COLEGIO DE BACHILLERATO “26 DE NOVIEMBRE”

Fundado el 16 de junio del 1941

ZARUMA - EL ORO

AGENDA DE TRABAJO ESTUDIANTIL

TERCERO BACHILLERATO CIENCIAS

Fecha: 13 al 22 de diciembre 2021

“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día tras

día” (anónimo)

¡Te deseamos mucho éxito!

Por favor para este nuevo parcial ten en cuenta las siguientes indicaciones:

- La ficha está diseñada para 2 semanas.

- Mientras dispongas de los medios necesarios es importante que ingreses a las asesorías
virtuales, RECUERDA que en este espacio se trabaja con actividades individuales y/o grupales
las mismas que son parte del insumo 1 de calificación.
- RECUERDA que el insumo 2 de calificación corresponde a las actividades de portafolio, por
ello es importante que organices tu tiempo para que puedas cumplir responsablemente con todas las
actividades escolares en los tiempos establecidos.
- Si tienes dificultad con la conectividad o el cumplimiento de las actividades por favor comunícate a tiempo
con tus docentes y tutor(a).

MATEMATICA

APLICACIONES DE LA FORMA NORMAL DE LA ECUACIÓN DE LA RECTA

Una de las aplicaciones de la forma normal de la ecuación de una recta es el cálculo de la distancia de un punto a una recta.
La cual está dada por la expresión.
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Como podemos observar, lo que se calcula es la longitud del segmento perpendicular a la recta trazada a partir del punto.
Tomando en cuenta lo siguiente:
Si el punto (x0, y0 ) y el origen del sistema se encuentran a diferente lado de la recta, la distancia es positiva.
Si el punto (x0, y0 ) y el origen estan a un mismo lado de la recta la distancia será negativa.
Ejercicios de aplicacvión:
Ejemplo 1.
Encuentre la distancia de la recta 6x – 2y + 11 = 0, al punto A(3, 1).

En forma gráfica:
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Ejemplo 2.
Determine la distancia de la recta 2x + 5y + 10 = 0 al punto A (1, 3).
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Ejemplo 3.
Hallar la distancia del origen a cada una de las rectas paralelas L1: 4x + 6y – 1 = 0 y L2: 2x + 3y + 3= 0. Deducir de este resultado
la distancia entre las dos rectas.

L1 : L2 :
𝐴𝑥 +𝐵𝑦+𝐶 𝐴𝑥 +𝐵𝑦+𝐶
= 0 = 0
√𝐴2 + 𝐵2 √𝐴2 + 𝐵2

4𝑥 +6𝑦 −1 2𝑥 +3𝑦+3
= 0 = 0
√16 +36 √4 +9

4𝑥 6𝑦 1 2𝑥 3𝑦 3
+ - = 0 + + = 0
√34 √34 √34 √13 √13 √13

1 3
P1 = P2 =
√34 √13
d entre L1 y L2 = p1 + p2
1 3
d(L1, L2) = 34 + 13 = 0,17 + 0,83 = 1u.
√ √

Otro método
P(0,0)

| 4(0)+6(0)−1| 1 | 2(0)+3(0)+3| 3
d1 = = d2 = = =
√34 √34 √34 √13

d entre L1 y L2 = p1 + p2
1 3
d(L1, L2) = + = 0,17 + 0,83 = 1u.
√34 √13

DETERMINACIÓN DE LAS ECUACIONES DE LAS BISECTRICES DE LOS ÁNGULOS

SUPLEMENTARIOS FORMADOS POR DOS RECTAS DADAS QUE SE CORTAN.

BISECTRIZ DE UN ÁNGULO.- Es la recta que pasa por el vértice y divide al ángulo en dos partes iguales
Por Geometría elemental, la bisectriz de un ángulo es el lugar geométrico de los puntos equidistantes de los lados del ángulo. Por
tanto, para cualquier punto P(x, y) de la bisectriz, las distancias d 1 y d2 de los lados L1 y L2 a P son iguales, es decir:
| d 1 | = | d2 |
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L1
En la gráfica se tiene:
L2 o B1 y B2 son Bisectrices
o P equidista de las rectas L1 y L2, es
decir |d1 | = |d2 |
o Para la bisectriz B1 se tiene:
d1 = d 2
o Para la Bisectriz B2 se tiene:
d1 = - d2

La condición geométrica nos dice simplemente que las distancias d 1 y d2 son numéricamente iguales, y la interpretación analítica nos
conduce a la misma ecuación para ambas bisectrices. Según esto se hace necesario considerar d1 y d2 como distancias dirigidas con el fin
de hacer una distinción entre las bisectrices B1 y B2.
Para el punto P(x, y) sobre B1 , el punto P y el origen están en lados opuestos .de L2, de donde d1 es positiva, pero están a un mismo lado
de L1 .Por tanto d2 es negativa:
d 1 = - d2
Para el punto P(x, y) sobre B2 , P y O están en lados opuestos de L1, por tanto d1 es positiva, Análogamente d2 es positiva, de manera que
para la recta B2:
d 1 = d2
Las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos suplementarios formados por dos rectas. L 1: A x + B y + C = 0 y L2: A’x + B’y + C’
= 0, que se intersecan en un punto, son:

𝑨𝒙 +𝑩𝒚+𝑪 𝑨′ 𝒙 +𝑩′ 𝒚+𝑪′

=
±√𝑨𝟐 + 𝑩𝟐 ±√𝑨′𝟐 + 𝑩′𝟐

𝑨𝒙 +𝑩𝒚+𝑪 𝑨′ 𝒙 +𝑩′ 𝒚+𝑪′

= -
±√𝑨𝟐 + 𝑩𝟐 ±√𝑨′𝟐 + 𝑩′𝟐

Ejercicios de aplicación:
1. Hallar las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos formados por las rectas:
L1 : 7x – y + 7 = 0 y L2 : x – y + 2 = 0.
Solución:
De acuerdo a las ecuaciones de las bisectrices se tiene:
𝑨𝒙 +𝑩𝒚+𝑪 𝑨𝒙 +𝑩′ 𝒚+𝑪′
=
±√𝑨𝟐 + 𝑩𝟐 ±√𝑨′𝟐 + 𝑩′𝟐

𝟕𝒙 − 𝒚 + 𝟕 𝒙−𝒚+ 𝟐
=
−√𝟕𝟐 +(− 𝟏)𝟐 −√𝟏𝟐 + (−𝟏)𝟐

𝟕𝒙 − 𝒚 + 𝟕 𝒙−𝒚+ 𝟐
𝟓√𝟐
=
√𝟐
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7x – y + 7 = 5(x – y + 2) 0 7x – y + 7 = - 5(x – y + 2)
7x – y + 7 = 5x – 5y + 10 7x – y + 7 = - 5x + 5y - 10
Simplificando:

2x + 4y – 3 = 0 12x – 6y + 17 = 0

2. Hallar la ecuación de la Bisectriz del menor ángulo formado entre las rectas. L 1: 9x + 2y = 18 y L2: 6x – 7y = 32.
Solución:
Consideramos la gráfica siguiente:
Siendo P = (x, y) un punto cualquiera sobre
la bisectriz B y sean d1 y d2 las distancias
dirigidas a los lados L1 y L2
respectivamente.
En el gráfico se tiene:
d1 = - d2
Es decir:
𝟗𝒙 + 𝟐𝒚 − 𝟏𝟖 𝟔𝒙 − 𝟕𝒚 − 𝟑𝟐
= -
√𝟖𝟏+𝟒 √𝟑𝟔 +𝟒𝟗
Simplificando denominadores
9x + 2y – 18 = - 6x + 7y + 32
Reduciendo términos y simplificando:
3x – y - 10 = 0

Actividad de refuerzo para el estudiante (semanas 31- 32)

Resuelva los siguientes ejercicios. Dibuje una figura para cada caso:
1. Hallar la distancia de la recta 6x – 8y + 5 = 0, al punto (-1,7)
2. Hallar la distancia de la recta 4x – 5y + 2 = 0, al punto (2, -3)
3. Hallar la distancia del origen a cada una de las rectas paralelas L1: 3x + 5y – 11 = 0 y L2: 6x + 10y – 5 = 0. Deducir de
este resultado la distancia entre las dos rectas.
4. Determine la ecuación de la bisectriz del ángulo agudo formado por las rectas x – 2y – 4 = 0 y 4x - y – 4 = 0.
5. Hallar las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos formados por las rectas x + y – 1 = 0 y 2x – y + 1 = 0.

NUMEROS COMPLEJOS

MATRICES PARTICIONADAS O POR BLOQUES.

La manipulación de matrices con gran número de filas y de columnas conlleva grandes problemas, incluso cuando se manejan
con ordenador. Por eso, suele ser interesante saber descomponer un problema que usa grandes matrices en otros problemas
más pequeños, es decir, que utilizan matrices más pequeñas.
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La posibilidad de descomponer una matriz en matrices más pequeñas tiene muchas aplicaciones en comunicaciones,
electrónica, resolución de sistemas de ecuaciones, aprovechamiento de la estructura vectorial de algunos ordenadores, etc.
Y, sobre todo, da la posibilidad de escribir una matriz en forma más compacta

Una matriz puede partirse en submatrices marcando líneas verticales u horizontales en la matriz. Llamamos a una
matriz de este estilo una matriz de bloques y a las submatrices marcadas las llamamos bloques.

Unos ejemplos de matrices de bloques:

Una matriz de bloques vendría a representar una ‘matriz de matrices, miremos otro ejemplo

La matriz A está descompuesta propiamente en bloques y tiene dos filas y tres columnas de bloques, es decir, es una
matriz 2×3 por bloques.

MULTIPLICACIÓN DE MATRICES PARTICIONADAS O POR BLOQUES

Si descomponemos una matriz en cajas o bloques, es decir, matrices más pequeñas contenidas en la matriz original, podemos
realizar operaciones considerando estas como elementos siempre que la descomposición realizada sea la misma en todas las
matrices. Las operaciones entre matrices por bloques se realizan análogamente a las operaciones entre matrices, con la única
condición de que los bloques se puedan operar entre sí. Para realizar el producto de matrices A y B por bloques en necesario
que:
- El número de bloques columna de la matriz A, sea igual al número de bloques fila de la matriz B.
- Los bloques correspondientes podrán multiplicase cuando coincidan el número de columnas de la matriz A y el
número de filas de la matriz B.
Ejemplo:
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La ventaja de esta forma de proceder es que para obtener cada bloque del producto solo se manipulan matrices más
pequeñas
Para revisar ejemplos más detallados, por favor accede al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=4KB_X3BDqXY

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

Multiplicar por bloques las siguientes matrices:
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FISICA

LEY DE COULOMB, CAMPO ELECTRICO, MAGNETISMO

Fuerzas eléctricas
Las fuerzas eléctricas están presentes, de forma directa o indirecta, en la mayoría de nuestras
actividades diarias: cuando usamos la luz eléctrica para iluminarnos o el frigorífico para conservar
los alimentos, o cuando viajamos en transportes accionados por motores eléctricos.
Es más, las fuerzas eléctricas son responsables de una gran diversidad de fenómenos naturales. La
elasticidad de una goma de borrar o la viscosidad del aceite son el resultado de fuertes
interacciones eléctricas entre sus átomos y moléculas. También los procesos químicos, como la
formación de enlaces o el metabolismo de nuestro propio cuerpo, son gobernados por fuerzas
eléctricas.

LEY DE COULOMB

• F = fuerza eléctrica de atracción o repulsión en Newtons (N). Las cargas iguales se repelen y las cargas
opuestas se atraen.
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• k = es la constante de Coulomb o constante eléctrica de proporcionalidad.

•
•
• q = valor de las cargas eléctricas medidas en Coulomb (C).

• r = distancia que separa a las cargas y que es medida en metros (m).

•
“Esta ley solo toma en cuenta la interacción entre dos cargas puntuales al mismo tiempo y solo determina

la fuerza que existe entre q1 y q2 sin considerar las cargas alrededor”.

CAMPO ELECTRICO

Como vamos a observar, el campo eléctrico creado por una carga puntual Q tiene las siguientes
propiedades:
- Es radial y disminuye con el cuadrado de la distancia, por lo tanto, se trata de un campo central.
- Su sentido depende del signo de Q. Si la carga es negativa, el campo eléctrico se dirige hacia la
carga; si es positiva, se aleja de esta.

La fuerza eléctrica sobre una carga q situada en un punto en que la intensidad del campo eléctrico es E
se expresa:

REVISAR LOS PROBLEMAS DESARROLLADOS EN EL TEXTO DE 3ERO DE FISICA BGU, PAGINA 100
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LINEAS DE CAMPO ELECTRICO

Es posible representar el campo eléctrico gráficamente a través de las líneas de campo o de

fuerza, las que indican la dirección, el sentido y la intensidad o magnitud del campo. Estas
líneas se dibujan como tangentes a la dirección del campo eléctrico en cada punto. Las líneas
de campo eléctrico señalan o representan las posibles trayectorias que
describiría una carga de prueba positiva liberada en presencia de una carga generadora.

MAGNETISMO
Las fuerzas magneticas pueden ser debidas a corrientes electricas y a imanes. Como hemos visto,
en ambos casos las fuerzas son originadas por cargas electricas en movimiento. Una carga
electrica en movimiento, ademas de crear un campo electrico, crea una nueva perturbacion del
espacio que llamamos campo magnetico.

CAMPO MAGNETICO

Un campo magnético es la representación matemática del modo en que las fuerzas magnéticas
se distribuyen en el espacio que circunda a una fuente magnética. Esta fuente puede ser un imán,
una carga en movimiento o una corriente eléctrica (muchas cargas en movimiento). Siempre que
exista alguno de estos elementos, habrá un campo magnético a su alrededor, es decir, un campo
de fuerzas magnéticas. Fuera de este campo no hay efectos magnéticos
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Para determinar la intensidad del campo magnético se define el vector campo magnético
o inducción magnética, B.
Supongamos que en una región del espacio existe un campo magnético y que en ella situamos
una carga de prueba q. Experimentalmente comprobamos que:
A partir de lo anterior se define el vector inducción
magnética, B, en un punto del espacio:
— Su dirección es la del movimiento de las cargas sobre las
que la fuerza magnética es nula.
— Su sentido se determina mediante la regla de la mano
derecha. Esta regla es aplicable a cargas positivas. Si la
carga es negativa, la fuerza actúa en la misma dirección
pero en sentido contrario.
— Su módulo es:

— Si la carga está en reposo, no actúa ninguna fuerza sobre ella.

— Si la carga se mueve con una velocidad v, experimenta una fuerza magnética con las
siguientes características:
• Es proporcional al valor de la carga, |q|
• Es perpendicular a la velocidad v.
• Su módulo depende de la dirección de la velocidad: si
el vector v tiene una cierta dirección, la fuerza magnética
es nula; si el vector v es perpendicular a la dirección
anterior, la fuerza magnética es máxima.
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Actividades:

Realiza un ensayo sobre la temática de FUERZAS ELECTRICAS (LEY DE COULOMB, CAMPO

ELECTRICO, MAGNETISMO) incluye definiciones, formulas y gráficos. Para la Introducción inicia contestando
las siguientes interrogantes:
1. ¿de dónde procede la carga eléctrica de los cuerpos.?
2. ¿Porque unos cuerpos se cargan positivamente y otros negativamente?
NOTA: “durante las asesorías los docentes darán más detalles sobre esta actividad”
QUIMICA
Para el desarrollo de la actividad de las semanas 5 y 6 correspondientes al segundo quimestre es necesario considerar los
siguientes contenidos propuestos: CICLOALCANOS. La información corresponde a la tercera unidad del texto de Química de
Tercer año de Bachillerato.
La actividad se trabajará a través de un formulario en la plataforma Teams en el que se plantearán preguntas
abiertas y de opción múltiple y los jóvenes que tengan problemas de conectividad o que no presenten dentro
del tiempo establecido, desarrollarán lo que se propone a continuación para luego remitirla a la siguiente dirección
de correo electrónico:
PARALELO A: gladys.tituana@estudiantes2.edu.ec
PARALELOS B – C – D – E – F – G – CONT – INF: delizabeth2688@gmail.com

ACTIVIDAD PROPUESTA PARA LOS JÓVENES QUE NO TIENEN ACCESO A INTERNET.

SEMANA 11

Escribir la fórmula de los siguientes cicloalcanos y determinar si corresponde a un cicloalcano mono, di, tri o
polisustituido.

2 – isobutil; 1 – metil; 5, 7 – dipropilciclononano.

Neopentilciclopentano.

1 – etil; 2 – sec-pentilciclobutano.

5 – etil; 2 – isopropil; 1, 3 – dinitrociclooctano.

1 – cloro; 2, 5 – dimetil, 3, 4 – dinitrosilociclohexano.

1, 4 – dietil-cis-ciclohexano

4 – isobutil; 1, 2 – dimetil-trans-ciclohexano.

Propil-cis-ciclohexano.
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SEMANA 12

Escribir el nombre de acuerdo a nomenclatura IUPAC para los siguientes compuestos químicos cíclicos.
SUSTANCIA NOMBRE
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BIOLOGIA
Revisa las pág. 93, 94, 95, 96,99 y 100 del texto de Biología de 3 BGU y procede a realizar la siguiente actividad.

1. Investigar sobre las alteraciones del sistema nervioso (ampliar cuadro)

ALTERACIÓN CAUSAS SÍNTOMAS TRATAMIENTO

Ataque de apoplejía

Conmoción

Convulsiones
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Epilepsia

Parálisis

2. Investigar sobre las enfermedades del sistema nervioso y Endócrino (ampliar cuadro)

ENFERMEDAD CAUSAS SÍNTOMAS TRATAMIENTO

Depresión

Demencia

Neurosis

Esquizofrenia

Enfermedad de Cushing

Acromegalia

Enanismo

Gigantismo

3. Realice la descripción sobre el funcionamiento del sistema inmunológico en los seres humanos, haciendo
uso de imágenes y ejemplos.

LENGUA Y LITERATURA
Semana 1.
1. Desarrolla las actividades propuestas la página 126 del texto de Lengua y Literatura

Semana 2.
Observe el siguiente video, con el tema FORO https://www.youtube.com/watch?v=Myj7KqHGUL

Luego realice la siguiente actividad:

Observe el video foro en el siguiente enlace sobre la monogamia y poligamia:
https://www.youtube.com/watch?v=VGSZFdWPX80
Después de observar el video, investigue más sobre “monogamia y la poligamia”, luego plasme sus ideas y opiniones en
media página sobre el tema, recuerde son sus opiniones que le dan continuidad al foro observado.
Suba su tarea a teams. Éxitos.
HISTORIA
Semana 1
Lee las páginas 118 y 119 del texto de 3ro de bachillerato y realiza la actividad propuesta.
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1. ¿QUÉ DETERMINABA QUE LAS MUJERES EN LA COLONIA PUDIERAN REALIZAR ALGUNAS ACTIVIDADES Y OTRAS NO?
2. IDENTIFICA FUNCIONES COMUNES DE LAS MUJERES DE TODOS LOS ESTRATOS DE LA COLONIA
Semana 2
• Promover el diálogo y comentar las respuestas.
• Presentación de diapositivas del tema.
• Los estudiantes expresaran de manera rápida y libre, sin restricciones todo lo que se les ocurra en relación al tema, sin
crítica ni cedazo, todo vale.
• Es conveniente tomar nota de lo dicho. Después se examinan, se seleccionan y se organizan las ideas.
• Exponen sus resultados al resto de la clase y se discuten conjuntamente.
• Pasarles un breve cuestionario de autoevaluación.
• Profundización, de forma práctica y amena, con presentación power point.
Actividad para el portafolio:
Lee las páginas 120, 121 y 122 del texto de 3ro de bachillerato y realiza la actividad propuesta.

RESISTENCIA Y MOVIMIENTOS INDÌGENAS

. Elabora una definición de
resistencia indígena; toma en
cuenta los fines, las causas y las
formas de resistencia
.Compara los motivos de las
sublevaciones del siglo XVIII con
la de Fernando Daquilema.
. Responde: ¿Hay alguna
diferencias entre las políticas de
la autoridad colonial y las
republicanas del Ecuador del siglo
XXI frente a los indígenas?
INVESTIGACION CIENCIA Y TECNOLOGIA PARALELOS B AL G
TEMA: PODER, AUTORIDAD Y LIBERTAD

APRENDAMOS
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El poder, la autoridad y la libertad son términos que se encuentran estrechamente

relacionados entre sí por que forman parte de la historia de la sociedad. La
libertad expresa la seguridad de que todo hombre será protegido al hacer lo que
él cree que es su deber, contra la influencia de la autoridad o las mayorías,
costumbres y opiniones; en cambio el término poder se utiliza para definir la
capacidad de ejercer una autoridad, para tomar decisiones o llevar a cabo una
determinada acción. En política, cuando un candidato a la presidencia logra ser
jefe de Estado, decimos que está en el poder.

El poder
El término poder tiene múltiples definiciones y usos, se utiliza para describir la
facultad, habilidad, capacidad o autorización para llevar a cabo una determinada
acción. El poder también se identifica con fuerza y control, es decir, poseer mayor
fortaleza corporal e intelectual en relación a otro ser con éxito y dominio, el origen
etimológico es el latín posere.

Tipos de poder
El poder y su aplicación se da en toda comunidad y ámbito: social, político, laboral. Existen varios tipos de poder
dentro de los que podemos mencionar:
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La autoridad
Autoridad es aquello en nombre de lo cual puede ejercerse el poder con justicia, la
capacidad de una persona de conducir a otras hacia un fin determinado. También es
el prestigio meritorio de una persona u organización en su calidad o competencia
sobre cierta materia; es el poder que tiene una persona de tomar decisiones que
generen ciertos efectos y que a la vez son obedecidos, así como el pastor conduce el
rebaño hacia el prado. Por ejemplo, el piloto de un barco es quien tiene la capacidad
de gobernarlo, pues en él reside el conocimiento para determinar el rumbo. No surge
la autoridad del poder sobre otros; el poder es efecto no causa de la autoridad además
la autoridad puede estar asociada al Estado como depositario de los poderes públicos.

Tipos de autoridades
Existen diferentes clasificaciones de los tipos de autoridad en este caso vamos a tomar en cuenta la siguiente:
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La libertad
La libertad, se trata de la “facultad humana de dirigir el pensamiento o la conducta según
los dictados de la propia razón y de la voluntad del individuo, sin determinismo superior ni
sujeción a influencia del prójimo o del mundo exterior”, a lo que podemos agregar que,
siendo así, el ser humano es libre independientemente de la existencia de las normas que
rigen su conducta y de las sanciones que, como resultado de la priorización optada, se deriven.

ACTIVIDAD PARA PORTAFOLIO

1. Escribe ejemplos que hayas observado del uso del poder en los siguientes ámbitos.
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2. Escribe el tipo de autoridad que te gustaría ser en el campo profesional. Argumenta tus razones.
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EDUCACION FISICA

1. TEMA GENERAL:
PRÁCTICAS DEPORTIVAS
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2. SUBTEMA:
VOLEIBOL
HISTORIA DEL VOLEIBOL

El nombre voleibol hace referencia a una disciplina de más de cien años de existencia que fue creada en 1895 por William
G. Morgan, director de educación física en la asociación Young Men’s Christian Association (YMCA) de Estados Unidos.

El deporte tuvo su origen en Estados Unidos El 9 de febrero de 1895, siendo hoy muy popular y practicándose en casi todo
el mundo. Lo regula la Federación Internacional De Voleibol (FIVB) y en ella se encuentran representadas 220 naciones.

REGLAS DEL VOLEIBOL

Entre las reglas básicas del voleibol se destacan:

• La puntuación. Se disputa el mejor puntaje de cinco tandas de juego, también denominados “sets”. El equipo que
acumula tres sets ganados será el campeón, para lo cual debe alcanzar en cada set veinticinco puntos y con una
ventaja de dos puntos respecto al adversario (por ejemplo, veinticinco contra veintitrés puntos). En caso de que los
equipos alcancen una puntuación de veinticinco contra veinticuatro, deben jugar hasta lograr una diferencia de dos
puntos. Por eso, la duración de los partidos de voleibol varía tanto.
• El saque. Es la acción que da comienzo a cada partida, se realiza con el jugador ubicado detrás de la línea de fondo y
el resto del equipo situado en los límites del campo. Si un jugador saca y el adversario no logra atajar el balón, el
jugador anota un punto a favor de su equipo. En caso de que el saque resulte fallido (toca la red y cae en su propio
campo o se va fuera del área), el turno de saque pasa al adversario.
• Área de juego. Está delimitada por un rectángulo de dieciocho metros de largo, por nueve metros de ancho, y se
divide en el centro por una red que separa las dos áreas de juego. La designación de los campos para cada equipo se
sortea antes del partido y en cada nuevo set se intercambian las áreas.
• Zona de ataque. La línea central que se ubica debajo de la red divide al campo de juego en dos zonas iguales, de
nueve metros por nueve metros cada una. A tres metros de distancia de la línea central, otra línea delimita la zona
de ataque para cada área, donde se encuentran limitadas las acciones de los jugadores.
• La red. Se ubica en el centro del campo de juego a una altura de 2,43 cm para la categoría masculina y a 2,24 cm
para la categoría femenina. Si el balón toca la red, no se considera una falta y, al rebotar, puede continuar con la
jugada.

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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• Realizar un breve resumen sobre la historia de voleibol

• Escribir las reglas del voleibol
• Dibujar la cancha de voleibol con sus respectivas medidas, de la red y del balón

EMPRENDIMIENTO Y GESTION
Técnicas para la evaluación financiera

Actividad 1
Lea detenidamente las páginas 134 y 135 de tu libro de emprendimiento y gestión y realiza las siguientes actividades:

1. Explica: ¿Cuáles son las técnicas para la evaluación financiera de un proyecto?

2. Explicar cómo se obtiene la rentabilidad sobre las ventas y el retorno sobre la inversión.

3. Explicar con un ejemplo con que herramienta de estadística se calcula la rentabilidad de un proyecto.

4. Realizar la actividad del libro de la evaluación formativa de la página 137 actividad 4.

Período de recuperación
de la inversión

Actividad 2
Lea detenidamente las páginas 138 y 139 de tu libro de emprendimiento y gestión y realiza las siguientes actividades:

Actividad:
1. Investigue cual es la razón que los inversionistas utilizan el periodo de recuperación de la inversión.
2. Explique los métodos que se conocen para calcular el periodo de recuperación de la inversión.
3. Realice la evaluación formativa de la página 141 actividad 4.

El costo del dinero en el tiempo

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INGLÉS
WEEK 1
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
1. Do you know of any habits typical of other countries?
Culture
Our world is a unique tapestry of different colors and textures. We speak different
languages, practice different religions, and eat different foods. This diversity makes planet
Earth an amazing place. And the fact of the matter is that the more we look for differences
between each other, the more we find that we actually have a lot in common!
READING
INTERESTING HABITS AROUND THE WORLD
Traveling gives a person the opportunity to experience lifestyles in different places.
Sometimes people in other countries have habits that are distinct from the ones we are used to
at home. But this is what makes our world so beautiful! Here are some unique habits from
around the world.
United States: People who visit a restaurant in the U.S. have the habit of leaving a tip of
between 15-20% of the total bill. If you don’t, this can be considered a personal insult to the
person who served you.
Japan: Instead of making turkey or ham for Christmas dinner, the Japanese often go to the local KFC (Kentucky
Fried Chicken) for a festive dinner.
United Kingdom: While in the U.S. it is customary to say “Hey” or “Hello” to greet someone, in the UK people
say, “Are you okay?” This doesn’t mean something is wrong with you, it just means “hi”.
France: Some people in France have the habit of drinking their tea in a bowl instead of in a mug.
China: It is common to see the Chinese habit of spitting in many places: on the street, on public transportation,
and even in buildings.
India: It is common to see two men holding hands. It doesn’t mean that they are in a relationship, but rather it
is seen as a sign of brotherhood.
Philippines: In many countries, like the Philippines, pointing with your index finger is considered rude. Instead,
Filipinos pucker their lips and point them in a direction.
Habits and customs are different all around the world. It is important for us to respect the way people live in
other places, just like we expect others to respect us.
VOCABULARY
1. According to the text, give the definition to the following words.
Tapestry Tip Spitting Brotherhood Pointing Pucker
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Fundado el 16 de junio del 1941
ZARUMA - EL ORO

WRITING
1. Imagine that a foreign tourist came to visit Ecuador and stayed in your city or town. What do you think he
or she would notice about the habits of your culture? Write them here.
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_________________________________________________________________________
SPEAKING
1. Now, think about the following questions. Do you agree? Do you think these habits are unique to your
town or city? Your region? Your country? Record your possible answers and upload this audio to TEAMS
platform.
GRAMMAR
SOME USES OF 'WISH'
Wish + to + infinitive:
We can use 'wish' with the infinitive to mean 'would like'. This is very formal. We don't usually use a continuous
tense with 'wish' in this case.
I wish to speak to the headmaster. (This means the same as 'I would like to speak to the headmaster'.)
• I wish to go now.
Wish + object + to + infinitive:
In the same way, we can use 'wish' with an object and an infinitive.
• I do not wish you to publish this article.
• I wish these people to leave.
Wish + somebody + something:
This is used mostly in set phrases.
• I wished him a happy birthday.
• They wished us Merry Christmas.
ACTIVITY
1. Make two sentences using the structure above for each picture.

WEEK 2
ORAL COMMUNICATION
1. In the chat box, write all of the dangers of smoking that you already know. Why do some young people
smoke? Are there any benefits of smoking? If the drawbacks outweigh the benefits, why do you think people
still smoke? Make a list.
LISTENING
1. Listen to two friends having a conversation about the dangers of smoking. Fill in the missing information
below.
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ZARUMA - EL ORO

2. After hearing the dialogue and reading the grammar note about “wish”, read these sentences and decide if
you Agree (A), Disagree (D), or are Not Sure (NS). Then discuss your answers in small groups or as a class. Do
you mostly agree with each other?
1. I wish I lived in a different region of the country.
A D NS
2. I wish school wouldn’t start so early in the morning.
A D NS
3. My parents wish I would study more.
A D NS
4. Our teachers wish we would pay more attention.
A D NS
5. We wish cellphones would be cheaper.
A D NS
GRAMMAR NOTE
In the conversation between the friends, you hear them say “I wish…”
I wish I hadn’t started.
I wish you would quit.
We use wish to talk about something we would like to be true but isn’t, in the past or present. When we use it to
talk about events in the past, the second verb is in the past perfect.
I wish I hadn’t started smoking. (but I did)
She wishes her best friend hadn’t moved to a different town. (but she did)
If we use wish to talk about a situation in the present, the second verb is in the simple past.
I wish I had more time to relax. (but I don’t have any)
Jen wishes she had a sister. (but she doesn’t have one)
If we use wish to talk about something we would like for someone else, we use would + V.
I wish you would quit.
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Our teacher wishes we would study more.

HOW TO USE 'WISH'

Wishes about the present or future

✓ Wish + (that) + past simple:
We can use 'wish' to talk about something that we would like to be different in the present or the future. It's
used for things which are impossible or very unlikely.
I wish that I had a big house (I don't have a big house, but it's a nice idea!).
I wish that we didn't need to work today (we do need to work today, unfortunately).
I wish that you lived close by (you don't live close by).
I wish that John wasn't busy tomorrow* (he is busy, unfortunately).
✓ (*In formal writing, you will see 'were' instead of 'was' after wish. This is correct, but it's also fine to use 'was',
in the same way as with the second conditional.
'I wish I were rich' or 'I wish I was rich'.)
✓ We also use 'wish' with 'could' to talk about things in the present or future that we would like to be different.
In this situation, 'could' is the past simple of 'can'.
✓ Of course, we use 'can' to talk about ability - if we know how to do something or not. For example, 'I can
speak Spanish' or 'I can't drive'. We also use 'can' to talk about possibility - if things are possible or not
possible. For example, 'we can't come to the party tonight' or 'John can help you clean up'. We use 'could'
with 'wish' to talk about ability and to talk about possibility.
I wish that I could speak Spanish (but, unfortunately, I can't speak Spanish).
I wish that I could drive (I can't drive).
I wish that we could go to the party tonight (unfortunately, we're busy so we can't go).
I wish that John could help you clean up (John is at work, so he can't help).
✓ We don't usually use 'wish' in this way for things that are really possible in the future. Instead, we use 'hope'.
I hope that you pass your exam (NOT: I wish that you passed the exam).
I hope that it's sunny tomorrow (NOT: I wish that it was sunny tomorrow).
I hope that Julie has a lovely holiday (NOT: I wish that Julie had a lovely holiday).
✓ Wish + (that) + would:
On the other hand, we use 'would' with 'wish' in a little bit of a special way. It's generally used about other
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people who are doing (or not doing) something that we don't like and we want that person to change. It's not
usually used about ourselves, or about something which nobody can change though, exceptionally, we do use
it about the weather.
I wish that John wouldn't eat all the chocolate. (John does usually eat all the chocolate and I don't like it. I
want him to change his behavior!)
I wish that the neighbors would be quiet! (They are not quiet and I don't like the noise.)
I wish that you wouldn't smoke so much! (You do smoke a lot and I don't like it. I want you to change this.)
I wish that you wouldn't work late so often.
I wish that it would stop raining!
✓ We don't usually use 'would' when there's no feeling that we want somebody to change their behavior.
• NOT: I wish that tomorrow would be a holiday. (Instead: I wish that tomorrow was a holiday.)
• NOT: I wish that I would work harder. (It's strange to use 'wish' + 'would' about yourself, as you can change your
behavior if you don't like it!)
Wishes about the past
✓ Wish + (that) + past perfect:
We can use 'wish' with the past perfect to talk about regrets from the past. These are things that have already
happened but we wish they'd happened in a different way. This use of 'wish' is very similar to the third
conditional.
I wish that I had studied harder at school. (I didn't study hard at school, and now I'm sorry about it.)
I wish that I hadn't eaten so much yesterday! (But I did eat a lot yesterday. Now I think it wasn't a good idea.)
I wish that the train had been on time. (But unfortunately the train was late, and so I missed my interview.)
Note: In this week some activities will be develop during the class.

LECTURA CRITICA DE MENSAJES (DEL PARALELO B AL G)

ACTIVIDAD DE PORTAFOLIO SEMANA 1 (Del 13 al 17 de Diciembre)

ACTIVIDAD
Completar el siguiente organizador grafico sobre La representación lingüística y visual de los actores sociales de los mensajes

Identificar los conocimientos lingüísticos de la comunicación oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas con
función persuasiva (, charlas, conferencias debates)
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Reconocer el objetivo o propósito de una conferencia.

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Define que es una conferencia o charla.

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Trabajo complementario.
Comparar mediante un cuadro de venn las semejanzas y diferencias de conferencia, charlas y debates.

ACTIVIDAD DE PORTAFOLIO SEMANA 2 (Del 20 al 22 de diciembre)

Durante esta semana continuaremos con el tema de “La representación lingüística y visual de los actores sociales de los
mensajes”

Actividad.
Completar el siguiente esquema gráficos sobre la representación lingüística y visual de los actores sociales de los
mensajes

INFORMATICA PARALELOS B AL G
Ejercicios propuestos:
• Programa que permita el ingreso de tres valores (a,b,c) presentar por pantalla el valor mayor y el menor ingresados.

• Programa que permita el ingreso de 3 valores(a,b,c) presentar un mensaje que indique si algún valor de los
ingresados se repite.

• Programa que permita el ingreso de la edad de una persona, presentar un mensaje por pantalla que indique si
corresponde a menor de edad, mayor de edad o tercera edad, finalizar.
Respetar los siguientes rangos de edad:
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Menor de edad < 18 años

Mayor de edad >=18 y <= 64 años
Tercera edad >=65 años

• Programa que permita el ingreso de dos valores (a,b) calcular las cuatro operaciones básicas, presentar el resultado
y finalizar.
Ejm: suma s<- a+b resta r<- a-b

• Programa que permita calcular el valor total a pagar en una tienda, debemos ingresar la siguiente información:
*Nombre del producto
*cantidad
*Valor unitario
Si el sub-total a pagar (cantidad * valor unitario) es >”MAYOR” a 100, hacer un descuento del 10%, caso contrario
hacer un descuento del 2%,
Agregar el 12% correspondiente a IVA, presentar el total a pagar y finalizar.

• Programa que permita calcular el valor final a pagar por concepto de consumo eléctrico, datos a ingresar:
*Mes (enero, feb etc)
*Consumo de energía (kWh) (100, 500 etc)
El valor final a pagar se calculara dependiendo de la categoría a la que pertenece, establecida según el consumo.
CATEGORIA kWh Valor kWh
Residencial <=130 kWh 0.10 ctvs
Comercial 131 a 250 kWh 0.30 ctvs
Industrial >=251 kWh 0.60 ctvs

• Programa que permita el ingreso de 3 valores(a,b,c) presentar un mensaje que indique si algún valor de los
ingresados se repite, indicar cuál.

Continuamos con Microsoft Word

TEORIA DEL CONOCIMIENTO (PARALELO A)

1. ¿Considera usted que las verdades matemáticas pueden ser absolutas y eternas? Justifique su respuesta.
2. ¿Cuál es el lenguaje utilizado en las matemáticas?
3. Elabore un cuadro sinóptico con una breve descripción de los métodos utilizados por las matemáticas.
4. ¿Cuál es el vínculo entre las matemáticas y el conocimiento personal?
INVESTIGACION CIENTIFICA (PARALELO A)

1. Defina con sus propias palabras qué es un estudio de caso

2. Elabore un organizador gráfico que resuma las características de la primera y segunda fase de la estructura del estudio
de caso.
3. ¿Qué son los antecedentes y en qué se diferencian de la introducción?
4. ¿Qué orientaciones existen con relación a la formulación de los objetivos?
5. ¿Qué es el marco metodológico?
6. ¿Qué son los resultados y para qué se utilizan?
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Compromisos - Mientras disponga de los medios necesarios, asistir y participar activamente de las asesorías
virtuales que brindan mis docentes.
- Cumplir con la realización de las actividades en los tiempos establecidos.
- Cumplir con los principios de honestidad académica.
- Hacer buen uso del tiempo libre, mediante actividades que me lleven a tener una buena calidad
de vida.