COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022-marzo

FUENTES PARA LA TAREA ACADÉMICA 2

Lee las siguientes fuentes informativas. Luego, anota las ideas que consideres más relevantes y
elabora con ellas una lluvia de ideas que usarás durante la elaboración del esquema de LA TA2

Fuente 1

Gobierno aprueba Lineamientos de Educación Sexual Integral para la Educación Básica

El 3 de junio, el Gobierno publicó la aprobación de los Lineamientos de Educación Sexual

Integral (ESI) para la Educación Básica, con el objetivo de que se ejerzan dichas normativas en
los colegios públicos y privados. El principal motivo es que aún persisten problemáticas sociales
—como el embarazo adolescente y violencia sexual a menores— que afectan el bienestar y/o
vulneran los derechos humanos, en general, y los derechos sexuales, según el documento del
Ministerio de Educación.

Asimismo, el propósito es establecer las orientaciones para la implementación pertinente y

oportuna de la educación sexual integral en las instituciones y los programas educativos de
educación básica, en los diversos niveles y ciclos. Según datos del INEI (2019), del total de las
adolescentes de 15 a 19 años, el 12,6% ya estuvo alguna vez embarazada, con un mayor porcentaje
en la zona rural.

Además, de acuerdo a los lineamientos, se priorizarán tres estrategias: espacios para fortalecer las
competencias de los miembros de la comunidad educativa, de participación de las y los
estudiantes, y participación de las familias y comunidad.

Por otro lado, tanto el Ministerio de Educación como el alumnado deben contar con
responsabilidades para lograr una educación sexual integral. Por ejemplo, en el caso de los
docentes, se debe promover un clima de buen trato, respeto de la diversidad y evitar algún acto
de violencia, exclusión o discriminación que dañe al estudiante.

Asimismo, el Minedu establecerá orientaciones específicas para la implementación en cada

gobierno regional, elaboración y difusión de materiales educativos de acuerdo a la temática de
educación sexual integral, desarrollo de campañas de comunicación y la supervisión de todas las
acciones en este período.

Adaptado y recuperado de https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/05/gobierno-aprueba-

lineamientos-de-educacion-sexual-integral-para-la-educacion-basica/?ref=lre

Fuente 2
Educación sexual integral y su importancia en las escuelas

La Educación Sexual Integral (ESI) genera un cambio positivo en el desarrollo de las y los
adolescentes; sin embargo, aún hay muchas instituciones educativas que obvian esta materia
cuando es parte fundamental de la formación escolar.

El año pasado, Kallpa realizó un diagnóstico sobre el funcionamiento de la ESI en 9 escuelas de

Cusco y 9 de Iquitos. Los resultados mostraron que ningún colegio evaluado desarrolla de manera
integral los programas sobre sexualidad.

Las clases de educación sexual se dictan de manera esporádica y el desarrollo integral no forma
parte del currículo escolar. Además, los colegios no cuentan con material didáctico y de calidad
para abordar los temas. Esto a pesar de las alarmantes cifras sobre salud sexual y reproductiva en
adolescentes que se registran en ambas regiones. Solo en Cusco durante el 2005, el 81% de
adolescentes iniciaron su vida sexual entre los 14 y 17 años, según Páez. Además, para el 2015,
12 de cada 100 adolescentes entre 15 y 19 años ya eran madres o estaban embarazadas por primera
vez, según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

La prevención del embarazo y la transmisión de infecciones sexuales son, también, parte

prioritaria de la formación en ESI. Hablar sin tabúes sobre sexualidad contribuirá al
empoderamiento y desarrollo de las y los adolescentes para que tomen decisiones responsables
sobre sus cuerpos y vidas.

Adaptado y recuperado de https://www.kallpa.org.pe/noticia/educacion-sexual-integral-y-su-

importancia-en-las-escuelas

Fuente 3
Ni se ‘homosexualiza’ ni es hablar solo de sexo: siete falsos mitos sobre la educación sexual
integral

La integración de la educación sexual integral en el Currículo Nacional, que tiene enfoque de

género, ha generado gran debate. A continuación, se presentan los siete mitos.

1. La educación sexual es hablar sobre sexo

La educación sexual integral va mucho más allá del sexo, asegura la especialista. “No es solo ver
el tema biológico, sino también el aspecto psicoafectivo”, pues según los estándares
internacionales propuestos por la Unesco, la ESI permite a los estudiantes desde muy pequeños
conocer y cuidar sus cuerpos, tener relaciones emocionales positivas, rechazar los estereotipos de
género, respetar las identidades y orientaciones sexuales de los otros, mientras que, en tercero de
secundaria, sostiene Murguía, el Minedu recién impulsa programas de prevención de embarazos
no deseados.

2. La educación sexual promueve el aborto

En los lineamientos de educación sexual integral que propone el Ministerio, el aborto no figura.
Sin embargo, Angélica Motta, antropóloga especializada en género y sexualidad, afirma a este
diario que no habría problema si estuviera presente el tema, porque en los estándares
internacionales, se plantea tratar la interrupción del embarazo no para “promoverlo”, sino más
bien para verla como una realidad que enfrentan miles de mujeres.

De acuerdo con las leyes peruanas, el único tipo de aborto legal que se explicaría en clases de ESI
sería el terapéutico. “Se reflexiona sobre el tema de forma gradual de acuerdo a la edad”,
puntualiza Motta, ya que esta es una de las características esenciales de la educación sexual
integral.

3. La educación sexual estimula la iniciación sexual temprana

No. “La educación sexual, prácticamente, es un factor protector para postergar el inicio sexual”,
enfatiza la representante de UNFPA Perú, ya que los jóvenes que reciben una adecuada ESI son
conscientes de que su proyecto de vida puede verse limitado por un embarazo no planificado.

4. La educación sexual ‘homosexualiza’ a los escolares

Es uno de los falsos mitos más comunes sobre la ESI. “La ‘homosexualización’ es un miedo
irracional e inconsciente que no tiene ninguna evidencia científica porque no es algo que se
‘pega’”, precisa Carmen Murguía.

De acuerdo con la Asociación Americana de Psicología, la orientación sexual es resultado de una

“interacción compleja de factores biológicos, cognitivos y del entorno”, por lo que no se puede
elegir ni cambiar de un momento a otro. Es más, tampoco se trata de ‘curar’, porque ya la
Organización Mundial de la Salud (OMS) eliminó en 1990 la homosexualidad del Catálogo
Internacional de Enfermedades, y afirma que más bien se trata de una variación de la sexualidad.

5. La ESI promueve la masturbación y los juegos eróticos entre niños

Durante la campaña de las elecciones congresales 2020, la exparlamentaria Rosa Bartra causó
polémica por dos comentarios: “El Gobierno solo se preocupa por enseñar a las niñas que
empoderarse es masturbarse” y “en el colegio le ponen recursos audiovisuales en los cuales los
estimulan a probar los 50 objetos sexuales como navajas y tornillos”.

Para la antropóloga, el objetivo de la divulgación de estos “argumentos descabellados” sobre

la educación sexual fue provocar “pánico sexual”, porque saben que este tema preocupa a los
padres de familia. De esta manera, la especialista precisa que los políticos con esta posición
desean presentarse como “salvadores”.

La verdad detrás de esto, según Motta, es que la ESI enseña el cuidado y conocimiento del cuerpo.
Por eso, los estándares internacionales mencionan a la masturbación como un tema a tratar entre
los nueve y 12 años. Es en ese entonces que se les dice a los chicos y chicas que masturbarse no
produce problemas físicos ni psicológicos.

6. No es prioritario incluir al Currículo Nacional la ESI pues no contribuye con el desempeño de

los estudiantes

Frente a los índices altos de embarazos adolescentes y violencia de género, “la ESI es una de las
políticas públicas que tiene mayor potencial para cambiar el panorama”, afirma la experta en
sexualidad. Por ello, considera que este programa educativo -debido a que se enseña el cuidado
del cuerpo- previene en el futuro los embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.
Además, el enfoque de género, al estar integrado en el Currículo Nacional, promueve el respeto
hacia las diversidades y el cuestionamiento a los roles y estereotipos de género.

7. La sexualidad es un tema íntimo

En el Currículo Nacional se propone que la educación sexual integral sea un trabajo en conjunto
de padres de familia y la escuela. Carmen Murguía y Angélica Mota coinciden en que, la mayoría
de ocasiones, el escolar recibe mensajes de superioridad masculina en casas, por lo que las
instituciones educativas -aplicando el enfoque de género- ayudarán a contrarrestar estas actitudes.

Adaptado y recuperado de https://larepublica.pe/sexualidad/2020/02/25/educacion-sexual-

integral-que-es-por-que-es-importante-y-los-mitos-sobre-la-esi-en-peru-minedu-atmp/?ref=lre

Fuente 4

El MIMP reafirma su compromiso con los derechos sexuales y reproductivos de las niñas y
adolescentes del Perú

En nuestro país y en el mundo, el embarazo en niñas y adolescentes es un serio problema de salud

pública que tiene consecuencias devastadoras para la vida e integridad de las niñas y adolescentes.
Además, constituye un obstáculo para su progreso personal, social, profesional y limita el libre
desarrollo de sus competencias y habilidades.

Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES) del Instituto Nacional de Estadística
e Informática (INEI), al año 2019, en Perú, el 12,6% de las adolescentes de 15 a 19 años estuvieron
alguna vez embarazadas; de este grupo, el 9,3% ya eran madres y el 3,3% estaba gestando por primera
vez.

En el actual contexto de pandemia por COVID–19, dicha situación se ha agravado. De acuerdo con
la Dirección Nacional de Salud Sexual y Reproductiva del Ministerio de Salud, el embarazo en
adolescentes ha incrementado en un 12% en todo el país.

Desde el MIMP, a través de la implementación de la Política Nacional de Igualdad de Género, se

trabaja de manera articulada con el Ministerio de Salud para la implementación de servicios que
garanticen la provisión de métodos de planificación familiar en todos los establecimientos de salud.
Asimismo, con el Ministerio de Educación, se prevé la implementación de servicios para que la
comunidad educativa reciba orientación y formación en Educación Sexual Integral (ESI), con respeto
de nuestra diversidad cultural.

Además, el sector realiza un permanente seguimiento al cumplimiento de los documentos normativos

dispuestos por el MINSA durante el contexto de pandemia, los cuales buscan garantizar la
disponibilidad de métodos anticonceptivos, así como el Anticonceptivo Oral de Emergencia y el kit
de atención para casos de violencia sexual.
Adaptado y recuperado de https://www.gob.pe/institucion/mimp/noticias/304732-el-mimp-
reafirma-su-compromiso-con-los-derechos-sexuales-y-reproductivos-de-las-ninas-y-adolescentes-
del-peru

Fuente 5

Bajo uso de métodos anticonceptivos entre las adolescentes peruanas

La prevalencia de uso de métodos anticonceptivos entre las adolescentes peruanas es

relativamente baja. Mientras todas las adolescentes, independientemente de su estado conyugal,
conocen o han oído de un método anticonceptivo, solo el 43% de las que están en unión y el 63%
de las adolescentes no unidas y sexualmente activas utilizan un método moderno. Asimismo, solo
el 6% de las adolescentes en unión y 38% de las sexualmente activas y unidas, usaron condón en
su última relación sexual.

El uso de anticonceptivos aumenta con el nivel de riqueza y de educación, por lo que es más bajo
en Ayacucho (sierra) que en Ucayali (selva) y Lima (costa). Según la ENDES, una de cada siete
adolescentes del Perú ya había comenzado su maternidad; es decir, tenía al menos un hijo (12%)
o estaba embarazada de su primer hijo (3%). Esta realidad se enmarca en una tendencia de
embarazos no deseados a nivel nacional: más de las dos terceras partes (69%) de los nacimientos
ocurridos en los últimos cinco años fueron no planeados; es decir, los padres no los deseaban en
ese momento (59%) o no los deseaban del todo (10%). Las estadísticas son aún peores para
adolescentes que viven en condiciones de pobreza; por ejemplo, en el 2012, una mujer de 15 a 19
años en el quintil de más bajos ingresos tenía nueve veces más probabilidad de quedar embarazada
que su contraparte en el quintil de mayores ingresos. La probabilidad de ser madre es mucho más
alta en ciertas regiones: el 19% de las mujeres adolescentes de Ucayali (selva) ya son madres
frente al 13% de madres de Ayacucho (sierra) y al 9% de mujeres de Lima.

Adaptado y recuperado de: https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_pdf/de-la-

normativa-a-la-practica-educacion-sexual-peru.pdf

Fuentes adicionales:

1. Agustín Laje - La estafa de la Educación Sexual Integral (ESI) visto en Argentina (16:05
min.)
https://www.youtube.com/watch?v=bT_X8vpftVc&t=6s

2. ¿Saben los peruanos sobre educación sexual? (4:20 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=1LgfxfphXPQ

3. Sí es posible la ESI en El Perú (5:26 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=_UBUqYIcfGU
4. Ser joven: la educación integral en la sexualidad (3:42 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=k3QfxGfRaUE

5. Exige educación sexual integral para prevenir el embarazo adolescente (2:06 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=hAyQBCqu2qs

6. Dos casos de éxito de la educación sexual integral (5:51 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=8IWNY-ct2dc

7. El embarazo adolescente en el Perú: situación actual e implicancias para las políticas

públicas
https://rpmesp.ins.gob.pe/index.php/rpmesp/article/view/286/2188

8. Colegio de San Juan de Miraflores eliminó totalmente su tasa de embarazo adolescente

https://wayka.pe/colegio-de-san-juan-de-miraflores-elimino-totalmente-su-tasa-de-embarazo-
adolescente/?fbclid=IwAR0S40AjsaO8DEpMESq3dJkKhII08NbG3RglYkWS9rRaxzSqrYA7i1
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