando el aire y absorbiendo el
agua:
Pero lo que sucedió, es que, al subir el

pistón, se hizo cada vez más y más difícil
subirlo, hasta una altura en la cual era
casi imposible subir más, entonces,
después de un gran esfuerzo, el pistón
llegó a la parte superior, y al abrir la llave,
en vez de salir agua, el aire entraba
velozmente al bajar el agua. En ese
tiempo ellos le llamaron al fenómeno “Horror al vacío”.
Galileo no supo la respuesta, fue uno de sus alumnos Evangelista Torricelli quién
respondió que no se debía al “Horror al vacío”, sino a que el agua ascendía hasta
una altura equivalente a la que ejercía la presión atmosférica sobre la superficie
del agua (+/- 10 m de altura), más de eso, el agua no sube.
Torricelli fue el primero en calcular la presión atmosférica de la siguiente forma:

Llenó completamente con mercurio un tubo de vidrio de diámetro pequeño y
de 1m de largo, tapando el extremo abierto del tubo con el dedo y después
introdujo boca abajo el tubo en un recipiente lleno de mercurio, observando que
el mercurio descendió en el tubo hasta formar una columna de 76 cm
aproximadamente, y en ese momento su presión equilibró la presión de la
atmósfera (a nivel de mar, la presión atmosférica es de 760mm de Hg = 105 Pa).
Vea este vídeo que lo demuestra: https://www.fisicalinda.com/f11
PRÁCTICA PARA EXAMEN SOBRE PRESIÓN Y DENSIDAD:
EL PRINCIPIO DE PASCAL
Vídeo que explica el experimento y el tema:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/principio-de-
pascal/
El principio de Pascal o ley de Pascal, es una ley enunciada por el físico y

matemático francés Blaise Pascal (1623-1662) que se resume en la frase: “la
presión ejercida en cualquier lugar de un fluido encerrado e incompresible se
transmite por igual en todas las direcciones en todo el fluido, es decir, la presión
en todo el fluido es constante.”
Blase Pascal de esta forma obtuvo la fórmula que nos permite calcular la
presión hidrostática en el interior de un líquido:
P= ρ.g.h P= Presión, se mide en pascales (Pa) o N/m2.
ρ= Densidad, se mide en kg/m3.
g= gravedad en la tierra (9,8 m/s2).
h= altura, se mide en metros (m).
La presión atmosférica se mide con un aparato denominado barómetro.
Un detalle interesante es que si nos piden la presión que experimenta un cuerpo

sumergido bajo el agua, entonces dicha presión es el resultado de la presión
atmosférica más la presión del líquido, en otras palabras:
Ptotal= Patmosférica + Plíquido
La presión atmosférica varía con la altura, siendo menor en

las partes altas y mayor en las partes bajas de la Tierra. El
efecto de dichas variaciones de presión se ve cuando uno
va de viaje, quizá has notado que si tu viaje incluye el
tránsito por una carretera elevada (por ejemplo, el cerro
de la muerte o el Irazú u otros) y llevas dentro de tus
artículos personales una colonia, quizá la tapaste como
normalmente lo haces en casa sin problemas, pero al llegar
a las partes altas, empieza a evaporarse y salirse del
recipiente ¿por qué?:
O si estás en una montaña alta y te tomas una poco de refresco entonces lo

tapas y cuando llegas a una parte baja lo sacas, ¿has notado como la botella
plástica está deformada, arrugada? ¿Por qué?
Esta es la razón por la cual en las represas hidroeléctricas la represa se hace con
la base más grande, tal como se aprecia seguidamente, la presión hidrostática
va a aumentando considerablemente conforme aumenta la altura de la
columna de agua:
Imagen tomada de https://www.monografias.com/trabajos59/represa-

itaipu/Image23811.jpg
Imagen tomada de
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/ThreeGorgesDam-
China2009.jpg
EL PRINCIPIO DE PASCAL Y LA PRENSA HIDRÁULICA.
Ya que la presión se distribuye uniformemente en todo el líquido, en el caso de

una prensa hidráulica como la que sigue:
Tomado de https://www.educaplus.org/game/principio-de-pascal
En el vídeo de la clase se explica su funcionamiento.
Ambas imágenes de https://www.educaplus.org/game/principio-de-pascal
Otra aplicación es para el sistema de frenado hidráulico de los vehículos, todos

ellos tienen un líquido incompresible que distribuye la presión del pequeño pistón
que presiona el pie al frena, a todo el sistema hidráulico, como se explicó en el
vídeo y se muestra en esta imagen:
Tomado de https://steemit.com/stem-espanol/@tsoldovieri/entendiendo-el-
principio-de-pascal-y-algunas-de-sus-aplicaciones-sin-usar-ecuaciones
Analicemos la situación de la siguiente prensa hidráulica:
La presión que se ejerce en F1 en forma de una fuerza, se distribuye

uniformemente y afecta el segundo pistón (F2), el grande, de modo que
podemos decir que:
Con ese concepto trate de resolver este ítem con el principio de Pascal:
*) Una fuerza F1 de 1200 N actúa sobre un émbolo circular de una prensa

hidráulica de radio 0,40 m, como muestra la figura
Si se desea elevar una carga de 490 kg, ¿cuál será el área del émbolo A2?
a) 0,16 m2 b) 0,20 m2 c) 1,6 m2 d) 2,0 m2 R/ d
Ayuda para la solución: https://www.fisicalinda.com/i11
PRÁCTICA:
1) La siguiente figura muestra un gato hidráulico, en el cuál, en su salida de

4,5 m2 está un automóvil de 4,0 x 103 kg y el área de entrada es 0,90 m2
La fuerza vertical F1 necesaria sobre el área de entrada para elevar el automóvil

es de
a)1,0 x 10-4 N b) 4,4 x 104 N c) 7,8 x 103 N d) 9,7 x 103 N
2) Un hombre está estudiando los corales en el Parque Nacional Marino Bahía

Ballena, él generalmente tiene que sumergirse a unos 3 m de profundidad
para sus estudios, pero debido a que no cuenta con tanques de oxígeno,
decide traer un tubo largo para respirar. ¿Funciona su idea? ¿Refuerce su
respuesta con mínimo un cálculo? Nota, la mayor fuerza que una persona
promedio hace inflando una bomba es alrededor de 9800Pa.
3) Se cumple su sueño, ganó una rifa para ir a la Luna, así es que lo montan
en la nave espacial y cierran la puerta (de 1,8m de alto x 1m de ancho) a
una presión de 105 Pa, entonces al llegar a la Luna usted trata de abrir la
puerta (abre hacia adentro) y no puede abrirla. ¿Por qué? ¿Justifique su
respuesta con mínimo un cálculo? (pista: Su fuerza no es suficiente)
4) En una exploración submarina recogieron un pez a una profundidad tal

que la presión del agua era de 2,94x107 N/m2, al llegar a la superficie
explique qué le sucedió al pez y también calcule la profundidad a la que
estaba el pez.
RESPUESTAS:
Completas al final donde están los ejercicios:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/principio-de-
pascal/
1) C
2) No funciona su idea.
3) Tiene que hacer más fuerza de la que es capaz un ser humano.
4) Explotó. P= 2,94x107 N/m2.
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE PRINCIPIO DE PASCAL Y PRESIÓN

ATMOSFÉRICA:
LEY DE TORRICELLI
Torricelli dedujo que en un recipiente abierto la velocidad de salida de un fluido

por un orificio es la misma que adquiriría un cuerpo que cayese libremente,
partiendo del reposo, desde una altura h:
Pero hay que recordar que siempre hay una viscosidad en el líquido que retarda
la velocidad, si agregamos la viscosidad del líquido a la ecuación, el resultado es
más exacto y ahora obtenemos:
Donde = es el coeficiente de velocidad. Para cálculos preliminares en aberturas

de pared delgada puede admitirse 0,95 en el caso más desfavorable.
PRÁCTICA
1) Lea las siguientes afirmaciones
I. En condiciones ambientales normales, la presión atmosférica en lo alto de

una montaña es mayor que en las cercanías del océano.
II. El valor de la presión atmosférica se incrementa conforme aumenta la

densidad del aire.
De las anteriores afirmaciones, ¿cuáles son correctas?
a) solo la II b) ninguna c) solo la I d) ambas R/ a

2) Analice las siguientes afirmaciones:
I. Sobre la superficie terrestre, a mayor altura, mayor es la presión

atmosférica.
II. Sobre la superficie de la Luna, la ausencia de atmósfera hace que la

presión atmosférica ahí, sea nula.
De ellas, son correctas
a) solo I b) solo II c) ambas d) ninguna R/ b
3) Lea la siguiente información
Un atleta corre una primera competencia en la playa de Puntarenas. Una

semana después, ese mismo atleta corre una segunda competencia a
campo traviesa en el cerro Chirripó, llega al punto más alto de Costa Rica,
aproximadamente a 3820 m sobre el nivel del mar.
De acuerdo con la información anterior, la presión atmosférica a la que está

sometido ese atleta en la primera competencia, en comparación con la
segunda, es
a) mayor b) menor c) la misma d) incomparable R/ a

LEY DE BOYLE
Dispone de una video explicación del tema y del experimento aquí:

https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/ley-de-boyle/
En 1650 Robert Boyle y Edmond Mariotte, trabajando separadamente

establecieron que a temperatura constante la presión y el volumen de una masa
de gas son inversamente proporcionales entre sí. Entonces, para disminuir el
volumen de un gas a la mitad, se necesita el doble de presión. Lo anterior escrito
en una ecuación es:
p1.V1 = p2.V2 p1= Presión ejercida inicialmente.
V1= Volumen de gas inicialmente.
P2= Presión ejercida finalmente.
V2= Volumen de gas final.
Esta ecuación es válida si no variamos la temperatura (proceso isotérmico).
En esta animación se muestra un proceso de variación presión – volumen

isotérmico, se recomienda su análisis:
https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-5-hidrostatica/lessons/ley-de-
boyle/#isot
De una gráfica de presión – volumen es posible extraer información útil, por

ejemplo; el siguiente caso que corresponde a la variación de volumen cuando
aumentamos la presión en un gas a temperatura constante:
Créditos de imagen: http://corinto.pucp.edu.pe/quimicageneral/contenido/521-

leyes-de-los-gases-ideales.html
Esta curva se llama hipérbola, y recibe el nombre de isoterma ya que los datos
fueron tomados a la misma temperatura permanentemente.
¿Según esta gráfica qué ocurre al volumen al aumentar la presión?
¿Representa esta gráfica lo que se observó en el experimento al iniciar el tema?

_____ (si/no) y Justifique su respuesta:
Observe la gráfica y considere las siguientes proposiciones, escribiendo al lado si

es cierto o falso:
Proposición Cierto
o falso
• La representación de una hipérbola muestra que la variable

dependiente (en el eje Y) se modifica de forma inversa a la
variable independiente (en el eje X); es decir, cuando una
aumenta, la otra disminuye, y viceversa.
• A temperatura constante, el volumen de una masa fija de un gas

varía de manera inversamente proporcional a la presión; es decir,
cuando aumenta el volumen, disminuye la presión, y viceversa.
• A cada valor de una magnitud (presión) le corresponde un único

valor de la otra magnitud (volumen). Se cumple la relación:
p1.V1= p2 .V2
Ahora analicemos este experimento:
Unos alumnos, tomaron 4 g de helio y lo someten a diferentes presiones a la

temperatura de 0 °C, midiendo tanto la presión ejercida (en atmósferas) y el
nuevo volumen (en litros), obteniendo los siguientes resultados:
p (atm) V (L)
1,000 22,4
0,809 27,7
0,685 32,7
0,539 41,6
0,355 63,1
Luego se construyó la gráfica presión - volumen correspondiente:
Imagen e ideas tomadas de:

https://molecularuth.files.wordpress.com/2010/10/interpretacion-grafica-ley-de-
boyle.pdf
Ahora, a manera de ejercicio, relacione los datos de presión y volumen

(multiplique p.V) en cada caso y escriba una nueva tabla:
p (atm) V (L) Resultado de p.V
1,000 22,4
0,809 27,7
0,685 32,7
0,539 41,6
0,355 63,1
¿Qué puede observar del resultado de p.V?
Continuemos con algunas aplicaciones:
Comprender que los cuerpos varían su volumen dependiendo de la presión a que

se encuentran, te permite explicar la respuesta a una pregunta que posiblemente
todos nos hemos hecho:
¿Qué pasa con los globos con helio que son soltados al aire? Tu respuesta (de
acuerdo a la Ley de Boyle) es una de otras posibilidades, como que simplemente
se desinflen.
O bien, imagina esta situación:
Usted está explorando el fondo marino, cuando de pronto se encuentra un cañón

perdido, al salir lo comenta con sus amigos y luego de investigar y solicitar
permisos para su salvamento, recopilan algunos materiales: Cuerdas resistentes,
globos de nylon resistentes, oxígeno, herramientas, tornillos, tuercas y otros.
¿Podría diseñar un sistema para sacar el cañón desde el fondo marino que se
relacione con la Ley de Boyle?
Otra situación:
Podría usted explicar, en términos de la Ley de Boyle y presión atmosférica, por

qué las bolsas de comidas empaquetadas, con cierta frecuencia están bien
infladas antes de ser abiertas.
Finalmente: ¿Por qué es peligroso perforar un empaque o recipiente de pintura
espray, o cualquiera que tenga un gas a presión en su interior? En su respuesta
incluya la Ley de Boyle:
PRÁCTICA:
1) Si un gas cuyo volumen es de 3 m3 y encerrado en un recipiente a presión de 1

atmósfera se le aumenta la presión a 3 atmósferas, ¿cuál será el nuevo volumen
del gas?
2) Un buceador va a recuperar un motor fueraborda hundido en el mar, el motor

tiene una masa de 29 kg, y está hundido a 26 metros, para ello idea un sistema
donde él baja con un globo desinflado, lo amarra al motor y entonces lo infla de
modo que el globo logre subir el motor, en las especificaciones del globo se dice
que la capacidad en litros del globo inflado es de 100Litros de aire, el problema
actual es que no sabe cuánto se expandirá el aire en superficie cuando el globo
salga. (Como hay un cambio de presión, afectará al volumen, según determinó
Boyle).
El objeto, está hundido en agua salada (densidad 1027 kg/m3) a 26 metros, y el

buceador ya ha determinado que se requerirá de fuerza de empuje que supere a
los 29 kg de masa del motor.
Averigüe ¿cuál si el volumen del globo una vez que salga del agua será mayor
que el que es especificado como el máximo que soporta?
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE LEY DE BOYLE:
https://www.fisicalinda.com/m11
PRÁCTICA FINAL DEL TEMA, ÉSTA PRÁCTICA SON ÍTEMS DE BACHILLERATO
CON PEQUEÑAS MODIFICACIONES:
3) Un gas con volumen V1 y a presión P1, es ahora llevado a una situación donde
el volumen del gas disminuyó a la mitad, ello significa que la nueva presión ahora
es:
a) P c) P/2
b) 2P d) 4P
4) Una determinada cantidad de un mismo líquido se reparte en dos recipientes

de igual volumen, quedando uno completamente lleno, y el otro justamente
hasta la cuarta parte; la densidad del líquido en el primer recipiente, con
respecto a la densidad del líquido en el segundo recipiente, es
a) el doble. c) el cuádruple.
b) la misma.
d) la cuarta parte.
5) La Figura representa una varilla de hierro empujando con 100 N de fuerza hacia
abajo a 60º sobre el piso horizontal en un área de 2 m2; la presión ejercida por esa
fuerza es
 sen 60º = 0,87

F
a) 25 N/m2
cos 60º = 0,50
b) 50 N/m2
60º tan 60º = 1,73
c) 200 N/m2
d) 43,5 N/m2
6) Si una cantidad de oro de 9,6 x 10-1 kg ocupa un volumen de 5 x 10-5 m3,

entonces la densidad de ese oro es
c) 4,8 x 10-5 kg/m3
a) 1,9 x 104 kg/m3 d) 5,2 x 10-5 kg/m3
b) 1,9 x 10-6 kg/m3

7) Un día en la playa vemos un barómetro y marcaba una presión atmosférica es
76 cm Hg. Posteriormente nos fuimos a una montaña donde el barómetro
marcaba una presión atmosférica de 68 cm Hg, en condiciones climáticas
normales, tomando en cuenta que la presión atmosférica disminuye 1 cm Hg por
cada 100 m, entonces la altitud respecto a la playa a que estábamos en la
montaña es
a) 8 m c) 100 m
b) 68 m d) 800 m
8) Un gas ideal dentro de un cilindro con un pistón, ocupa un volumen de 4,5 x

10-3 m3 a una presión de 2,5 x 105 N/m2. Si el pistón se mueve comprimiendo el
gas de modo que ahora el volumen se reduce a 3,0 x 10-3 m3, y la masa y
temperatura del gas se mantienen constantes, la nueva presión será
a) 2,50 x 104 N/m2 c) 5,62 x 106 N/m2
b) 3,75 x 105 N/m2 d) 2,67 x 10-6 N/m2
9) Un gas ideal dentro de un recipiente ocupa un volumen de 1,0 m3 a una

presión de 2,0 x 103 N/m2. Si el recipiente está bien cerrado, de manera que
no escapa nada de gas, se mantienen la masa y la temperatura constantes,
pero ahora el recipiente es comprimido a una presión de 4,0 x 103 N/m2, el gas
ahora ocupará un volumen de
a) 0,5 m3 c) 6,0 m3
b) 2,0 m3 d) 0,04 m3
10) Dos muestras iguales de un mismo gas están contenidas por separado
cada una en los recipientes A y B, de volumen ajustable y a igual temperatura. Si
al gas del recipiente A se le aplica el triple de presión que a B y su volumen es VA,
entonces, respecto al volumen de A, ¿cuál es el volumen que ocupa el gas en el
recipiente B?
a) 6 VA c) VA / 3
b) 3 VA d) VA / 6
11) Un señor observó que la luz de las bolsas de aire de su vehículo se encendió
después de mover hacia atrás el asiento del pasajero, entonces pensó: “Ahh,
seguro algún cable debajo del asiento se desconectó”.
Por falta de tiempo no lo revisó el, pero entonces lo llevó al taller para que lo
revisaran y les dijo: “mire, se encendió la luz de las bolsas al mover el asiento, por
eso solo debe ser de desconectar y conectar cables hasta que la luz
desaparezca”.
El mecánico le dijo: “No señor, eso no es así, dichosamente no lo hizo usted

porque si una bolsa le estalla en la cara lo puede matar”.
Tarea: Investigue en Internet por qué es tan peligroso revisar las bolsas de aire y
explique cómo se relaciona el funcionamiento de una bolsa de aire con los
principios estudiados.
Le puede ayudar:
https://tinyurl.com/bolsadeaire en el Minuto 12,18.
https://tinyurl.com/bolsadeaire2
12) Un niño estaba jugando con un spray de pintura, luego de gastar la pintura,
estuvo a punto de tirar el cilindro a una fogata cercana.
Haciendo uso de sus conocimientos, explique ¿por qué habría sido una muy mala
idea?
Respuestas:
Completas aquí:
1) 1 m3
2) Es muy ajustado el volumen que tendrá en la superficie excede un poquito el

máximo especificado en las instrucciones, por eso se recomienda usar otra bolsa
que soporte más volumen.
3) b 4) b 5) d 6) a 7) d 8) b 9) a 10) b
11) Es muy peligroso.
12) Puede explotar.

CAPÍTULO 6. ELECTRICIDAD
INTRODUCCIÓN AL FENÓMENO ELÉCTRICO
Hoy día la electricidad es quizá el tipo principal de energía que el ser humano
manipula para trasformar en otros tipos de energía.
Su conocimiento y uso ha implicado muchos aportes de diferentes humanos

observadores y estudiosos del fenómeno eléctrico.
Seguidamente se presenta una línea del tiempo que resume de forma somera, los
eventos más relevantes relacionados con la construcción del conocimiento sobre
electricidad que la humanidad tiene se han ordenado cronológicamente de
forma que se puede percibir el concatenamiento de conocimientos, de esta
forma podremos afirmar que el dominio de la electricidad se da únicamente por
que grandes mentes y observadores han aportado libremente a conocer y definir
qué y cómo se da lo que se observa.
Muchas fechas son relativas ya que en algunos casos solo se dispone de un

escrito en una pared (Ejm. Egipcios) y otras, el autor publicó en varios documentos
las mismas ideas (Ejm. G. Bruno, N. de Cusa, etc). Algunos de ellos hicieron sus
descubrimientos en el mismo momento mediante procesos diferentes (Ejm. Volta y
Galvani) y otros, solo por ser famosos o publicar primero, se llevaron los créditos
(Ejm. Prokop Diviš – Benjamín Franklin con el pararrayos).
También existieron muchos aportes de variados personajes, pero ya que son
aportes pequeños no se mencionan para no saturar la línea del tiempo.
Observe con cuidado la distancia temporal entre un evento y otro en la línea del
tiempo:
https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-6-electrostatica-y-
electromagnetismo/lessons/introduccion-al-fenomeno-electrico/
FUERZAS ELÉCTRICAS
Un vídeo que explica el tema y discute algunas de las situaciones de focalización

propuestas está localizado aquí: https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-6-
electrostatica-y-electromagnetismo/lessons/la-electrostatica/
Hemos estudiado muchos tipos de fuerzas, y en un capítulo anterior hablamos de

la fuerza eléctrica; ahora profundizaremos un poco en ella.
El poder de las fuerzas eléctricas se hace evidente a la humanidad por

primera vez cuando el hombre observa rayos en el cielo, producto de grandes
descargas eléctricas.
Desde los griegos se conocía que, al frotar algunos materiales con otros, se
producía una pequeña corriente eléctrica, saltan chispas. Por ejemplo, si frotamos
un peine en el pelo seco (sin grasa) éste quedará cargado y si ponemos unos
pequeños papelitos, la diferencia de cargas eléctricas hará que sean atraídos
hacia el peine. De esa forma se hace evidente la existencia de fuerzas eléctricas.
Las fuerzas eléctricas tienen su origen en las diferencias de cargas en los átomos,
recordemos que los átomos están compuestos por un núcleo formado por
protones (positivos) y neutrones (neutros) y una nube electrónica formada por
electrones (negativos). Algunos materiales tienen tendencia a perder electrones y
de esta forma quedar cargados positivamente, otros tienen tendencia a ganar
electrones para quedar con carga negativa.
Lo que ocurre con las cargas eléctricas lo puedes visualizar aquí:
Debemos conocer también que, si dos cuerpos tienen la misma carga eléctrica,
se repelen, y si tienen cargas opuestas, se atraen. Podríamos hacer un
experimento colgando de un hilo delgadito una bolita de estereofón, y de otro
hilo, otra bolita de estereofón y notar que, si se les coloca cerca, tienden a
separarse (si están cargadas y el ambiente no es muy húmedo), mientras que, si
colocamos cerca un cuerpo cargado con carga opuesta, serán atraídas a él.
CARGA ELÉCTRICA.
Al efecto de las cargas eléctricas en reposo se le denomina electrostática

y es el objeto de estudio de esta unidad.
En el sistema Internacional de Unidades, la corriente eléctrica se mide en

Amperios, pero la carga eléctrica es una unidad derivada que se mide en
coulomb o culombio y se representa con una C.
De esta forma podemos hablar de que la carga eléctrica de una zona del
espacio es de 3x105 C.
LEY DE COULOMB.
El siguiente vídeo relaciona algunas focalizaciones para explicar Ley de Coulomb:
electromagnetismo/lessons/ley-de-coulomb-y-campo-electrico/
Coulomb hizo un experimento interesante colocando una pequeña partícula

cargada en una manilla que la sostenía, cuando se acercó una carga opuesta y
la partícula fue atraída, de modo que le permitió calcular el valor de la fuerza,
entonces Coulomb propuso su famosa ley:
“La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas puntuales (cuerpos cargados
cuyas dimensiones son despreciables comparadas con la distancia r que las
separa) es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las
separa”.
http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/CoulombsLawLab/index
.html
k= es un valor constante de 9x109 Nm2/C2.

q1 y q2= son los valores en Coulombs de las dos cargas.
r= distancia de separación entre las cargas, se mide en

metros.
Esta aplicación ayudará al docente a explicar la proporción existente entre

las variables en la fórmula anterior:
http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/ForceElectricMiniLab/in
dex.html
Recuerda de tu caja de herramientas el tema de proporcionalidades:

http://www.fisicalinda.com/prop1
Práctica:
1) Dos cargas q1 = 5,4 x 10-14 C y q2 = 7,3 x 10-10 C, están separadas por una
distancia de 9,0 x 10-5 m; Calcule la magnitud de la fuerza electrostática de
repulsión entre ellas.
R/ 4,38x10-5N.
CAMPO ELÉCTRICO
Fue entre los siglos XVI y XVIII cuando se da una verdadera revolución iniciada
quizá por Volta quien trabajó arduamente en la elaboración de pilas eléctricas,
las cuales Ampere y Faraday usaron para hacer experimentos demostrativos, que
les permiten exponer los efectos de la electricidad en los seres vivos y en
diferentes materiales.
A la zona del espacio donde se perciben los efectos de una Fuerza de origen
eléctrico, se le denomina “Campo eléctrico” y se mide en N/C (Newtons /
Coulombio), el campo eléctrico se extiende teóricamente hasta el infinito.
El campo eléctrico alrededor de una carga puntual se puede representar como

esferas concéntricas alrededor de la partícula y está dado por:
k= es un valor constante de 9x109

Nm2/C2.
E= campo eléctrico, se mide en N/C.
q= Valor en C de la carga eléctrica.
r= distancia en metros de separación

hasta donde se mide el campo.
Por convención se acepta que el campo eléctrico sale del positivo y va hacia el
negativo tal como se muestra en la imagen.
Otra forma de escribir la misma fórmula anterior involucra la idea de que el

campo eléctrico origina una fuerza eléctrica, dada por F = q.E
Si relacionamos esta fórmula de fuerza con la de campo, obtenemos:
E= F/q E= Campo eléctrico, se mide en N/C.

F= Fuerza producida por el campo eléctrico, se mide en N.
q= Una carga de prueba sometida a la acción del campo, su
valor es dado en Coulombios (C).
Vamos a obtener una nueva fórmula para averiguar el trabajo de una carga
electrostática.
Sabiendo que W= F.d y que F = q.E obtenga una nueva fórmula de trabajo que
pueda ser usada para cargas electrostáticas:
Solución: https://www.fisicalinda.com/r11
Si el campo es uniforme, tal como el campo creado por dos placas

paralelas cargadas. El trabajo para desplazar la carga será igual al
producto de la fuerza (F= q.E) constante por la distancia que se
desplaza en la dirección de la fuerza.
De modo que
W = q.E.d W= Trabajo, se mide en Julios (J).

q= Una carga de prueba sometida a la acción del campo, su
valor es dado en Culombios (C).
E= Campo eléctrico, se mide en N/C.
d= Distancia recorrida, se mide en m.
Nota: El trabajo para mover una carga de un punto a otro es una cantidad
vectorial.
Posteriormente Michael Faraday (1791- 1867)

hace un experimento en el cual enrolla un
cable por el que circula una corriente, dentro
de la bobina formada (cable enrollado) puso
otra bobina con un galvanómetro (medidor de
corriente) conectado a ella y notó que cuando
circulaba corriente en la primer bobina,
aparecía una corriente en la segunda bobina,
debido a un pequeño cambio en el campo
magnético que se generaba, esto le hizo
concluir que las corrientes eléctricas inducen
campos magnéticos y éstos pueden
nuevamente inducir corrientes eléctricas en una
segunda bobina.
POTENCIAL ELÉCTRICO Y APLICACIONES
Cuando la carga eléctrica se mueve, cambia de energía potencial y a “la

energía potencial por unidad de carga se le denomina Potencial Eléctrico”, o
simplemente Potencial y se representa con V y su valor en cualquier punto de un
campo eléctrico se mide por el trabajo que debe efectuarse sobre la unidad
positiva de carga a fin de moverla a velocidad constante desde una distancia
infinita hasta el punto en cuestión.
O sea:
V= Potencial o Voltaje, se mide en Voltios (V) = Julios/Coulomb

(J/C).
Uelect= Energía Potencial Eléctrica, se mide en Julios (J).
W= trabajo, se mide en Julios (J).
q= Carga eléctrica de prueba, se mide en Coulombs (C).
Ello significa que la diferencia de potencial (o voltaje) entre dos puntos a, b, es

igual al trabajo necesario para mover una carga eléctrica desde a hasta b.
EL GENERADOR DE VAN DE GRAAFF.
Si recordamos, al frotar algunas sustancias, se cargan eléctricamente, ese es el

principio que usó Van de Graaff en 1931 para construir una máquina que permitía
establecer una diferencia de cargas de hasta 20 millones de voltios que luego era
descargada en un objetivo puntual.
El generador de Van de Graaff es muy simple, consta de un motor, dos poleas,

una correa o cinta, dos peines o terminales hechos de finos hilos de cobre y una
esfera hueca donde se acumula la carga
transportada por la cinta.
En la figura, se muestra un esquema del

generador de Van de Graaff. Un conductor
metálico hueco A de forma
aproximadamente esférica, está sostenido
por soportes aislantes de plástico,
atornillados en un pie metálico C conectado
a tierra. Una correa o cinta de goma (no
conductora) D se mueve entre dos poleas E
y F. La polea F se acciona mediante un
motor eléctrico.
Dos peines G y H están hechos de hilos conductores muy finos, están situados a la
altura del eje de las poleas. Las puntas de los peines están muy próximas, pero no
tocan a la cinta.
La rama izquierda de la cinta transportadora se mueve hacia arriba, transporta un

flujo continuo de carga positiva hacia el conductor hueco A. Al llegar a G y
debido a la propiedad de las puntas se crea un campo lo suficientemente intenso
para ionizar el aire situado entre la punta G y la cinta. El aire ionizado proporciona
el medio para que la carga pase de la cinta a la punta G y a continuación, al
conductor hueco A, debido a la propiedad de las cargas que se introducen en el
interior de un conductor hueco.
El generador de Van de Graaff ha sido usado para estudiar campos eléctricos de

alta magnitud.
PRÁCTICA:
1) Una carga eléctrica de 3,5 x 10-7 C, produce un campo eléctrico de 1,5 x 106
N/C, a una distancia de
a) 4,6 x 10-2 m b) 2,1 x 10-3 m c) 4,8 x 10-7 m d) 2,3 x 10-13 m R/ a
2) Toda carga eléctrica tiene asociado un campo eléctrico a su alrededor. Una

carga eléctrica de +8,0 x 10-10 C, produce a una distancia de 0,40 m, un
campo eléctrico de
a) 45 N/C, hacia la carga
b) 18 N/C, hacia la carga
c) 45 N/C, alejándose de la carga
d) 18 N/C, alejándose de la carga R/

c
3) Una carga de magnitud 1,8 x 10-10 C, produce un campo eléctrico de

intensidad 18 N/C, a una distancia de la carga igual a
a) 11 m b) 3,3 m c) 0,30 m d) 0,090 m R/ c

4) De acuerdo con la figura, la intensidad del campo eléctrico que genera un

protón en un punto P1 es 1,31 x 10-19 N/C, y en el punto P2 es E2.
Si la distancia del protón a P1 es igual a la distancia de P1 a P2 y el protón tiene

una carga eléctrica de 1,6 x 10-19 C, entonces, ¿cuál es el valor de E2?
a) 1,6 x 10-20 b) 3,3 x 10-20 c) 6,6 x 10-20 N/C d) 2,6 x 10-19 N/C R/ b
N/C N/C
5) Una partícula alfa tiene la carga eléctrica de dos protones, es decir,

3,20 x 10-19 C. A una distancia de 5,00 x 10-10 m de dicha carga, la magnitud y
dirección del campo eléctrico que genera es
a) 5,76 N/C, hacia la partícula
b) 1,15 x 1010 N/C, hacia la partícula
c) 5,76 N/C, alejándose de la partícula
d) 1,15 x 1010 N/C, alejándose de la partícula R/ d
6) Una partícula de carga q genera un campo eléctrico de intensidad E en un

punto que está a la distancia 4,0 x 10-8 m de ella. Si se remplaza la partícula
por otra de carga 4q, se producirá en otro punto un campo de igual
intensidad E, cuando la nueva partícula esté a una distancia de ese punto,
igual a
a) 1,6 x 10-7 m b) 1,0 x 10-8 m c) 2,0 x 10-8 m d) 8,0 x 10-8 m R/ d
Solución:
https://www.fisicalinda.com/s11
7) Un electrón (q= 1,6x10-19 C) en reposo produce un campo eléctrico de

intensidad 5,4 x 105 N/C, a una distancia, respecto de él, de
a) 1,3 x 102 m b) 5,2 x 10-8 m c) 2,7 x 10-15 m d) 5,4 x 10-13 m R/ b

8) ¿Cuál es la intensidad del campo eléctrico que produce una carga puntual
de 1,6 x 10-18 C a 1,5 x 10-6 m de ella?
a) 1,1 x 10-12 b) 7,1 x 10-7 c) 9,6 x 10-3 N/C d) 6,4 x 103 N/C R/ d
N/C N/C
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE LEY DE COULOMB Y CAMPO ELÉCTRICO:
https://www.fisicalinda.com/t11
ELECTRICIDAD DINÁMICA
Vídeo que explica el tema: https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-6-

electrostatica-y-electromagnetismo/lessons/electricidad-dinamica/
CARGAS EN MOVIMIENTO
Los metales difieren un poco de los demás elementos en que los electrones
de sus capas externas no están completamente ligados a átomos individuales,
permitiendo que pasen de un átomo a otro, cuando un conductor eléctrico
metálico sufre una diferencia de cargas entre sus extremos, los electrones fluyen
por la superficie del conductor en el sentido de dónde hay exceso de electrones
hasta donde hay déficit de estos, en ese momento se ha creado una corriente
eléctrica.
INTENSIDAD O AMPERAJE.
A la cantidad de cargas eléctricas que circulan por una sección dada de un

conductor eléctrico por cada segundo se le llama Intensidad eléctrica y se mide
en Amperios. O dicho, en otros términos, la corriente eléctrica es igual a la
cantidad de cargas eléctricas que fluyen por unidad de tiempo:
I = q/t I= Intensidad de Corriente, se mide en Culombios/segundo =

Amperios (A).
q= Carga eléctrica, se mide en Culombios (C).
t= Tiempo (s).
El amperímetro es el instrumento usado para medir la corriente eléctrica.
Hay dos clases de corriente eléctrica: Corriente Continua y Corriente Alterna.
Corriente Continua (CC o DC): La corriente continua es aquella en la que no hay

variación ni en la magnitud ni en el sentido de la corriente, todas las baterías y
pilas producen este tipo de corriente.
Corriente Alterna (AC o CA): Es el tipo de corriente que varía en magnitud y en

sentido en intervalos periódicos. Es el tipo de corriente que se usa en las casas.
PRÁCTICA
1) La intensidad de corriente eléctrica que pasa por una sección transversal de

un conductor metálico, donde circulan 9,0 x 10-6 C en 0,010 s, corresponde a
a) 1,1 x 103 A b) 9,0 x 10-4 A c) 2,5 x 10-7 A d) 9,0 x 10-8 A
2) Una corriente eléctrica I fluye por la sección transversal de un alambre

conductor, transportando una carga q en un tiempo t. Si, en el mismo tiempo,
la carga transportada es incrementada a (3/2) q, la intensidad de corriente
eléctrica que circula es
a) (3/2) I b) (2/3) I c) 3 I d) 2 I
3) Por un alambre circula una corriente de 2,50 A; la carga eléctrica que pasa
por el alambre en 60,0 s es
a) 150 C b) 24,0 C c) 2,50 C d) 0,0400 C
4) Se tienen dos alambres conductores; por la sección transversal del primer

alambre pasa una corriente eléctrica I durante un tiempo t, y por la sección
transversal del segundo alambre pasa una corriente eléctrica 3 I durante 2 t.
Por lo tanto, al comparar las cargas eléctricas que han pasado por esas
secciones transversales, es correcto afirmar que
a) son iguales las dos.
b) es mayor la del primer alambre.
c) es mayor la del segundo alambre.
d) no son comparables pues no se conocen I ni t.
Respuestas:
Completamente desarrolladas en: https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-

6-electrostatica-y-electromagnetismo/lessons/electricidad-dinamica/
1) b 2) a 3) a 4) c
CONDUCTORES Y AISLADORES.
Recordemos que los electrones están orbitando alrededor de los átomos y cada
átomo tiene sus electrones, esto es válido en el caso de los no metales, pero en el
caso de los metales, los electrones están poco ligados a átomos particulares (de
hecho, en el caso de metales, no se le llama nube electrónica, sino mar de
electrones), de modo que éstos son compartidos por todos los átomos, pudiendo
fluir de un átomo a otro, ésta es la razón por la cual los conductores al ser
afectados por un campo magnético o por una diferencia de potencial (carencia
de electrones en un extremo y exceso en el otro extremo –voltaje-) permiten el
flujo de electricidad, eso son los conductores. Un aspecto importante a tener en
cuenta es que aunque los metales dejan fluir los electrones con relativa facilidad,
siempre ellos tienen tendencia a impedir el paso de la electricidad, a ello se le
llama resistencia eléctrica, y todo conductor tiene cierto grado de resistencia
eléctrica, entre mayor sea la resistencia eléctrica, menor es su capacidad de
conducir.
CONDUCTORES
Permiten el paso de la electricidad con relativa facilidad.
Algunos metales conductores en orden de mayor a menor conductividad

eléctrica son:
Oro, cobre, aluminio, grafito.
AISLADORES
A los no metales, generalmente se les considera aisladores o aislantes, esto

debido a que no conducen la electricidad o la conducen pobremente.
Algunos aisladores son:
Aire seco, hule, plástico, madera seca, agua desionizada (sin sales minerales).
SUPERCONDUTORES
También existen materiales que conducen la electricidad en determinadas

condiciones y cuando cambian, no la conducen, a estos materiales se les
denomina “Semiconductores” y su uso se ha extendido mucho, principalmente en
electrónica ya que materiales semiconductores como el silicio son la base para
los microprocesadores y circuitos integrados.
Otro tipo de sustancias que a bajas temperaturas conducen la electricidad sin

ningún tipo de resistencia, se denominan “Superconductores”, en la actualidad
los superconductores tienen que estar a temperaturas cercanas al cero absoluto,
algunos de ellos son cerámicos, pero se ha estado trabajando para obtener
superconductores a temperatura ambiente y se han logrado algunos avances.
Cuando se logre obtener superconductores comerciales a temperatura
ambiente, el mundo será revolucionado pues seguramente los aparatos eléctricos
funcionaran por muchísimo más tiempo con una batería eléctrica y no se
necesitaría de transformadores en el tendido eléctrico, entre otros beneficios.
Cuando se enfría el Aluminio y el Estaño a casi cero grados centígrados (por

ejemplo, sumergiéndolo en helio líquido), se convierte como superconductor.
Una de las características más interesantes de ellos es que cuando se les pone
sobre un imán, levitan.
SEMICONDUCTORES
Son sustancias que conducen electricidad en algunas circunstancias, mientras

que en otras no conduce.
Circunstancias como la presión, existencia de campos magnéticos o eléctricos,

temperatura o radiación, convierten un semiconductor del estado aislante al
estado conductor.
Hay dos tipos: Intrínsecos: Los que son cristales que a temperatura ambiente
tienen átomos con una estructura tipo A debido a los enlaces covalentes, estos
cristales tienen electrones que al absorber energía pasan a la banda de
conducción, quedando un hueco en la banda de valencia, cambiando así, con
una pequeña estimulación de ser aislante a ser conductor.
Los semiconductores extrínsecos, son semiconductores intrínsecos que se les

agregan impurezas para facilitar el proceso de “dopaje” para cambiarle las
propiedades con más facilidad.
Ejemplos de semiconductores son: Germanio, azufre, silicio, selenio, cadmio, boro,

indio, galio, etc.
Los semiconductores sirven para hacer microchips y transistores.

PRÁCTICA:
1) Lea las siguientes afirmaciones:
I. Las cerámicas, el vidrio, el plástico y el hule son ejemplos de aisladores de

la corriente eléctrica.
II. Algunos metales son buenos conductores de la corriente eléctrica, pues

en ellos los electrones libres se mueven con facilidad.
De las anteriores afirmaciones, ¿cuáles son correctas?
a) solo la II b) ninguna c) solo la I d) ambas R/ d
LEY DE OHM
Por convención se acepta que hay dos clases de corriente eléctrica: Corriente
Continua (o corriente directa) y Corriente Alterna.
Lo primero en tener claro es este par de conceptos:
Corriente Continua (CC o DC): La corriente continua (o corriente directa) es

aquella en la que no hay variación ni en la magnitud ni en el sentido de la
corriente, todas las baterías y pilas producen este tipo de corriente.
Corriente Alterna (AC o CA): Es el tipo de corriente que varía en magnitud y en

sentido en intervalos periódicos. Es el tipo de corriente que se usa en las casas.
La ley de Ohm es una de las leyes de electricidad más básicas y explica la

relación entre las variables principales que afectan el flujo de electrones en un
conductor: el voltaje, corriente y resistencia eléctrica y básicamente dice que:
V= I.R I= Intensidad eléctrica, se mide en amperios (A)
V= Voltaje, se mide en Voltios (V)
R= Resistencia al paso de la corriente, se mide en Ohmios (Ω)
Por favor amplíe su comprensión de la Ley de Ohm explorando este laboratorio

virtual:
Física en memes:
CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
Se puede entender una corriente eléctrica como el flujo de agua dentro de una
manguera (de hecho, es un flujo de electrones en el conductor) y en tales
circunstancias, el caudal de agua puede fluir entero o fraccionado dependiendo
del tipo de conexión de mangueras que se haga. Lo mismo sucede con la
corriente eléctrica; la cual fluye del extremo negativo al positivo o bien desde el
lugar donde hay exceso de electrones hasta el lugar donde hay deficiencia de
electrones.
CIRCUITO EN SERIE:
En un circuito en serie la corriente eléctrica circula por el conductor

manteniéndose el mismo valor de la corriente en cada resistencia (bombillos en
este caso), pero dividiéndose el valor del voltaje entre las cargas del circuito.
En el siguiente laboratorio virtual por favor, usando los tester que se le muestran,
haga mediciones de corriente (en miliamperios) o de voltaje. Observe que los dos
tester tienen la conexión al circuito de forma diferente, uno en paralelo y el otro
en serie.
https://www.fisicalinda.com/x11
Ahora por favor observe esta imagen:
En este circuito serie, la pila de 10 V y 6 A alimenta los dos bombillos, entre quienes
se divide el voltaje, pero el amperaje queda igual
En el circuito serie:
Voltaje: Si se divide.
Corriente: No se divide.
Resistencia: Se calcula así: R= R1+R2+R3…

CIRCUITO PARALELO.
En el circuito paralelo el flujo de corriente se divide entre las cargas, pero se

mantiene la diferencia de potencial entre ellas, o sea, el voltaje no se divide.
Puede observar este concepto cuando hace mediciones de voltaje y amperaje

en este circuito:
http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/ParallelCircuitLab/index.
html
Aquí se muestra como la corriente (el amperaje) de la pila se ha dividido entre los
bombillos mientras que el voltaje se ha mantenido constante.
Voltaje: No se divide.
Corriente: Si se divide.
Resistencia: Se calcula así:
Ejemplos:
1) Averigüe la resistencia total del circuito, también la corriente, voltaje y

resistencia de cada resistencia.
2) Averigüe la corriente, voltaje y resistencia en cada resistor.
3) Circuito Mixto: Averiguar la corriente, voltaje y resistencia total del circuito.

Respuestas:
Respuestas desarrolladas (muchas en vídeo):

electromagnetismo/lessons/electricidad-dinamica/
1) Rt= 0,92 Ω, Vt=12 V, At= 13 A
2) R1= 2 Ω, V1= 12 V, A1= 6A

R2= 3 Ω, V2= 12 V, A2= 4A
R3= 4 Ω, V3= 12 V, A3= 3A
3) It= 0,044A, Vt= 12 V, Rt=271,56 Ω
PRÁCTICA.
1) En una casa alimentada con 10 A de CA a 110V, se conectan 4 bombillos en

paralelo, si cada uno tiene una resistencia de 5 Ω, Calcule la corriente y voltaje
que le corresponde a cada bombillo.
2) Un electricista dispone de 220V a 10 A de CA para hacer una instalación, si

dispone de 4 bombillos iguales que deben ser conectados a la misma red, de los
cuales quiere que dos alumbren a media luz (porque les llega la mitad del
voltaje), ¿qué debe hacer? Escriba el diagrama que represente la conexión.
3) En un circuito sencillo, una fuente de 5,0 V provoca el flujo de una corriente de

1,0 A; el valor de la resistencia al paso de la corriente en el circuito es
a) 0,2 Ω b) 1,0 Ω c) 4,0 Ω d) 5,0 Ω
4) En un tomacorriente de voltaje V, se conecta un aparato eléctrico con

resistencia R, en el cual circula una corriente I. Suponga que este mismo
artefacto se pudiera conectar a un tomacorriente cuyo voltaje es 2 V y aún así
funcionaría, entonces, la nueva corriente eléctrica que circularía por el
artefacto, con respecto a la inicial, sería
a) igual b) el doble c) la mitad d) el cuádruplo
5) Lea la siguiente información:
Cuando algunos sólidos se enfrían hasta lograr temperaturas muy bajas, su

resistencia a la conducción de la corriente eléctrica disminuye hasta anularse.
La temperatura crítica a la cual ocurre este fenómeno depende del material
enfriado.
¿A qué tipo de material se refiere esa información?
a) conductor b) dieléctrico c) semiconductor d)

superconductor
6) Por un conductor cuya resistencia es 10 Ω pasa una corriente de 1,2 A. ¿Cuál

es la diferencia de potencial eléctrico aplicada a ese conductor?
a) 0,12 V b) 8,3 V c) 12 V d) 11 V
7) A continuación, se le muestra un circuito eléctrico simple con tres resistencias

eléctricas
La intensidad de corriente eléctrica en cada resistencia es
a) 12 A b) 26 A c) 2,7 A d) 9,0 A
8) El siguiente circuito consta de tres resistencias:
Si la corriente que pasa por la fuente es 0,240 A, ¿cuál es la resistencia

equivalente del circuito y la diferencia de potencial eléctrico de la fuente?
a) 450 Ω y b) 50,0 Ω y c) 450 Ω y d) 50,0 Ω y

108 V 108 V 12,0 V 12,0 V
Respuestas: 3) d 4) b 5) d 6) c 7) c 8) d
MAGNETISMO
Video clase que explica el tema: https://www.fisicalinda.com/courses/capitulo-6-

electrostatica-y-electromagnetismo/lessons/electromagnetismo/
Se define magnetismo como la cualidad que tienen algunas sustancias de sus

partículas o moléculas sean orientadas en un solo sentido, formando polos
magnéticos. Algunos metales tienen esta cualidad, tales como el hierro y el
Cobalto, o algunas aleaciones que mezclan esas sustancias. Otros metales y
sustancias son no magnéticos, entre ellos están el oro, aluminio, azufre, plata,
cobre, plástico y muchas otras más.
La magnetita es un mineral natural que tiene cualidades magnéticas, atrayendo

a si misma a otras sustancias magnéticas.
La misma Tierra debido al núcleo pesado y denso formado por Hierro y cobalto
tiene un campo magnético que es el que sirve para orientas las brújulas, el
campo magnético terrestre es de mucha importancia, pues sirve para desviar
partículas cargadas que vienen en dirección a la Tierra, también es el responsable
del bello fenómeno de las auroras boreales (solo observado en las altas latitudes)
y el campo magnético Terrestre interfiere en las telecomunicaciones pues cierto
tipo de ondas son reflejadas en la ionosfera.
A las sustancias que tienen orientadas magnéticamente sus moléculas se les

denominan “Imanes”.
CAMPO MAGNÉTICO.
Cuando se acerca un imán a un pedazo de hierro, se

puede percibir la existencia de un campo magnético, a la
zona del espacio donde se experimentan los efectos de
una fuerza magnética, se le denomina “Campo
Magnético”.
El campo magnético se representa mediante líneas de

campo magnético, tal como se muestra en la figura.
En el experimento realizado anteriormente se hicieron evidentes las líneas de

campo magnético.
RELACIÓN ELECTRICIDAD-MAGNETISMO.
EL EXPERIMENTO DE OERSTED
Hans Christian Oersted en 1820 estaba haciendo experimentos con electricidad y

una batería, cuando de pronto conectó los dos extremos de un cable a las
terminales de una batería, por supuesto que hizo un circuito, pero además, por
casualidad, ahí cerca del cable había una brújula, y observó que en el momento
en que circuló corriente por el cable, la aguja de la brújula se desvió,
posteriormente siguió experimentando y viendo que efectivamente cuando
circula una corriente por un cable se forma un campo magnético a su alrededor,
lo que demuestra sin lugar a duda la relación ente electricidad y magnetismo,
naciendo con ello el campo científico llamado electromagnetismo.
CAMPO MAGNÉTICO CREADO POR UNA CORRIENTE
A su vez, cuando en un conductor eléctrico circula una corriente eléctrica, ésta

origina un campo magnético radial a su circunferencia tal como se representa en
la figura, también la dirección de las líneas de
campo magnético, son dadas por la regla de la
mano derecha que dice que, si se coloca el
conductor eléctrico entre la mano con el dedo
pulgar en dirección de la corriente eléctrica, la
dirección del campo magnético será dado por
los dedos.
Nota: Hay varias reglas de la mano derecha, ésta

es una de esas.
Este campo puede ser verificado al colocar un conductor eléctrico atravesando

una hoja de cuaderno en forma perpendicular y haciendo circular una corriente
eléctrica directa, entonces se rocían limaduras de hierro en el conductor para
evidenciar las líneas de campo concéntricas respecto al conductor.
Más tarde Andre-Marie Ampere, en Francia, advirtió que, si una corriente en un

hilo ejercía una fuerza magnética sobre la aguja, dos hilos semejantes también
deberían interactuar magnéticamente. Mediante una serie de ingeniosos
experimentos mostró que esta interacción era simple y fundamental --las
corrientes paralelas (rectas) se atraen, las corrientes antiparalelas se repelen. La
fuerza entre dos largas corrientes rectas y paralelas era inversamente
proporcional a la distancia entre ellas y proporcional a la intensidad de la
corriente que pasaba por cada una. Posteriormente esta relación ha sido
modificada y definida con más rigurosidad matemática.
Los experimentos de Ampere llevaron a la construcción de solenoides. Cuando

hay varias espiras de alambre son enrolladas continuamente una a otra, se ha
formado un “Solenoide”. El campo magnético en los puntos sobre el eje del
solenoide dentro de la parte central de éste será la suma del campo producida
por cada una de las espiras. Siendo éste el principio de funcionamiento de los
electroimanes.
En el caso del solenoide, el campo magnético en su

interior es calculado con:
donde N= Número de vueltas y L= longitud del solenoide.
Si lo que se desea averiguar es el campo dentro de una bobina, puede usar esta
fórmula:
Otra fórmula para calcular el campo magnético (B) dentro de un solenoide, pero
ahora conociendo el radio es la siguiente:
B = Intensidad de Campo Magnético, se mide en Teslas

(1 Tesla= 10 000 gauss)
I= Intensidad de Corriente eléctrica, se mide en Amperios (A).
r = radio, se mide en metros (m).
2x10-7= Constante
PRÁCTICA:
1) Calcule la intensidad del campo magnético de un alambre conductor por

el que circula una corriente de 5A a una distancia de 30 cm del conductor.
2) Solo si requiere ayuda adicional, este ejercicio está explicado en vídeo:

electromagnetismo/lessons/electromagnetismo/
3) Un alambre es enrollado formando un solenoide de un metro, si por cada

centímetro hay 75 vueltas y circula un corriente de 4A, ¿cuál es el valor del
campo magnético que se ha creado?
R/3,77x10-2 Tesla.
FUERZAS MAGNÉTICAS SOBRE CARGAS MÓVILES.
La fuerza con la que se mueve una carga eléctrica en movimiento es dada por:
F= q.v.B F= Fuerza de la carga en movimiento. Se mide en

Newtons (N).
q= Carga, se mide en Coulombs (C).
v= velocidad de la carga, se mide en m/s.
B= Campo magnético, se mide en Teslas. 1 T= Wb/ m2,

N/(A m)
PRÁCTICA GENERAL:
1) Una partícula con una carga de 1,3 x 10-14 C se encuentra a 0,25 m de otra con
una carga de 9,2 x 10-15 C. La magnitud de la fuerza electrostática entre ambas
partículas es
A) 1,7 x 10-17 N. C) 4,3 x 10-18 N.
B) 1,1 x 10-18 N. D) 1,9 x 10-27 N.
2) De acuerdo con la siguiente figura, cada esfera es una carga de prueba

de 5x10-15 C
sí entre q1 y q2 existe una fuerza de 3,7 x 102 N, la distancia que las separa es
A) 2,6 x 10-2 m. C) 6,7 x 10-4 m.
B) 1,3 x 10-3 m. D) 3,4 x 10-4 m.
3) Lea cuidadosamente la siguiente expresión:

Son los materiales que más se resisten al flujo de carga eléctrica en
condiciones normales.
Lo anterior se refiere a materiales
A) aisladores. C) semiconductores.
B) conductores. D) superconductores.
4) Una carga de 6,5 x 10-5 C produce un campo eléctrico de 3,0 x 104 N/C a
una distancia de
A) 4,42 m. C) 1,95 m.
B) 4,65 m. D) 19,5 m.
5) El campo eléctrico asociado a una carga de 8,0 x 10-4 C, a una distancia de

ella de 16 m, tiene una intensidad de
A) 2,8 x 10-14 N/C. C) 4,5 x 105 N/C.
B) 4,5 x 1013 N/C. D) 2,8 x 104 N/C.

6) Considere las dos proposiciones siguientes:
I. El trabajo eléctrico es un escalar.
II. La diferencia de potencial es un vector.
De ellas, son verdaderas,
A) solo I. C) ambas.
B) solo II. D) ninguna.
7) Una carga de 7,0 x 10-3 C que circula por un conductor durante 3,0
segundos, da como resultado una corriente de
A) 2,3 x 10-3 A. C) 7,0 x 10-3 A.
B) 4,0 x 102 A. D) 2,1 x 10-2 A.
8) Por un conductor circula una corriente cuya intensidad es 0,50 A; para un

tiempo de 2,0 s el flujo de carga asociado es
A) 1,0 C. C) 0,25 C.
B) 4,0 C. D) 0,50 C.
9) Una bobina circular plana de 0,3 m de longitud, tiene 400 espiras y por ellas
circula una corriente de 2,0 A. El campo magnético en el centro de la bobina
tiene una intensidad de
A) 2,4 x 102 T. C) 3,3 x 10-3 T.
B) 2,7 x 103 T. D) 5,3 x 10-4 T.
Este ejercicio está explicado en vídeo en:

10) Por un solenoide que tiene 140 vueltas y 0,25 m de longitud circula una
corriente de 5 A. El valor del campo magnético en un punto situado en el
interior del solenoide es
A) 1,1 x 10-3 T.
B) 3,5 x 10-3 T.
C) 1,7 x 10-4 T.
D) 8,8 x 10-4 T.
11) Una bobina circular de 0,10 m de radio tiene 25 espiras de alambre. Si la
corriente que pasa por el alambre es de 6,0 A, ¿cuál es el valor del campo
magnético en el centro de la bobina?
a) 1,9 x 10-3 T b) 1,9 x 10-4 T c) 3,0 x 10-4 T d) 9,4 x 10-4 T R/ d
12) Por la sección transversal de un alambre conductor fluye una corriente eléctrica de
intensidad 6,0 A, por lo tanto, a una distancia de 0,10 m, la intensidad del campo
magnético es
a) 3,8 x 10-5 T b) 1,2 x 10-5 T c) 2,0 x 10-6 T d) 7,6 x 10-6 T R/ b
13) La longitud del solenoide de la figura es 0,20 m, tiene 500 vueltas de alambre y
transporta una corriente de 3,0 A.
El campo magnético dentro del solenoide es
a) 9,4 x 10-3 T, hacia la derecha.
b) 4,7 x 10-3 T, hacia la derecha.
c) 4,7 x 10-3 T, hacia la izquierda.
d) 9,4 x 10-3 T, hacia la izquierda. R/a
Este ejercicio está explicado en vídeo en:

14) Una bobina de 0,05 m de radio tiene 55 espiras. La magnitud del campo magnético
en el centro de la bobina cuando fluye a través del alambre una corriente de 3 A
es
a) 2,07 x 10-3 T b) 4,14 x 10-3 T c) 2,07 x 10-4 T d) 6,60 x 10-4 T
Respuestas: 1) a 2) d 3) a 4) a 5) d 6) d 7) a 8) a 9) c 10) b
11) d 12) b 13) d 14) a
INVESTIGACIÓN:
Dedique unos minutos a investigar:

Algunas personas dicen que es peligroso vivir bajo las antenas de señal celular,
inclusive dormir con el celular cerca de la cabeza o vivir bajo antenas de transmisión
de electricidad. ¿Tiene algún fundamento científico esa idea?
Si________ No__________ ¿por qué?
¿Qué dicen las investigaciones formales respecto a la influencia de las radiaciones

electromagnéticas en las personas?
Si haces búsquedas en Internet, encontrarás miles de referencias, unas noticias

amarillistas dirán que es malísimo, otras noticias son equilibradas y otras muy técnicas.
En cualquier caso, procura buscar de fuentes confiables, en el tema de la salud busca
en la página web de la organización mundial de la salud para estudiar su opinión al
respecto. ¿Quién mejor que ellos para pronunciarse?, su página web es
http://www.who.int/es/
Y para hacer búsquedas específicamente en esa página web puedes usar el
operador:
“frase que buscas” site: http://www.who.int/es/
O bien escribir el sitio web seguido de un espacio y la frase a buscar, por ejemplo:
INVESTIGUEMOS UN POCO MÁS.
¿Creen que se pueda fotografiar el alma de las personas?
¿Existe el aura astral?
¿Saben qué es una cámara Kirlian?

El docente dejará la investigación para sus casas y en la próxima lección se hará un
Juicio.
Estarán los creyentes en esoterismo contra los que opinan que eso es falso.
La situación es la siguiente:
Un alumno(a) usa la cámara Kirlian para ver el aura astral y con eso como referencia
da consejos para llevar una mejor vida.
Unos pacientes enfadados acusan a él de ser un estafador y lo llevarán al juicio.
El acusado buscó su equipo de abogados y testigos.
El acusador buscó su equipo de abogados y testigos.
El resto de la clase se divide entre Jurado (un grupo de 10 o 15 personas elegidas al

azar del grupo que serán quienes escucharan el Juicio, al final se reúnen en privado y
dictan sentencia).
El Juez al final lee la sentencia del Jurado y ratifica o está en contra.
El resto de la clase son observadores.
Al final el docente cierra la actividad con una lluvia de ideas que ayuda a comprender
aspectos mal interpretados de las investigaciones o de las conclusiones. El docente
puntualiza que debe existir un ambiente de orden y respeto a las opiniones ajenas,
recuerda que la interpretación de los descubrimientos científicos con frecuencia
depende del marco emocional de las personas y que, aunque la ciencia apoye o no
cierta práctica, la libertad de elección siempre debe privar en el humano.
APLICACIONES
Veamos hacia cualquier lado nos llevará a notar que la vida moderna está cargada
de aplicaciones que implican los principios de electricidad aprendidos, por ejemplo,
cualquier teléfono celular o dispositivo electrónico cuenta con placas de circuito que
incluyen muchas conexiones serie y paralelo, por ejemplo,
¿Recuerdas el concepto de resistencia? Pues en todos los circuitos integrados existen

resistencias como las siguientes:
Ejemplos de resistencias Resistencias en un circuito
Hay varios tipos como se ven aquí:
Las más comunes son estas:
Los colores son un código para saber el

valor, más información acá:
https://hetpro-
store.com/TUTORIALES/codigo-de-colores-
de-resistencia/
Por otro lado, todo lo que aprendió de electromagnetismo es el principio de

funcionamiento de todo motor y generador/alternado eléctrico.
¿Te han dicho que antes de abrir una computadora debes desconectarla y
descargarla? Eso se debe a que aún desconectados, muchos dispositivos eléctricos
guardan electricidad en los condensadores electrostáticos. Esos funcionan usando
como base lo que aprendiste de electrostática, en su forma básica son hojas de papel
de aluminio separadas con hojas de papel aislante y aceite en el centro, cuando
circula la corriente entre diferentes placas, los electrones quedan suspendidos entre el
aceite y las placas de aluminio, pudiendo salir en forma de un flujo eléctrico cuando se
ocupe.
Las resistencias y los condensadores son solo dos de cientos de dispositivos que se
hacen a partir de los principios aprendidos en el tema, por ejemplo; en esta placa de
un celular:
Para la próxima clase, en grupos de 3 personas, traigan una placa de un celular o de

cualquier dispositivo electrónico y procure identificar algunos elementos. Deben
haberlo desarmado en tu casa.
Algunas páginas que puedes usar como referencia:
https://www.fullrepairing.es/2015/11/01/c%C3%B3mo-es-tu-m%C3%B3vil-por-dentro/
https://all-spares.com/es/articles-and-video/what-s-inside-a-tablet-pc-and-other-
mobile-devices.html
(Luego, con ayuda del docente comentarán de las opciones para lograr un desecho
eficiente de componentes electrónicos con que cuenten en su zona y sobre las razones
por las que este tipo de desechos pueden ser focos de contaminación química).
Hay aplicaciones muy interesantes, como son los sistemas embebidos, que son
básicamente un circuito de una computadora, pero para un fin específico, por eso no
tiene pantalla, teclado ni otros periféricos, puedes aprender más aquí:
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_embebido
Repaso final.
1) ¿Ahora cuál es tu concepto de Campo Magnético y Electromagnético?
2) ¿Cómo se relaciona el experimento de Oersted con un alambre y experimento de

Faraday con una bobina para explicar el origen del Campo Magnético a partir de la
Corriente Eléctrica?
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE CORRIENTE ELÉCTRICA, LEY DE OHM Y

ELECTROMAGNETISMO:
https://www.fisicalinda.com/z11
CAPÍTULO 7. ONDAS
ONDAS
Según Wikipedia “una onda, (del latín unda), consiste en la propagación de una
perturbación de alguna propiedad del espacio”.
Una característica muy importante de las ondas es que transportan energía, pero NO
transportan materia.
Hay varias clasificaciones de las ondas, pero en la clasificación según el medio en que
se propagan hay tres tipos de ondas:
a) Ondas electromagnéticas: Son las que se propagan en el vacío al existir una
perturbación de un campo magnético y uno eléctrico. Ejm, las ondas de radio y
ondas de luz.
b) Ondas mecánicas: Son aquellas en las que la propagación de la onda se da en

un medio físico – mecánico, por ejemplo: las ondas en el agua, las ondas de un
terremoto, las ondas en una cuerda.
c) Ondas gravitacionales: Son las ondas originadas por alteraciones del espacio
tiempo, por ejemplo, las producidas por la implosión de una estrella o las que
hay cerca de las estrellas que hacen que los planetas giren en torno a las
estrellas.
Cuidado, no te pase esto en el examen:
En el experimento anterior ustedes crearon una “perturbación del espacio” al mover

hacia arriba y abajo la cuerda o bien cuando tiraron la piedrita al agua, la perturbaron
y ser formaron “ondas”.
Pero también cuando en la fila de compañeros el primero los empujó, el último

también sintió el efecto ¡debido a que la “onda” se propagó!
Las ondas se pueden entender pensando en que realmente es solo dos mitades de un
círculo.
En un círculo, si se hace girar una partícula, al tiempo en dar una vuelta entera se le
llama “periodo”, igual se le llama ahora al tiempo en dar un ciclo completo de una
onda, entonces según el dibujo anterior, al tiempo que dura desde 0° hasta 360° es el
periodo de la onda.
Por otro lado, al número de ciclos u oscilaciones (en un círculo serían vueltas) que da
en unidad de tiempo se le llama frecuencia ( f ).
A su vez, a la distancia entre cresta y cresta se le llama longitud de onda ( λ ), y a la

altura de las crestas se le llama amplitud de onda.
Le llamamos pulso a un tren de ondas que se propaga en una dirección.
En una onda se puede variar tanto la longitud de onda, como la amplitud de la onda.
Si variamos la longitud de onda, estamos variando su frecuencia, veamos el siguiente
ejemplo:
La frecuencia de la onda se refiere a la cantidad de oscilaciones que pasan por un

determinado punto en un segundo, esto se mide en hertz. 1 Hz = 1 oscilación en un
segundo.
Al inicio habíamos visto que una onda es como abrir un círculo, un hertz, en un círculo,
es una vuelta por segundo.
Cuando aumenta la cantidad de ondas en el mismo tiempo, estamos variando su

frecuencia y a esto se le llama frecuencia modulada.
Un ejemplo común de variación de la longitud de onda se da con el caso de la luz

visible y otras ondas clasificadas como ondas electromagnéticas, observe en las
imágenes siguientes que solo hay variación de la longitud de onda y eso es la razón
para el cambio en el “tipo de luz” o más exacto, en el tipo de radiación:
Observe que las ondas de longitud de onda mayor están al lado izquierdo, son las
ondas de radio, que van desde una longitud de 1cm hasta 10 km o más de cresta a
cresta.
Ahora, volvamos a la definición de frecuencia: Como vimos anteriormente la

frecuencia puede modularse, eso hacen con las ondas de radio FM.
Cuando buscas tu radio preferida tienes que ajustar el radio a cierta frecuencia, por
ejemplo: “Radio Uno” corresponde a 102,7MHz (mega hertz) FM.
¿Cuál es la frecuencia de tu radio preferida? ______________________ ¿Qué significa ese

número?
Por otro lado, hay otro tipo de ondas de radio, las AM o amplitud modulada, en estas lo
que se modifica es la amplitud de la onda. Debido a que son frecuencias más bajas,
cuyas longitudes de onda son mayores, el alcance de su señal es considerablemente
más amplio en relación con el de la frecuencia modulada. Las ondas AM pueden
medir entre 100 metros (3000 KHz) y 1000 metros (300 KHz). Este es el tipo de onda
que llega a la ionosfera y rebota en ella.
En el caso de la amplitud modulada la cantidad de energía transmitida es menor que

en la FM, por lo tanto, la fidelidad de la señal es mejor con FM que con AM, pero ya
que la FM se transmite de forma horizontal sobre la superficie, mientras que la AM son
ondas dirigidas a la ionosfera y reflejadas hacia la tierra, es que es común que la señal
fm sea interrumpida mientras nos movemos en un vehículo cuando aparecen
obstáculos en el terreno, pero en el caso de zonas montañosas es de mejor recepción
la señal AM ya que viene desde “el cielo”.
Un detalle interesante es que todas esas ondas, están traspasándonos a cada

momento.
La onda consta de dos movimientos: uno es la vibración de las partículas y otro es la

propagación de la onda en sí. Si el movimiento de cada partícula es " de arriba hacia
abajo y viceversa" la onda se llama transversal.
Si la partícula se mueve en la misma dirección de propagación moviéndose atrás y

adelante, la onda recibe el nombre de longitudinal.
El sonido es una onda longitudinal mientras que la luz (y cualquier onda
electromagnética) es transversal. Si hacemos ondas con una soga nos dará ondas
transversales mientras que un resorte puede transportar ambos tipos de ondas. A estas
ondas se les llama ondas mecánicas.
Note que las ondas transmiten energía y no masa. Por esa razón, en el experimento de
la cuerda, si el que la sostiene la agita con mucha violencia, al otro lado se percibe un
golpe muy fuerte, igual, esa es la razón por la que una subducción de placas
oceánicas repentina y violenta, provocará un Tsunami con olas (ondas) muy
desastrosas para las costas.
LA VELOCIDAD DE PROPAGACIÓN DE LAS ONDA S
Las ondas se propagan a diferentes velocidades dependiendo del medio en que se

encuentre, por ejemplo, una onda que se propaga en el aire lo hace más rápido que
en el agua.
En un movimiento ondulatorio trasversal, las direcciones de propagación y vibración de

las partículas del medio son perpendiculares.
En un movimiento ondulatorio longitudinal, la propagación y la vibración de las

partículas del tienen la misma dirección.
La velocidad de propagación es dada por:
Donde: = longitud de la onda expresada en metros (m).

T= periodo, tiempo en dar una oscilación, se mide en segundos (s).
f= frecuencia, número de oscilaciones por segundo, se mide en Hz.
v= velocidad de propagación de la onda, se mide en m/s.
ACTIVIDAD
Examine el efecto de los manglares en las costas y explique desde una perspectiva
física por qué son útiles, puede usar como referencia este sitio web:
http://rashidherrera.blogspot.com/2018/04/la-fisica-de-los-manglares-y-su.html
LUZ VISIBLE
Ya se habían estudiado los principios

de la generación de la electricidad y el
magnetismo, a lo cual se le llama
electromagnetismo. Ahora resta
conocer que los campos
electromagnéticos se propagan en
forma de ondas.
Las ondas electromagnéticas son representaciones de la variación del campo

magnético respecto al campo eléctrico, tal como se puede ver seguidamente:
Si nosotros variamos la longitud de la onda, el tipo de radiación varía, siendo las de

menor longitud de onda las más energéticas y peligrosas, y entre mayor longitud de
onda tiene, es menos peligrosa.
COMPORTAMIENTO DUAL DE LA LUZ
En 1924, Louis de Broglie, plantea la posibilidad de asociar una función de onda a las
partículas. De modo que, si consideramos la Luz como ondas, también en otras
circunstancias la podríamos considerar como partícula, de hecho, se acepta que la luz
tiene un comportamiento dual, onda partícula. Esto ayuda a entender los resultados de
algunos experimentos, como el experimento de Davisson y Germer, entre otros, en los
que un haz de electrones (partículas) acelerados produce un patrón de interferencia,
resultado típicamente ondulatorio, al ser dispersado por un cristal de Níquel.
A manera de definición, podemos decir que la luz es toda radiación electromagnética

capaz de ser percibida por nuestro sentido de la vista. El intervalo de frecuencias de las
radiaciones que componen la luz solamente está delimitado por la capacidad del
órgano de la visión.
La luz que nosotros percibimos será siempre formada por radiaciones correspondientes
a grandes cantidades de frecuencias. El láser constituye la única radiación visible
formada por radiaciones de la misma longitud de onda todas ellas.
FUENTES.
Se supone que la luz que produce el hilo caliente de una lámpara se emite debido a
que el calor causa que los electrones se muevan rápidamente adelante y atrás,
convirtiendo a cada uno en una antena. Sin embargo, cuando los físicos intentaron
seguir esa idea, encontraron que las leyes conocidas de la naturaleza debían
modificarse a la escala de los tamaños atómicos. Así fue como se originó la teoría
cuántica.
Poco a poco se descubrieron otras ondas electromagnéticas. La naturaleza de onda

de la luz origina que los diferentes colores se reflejen de forma diferente por una
superficie, generando finas rayas paralelas --a esto se debe el que un disco compacto
brille en todos los colores del arco iris-. Se encontró posteriormente que los haces de
electrones en un campo magnético, dentro de un tubo de vacío, podían hacerse
inestables y emitir ondas más largas que la luz: el tubo magnetrón donde ocurría esto
fue un dispositivo de radar de alto secreto durante la II Guerra Mundial e hizo posible
posteriormente la fabricación del horno microondas.
Las ondas electromagnéticas están en todo lugar, algunas como ondas de TV o radio,
otras como luz visible, rayos x, α, β, γ, microondas y otras radiaciones.
Seguidamente se presenta un esquema de las ondas electromagnéticas:
Lo anterior es el espectro electromagnético, y la porción correspondiente a la luz visible

es la única que el ojo humano puede registrar. Es posible ver el espectro visible
haciendo uso de un prisma y dirigiéndolo hacia la luz blanca del sol, pero no se podrá
ver si lo que se dirige es luz blanca artificial de un bombillo o fluorescente pues dichas
luces no contienen todo el espectro blanco.
Si se desea experimentar, simplemente busque un prisma y diríjalo un rayo solar
hacia el prisma, entonces el rayo resultante diríjalo a una pantalla blanca
(preferiblemente) y entonces verá todo el espectro visible.
En la imagen anterior, entre más a la izquierda se encuentre el tipo de luz, tiene menor
longitud de onda y por eso es más energética, eso significa que puede penetrar más.
Si nosotros variamos la longitud de la onda, el tipo de radiación varía, siendo las de

menor longitud de onda las más energéticas y peligrosas, y entre mayor longitud de
onda tiene, es menos peligrosa.
Esa es una de las razones por las que para ver los huesos del cuerpo humano se usan
los Rayos X, porque pueden penetrar la carne, pero en son detenidos en estructuras
duras como los huesos o masas densas.
EJERCICIO
Considere la siguiente gráfica de las oscilaciones de una onda:
De acuerdo con lo que observa responda:
¿Cuál es la longitud y la amplitud de esta onda? λ= ___________ A= _________

ONDAS MECÁNICAS
Una onda mecánica es una perturbación de las propiedades mecánicas de un medio

material (posición, velocidad y energía de sus átomos o moléculas) que se propaga en
el medio.
Todas las ondas mecánicas requieren:
1) Alguna fuente que cree la perturbación.

2) Un medio en el que se propague la perturbación.
3) Algún medio físico a través del cual elementos del medio pueda influir uno al
otro.
El sonido es el ejemplo más conocido de onda mecánica ya que en los fluidos se

propaga como onda longitudinal de presión.
Los terremotos, sin embargo, se modelizan como ondas elásticas (entendiendo que un
medio es elástico cuando puede sufrir deformaciones reversibles al verse sujeto a
la acción de fuerzas exteriores) que se propagan por el terreno. Las ondas de los
terremotos pueden ser longitudinales o transversales.
Por otra parte, las ondas electromagnéticas no son ondas mecánicas, pues no
requieren un material para propagarse, ya que no consisten en la alteración de las
propiedades mecánicas de la materia (aunque puedan alterarlas en determinadas
circunstancias) y pueden propagarse por el espacio libre (sin materia).
ACTIVIDAD
Tarea.
La tarea es dividida en dos partes, una es tarea de investigación en casa, la otra es

trabajo cotidiano de presentación en la clase.
Parte 1.
Investigación en casa:
En grupos pequeños harán una investigación sobre algunos de los siguientes temas, en
cada exposición iniciar explicando cómo se relaciona el tema de ondas con el que
usted elija:
1. Radiografías: Traer un ejemplo físico (si es posible) y explicar ¿cómo es que es

posible que se vean los huesos? ¿qué peligros hay de tomarse radiografías?
2. El ruido: Definición, causas y efectos del ruido, así como métodos para
disminuirlo.
3. Tsunamis: Definición, peligros, detección temprana y prevención.
4. Bloqueadores y filtros solares: Base científica por la cual funcionan, razón por la
que se usan, forma correcta de uso, cómo reconocer los tipos de bloqueador
adecuados según tipo de piel y recomendaciones. Traer muestras de ser posible.
(http://rashidherrera.blogspot.com/2018/07/la-ciencia-de-los-protectores-
solares.html )
5. Lentes de Sol: Tipos de lentes de sol= oscuros, polarizados, con protección UV.
Cuál es la base científica de su funcionalidad, diferencias entre cada uno y
recomendaciones (especialmente para choferes), qué son cataratas en los ojos
y porqué el uso de lentes especiales puede reducirlas.
6. Celulares o teléfonos móviles: Por qué recomiendan apagarlos en las salas de

cuidados intensivos de los hospitales, en los aviones o en las gasolineras. Base
científica para esa solicitud, explicación de situaciones que hayan ocurrido y el
por qué.
7. Visión infrarroja de algunos insectos: Qué es la visión infrarroja, para qué le sirve a
los insectos, ejemplos con fotografías (si en el colegio disponen de la
posibilidad), base científica por la cual ocurre.
8. Lentes de visión nocturna: Cómo funciona, tipos, modelos, base científica para
su funcionamiento.
9. Terremotos: Origen y propagación, formas de protegerse (nota: Es común

encontrarse la opción de buscar el triángulo de la vida, explicar por qué puede
NO ser eficaz), tipos de terremotos, qué significa la escala Richter y Mercalli.
10. Ondas gravitaciones: Qué son y cómo se originan, cómo se pueden medir y
para qué.
11. ¿Es peligroso estar en lugares debajo de antenas satelitales, torres de señal
celular o cables de alta tensión por causa de las ondas electromagnéticas? Una
referencia de muchas: http://naukas.com/2018/06/03/compromiso-la-verdad/
Parte 2. Presentación en la clase.
Cada grupo contará con ___ minutos para exponer a la clase lo que han encontrado.
PRÁCTICA ONDAS.
5) Lea cuidadosamente las siguientes afirmaciones:
I. En una onda transversal, las partículas del medio perturbado oscilan en

forma perpendicular a la dirección de propagación de la onda.
II. En una onda longitudinal, la oscilación de las partículas del medio perturbado se
produce en la misma dirección de propagación de la onda.
Son correctas,
A) I y II. C) solo II.
B) solo I. D) ninguna.
6) Considere las dos proposiciones siguientes, relativas al movimiento ondulatorio:
I. La frecuencia es el número de ondas que pasan por un determinado punto durante cierta
unidad de tiempo.
II. El período es el tiempo que tarda pasando una onda completa por un determinado punto.
De ellas, ¿cuál o cuáles son verdaderas?
A) Ambas. C) Solo la II.
B) Solo la I. D) Ninguna.
7) Un niño agita una cuerda de arriba hacia abajo, formándose así ondas transversales; si el
período de cada perturbación es 0,50 s y la longitud de las ondas es 0,25 m, la velocidad de
propagación de estas ondas es
A) 2,0 m/s.
B) 0,12 m/s.
C) 0,25 m/s.
D) 0,50 m/s.
8) Una fuente produce ondas mecánicas en un resorte con una frecuencia de 70 Hz; si se
propagan a una velocidad de 8 m/s, el valor de la longitud de onda es
A) 70 m.
B) 8,8 m.
C) 560 m.
D) 0,11 m.
9) Lea las siguientes afirmaciones, relativas a ondas mecánicas.
I. En una onda longitudinal, las partículas del medio perturbado se mueven en la

misma dirección de propagación de la onda.
II. En una onda transversal, las partículas del medio perturbado se mueven
perpendicularmente a la dirección de propagación de la onda.
De ellas,
A) solo I es correcta. C) ninguna es correcta.
B) solo II es correcta. D) ambas son correctas.

10) Observe la siguiente figura que representa una onda en el agua.
De ella, la distancia indicada con la letra d corresponde a
A) el período.
B) la amplitud.
C) la frecuencia.
D) la longitud de onda.
11) Una onda sónica viaja en el aire a 310 m/s, y su frecuencia es 450 Hz; ¿cuál es su
longitud de onda?
A) 0,69 m
B) 1,45 m
C) 140 m
D) 310 m
12) Una onda en el agua tiene un período de 0,05 s, y su longitud de onda es 10 m; ¿cuál
es la magnitud de su velocidad de propagación?
A) 0,5 m/s
B) 200 m/s
C) 1256 m/s
D) 0,005 m/s
Respuestas:
5) a 6) a 7) D 8) D 9)D 10)D 11) A 12) B
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE GENERALIDADES DE ONDAS
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE VELOCIDAD Y PROPAGACIÓN DE ONDAS
RADIACIONES, ENERGÍA Y EFECTO INVERNADERO
Aunque tenemos un planeta con casi todo lo indispensable para la vida, seguimos
dependiendo de la llegada continua de energía desde el espacio, en forma de radiaciones
de luz solar, principalmente.
La luz solar se convierte en otros tipos de energía, por ejemplo, las plantas la acumulan en
forma de energía química en los alimentos, todos los combustibles fósiles (petróleo, carbón y
otros) tienen su origen en la energía solar que una vez brilló sobre plantas y animales.
Hoy día la llegada de la luz solar se distribuye en toda la tierra mediante el calor y el viento,
a su vez, durante el día los mares acumulan calor, el cual, durante la noche, es liberado
poco a poco, permitiendo que nuestra Tierra tenga una temperatura templada y siendo
quizá el factor más importante en la formación del clima. A su vez, este calor es distribuido
en el resto de nuestro planeta por los vientos, cuyo origen está en las variaciones de
temperatura en el mar y/o entre el mar y la tierra, dichas variaciones originan cambios en la
presión atmosférica que ponen en movimiento las masas de aire y con ellas, transmitiéndose
el calor. Además, factores como la evaporación, formación de nubes y las lluvias también
hacen que el calor inicialmente acumulado en los mares sea distribuido a otras zonas de la
Tierra.
Pero no toda la energía que entra a la Tierra se queda aquí, una buena porción de ella es
reflejada de vuelta hacia el espacio, y debido a que nuestra atmósfera es transparente,
tanto permite la entrada como la salida de la radiación; ello hace que la tierra no
acumule una cantidad exorbitante de energía. Pero en años recientes se han dado dos
fenómenos que han afectado al planeta:
1) Se ha opacado con gases originados en las industrias y las quemas, como el CO y otros
la transparencia de la atmósfera, de tal modo que entra más radiación solar de la que
sale.
2) Se ha perdido una gran cantidad de Ozono (O3) atmosférico, que nos protege de las
radiaciones fuertes del espacio. El Ozono son tres moléculas de oxígeno unidas en una
forma inestable, cuando una radiación energética pega en ellas, se separan formando
O2, pero la energía de la radiación desapareció, posteriormente se vuelven a unir un O2
+ O = O3 y está lista para hacer desaparecer otra radiación entrante, el problema es que
últimamente la industria ha creado sustancias llamadas CFC (Cloro Fluoro Carbonos)
para sistemas de refrigeración, aerosoles espumas y otros, que cuando son liberados,
suben a la alta atmósfera donde está el ozono y destruyen las moléculas de ozono a una
velocidad mayor que a la que se forman, además que dichas reacciones roban del
ozono toda su energía, que era usada para destruir radiaciones entrantes peligrosas.
Ambos efectos han incidido directamente en que poco a poco la Tierra empiece a
recalentarse, a esto se le llama “Efecto Invernadero”.
Por ejemplo:
¿Ha notado que, si uno deja un carro al sol, al cabo de unas cuantas horas está mucho más
caliente en interior del carro que el exterior? Lo que sucede es lo mismo que con el efecto
invernadero, la radiación solar entra con facilidad (como en nuestra atmósfera, porque no
hay suficiente ozono), pero los vidrios, aunque son trasparentes, permiten salir menor
radiación de la que entra (como en nuestra atmósfera que ha sido opacada por gases), es
así como poco a poco se va acumulando energía dentro del carro y hace que se
recaliente. Exactamente lo mismo está ocurriendo con la Tierra.
El recalentamiento Global está afectado cada vez más nuestro planeta, y ya hay noticias
del deshielo de los polos como nunca antes lo ha habido. Poco a poco el nivel del mar
aumentará, y con ello las inundaciones a los poblados cerca de las costas, además que el
clima global está cambiando drásticamente y según algunos científicos… el desastre es
inminente.
¿TENDREMOS OPORTUNIDAD DE HACER ALGO AHORA?
¿QUÉ HARÁ USTED?

CAPÍTULO 8. FÍSICA MODERNA
La física moderna es el resultado de la evolución de la física clásica.

La física clásica es exacta, es cierta desde todo observador y en todo momento (si se
compartes los mismos parámetros de velocidad, posición y tiempo). Siempre que realizamos
un cálculo, su resultado es universal.
Hasta hoy, todo lo que has estudiado es física clásica, pero con el inicio del trabajo de Max
Planck que investiga la luz y define que la luz no es un flujo, sino que está empaquetada en
cuantos de energía, posteriormente Einstein que plantea sus dos teorías de la relatividad,
Maxwell que trabaja con electromagnetismo y con el aporte de otros científicos, se da inicio
lo que se conoce como física moderna.
Física hecha poesía en un meme:
La física moderna tiene dos bases fundamentales:
a. La teoría de la relatividad.
b. La mecánica cuántica.
La diferencia entre la física clásica y la moderna es que en la clásica siempre hay resultados
exactos, pero en la física moderna todos los resultados son probabilísticos, no exactos, son
estadísticos.
Por ejemplo, uno de los pilares de la física moderna es el principio de incertidumbre de

Heisenberg, aplicado a partículas subatómicas, que establece que:
“Es imposible conocer la posición y la velocidad de una partícula”

En palabras simples, de una subpartícula podemos conocer a dónde está o hacia dónde se
dirige, pero ambas cosas no, ya que si conocemos a dónde está una partícula es porque
fue observada con al menos un cuanto de luz, pero en el momento en que la observamos,
esta cambió de posición y por lo tanto ya no sabemos su velocidad, igual si conocemos su
velocidad, la observación de la partícula la cambió de posición.
El meme explica el concepto:

Hoy día la física moderna se desarrolla en campos tan interesantes como la astrofísica,
descubriendo qué es la materia oscura, o la energía oscura o bien con la física de
partículas tratando de probar, completar o buscar mejores explicaciones al modelo
estándar de partículas. Busca igualmente la unificación de fuerzas y energías o el desarrollo
de dispositivos que permitan viajar en el tiempo o espacio, comunicación cuántica y otros
más.
Algunos modelos que nos servirán para ampliar los conceptos y así comprender mejor lo
antes estudiado son los siguientes:
http://www.thephysicsaviary.com/Physics/Programs/Labs/#modern
EINSTEIN
Einstein fue un chico interesante, aunque muchos dicen que fue lentito en la escuela, eso no
es del todo cierto, si bien aprendió a hablar hasta los tres años (regularmente los niños
aprenden a hablar cuando tienen un año), sus notas fueron siempre altas (no las mejores,
pero de la media para arriba, excepto en idiomas), de su madre heredó la pasión por el
Piano y el Violín (el cual ejecutó toda su vida) y de su tío Jacob, la pasión por el álgebra,
tanta motivación tenía por la matemática, que sin tutor ni curso alguno, de forma
autodidacta y personal inicia el estudio del Cálculo Infinitesimal, que más adelante (unos 8
años luego) tanto le ayudaría para sus teorías. Tanto le motivaba, que según un registro de
las notas de Einstein en Álgebra, Física, Geometría, Geometría Analítica y Trigonometría su
calificación sería de nota máxima
Cuando termina la secundaria, deja los estudios un año entero, quizá su paso por el
Gymnasium (instituto de bachillerato Alemán), no fue muy gratificante: la rigidez y la
disciplina militar de los institutos de secundaria de la época de Otto von Bismarck le
granjearon no pocas polémicas con los profesores: en el Luitpold Gymnasium las cosas
llegaron a un punto crítico en 1894, cuando Einstein tenía quince años. Un nuevo profesor, el
Dr. Joseph Degenhart, le dijo que «nunca conseguiría nada en la vida». Cuando Einstein le
respondió que «no había cometido ningún delito», el profesor le respondió: «tu sola presencia
aquí mina el respeto que me debe la clase».
Su padre era Ingeniero eléctrico e instalaba centrales eléctricas, seguramente Albert estaba
bien cercano al fenómeno eléctrico y compartía ratos con su padre hablando del tema,
pero su tío, Jacob Einstein, un ingeniero con gran inventiva e ideas, convenció al padre
de Albert para que construyese una casa con un taller, en donde llevarían a cabo nuevos
proyectos y experimentos tecnológicos de la época a modo de obtener unos beneficios,
pero, debido a que los aparatos y artilugios que afinaban y fabricaban eran productos
para el futuro, en el presente carecían de compradores y el negoció fracasó. El pequeño
Albert, creció motivado entre las investigaciones que se realizaban en el taller y todos los
aparatos que allí había. Además, su tío incentivó sus inquietudes científicas
proporcionándole libros de ciencia.
En ese tiempo Albert asistía de oyente a los cursos que le interesaban en la Universidad de
Pavía, como tal no tenía que rendir pruebas ni trabajos, solo asistía por amor al
conocimiento y esto es lo que de verdad importa.
Luego de moverse a Suiza, se matricula en la Universidad de Zúrich donde inicia la carrera

de física ya que era excelente en matemáticas y física, pero no así en otras materias que
no le motivaban.
1905 fue su año más fructífero (a los 26 años), resultado de la publicación de cuatro
artículos científicos sobre el efecto fotoeléctrico, el movimiento browniano, la teoría de la
relatividad especial y la equivalencia masa-energía (E = mc²). El primero le valió el Premio
Nobel de Física del año 1921, el segundo el grado de doctor y los dos últimos le
consagrarían, con el tiempo, como el mayor científico del siglo XX.
En 1908 inicia a trabajar como docente de física en la Universidad de Berna, posteriormente

ejerce en Praga y luego en Berlín, hasta que ascendió al poder Hittler y entonces decide
moverse a USA (1932) donde inicia a trabajar en el Instituto de Estudios Avanzados de
Princeton donde se dedicó a tratar de unir las leyes gravitacionales con las
electromagnéticas, tarea que aún está pendiente de realizar.
Para el desarrollo de sus teorías Einstein requirió de la comprensión de conceptos

matemáticos que venían desde antes de Cristo y otros modernos, comprender y leer de
los avances recientes, por ejemplo, de Henri Poincaré y por Hendrik Lorentz, los cuales
incorpora de manera brillante y simple en su teoría de la Relatividad especial.
En 1915 presenta la teoría de la relatividad general en la cual trabaja aspectos aún no
resueltos de la IV Ley de Newton (la de la gravitación universal). La IV Ley de Newton
explica como la gravedad opera a través de espacio vacío, pero no explica con claridad
como la masa de un cuerpo puede interactuar con la distancia afectando directamente
a otros cuerpos cercanos. La relatividad general resuelve esta paradoja, porque muestra
que los objetos continúan moviéndose en una línea recta en el espacio-tiempo, pero
nosotros observamos el movimiento como aceleración debido a la naturaleza curva del
espacio-tiempo.
TEORÍAS DE LA RELATIVIDAD DE EINSTEIN
Einstein produjo dos teorías de la relatividad:
a) Teoría Especial de la relatividad (1905) y
b) la teoría general de la relatividad (1915).
TEORÍA ESPECIAL DE LA RELATIVIDAD:
En esta teoría básicamente trabaja con la I Ley de Newton, la ley de la Inercia, para ello
Newton definió que todos los cuerpos inerciales moviéndose en sistemas conjuntos
adquieren las velocidades correspondientes a la suma vectorial de sus vectores
consecutivos. En palabras simples y con un ejemplo: Si vamos dentro de un bus a 20 m/s
hacia adelante y yo tengo una bola en mis manos la cual impulso a 1m/s hacia adelante,
esta bola viajará a 21m/s respecto a un observador en la calle.
Bueno, pues Einstein trabaja este mismo tema, pero ahora viéndolo desde la perspectiva de
rayos de luz.
El caso es que Michelson y Moreley en 1887 habían realizado un experimento en el cual

demostraron que la velocidad de la luz nunca cambia ( más información aquí:
https://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_de_Michelson_y_Morley ) y es fija de 300 000 m/s,
por ejemplo, ellos encontraron que si tenemos un tren viajando a 200 000 m/s y alguien
dentro del tren enciende un foco en la misma dirección del tren, la velocidad de ese rayo
de luz para un observador afuera del tren no aumenta y sigue siendo de 300 000 m/s (Según
Newton la velocidad de ese rayo de luz vista por el observador fuera del tren sería de 300
000 m/s + 200 000 m/s= 500 000 m/s).
Las explicaciones de Einstein tienen profundas implicaciones.
Con la teoría de la relatividad especial, la humanidad entendió que lo que hasta ahora
había dado por sentado que era una constante, el tiempo, era en realidad una variable. No
sólo eso, sino que el espacio también lo era y que ambos dependían, en una nueva
concepción llamada espacio-tiempo.
La teoría especial se basa en dos conceptos:
1) Principio de simetría de Lorentz (Hendrik Lorentz): Las leyes de la física son las
mismas mientras se esté en un mismo sistema de referencia. En palabras simples:
En un mismo laboratorio o tren se cumplen las mismas leyes si ambos se mueven a
la misma velocidad.
2) La velocidad fija de la luz descubierta por Michelson y Moreley en 1887: El

postulado dice que la velocidad de la luz es fija, se denota como “c” y su valor es
de 300 000 m/s según lo descubierto por Michelson y Moreley, independiente de
todo movimiento relativo entre la fuente y el observador.
Ahora Einstein explica el fenómeno de la siguiente forma:
Imagine que la imagen de abajo son dos trenes que están en reposo, en las paredes de
cada uno hay espejos y un fotón de luz es disparado entre los espejos, de modo que rebota
en uno y otro, separadamente en cada tren en reposo:
Ahora el tren de abajo se pone en movimiento a alta velocidad. De modo que ahora la
trayectoria seguida por el fotón para pegar en uno y otro espejo es más larga:
Para un observador adentro del tren de abajo, el tiempo que dura el fotón en llegar a cada
espejo es el mismo que para un observador en el tren de arriba.
Pero para un observador afuera del sistema, como nosotros, el tiempo que tarda este fotón
en ir de un lado a otro debe ser mayor porque la trayectoria que debe recorrer es mayor:
En el primer tren, en reposo, el tiempo que dura en recorrer esta distancia:
No es el mismo que el tiempo que dura en recorrer esta distancia que es levente más
alargada:
Por esta razón se dice que a velocidades relativistas, cercanas a la velocidad de la luz, el
tiempo se dilata (duran más las cosas, el tiempo se retarda).
Esto da pie a una paradoja llamada paradoja de los gemelos, expresada así:
Un gemelo a sus 20 años toma una nave espacial y va a conocer el universo viajando a la
velocidad de la luz, 20 años después regresa a Tierra y al bajarse de su nave espacial saluda
a su gemelo de 40 años, mientras que al bajar de la nave el baja con los mismos 20 años
que subió.
Durante su viaje espacial su tiempo se retardó y ya que viajó a la velocidad de la luz, se

detuvo respecto al tiempo en la Tierra.
Con un fuerte trabajo matemático y físico Einstein demuestra que:
Esta ecuación en palabras simples indica que la energía de un cuerpo en reposo de un

cuerpo corresponde a la multiplicación de su masa por la velocidad de la luz al cuadrado.
Eso además significa que la masa y la energía son dos presentaciones del mismo fenómeno
pero en diferentes estados, y tiene trascendencia en tres ámbitos:
Implicaciones científicas: Al comprender que la materia y la energía se pueden transformar

uno en otro, da inicio a la carrera armamentista para construir una bomba que permita
extraer la energía almacenada en los átomos, y posteriormente se construye la primer
bomba de fusión atómica, con graves consecuencias al ser estrenada en humanos
Hiroshima y posteriormente en Nagasaki. En dichas ciudades cuando la bomba explota, fue
posible ver cerca de edificios la sombra de personas que fueron “evaporadas” debido al
disparo de partículas que convirtieron su materia en energía. Nota: Einstein fue un pacifista y
se opuso completamente al desarrollo de la bomba atómica.
Si investiga la posición de Einstein a la Bomba atómica, explique qué está mal en este
meme:
Implicaciones filosóficas: La masa es afectada por aspectos materiales y dimensionales del

espacio-tiempo, pero la energía es por contraparte la misma sustancia, pero en un estado
tal que no es afectado por el espacio ni por el tiempo. Por eso existe una ley que dice que la
energía no se crea ni se destruye, solo se transforma (no es afectada por el tiempo ni el
espacio) pero no existe tal ley para la materia porque la materia si se puede crear y destruir,
y también transformar, la materia si es afectada por el espacio y el tiempo.
Implicaciones Teológicas: Extrapolando esto a la teología podríamos explicar porque Dios no

tiene principio ni fin si se entiende la esencia de Dios es energía, para quienes son cristianos
puede ser interesante lo descrito en Isa 40:26 (la palabra original para poder ahí es energía).
Donde aclara que Dios es energía dinámica (traducido poder en algunas biblias).
LA DILATACIÓN DEL TIEMPO
Una de las consecuencias de la teoría especial de la relatividad es la dilatación del tiempo,

esta puede calcularse con:
Donde t= tiempo relativo medido en el otro sistema, o sea el tiempo dilatado.

t0= es el tiempo original del sistema.
v= rapidez del reloj vista por el observador externo (igual que la rapidez externa de los dos
observadores)
c= rapidez de la luz (300 000 m/s)
Antes de continuar, es importante reconocer que a esta cantidad:
Se le conoce como factor de Lorentz, y es una constante que se puede representar con la
letra griega gamma:
De modo que, sabiendo que gamma o factor de Lorentz es toda esa expresión, ahora
podemos simplificar esa expresión de tiempo y usar esta:
La dilatación del tiempo ha sido uno de los aspectos cuya verificación permite el
funcionamiento de los satélites GPS. Ya que los satélites están rotando a mucha altura, la
gravedad terrestre es menor y eso afecta relativísticamente los relojes internos de ellos los
cuales se adelantan respecto a la tierra unos 38 000 nanosegundos por día (aunque son
relojes atómicos exactos, sincronizados con relojes similares en la tierra). De no hacerse esa
corrección de tiempo, al ofrecer la posición de un objeto en la tierra lo haría con 11,7km de
diferencia (incrementándose cada día). Imagine el Waze del auto de tu papá llevándolo a
direcciones decenas o centenas de metros equivocado. (Más detalles aquí:
http://www.relatividad.org/bhole/gps.htm#)
También los astronautas que viajan al espacio experimentan el retardo del tiempo, no por
efectos de la velocidad sino principalmente por causa de la diferencia en el campo
gravitacional. Un astronauta que pase 6 meses en la estación espacial MIR y regrese a la
tierra encontrará a los terrícolas 6 meses y 44 milésimas de segundo más viejos. Un detalle
importante de matizar es que para los terrícolas transcurrieron exactamente 6 meses, y para
el astronauta también transcurrieron 6 meses. Cuando el astronauta cambia de sistema de
referencia y se ubica en la tierra es cuando se percibe la diferencia temporal. (Más
información aquí: http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/apuntesnasa/2015/11/26/cuanto-
viaja-en-el-tiempo-un-astronauta.html)
Una explicación y aplicación interesante es lo ocurrido con lo Muones. Los mounes

aparecen en la alta atmósfera cuando los rayos cósmicos inciden con átomos pesados,
descomponiéndolos y generando los famosos muones como uno de los subproductos. Pero
la vida media de los muones es de 2,2 µs, y se esperaba que muy pocos llegaran a la
superficie terrestre, pero en 1941 hiciron un experimento que mostró que a la tierra llegan
más muones de lo esperado, eso únicamente podía significar una cosa: Los vida media de
los mouones es más alta de lo esperado! Y eso se debe a que viajan a velocidades
cercanas a la luz y por eso hay una dilatación del tiempo tal que les permite llegar hasta la
tierra antes de desaparecer (más información http://naukas.com/2015/08/17/los-
tramposos-muones-y-como-podemos-tocar-estrellas/).
CONTRACCIÓN DE LA LONGITUD
Cuando los cuerpos se mueven a velocidades cercanas a la velocidad de la luz, también

ocurre que los cuerpos van disminuyendo su longitud en la misma dirección del movimiento
de acuerdo a la siguiente fórmula:
Donde:
L= Longitud medida del objeto en movimiento.

L0= Longitud medida del objeto cuando está en reposo.
v= rapidez relativa entre el objeto observado y el observador
c= rapidez de la luz (300 000 m/s).
Esta es una consecuencia de que la velocidad máxima de cualquier cosa sea la velocidad
de la luz, porque al llegar a la velocidad de la luz la contracción será tan grande que no
será posible identificarlo.
Esta es una ilustración de lo que ocurriría a una bola acelerada a la velocidad de la luz:
Un viejo verso en física, que explica poéticamente este hecho es:
Había una vez un joven esgrimista llamado Ben

De extraordinaria agilidad
Y tan rápido era su acción
Que la contracción de Lorentz
Redujo su espada hasta darle forma de disco.
Claro, llevar un macro cuerpo material a la velocidad de la luz es imposible, tanto por
aspectos técnicos como mecánicos. Pero las partículas atómicas si experimentan estos
fenómenos.
EJERCICIOS
Vida media de un muón en movimiento:

1) a) ¿Cuál será la vida media de un muón medida en el laboratorio si viaja a v=0,6c (1,8x108
m/s) con respecto al laboratorio? Nota: su vida media en reposo es 2,2 x10-6s.
b) A una velocidad de 1,6x108 m/s la física clásica Newtoniana predice que la distancia que
recorre este muón desde que se forma en la alta atmósfera será de:
Pero ellos logran llegar a la tierra, explique ¿por qué llegan a la tierra?, use al menos
un cálculo.
2) Un automóvil viaja a 100 km/h recorre cierta distancia en 10 segundos según el reloj del
conductor ¿qué intervalo de tiempo mide un observador en reposo en sobre la carretera?
¿Qué significa el resultado obtenido y por qué?
3) En una nave espacial en reposo en el espacio hay una ventana lateral de 1m de altura
por 1,5m de largo. Entonces empieza a moverse y pasa de lado a la tierra, por la ventana el
astronauta podría haber visto su antigua casa, entonces va a una velocidad de 0,9c,
a) ¿Cuáles son las dimensiones de dicha ventana vistas por el mismo astronauta?
b) ¿Cuáles son las dimensiones de dicha ventana vistas por un observador en la

tierra?
4) Aplicación de Relatividad:
Un explorador del espacio de una era futura viaja a la estrella más cercana, Alfa-Centauro,
en un cohete con velocidad v = 0,9c. La distancia de la Tierra a la estrella, medida desde la
Tierra, es L = 4 años-luz (o 4c años). ¿Cuál es la distancia vista por el explorador, y cuánto
pensaría él que dura el viaje a la estrella?
RESPUESTAS:
Respuestas completas y explicadas en: https://www.fisicalinda.com/d13
1a) 2,8x10-6 s
1b) Si llega a la tierra porque logran recorrer 100 m adicionales gracias a la dilatación del
tiempo.
2) t= 10 s
3) a) 1m x 1,5 m.
b) 1 m alto x 0,65 m largo.
4) a 1,7 años de distancia y percibe que pasan 1,9 años
PRÁCTICA PARA EXAMEN DE FÍSICA MODERNA:
TEORÍA GENERAL DE LA RELATIVIDAD
Desde 1905 cuando publica la teoría especial de la relatividad, Einstein continuó tratando
de asociar su teoría con las Leyes de Newton de la gravitación universal.
Unos 10 años después, en 1915 publica la teoría general de la relatividad, que es donde se
compatibiliza la mecánica newtoniana a pequeñas velocidades y pequeños campos
gravitaciones.
La teoría general de la relatividad establece que la geometría del espacio-tiempo se ve

afectada por la presencia de materia lo cual implica que la deformación del espacio se da
por el campo gravitacional por causa de la materia. Esta curvatura de un cuerpo pesado
afecta a los cuerpos circundantes e inclusive a la luz.
Esta teoría no solo se aplica al sol y los planetas, nos ayuda a explicar el origen y
comportamiento de hoyos negros, la existencia de desviaciones de la luz y la existencia de
“lentes gravitacionales” que permiten observar galaxias lejanas (quizá desees investigar qué
son “lentes gravitacionales” en páginas de astrofísica).
La teoría general planteaba que la gravedad de un cuerpo pesado como el Sol era capaz
de desviar los rayos de luz que venían de objetos lejanos, como estrellas.
Bueno, esa idea fue puesta en experimentación y en 1919 habría un eclipse, sabiendo eso,
el astrónomo Arthur Eddignton decidió hacer un experimento. Viajó a la Isla del Príncipe, en
África, para ver si podía probar la existencia de la desviación de la luz propuesta por
Einstein. Eddington planeó observar durante el eclipse un cúmulo de estrellas llamados las
Híades, que estaría atrás del Sol siendo oscurecido por la luna durante el eclipse. Si la teoría
de Einstein era correcta, Eddington sería capaz de ver esa luz a una hora exacta ya que la
luz se curvaría un 1%/2000 grados.
Y así ocurrió. Exactamente tal como fue predicho.
Este fue uno de muchos experimentos que fueron corroborados como exitosos a favor de las
dos teorías de Einstein.
BIBLIOGRAFÍA PARCIAL
Naukascom. (2015). Naukas. Retrieved 30 May, 2018, from http://naukas.com/2015/08/17/los-

tramposos-muones-y-como-podemos-tocar-estrellas/
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Investigacionycienciaes. (2018). Investigación y Ciencia. Retrieved 30 May, 2018, from

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todas-partes-13675
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Elmundoes. (2015). ELMUNDO. Retrieved 30 May, 2018, from

http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/apuntesnasa/2015/11/26/cuanto-viaja-en-el-
tiempo-un-astronauta.html
Paul G Hewitt. (2004). Física Conceptual. (9 ed.). México: Pearson Education.
Giancoli Douglass C. (2002). Física para Universitarios. (3 ed.). México: Pearson Education.
Rovellli Carlo. (2016). Siete breves lecciones de física. Barcelona España. Ed. Anagrama.
REFERENCIAS ÚTILES DURANTE EL AÑO.
DESPEJE
Video: https://www.fisicalinda.com/despeje1
1) En fórmulas con más de tres variables incluya paréntesis en cada bloque de

operaciones.
2) Identifique la variable (la llamaremos incógnita) que quiere despejar y (ojo) no la

mueva hasta que termine.
3) Pase al otro lado del igual la variable más distante invirtiendo la operación al cruzar
el igual o sea si está sumando pasa a restar, si está dividiendo a multiplicar, ... Si la
variable más distante está dentro de paréntesis y puede pasar todo el bloque de
operaciones páselo invirtiendo únicamente la operación o signo fuera del bloque, sin
cambiar ninguna operación dentro del bloque.
4) Hágalo hasta dejar la incógnita sola y entonces dele vuelta (o sea pásela al lado
izquierdo de la fórmula), porque la incógnita quedará al lado derecho del igual,
entonces dele vuelta sin cambiar nada, pues normalmente las fórmulas las
trabajamos desde la izquierda hasta la derecha.
Un atajo para algunos despejes:

Pueden usar este atajo al tratar de despejar formulas donde la incógnita está en el
denominador y sola o multiplicando (no aplica si este sumando o restando) es simplemente
sacar la incógnita al otro lado del igual, y trasladar la otra variable al lado derecho, por
ejemplo:
De la siguiente formula despeje K

F = J + u
k . a
Baja al otro lado F y saca k, quedando

K = J + u
F . a
DEMOSTRACIONES:
Vídeo sobre demostraciones: https://www.fisicalinda.com/demostraciones
Recuerde que demostrar es comparar dos casos, uno inicial con el final, por eso harás dos
ecuaciones (la izquierda es la situación inicial, la derecha es la final) en paralelo para ir
comparando una con otra.
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
b) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
c) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
d) Resuelva lo que le piden despejando.
CONVERSIONES
Explicación: https://www.fisicalinda.com/1c
Necesita convertir 15 km/h a m/s
Recordemos:
Ahora resuelvo:
ANÁLSIS DIMENSIONAL
Explicación: https://www.fisicalinda.com/analisismrua
Es trabajar con unidades en vez de números al sustituir en una fórmula. Se busca llegar a una
igualdad.

Preparación para FARO 2021 2

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Preparación para FARO 2021 2

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Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.

Física en Lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento

Versión simplificada para FARO.

Esta obra está protegida por derechos de autor y propiedad intelectual.

Comentario al Alumno ..............................................................................................................................................7

Capítulo 1 La Física ....................................................................................................................................................7

Repaso: Vectores ................................................................................................................................................... 23

Movimiento Relativo .............................................................................................................................................. 37

Movimiento Rectilíneo y Uniforme (MRU)............................................................................................................. 43

Análisis gráfico ....................................................................................................................................................... 50

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) ................................................................................. 59

Caída Libre ............................................................................................................................................................. 82

Movimiento Parabólico .......................................................................................................................................... 91

Capítulo 3. Leyes de Newton ................................................................................................................................. 94

IV Ley de Newton: Ley de la gravitación universal ............................................................................................... 136

Movimiento Satelital ............................................................................................................................................ 140

Capítulo 4. Trabajo y Energía ............................................................................................................................... 148

El trabajo .............................................................................................................................................................. 148

La Energía y el Trabajo ......................................................................................................................................... 156

Capítulo 5. Hidrostática........................................................................................................................................ 175

Capítulo 6. Electricidad ........................................................................................................................................ 204

Introducción al fenómeno eléctrico ..................................................................................................................... 204

Electricidad dinámica ........................................................................................................................................... 213

Capítulo 7. Ondas ................................................................................................................................................. 239

Capítulo 8. Física Moderna .................................................................................................................................. 256

Bibliografía parcial ............................................................................................................................................... 273

Referencias útiles durante el año......................................................................................................................... 274

Mi primer agradecimiento es al Creador de todo, mi Dios Jehová; quien me ha

Agradezco también a mi amada esposa y mi muy especial Neithan, a quienes amo

En Física: Msc. Victor Chanto catedrático de la UCR

En Pedagogía: Msc. Jorge A. Barrantes U. exdirector desarrollo educativo regional MEP

A muchos otros profesionales en Física y Pedagogía que han demostrado profundo

Atte. Rashid Herrera Mora.

COMENTARIO PARA EL DOCENTE

Física...una aventura para el pensamiento.

1. Las ciencias naturales se dividen en tres ramas fundamentales:

A) Química: es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.

B) Biología: es la ciencia que estudia los seres vivos.

C) Física: es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la

5. En un principio, una mezcla de ciencia, matemática y el esoterismo eran

6. Los principios de física se aplicaron a la invención de la palanca, rueda, plano

7. 2700 A.C: El Farahón Imhotep construye la primera pirámide en Egipto, y no fue

8. 2537 A.C: En China se desarrollan los primeros calendarios

11. 100 D.C: Herón de Alejandría (de Egipto bajo el

Otros científicos al ver esos casos prefirieron abandonar la ciencia.

14. 1600 D.C: Aparece La Real Academia de

16. 1900 D.C: Thompson descubre el

17. Posteriormente Einstein propone la Teoría de la

Si no las tomaran en cuenta y usted activa el GPS de su teléfono, encontraría una

Ella dijo: “Dime algo bonito”

FÍSICA DEL SIGLO XXI

20. La Mecánica Cuántica es fundamental para el desarrollo de la Física de Partículas. A

Familia Quarks Leptones

Carga +2/3 -1/3 -1 0

1ª Up (u) Down Electrón Neutrino

2ª Charm Strange Muón Neutrino

3ª Top (t) Botton Tauón Neutrino

Tomado de: http://www.alt64.org/wiki/index.php/Part%C3%ADculas_elementales .

Y ellas, o las que originan, interactúan

22. Cada año se comprende mejor la estructura de la

24. También la física incursiona en campos

26. El LHC y la física de partículas está ayudando enormemente a tener un modelo de la

James Webb (https://tinyurl.com/linkcorto14 ) que permitirá ver en el infrarrojo (el ojo