Curso de Nivelación - Matemática

CUADERNILLO 1
Suma y Resta

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Contenidos

a) Conteo

b) La suma

c) La resta

d) Números negativos

e) Paréntesis

f) La ecuación

g) Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas

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Introducción

(Versión en video)

En este curso vamos a tomarnos un tiempo para repasar lo que aprendimos hasta ahora
sobre la matemática.

Nos interesa que ustedes organicen muy bien ese conocimiento, para poder avanzar
rápido cuando veamos cosas que no están en las currículas de los colegios secundarios.
Sabemos, además, que muchos de los alumnos de este curso no tienen presentes sus
estudios desde hace muchos años, o no se sienten seguros en general con la matemática
y por eso nos parece importante hacer una introducción detallada. No es ver de vuelta lo
mismo, es reorganizar las cosas preparándonos para seguir después con un nivel
universitario.

Al principio puede llegar a ser aburrido, pero lo más probable es que esta manera de
hacer lo mismo que hicimos siempre sea nueva para la mayoría de ustedes. Por favor,
aunque parezca un poco demasiado simple, tómense el trabajo de leer la guía desde el
principio. Vamos a ir armando una lista de los conceptos ya recorridos, cariñosamente un
machete por cuadernillo y lo vamos a aplicar inmediatamente en las autoevaluaciones.
Más adelante les va a ser muy útil siempre que no sepan por qué justo un ejercicio no da,
en todas las materias con números.

Como sabemos que la mayoría de ustedes manejan ciertas cosas desde antes, algunos
ejercicios usan cosas que todavía no explicamos. La idea es que se den cuenta de que no
pueden resolverlo e intenten hacer memoria. No pierdan demasiado tiempo con ellos,
sigan leyendo a ver si el punto siguiente los aclara o pregunten en el foro.
Este manual está pensando no para cubrir absolutamente todos los temas, si no para
hacernos recorrer ciertas cosas importantes. Cuando lo armamos, estamos teniendo en
cuenta que ustedes pueden preguntarnos acerca de cualquier cosa, ya sea porque
aparece y no la entienden o porque no aparece e igual quieren saberla. No se queden en
el texto, pregunten.

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 UNIDAD 1: Suma y Resta

a) Conteo

La operación más básica que conocemos es la de contar. Por lo general la primera

operación matemática que realizan los seres humanos es el conteo. Aunque primero
parece algo demasiado básico, vamos a verlo con un gran nivel de detalle porque ayuda a
entender bien las ideas de “negativo” y “positivo”, que le resultan confusas a muchas
personas.

Cuando contamos vamos ordenando o numerando cosas, de tal manera que forman una
lista ordenada. Según la posición en la cual quedan sabemos dos cosas:

1. El último elemento de la lista lleva el mayor número, ése número es la cantidad

contada.

2. Pasa a haber un orden entre los elementos, podemos llamarlos “primero”, “tercero”, etc;
permitiéndonos nombrarlos y relacionarlos entre sí.

Como experimento mental muy sencillo vamos a imaginarnos que estamos en una casa
donde el piso es de baldosas. Digamos que estamos sentados trabajando duramente en
el sillón y de pronto sentimos una gran necesidad de apagar el televisor. Para hacer eso
usaríamos el control remoto, pero nos lo olvidamos lejos. También está la opción de tocar
el botón en el aparato. Dotados de nuestra gran inteligencia matemática, contamos la
cantidad de baldosas que hay hasta el televisor y la cantidad que hay hasta la mesa
donde está el control. Ahora podemos tomar la decisión matemáticamente.

• ¿Qué opción conviene más?

4
 4

2
5 4 3 2 1

b) La suma

Cuando sumamos, estamos realizando otro conteo, es algo que también se puede ver
gráficamente. Sumar la cantidad A a la cantidad B significa empezar a contar desde A y
seguir contando durante B números.

Digamos que se nos ocurre que es buena idea ir a buscar un chocolate a la heladera.
Ahora tenemos dos tramos para recorrer, ¿Cuánto recorreríamos en total? Para saberlo,

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tomamos la distancia del televisor a la heladera, consideramos la distancia desde la
heladera hasta el televisor, y las sumamos.

• ¿Cuánto recorro si voy a agarrar el control, después voy a la heladera y paso por el
televisor? Plantear como la suma de las tres distancias.

• ¿Qué camino conviene más si quiero apagar la tele (recuerden que hay dos opciones) e
ir a la heladera?

9 8 6 5 4 3 2 1

10 4

3
5 4 3 2 1
2
5 4 3 2 1

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Conmutatividad en la suma. El orden no importa.

Supongamos ahora que vamos hasta el control y luego hasta la tele. Para calcular la
distancia recorrida haríamos algo de este estilo “Distancia del sillón al control + distancia
del control a la heladera= distancia total”.

Ahora que ya llegamos a la heladera, supongamos que queremos volver. El camino que
vamos a hacer va a ser el mismo, pero empezando desde el otro lado, por lo tanto
podríamos calcular la distancia a recorrer como “Distancia de la heladera al
control+Distancia del control al sillón=Distancia total”.

Está claro que “total” sigue siendo la misma distancia, dado que recorrí el mismo camino,
sin embargo los sumandos están en distinto orden. La suma tiene la propiedad de ser
“conmutativa”. Esto significa que por mas que se cambie el orden en que se realiza el
resultado siempre es el mismo. (Cambiar el orden de las cosas se llama “conmutar”, de
ahí viene el nombre).

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c) La resta

Este es el concepto que es más importante aclarar. Sabemos que restar es “sacar”, por
ejemplo. Para hacerlo más general y preciso, vamos a pensar que restar es contar para
atrás. Digamos que estamos parados en la baldosa 10, casi llegando a la heladera. De
pronto vemos una horrible cucaracha. Retrocedemos 3 casilleros (nuestra vida ya se
parece a un juego de mesa).

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

8
Otra vez, estamos más lejos de la heladera. Llevábamos recorridas 10 baldosas
(habíamos contado hasta 10). Con el susto retrocedimos tres, es decir que contamos para
el otro lado yendo hacia la 9, la 8 y después 7 (acuérdense, cuando contamos les dimos
orden y nombre). Ahora estamos parados más atrás en el camino. Ese retroceso fue
también una resta.*

6 5 4 3 2 1
10 9 8 7

*Sólo es posible hablar de “retroceso” si existe un orden preestablecido, es decir, si la baldosa que
tomamos como referencia es la más cercana al sillón. Esto pasa por el ejemplo que elegimos. A
diferencia de las baldosas, los números siempre tienen el mismo orden.

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Restar es “contar hacia el otro lado” una cierta cantidad. Dada la cantidad A, si le resto B
lo que hago es contar hacia atrás desde el número A recorriendo B posiciones.

Restar también es, así como dijimos de la suma, es seguir contando desde A , sólo que
ahora “retrocedemos”.

• Una vez que fuimos asustados por la cucaracha, ¿Cuál es el mejor camino para cumplir
el objetivo de llegar a la heladera y después apagar el televisor?

Autoevaluación 1

Realizar las siguientes operaciones de suma y resta:

a)
b) 5+4=
c)
d)
e)
f)
g) 6−4+3=
h) −8−2+17 =

d) Números negativos

Contando para atrás puede pasarnos algo raro (por ejemplo, en el punto h del apartado
anterior de ejercicios). Digamos que estoy parado en la baldosa 3 y quiero retroceder 7
pasos. Si empiezo a contar hacia atrás, voy a llegar al 0 antes de haber cubierto mis siete
baldosas hacia atrás, ¿qué hago? Los números que están “atrás” del 0 se llaman números
negativos, y son los mismos que los positivos, con el signo “-” como precedente. Mi
cuenta va a ser: 2,1,0,-1,-2,-3,-4. Claramente en nuestro ejemplo, nos vamos a caer arriba
del sillón cuando tratemos de pasarnos del 0, ¿qué nos indica haber llegado a -4? Ésa es

10
la diferencia entre nuestros 3 lugares disponibles y el 7 que quisimos restarle. Es el lugar
que nos faltó para poder ir hacia atrás siete pasos.

Podría reformular la pregunta como “¿Entran 7 pasos en 3 casilleros?” Lo averiguo

usando la resta y descubro que no sólo no entran, si no que me faltarían
cuatro espacios.
Ahora que sabemos esto, podemos decir que también restar es sumar un número
negativo: .

Conmutatividad en la resta. El orden importa.

En la resta no ocurre lo mismo que en la suma. Ahora SI nos importa el orden de las
cosas. Por ejemplo, si yo estoy parado en la baldosa 5 y quiero retroceder 3 baldosas
quedo parado en la baldosa 2: .

Ahora bien: si estoy en la baldosa 2 y quiero retroceder 5, tengo que quedar mas atrás de
donde empecé .

De este ejemplo sencillo podemos concluir que el orden en la resta no da igual, por eso es
que los elementos que interactúan tienen distinto nombre:

En la suma, para indicar la conmutatividad, esto no pasa:

Autoevaluación 2
Resolver:

a)
b)
c)

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 d)
e)
f)

e) Nuestros Amigos, los Paréntesis

Matemáticamente, ¿qué son los paréntesis? Son indicadores de orden. Nos avisan que
ciertos números se relacionan entre sí antes de relacionarse con otros.

Volvamos a nuestra ardua experiencia en el sillón: Estábamos yendo a la heladera.

Superamos el miedo a las cucarachas y partimos otra vez rumbo a nuestra anhelada
merienda.
Cuando estamos en el nefasto casillero 10 aparece una cucaracha que nos hace
retroceder 3 casilleros. Apenas terminamos esa huida vemos que la cucaracha despliega
sus alas y comienza a volar, por lo cual huimos aterrados otros 4 casilleros (como haría
toda persona sensata).
¿Cuánto retrocedimos? Primero 3 y después 4. Retrocedimos 3+4.
Armemos la ecuación. Estaba en 10:

Retrocedí 3+4. Vamos a ver qué pasa si lo copio descuidadamente:

Acá pasó algo raro y equivocado. Yo estaba en 10, en ningún momento avancé. Siempre
retrocedí. Sin embargo, ahora estoy en 11 ¿Qué salió mal?
Seguramente se dieron cuenta desde el principio de que está mal escrito. Si retrocedí 3+4
tengo que restar

Ahora sí tiene sentido. Estaba en diez, retrocedí 3, llegué a 7 y después retrocedí 4 más,
llegando a 3.
Empieza a ser hora de comprar cucarachicida.

12
 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1
0

Explicación de este tema en video.

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Autoevaluación 3

Ubicar los paréntesis para que sea cierta la igualdad:

Ej: de tal forma que dé 1.

Aprovechamos el signo – para encerrar entre paréntesis (3+4) y cambiar su signo:

a) de tal forma que dé 2.

b) de tal forma que dé -8.

c) de tal forma que dé -8.

d) de tal forma que dé -7.

Las propiedades de los paréntesis

Lo que queremos hacer con los paréntesis es sacarlos, para poder seguir operando.

Con las operaciones que tenemos por ahora hay sólo dos casos:

1. Si delante del paréntesis hay un signo +, podemos retirarlo con su signo sin ningún
problema.

2. Si delante del paréntesis está el signo -, tenemos que invertir los signos de adentro y
retirar los paréntesis con su signo:

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Tengan cuidado. Si no cambiamos los signos, nos va a dar mal (tal y como en el ejemplo
de arriba):

Autoevaluación 4

Resolver las sumas y restas

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

f) La ecuación

La idea de ecuación es muy abstracta y todavía no vamos a verla con total rigor, vamos a
empezar por ver cuándo aparece y para qué sirve.
Armamos una ecuación siempre que queremos conocer el valor de un número en relación
a otros. De hecho, 4+2= es una ecuación, que sabemos que va a dar 6. Sería más
correcto escribir 4+2=x y luego concluir x=6.
Apliquémoslo al mundo de la productividad:
En un momento de la tarde nos damos cuenta de que con algo más de esfuerzo
podríamos decir que caminamos 50 casilleros a lo largo del día. Decidimos que es una

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proeza deportiva que vale la pena. Hasta ahora llevamos recorridas 35, ¿cuántas nos
faltan?
Este pensamiento es una ecuación. Tenemos un punto de partida, que es el 35. A ese
punto de partida le agregamos o sumamos un número todavía desconocido, con el
objetivo de llegar a 50. Dicho de otra forma: partiendo de 35 agregamos el número que
haga falta, sea cual sea, para llegar a 50.

¿Cómo la resolvemos? La idea más importante es siempre tener en cuenta que las
expresiones a cada lado del signo = son, como el nombre indica, iguales. Es lo mismo
decir 35+a que decir 50. La mayoría de ustedes saben qué hacer en este caso,
“pasamos” el 35 y “juntamos números de un lado y letras del otro”. Eso es correcto.
Vamos a seguir haciendo las cosas así, pero primero es importante saber por qué.
Dijimos que ambos números son iguales. Queremos que la a se quede “sola”, ¿por qué?
Porque cuando lleguemos a tener la letra a, el signo = y del otro lado una serie de
operaciones con números podemos resolver esas operaciones, y nos queda “a=un cierto
número” con lo cual el problema está resuelto.
¿Qué significa “dejar sola a la a”? Miremos qué le sobra. Queremos a y tenemos a+35.
Para llegar a tener a sola tenemos que restar 35:

El problema de esto es que ya no es verdad el signo =. Teníamos dos números iguales,

“a+35” y 50. Modificamos uno de los dos y no al otro, entonces ya no es verdad que son
iguales.
Como queremos que sigan siendo iguales, lo que hacemos es darle a los dos el mismo
tratamiento, veamos qué pasa:

Le resté 35 a a. Ahora le hago lo mismo a la otra expresión:

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 y
entonces

Finalmente sabemos cuánto nos falta caminar:

Esto es lo mismo que “pasar”, pero es importante que conozcan el mecanismo:

Es lo mismo que hacer

En esta segunda versión hicimos exactamente lo mismo, sólo que escribimos las cosas
con menos detalle.
Cuando estén inseguros sobre algún problema pueden probar hacer este procedimiento
largo en vez de “pasar”. Hacer las cosas así es más aburrido pero ayuda a evitar errores.
Es muy importante que entendamos el concepto de igualdad y por qué se puede “pasar”
números.
Finalmente sabemos que para llegar a 50 habría que caminar 15. Nos parece excesivo y
abandonamos el proyecto.

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Autoevaluación 5

a)

b)

c)

d)

Resolución de una ecuación con sumas y restas en el pizarrón.

g) Sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas

Digamos que el trabajo en el sillón se puso demasiado arduo. Tuvimos que llamar a un
amigo o a nuestra pareja para obtener ayuda en nuestro esfuerzo. Tuvimos tan mala
suerte al elegir, que esta persona resulta ser extremadamente vaga (a diferencia nuestra,
ya que llevamos la tarde combatiendo atroces cucarachas y sentando las bases de la
ciencia matemática).

Nuestro amigo o pareja llega a casa y se sienta con nosotros en el sillón.

A lo largo de la tarde se dan heroicos avatares, largas caminatas a lo largo y ancho de la

habitación (siempre numerada, somos todos muy matemáticos). Tanto es así que
perdemos la cuenta, y sólo nos acordamos de dos datos: Nosotros caminamos 8 baldosas
más que nuestro amigo. También sabemos que entre los dos recorrimos la friolera de 100
baldosas.
Con esto podemos armar dos ecuaciones, la primera dice cuánto suman su caminata (B)
y la mía(A):

Esto no se puede solucionar, tenemos más dudas que datos. Sin embargo, tenemos otra
ecuación. Nosotros caminamos 8 baldosas más que él. Para que la cantidad B sea igual a
la mía, tengo que aumentarla, ¿en cuánto? en ocho:

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Escribimos el sistema de dos ecuaciones así:

Ahora tenemos dos datos y dos incógnitas. Quizás al principio parezca un poco mágico,
pero ya podemos saber cuál de los dos amigos es más esforzado. Hay varias maneras de
hacerlo.

Una opción es quedarnos con una sola incógnita. Para eso “traducimos” una usando la
otra. En este caso ya está hecho en : decir A es lo mismo que decir “B+8”(tal y
como lo asegura el signo =).
Partimos de la otra ecuación:

Hacemos la traducción o reemplazo

¿Por qué esto vale? Vale porque es lo mismo decir A que decir B+8. Nos conviene elegir
B+8 para tener una sola incógnita en la ecuación y así poderla resolver. Se volvió muy
fácil:

Todavía no vimos la división en profundidad (ya viene, no se preocupen). Sin embargo, no

va a ser raro saber que podemos dividir ambos términos por 2:

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Sabemos que nuestro amigo, el que caminó menos, caminó B baldosas, que es 46.

Ahora tomamos la ecuación aún no resuelta:

Pero B es 46:

Otra vez, una ecuación simple.

Ya sabemos cuánto caminó cada uno. Podemos descansar tranquilos.

Les dejamos la resolución de un ejercicio en pizarrón.

Autoevaluación 6

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:

a)

b)

c)

Para Pensar

¿Conocés alguna otra forma de resolver este tipo de sistemas? Tratá de pensar si se te
ocurren otras además de la que dimos (hay muchísimas). Preguntate por qué funciona (o

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acordate) y tratá de subir al foro uno de los ejemplos resuelto con tu método y explicado lo
más claramente que puedas. Si no te acordás perfectamente de cómo funciona, igual
subilo y lo revisamos entre todos (eso sí, por lo menos fijate que un ejercicio dé bien
usándolo).

El que logre subir y explicar uno se gana un aerosol insecticida.

Respuestas de las autoevaluaciones

Autoevaluación 1
a) 9 b) 9 c) 12 d) 193 e) 0 f) 5 g) 5 h) 7

Autoevaluación 2
a) 0 b) -8 c) 5 d) -5 e) – 14 f) – 18

Autoevaluación 3
a) (1-4) + 5
b) 1 – (4+5)
c) 2- (3+5) – 2
d) 1- (4+2) + 3 – 7 + 2

Autoevaluación 4
a) 6 b) 6 c) – 5 d) 3
e) a + b + c f) a - b – c g) a + b – c

Autoevaluación 5

a) a = 5 b) a = 9 c) x = 5
d) x = - 19

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Autoevaluación 6

a) A = 42 B= 33
b) A = 8 B=4
c) A = 7 B = 11 C = 22

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