Formato Malla Quinto

COLEGIO CAMPESTRE DE LA SABANA CODIGO: GA-DC-001
Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

Licencia de Funcionamiento Definitiva según Resolución No 7213 de Diciembre 04 de 2017 y 008995 del 30 VERSION: 2.1
de Noviembre de 2018, emanadas de la Secretaria de Educación de Cundinamarca – Modalidad
Comercial: Técnico en Contabilización de Operaciones Comerciales y Financieras - SENA
FECHA: 30/04/2018
DISEÑO CURRICULAR
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JUSTIFICACIÓN
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el
cálculo, la predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre otros. Además, la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve
para representar, interpretar, modelar, explicar y predecir.
La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los primeros tiempos. La matemática, por tanto, permite a los estudiantes
apreciar mejor su legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva de mucho de los logros culturales de la humanidad.
El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo cuando el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las
actividades de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Además, es importante que esas actividades
tengan suficiente relación con experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe experimentar con frecuencia el éxito en una
actividad matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos.
Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas
matemáticas.
Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades para descubrir y crear patrones, así como para explicar, describir y
representar las relaciones presentes en esos patrones.
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma
lógica y los conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus
relaciones.
1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas cotidianos de las diversas áreas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y
ser útiles en el desarrollo personal, económico, multicultural, político, social y tecnológico de la región.
Diagonal 2° No 3-69 Este, Sector El Diamante Vereda Puente Piedra, Madrid - Cundinamarca
Cel: 3202381841/ DANE: 325430001317/ NIT: 900707180/ ICFES: 723924
secgen@campestredelasabana.edu.co
Web: colegiocampestredelasabana.edu.co

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2. COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. COMPONENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Grados: Cuarto y Quinto
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
● Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
● Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
● Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
● Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
● Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
● Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
● Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
● Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
● Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
● Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
● Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
● Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

● Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.

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● Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
● Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
● Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
● Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre fi guras.
● Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones dadas.
● Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en el plano para construir diseños.
● Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y
arquitectura.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

● Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
● Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
● Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
● Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
● Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de fi guras y sólidos.
● Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
● Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

● Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

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● Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

● Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
● Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
● Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
● Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
● Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

● Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
● Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
● Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
● Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las
ciencias naturales.
● Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.

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MALLA DE APRENDIZAJE
Área: Matemáticas Grado: Quinto, Básica Primaria Intensidad Horaria Semanal: 6
Requisitos:
Competencias mínimas que cada estudiante debe manejar antes de iniciar el curso:
✔ Formular, ejecutar y evaluar proyectos.
✔ Trabajar en equipo.
✔ Establecer procesos comunicativos asertivos.
✔ Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de la formación
Estrategia Metodológica Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por
competencias.
1. Flipped Classroom (Aula Invertida): los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten – los materiales educativos primarios
son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula. El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase dedicándolo,
por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada estudiante, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos. Sugerencia:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=ePOnn0H9GMY&feature=emb_title

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2. Aprendizaje basado en problemas:
Metas del método:

✔ El desarrollo del pensamiento crítico y competencias creativas
✔ La mejora de las habilidades de resolución de problemas
✔ El aumento de la motivación del alumno
✔ La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas situaciones
sugerencia: https://www.youtube.com/watch?time_continue=38&v=2fpEUvqenqY&feature=emb_title )
3. Aprendizaje Basado en Proyectos: ABP
Permite a los estudiantes adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de retener
conocimiento por parte del alumnado así como la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la
colaboración o la resolución de problemas.
4. Gamificación
La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos en entornos no lúdicos, o gamificación, se practica desde hace tiempo pero ha sido en
los últimos cuando el fenómeno ha adquirido una dimensión sin precedentes, y es una de las apuestas recurrentes de los expertos del sector cuando analizan las
tendencias actuales y futuras de la industria EdTech.
MALLA DE APRENDIZAJE

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DISEÑO CURRICULAR
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Área: Matemáticas Grado: Quinto, Básica Primaria Intensidad Horaria Semanal: 6
Requisitos:
Competencias mínimas que cada estudiante debe manejar antes de iniciar el curso:
✔ Formular, ejecutar y evaluar proyectos.

✔ Trabajar en equipo.
✔ Establecer procesos comunicativos asertivos.
✔ Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de la formación
Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias.
Estrategia 1. Aprendizaje basado en problemas.

Metodológica 2. Aprendizaje Basado en Proyectos: ABP
3. Aprendizaje Basado en indagación
RESULTADO DE APRENDIZAJE INDICADORES

CICLO

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COMPETENCIA:
PRIMERO RAP 1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en IND 1:

su representación fraccionaria para formular y resolver problemas ● Interpreta la relación parte - todo y la representa por
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de medio de fracciones, razones o cocientes.
potenciación. ● Interpreta y utiliza números naturales y racionales
RAP 2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades (fraccionarios) asociados con un contexto para solucionar
de las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer problemas.
estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación. ● Determina las operaciones suficientes y necesarias para
RAP 3. Compara y ordena números fraccionarios a través de solucionar diferentes tipos de problemas.
diversas interpretaciones, recursos y representaciones. ● Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de
RAP 4. Describe e interpreta variaciones de dependencia entre medida asociado a un número natural o a un racional
cantidades y las representa por medio de gráficas. (fraccionario).
IND 2:
● Utiliza las propiedades de las operaciones con números
naturales y racionales (fraccionarios) para justificar algunas
estrategias de cálculo o estimación relacionados con áreas de
cuadrados y volúmenes de cubos.
● Descompone un número en sus factores primos.
● Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para
resolver problemas aritméticos.
● Determina y argumenta acerca de la validez o no de
estrategias para calcular potencias.

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IND 3:
● Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.
● Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones
decimales de mayor a menor o viceversa.
IND 4:
● Propone patrones de comportamiento numéricos y
patrones de comportamiento gráficos.
● Realiza cálculos numéricos, organiza la información en
tablas, elabora representaciones gráficas y las interpreta.
● Trabaja sobre números desconocidos para dar respuestas a
los problemas.
COMPETENCIA:
IND 1
● Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
● Explora y busca propiedades de tales operaciones.
RAP Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y ● Compara las propiedades de las operaciones
SEGUNDO
resuelve ecuaciones en donde están involucradas. convencionales de suma, resta, producto y división con las
propiedades de las operaciones no convencionales.
● Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran
operaciones no convencionales.
COMPETENCIA:

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TERCERO RAP 1. Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a IND 1:
dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas ● Determina las medidas reales de una figura a partir de un
según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y registro gráfico (un plano).
los procedimientos. ● Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
RAP 2. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de estrategias (composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).
diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican ● Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir
variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, de medidas establecidas.
superposición de figuras, cálculo, entre otras. ● Realiza estimaciones y mediciones con unidades
RAP 3. Identifica y describe propiedades que caracterizan un apropiadas según sea longitud, área o volumen.
cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad IND 2:
y resuelve problemas en relación con la composición y ● Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus
descomposición de las formas. lados.
RAP 4. Resuelve y propone situaciones en las que es necesario ● Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su
describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con área.
referencia al plano cartesiano. ● Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los
lados.
● Propone estrategias para la solución de problemas
relativos a la medida de la superficie de figuras planas.
● Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el
mismo perímetro.
● Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).

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IND 3:
● Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con
sus respectivos desarrollos planos.
● Reconoce relaciones intra e interfigurales.
● Determina las mediciones reales de una figura a partir de
un registro gráfico (un plano).
● Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir
de medidas establecidas.
● Utiliza transformaciones a figuras en el plano para
describirlas y calcular sus medidas.
● Reconoce diferentes distribuciones de plantillas de un
cuerpo en una superficie, las formas en que pueden acoplarse o
encajar, lee la información que presenta la plantilla del cuerpo o su
representación en un plano.
IND 4:
● Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas
cartesianas.
● Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes,
cuadrantes, coordenadas).
● Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto
usando direcciones cardinales (norte, sur, oriente y occidente).
● Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver
situaciones de localización.
● Representa en forma gráfica y simbólica la localización y

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trayectoria de un objeto.

COMPETENCIA:
CUARTO RAP 1. Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de IND 1:
datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, ● Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los
gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la datos requeridos e identifica quiénes deben responder.
información presentada y comunica los resultados. ● Registra, organiza y presenta la información recolectada
RAP 2. Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y gráficos
los que se requiere presentar o resumir el comportamiento de un circulares.
conjunto de datos. ● Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos
RAP 3. Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a que se va a representar.
partir de la relación entre los elementos del espacio y los ● Interpreta la información obtenida y produce conclusiones
elementos del evento definido. que le permiten comparar dos grupos de datos de una misma
población.
● Escribe informes sencillos en los que compara la
distribución de dos grupos de datos.
IND 2:
● Interpreta y encuentra la media y la mediana en un
conjunto de datos usando estrategias gráficas y numéricas.
● Explica la información que brinda cada medida en relación
con el conjunto de datos.
● Selecciona una de las medidas como la más representativa
del comportamiento del conjunto de datos estudiado.

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● Argumenta la selección realizada empleando semejanzas y

diferencias entre lo que cada una de las medidas indica.
IND 3:
● Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
● Enumera todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio simple.
● Identifica y enumera los resultados favorables de
ocurrencia de un evento simple.
● Anticipa la ocurrencia de un evento simple.

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1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

2. COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. COMPONENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

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PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

● Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

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2. Aprendizaje basado en problemas:

Metas del método:

Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

Área: Matemáticas Grado: Quinto, Básica Primaria Intensidad Horaria Semanal: 6

✔ Formular, ejecutar y evaluar proyectos.

Estrategia 1. Aprendizaje basado en problemas.

RESULTADO DE APRENDIZAJE INDICADORES

Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

PRIMERO RAP 1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en IND 1:

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Formando Niños Felices y Jóvenes Competentes

● Argumenta la selección realizada empleando semejanzas y

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