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TUTORIA I Estudiante
TUTORIA I Estudiante
DEL APRENDIZAJE
TUTORÍA
Y DESARROLLO
PERSONAL
PROFESIONAL
Para el estudiante
que ingresa
a la Formación
Inicial Docente
Cuaderno de trabajo I
Jaime Saavedra Chanduví
Ministro de Educación del Perú
Revisión pedagógica
Elizabeth Cristina Flores Herrera, Pilar Cruz
©Ministerio de Educación del Perú
Calle Del Comercio N.° 193, San Borja
Lima, Perú Teléfono (511) 615-5800
www.minedu.gob.pe
BIBLIOGRAFÍA Pág. 88
Índice
La orientación en la formación docente a través de la La dimensión académica está dirigida a promover
estrategia de la tutoría tiene el propósito de orientar la capacidad de aprender a aprender del estudiante,
y propiciar en los estudiantes el fortalecimiento de comprometiéndolo con su propio aprendizaje.
su desarrollo personal y profesional: promover el Desarrolla habilidades para la autorregulación
autoconocimiento, desarrollar habilidades sociales, del tiempo, el empleo de técnicas de estudio y
identificar estrategias de estudio y definir metas la generación de estrategias o mecanismos para
para su desarrollo profesional. aprender y construir su conocimiento.
Todo joven en proceso de formación necesita La dimensión vocacional está referida a los
las herramientas para aprovechar al máximo sus aspectos vinculados al fortalecimiento de la
experiencias de vida y, a partir de ellas, afrontar los vocación y el tránsito a la vida laboral como futuro
desafíos del presente y proyectarse al futuro de docente. Las actividades orientan al estudiante al
manera satisfactoria. desarrollo de capacidades para que “reconozca sus
intereses, actitudes y aptitudes personales que lo
Como ayuda a este proceso formativo, desde el Área
iniciarán en la práctica de su vocación e identidad
de Tutoría tendrás a tu alcance un cuaderno de
docente”.
trabajo por cada semestre. En él encontrarás una serie
de ejercicios y fichas de trabajo que, con la guía de tu Cada unidad te presenta diversas actividades
tutor, podrás resolver en cada una de las sesiones. para desarrollar en cada sesión, en una secuencia
ordenada y en una gradiente de complejidad a lo
Las fichas de trabajo, actividades e instrumentos
largo de las dieciséis sesiones programadas.
de evaluación cumplen un propósito determinado,
que finalmente te ayudarán a procesar y sellar Complementan las sesiones de tutoría los talleres
tu experiencia de aprendizaje y consolidar tu formativos que tienen el propósito de fortalecer
desarrollo personal hacia el logro del perfil esperado algunos contenidos temáticos trabajados en la
como futuro docente. asignatura, siendo estos de carácter electivo.
El cuaderno está organizado de la siguiente manera: Con un propósito formativo y de consolidación de
tu grupo de estudiantes, a lo largo del año tendrás la
Antes de cada unidad podrás observar el cuadro
oportunidad de participar en una jornada semestral
de competencias, capacidades, indicadores e
de seis horas, como parte de la asignatura de tutoría.
instrumentos de evaluación que responden al
propósito de brindar una formación integral a los En el siguiente gráfico puedes ver la organización
estudiantes de formación inicial docente. Las del programa de tutoría:
sesiones están orientadas al desarrollo de las
diferentes dimensiones del quehacer de una TUTORÍA
persona, como se expresa a continuación: Desarrollo personal y profesional
Presentación
Unidad I
Valoración
de uno mismo
DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL
En esta dimensión intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante
tenga un espacio de soporte emocional y social en el que pueda expresar sus inquietudes y dificultades, y donde
pueda desarrollar una mirada positiva de sí mismo, de su autonomía, así como tener la capacidad de tomar
decisiones y de relacionarse asertivamente con los demás en diferentes entornos, desarrollando progresivamente
sus habilidades socioemocionales.
• Se representa 4. Identifico mi
en su proyecto propósito
de vida como personal y • Autoevaluación
ser social que se establezco mis • Registro de
adapta según las metas. observación
circunstancias. • Rúbrica
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 1
Identifico
mis habilidades,
aptitudes, talentos
y competencias
El verdadero talento
es cuando existe
una cuota de amor
y compromiso en cada
acto realizado.
8
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
2 En la siguiente ficha:
Yo soy Escribo la palabra “yo” diez veces, alineado a la izquierda.
Escribo mis características personales que considero positivas
(cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...).
“YO SOY”
Mis aficiones
9
Intercambio lo escrito durante 5 minutos con uno de mis
1
Actividad 3 compañeros.
Formo un círculo con todos mis compañeros.
En mi turno presento a mi pareja destacando sus cualidades.
Actividad 1
4 Comparto con mis compañeros respondiendo las preguntas:
¿Qué facilidades o dificultades he tenido al completar las frases
de YO… y al presentar a mi compañero?
¿Cómo me he sentido al escuchar a mi compañero lo que
decía de mí?
Escucho a mis compañeros acerca de sus experiencias.
10
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
5 Lleno la siguiente autoevaluación:
Autoevaluándome
Actividad 1
6
Para la siguiente sesión, completo la FICHA DE INFORMACIÓN
que se encuentra a continuación.
Me despido de mis compañeros con una frase positiva
de aliento y de buenos deseos para este inicio de estudios
superiores.
11
FICHA DE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
(CONFIDENCIAL)
DATOS PERSONALES:
Nombres y apellidos:
Lugar y fecha de nacimiento: Edad actual:
Lengua materna:
Otra (s) lengua (s) que usas:
Estado civil: N.° de hijos y edades:
Domicilio actual:
Comunidad a la que perteneces:
Teléfonos: Fijo Móvil E-mail
Colegio de procedencia: Distrito/Provincia:
En caso de emergencia llamar o comunicarse con:
Nombre
Relación
Dirección Teléfono
12
Unidad I Valoración de uno mismo
13
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 2
Me reconozco La autoestima
descansa
como persona
Confianza
en uno
mismo Visión
de uno
mismo
r
Amo no
u
p or o
mism
14
Unidad I Valoración de uno mismo
El valor de una persona no se mide por las veces en que la derriban, sino por
las veces en que se levanta y continúa hacia adelante.
16
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
3
Comparte tus impresiones acerca de la sesión.
Redacta una acción que te ayude a mejorar tu actitud valorativa
de ti mismo, aplicando en tu vida cotidiana el mensaje que has
recogido del video “El águila que se creía gallina”.
Actividad 1
4
Autoevaluándome
17
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 3
Actúo en función
de mis valores
Responsabilidad
RESPETO
SOLIDARI
DAD
IGUALDAD
18
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
2
Responde las siguientes preguntas del tutor acerca de los valores:
¿Qué valores conoces?
¿Qué los diferencia de hábitos y cualidades?
¿Cómo se construyen los valores?
¿Qué valores son necesarios en la convivencia?, ¿por qué?
Actividad 1
3 Escucha con atención la estrategia que seguirás para la
discusión de dilemas morales que te presentará el tutor.
Forma un grupo pequeño y analiza los dilemas morales
presentados.
Al finalizar, socializa las conclusiones a las que llegaron.
19
Actividad 1
4 Responde las preguntas de la ficha siguiente:
20
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
5 Lleno la siguiente autoevaluación:
Autoevaluándome
21
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 4
Identifico
mi propósito personal
y establezco mis metas
22
Unidad I Valoración de uno mismo
Actividad 1
2
Con las indicaciones del tutor, inicio la elaboración de mi plan
de vida:
Realizo mi análisis FODA.
Análisis FODA
Realiza tu análisis
Fortalezas Debilidades
(Todo lo que te hace ser fuerte
en tu vida).
(Todo a lo que le tienes
miedo o te limita en tu vida).
Oportunidades Amenazas
(Todo aquello que a tu alrededor (Todo lo que te impide
constituye una oportunidad para vivir avanzar en tu vida porque se
mejor y ser mejor persona). interpone en tu camino).
Haz una lista de tus valores. Explica por qué los tienes.
23
Redacta tu visión y misión.
Actividad 1
3 Elabora tu proyecto de vida considerando las diferentes
dimensiones y proyectándote a largo, mediano y corto plazo.
Te sugerimos un modelo.
Al finalizar, construye una frase motivadora que te ayudará a
vivir tu proyecto de vida. (Ejemplo: “Hoy seré mejor que ayer”).
N N
MISIÓ VISIÓ
CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Ejemplo: Ser un estudiante con Ejemplo: Elaboro un Ejemplo: Entrego mis trabajos
hábitos de estudio adecuados. planificador mensual y cumplo a tiempo y mejoro mis
ACADÉMICO los horarios de estudio y calificaciones.
VOCACIONAL trabajo.
Actividad 1
4 ¿Qué aprendí en esta sesión?
24
Unidad I Valoración de uno mismo
Bibliografía básica
25
Unidad II
Habilidades sociales
e interculturalidad
DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL
En esta dimensión intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante tenga
un espacio de soporte emocional y social donde pueda expresar sus inquietudes y dificultades, y donde pueda
desarrollar una mirada positiva de sí mismo y de su autonomía, así como la capacidad de tomar decisiones y de
relacionarse asertivamente con los demás en diferentes entornos, desarrollando progresivamente sus habilidades
socioemocionales.
activamente
capacidad de dejar de oír
nuestras propias palabras..
y soy
empático
con los
demás
Actividad 1
2 Participo en la dinámica “Me encuentro contigo”.
Necesito una venda para mis ojos.
Sigo las instrucciones del tutor escuchando la pista musical.
Socializo mi experiencia.
Actividad 1
3 Completo la ficha de autoevaluación.
Autoevaluándome
Actividad 1
4 Elaboro un compromiso en la siguiente ficha:
29
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 6
Me
comunico
asertivamente
Actividad 1
2
El tutor entrega a mi grupo una situación que tendré que
analizar y luego dramatizar (ver Anexo).
Me organizo con mi grupo y distribuimos los roles para
presentar la dramatización.
Preparo en tres minutos el rol que me ha tocado y lo presento
ante todo el grupo en el momento indicado.
Al concluir cada presentación de mis compañeros, comento
respecto al tipo de comunicación observada.
30
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
Actividad 1
3
Socializo mis experiencias respondiendo: ¿Cómo me he
sentido durante el desarrollo de la sesión?
Pienso y respondo la siguiente pregunta que compartiré en la
próxima sesión:
Actividad 1
4 Completo la siguiente ficha de autoevaluación:
Autoevaluándome
31
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 7
Mi identidad COSMOVISIÓN
cultural
La cosmovisión, proporciona un
modelo del mundo o universo a
y mi cosmovisión
los miembros de una sociedad, (...)
comprende presupuestos sobre
el origen y la constitución de la
del mundo
realidad.
(UNICEF, 2012, p.18).
32
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
Actividad 1
2
Participo en la dinámica “La brújula”, respondo las siguientes
preguntas que hace el tutor:
33
Actividad 1
3
A partir de la experiencia, en forma personal, elaboro un acróstico
sobre la interculturalidad y lo comparto libremente en plenario.
ACRÓSTICO
34
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
Actividad 1
4 Completo la ficha de autoevaluación.
Autoevaluándome
35
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 8
Uso de estrategias
“Transforma siempre
una situación negativa
para resolver
en una positiva”.
(Michael Jordan)
problemas
y tomar
decisiones
Actividad 1
2 Reflexiono:
¿Qué entendemos por problema o conflicto?, ¿cómo lo
definiríamos?
¿Cómo resolvemos o tratamos de resolver un problema?,
¿tomamos decisiones para resolver o tratar de resolver un
problema?
Comparto mi opinión expresando lo que pienso.
Actividad 1
3 Observo el video “Cortometraje - Problemas en la familia”.
37
Actividad 1
4 Observo con atención el PPT y dialogamos sobre algunas
¿Qué herramientas a utilizar para analizar el conflicto e identificar
aprenderé hoy? algunas estrategias que permitan su resolución.
Identifico cómo convertir el problema en oportunidad.
Actividad 1
5 Organizo con mi grupo una dramatización en la que
Manos, ojos presentamos un problema y una propuesta de cómo resolverlo.
y mente en acción Establecemos un diálogo luego de cada presentación.
Actividad 1
6 Socializo mis experiencias, respondiendo las siguientes
preguntas:
Reflexiono
¿Cómo me he sentido durante el desarrollo de la sesión?
sobre lo aprendido
¿Qué aprendí hoy?
Actividad 1
7 Completo la ficha de autoevaluación.
Autoevaluándome
38
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
Actividad 1
8 Escribo mi compromiso a partir del mensaje que me ha dejado
la sesión.
Mi compromiso:
39
ANEXO SESIÓN N.° 6
SITUACIONES PARA TRABAJAR LA ASERTIVIDAD
Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora más tarde de lo acordado. No ha
llamado para avisar que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza.
Saludarlo como si nada y “Me has puesto muy nervioso “He estado esperando
decirle: “Entra, la cena está en llegando tarde. Es la última durante una hora sin saber lo
la mesa”. vez que te invito”. que pasaba. Me has puesto
nervioso e irritado. Si otra vez
te retrasas, avísame, harás la
espera más agradable”.
40
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
SITUACIÓN 2:
SITUACIÓN 3:
Vas a un restaurante a cenar. Cuando el mesero trae lo que has pedido, te das
cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona.
Se trata de llevarse bien con el mesero para que nos sirva bien, pero eso no es un
buen servicio.
Tú podrías:
41
SITUACIÓN 4:
Tú optas por:
SITUACIÓN 5:
Le comentas una situación que te pasó a una compañera de estudios para saber
su impresión y consejo. Luego de escuchar, te contesta: “Qué tonto eres, ¡ya
fuiste! Yo no lo hubiera hecho así”. Te sientes ofendido por la actitud.
Quedarte callado y cambiar Con tono de voz alto decirle: Decirle a la compañera: “Yo
el tema de conversación. “La tonta eres tú, ya no te voy no soy tonto, solo hubiera
a contar nada ni voy a hablarte querido saber qué hubieras
más”. hecho en mi lugar”.
42
Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad
Bibliografía básica
43
Unidad III
Estrategias de estudio
y gestión del tiempo
DIMENSIÓN ACADÉMICA
Esta dimensión está dirigida a los aspectos académicos y a promover la capacidad de aprender a aprender del
estudiante, comprometiéndolo con su propio aprendizaje. Desarrolla habilidades para la gestión del tiempo,
el empleo de técnicas de estudio, la generación de estrategias, mecanismos para aprender y construir su
conocimiento.
Identifico
No esperes que las
condiciones sean idóneas
mi FODA
para empezar. Empezar
hará que las condiciones
46
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
2
En la siguiente ficha:
Comparto con un grupo pequeño de compañeros las
Reflexionemos
siguientes preguntas y escribo las ideas más importantes en un
papelote a modo de conclusión:
¿Qué aspectos considero importantes para tener éxito en los estudios en el nivel
superior?
¿Qué factores o elementos serán determinantes para tener éxito en los estudios?
Actividad 1
3
Observo con atención el PPT que me mostrará el tutor
e identifico los factores que influyen en el rendimiento
académico.
Dialogo y comento sobre el contenido observado.
47
Actividad 1
4 Observo el siguiente cuadro para el análisis
FODA.
Inicio el llenado de, por lo menos, una
cuadrícula durante la sesión, haciendo un
listado de lo que indica la cuadrícula, para
recibir la aprobación del tutor.
Sigo las siguientes indicaciones:
48
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Mi desempeño académico
POSITIVO NEGATIVO
Fortalezas Debilidades
Factores
internos
Oportunidades Amenazas
Factores
externos
49
Actividad 1
5 Completo la ficha siguiente:
Ficha de autoevualuación
A
INDICADORES SIEMPRE NUNCA
VECES
50
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
6
Trabajo de extensión “Mi plan de acción para tener éxito en mis
estudios”.
A partir del análisis de mi desempeño académico, elaboro mi
plan de acción siguiendo el modelo del cuadro siguiente:
Fortalezas Debilidades
Copia la lista de fortalezas Copia la lista de debilidades
aquí. aquí.
aquí.
Describe cómo puedes usar estas Describe cómo puedes hacer frente
Copia la lista de amenazas
fortalezas para reducir las posibilidades a estas debilidades que harían una
y el impacto de estas amenazas. realidad estas amenazas.
Amenazas
aquí.
51
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 10
mis motivaciones
es el primer paso
para transformar
para
lo invisible en visible”.
Anthony Robbins
el aprendizaje
52
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Respondo mentalmente:
¿Por qué elegí esta carrera?
Luego:
¿Cómo pienso que lo puedo lograr?, ¿qué tendría que hacer para
lograrlo?
53
Actividad 1
2 Comparto, analizo y elaboro un juicio sobre el siguiente caso:
Recordando
anécdotas escolares
ADMISIÓN
PLAGIO EN EXAMEN DE
Un postulante a un
a responsables de controlar
universidad se presentó
a los exámenes lo descubrió
s
los exámenes de ingres
o, plagiando las respuesta
con mucha expectativa de de un “acordeón” debajo
lograr una de las vacantes
. de la manga de su camisa
Durante el proceso, se
le (una síntesis escrita en un
notó muy angustiado
y trozo de papel en forma de
aparentemente se le hacía acordeón). El estudiante
y
difícil responder alguna de fue retirado de la sala
suspendido para el
las preguntas; no pasó
mucho tiempo y uno de lo
s ingreso.
54
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
3 Comparto lo que sé:
Recuperando
mis saberes previos
55
Actividad 1
4 Con ayuda de la ficha “Mis metas académicas”:
Clarifico mis metas para el estudio, así como las técnicas y
estrategias que empleo.
56
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
5
Escucho con atención al tutor mientras expone acerca de la
importancia de la motivación para el aprendizaje y el uso de
técnicas y estrategias para tener éxito en los estudios.
Tomo nota de algunas ideas significativas.
Comento y comparto mis opiniones.
Actividad 1
6 Me autoevalúo
Autoevaluándome
Actividad 1
7
Con las referencias alcanzadas por el tutor, elaboro un
organizador visual sobre las técnicas y estrategias para el
aprendizaje, y lo entrego en la fecha que indique.
Reviso algunos enlaces sugeridos para el tema.
Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje:
http://www.edu.xunta.es/centros/iesfelixmuriel/system/files/
metodo%20estudio.pdf
Manual de estrategias y enseñanza/aprendizaje:
http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20
ACTIVAS.pdf
57
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 11
Reconozco y comprendo
mis habilidades
para el aprendizaje
58
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
Observo con atención las láminas que mostrará el tutor y respondo las
preguntas que haga.
Actividad 1
2
¿Cómo
aprendo?
59
Actividad 1
3
Resuelvo con atención y sinceridad el cuestionario sobre
características personales para aprender.
Para ello, resuelvo el cuestionario de Honey y Alonso a través
de los siguientes enlaces:
Cuestionario de Honey y Alonso:
http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/chaea.pdf
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
Identifico mis niveles en cada estilo.
Actividad 1
4
Escucho la exposición del tutor acerca de las características
personales para aprender y sus componentes.
Me informo
Realizo algún comentario de lo que he escuchado.
más
Actividad 1
5
Formo un grupo de cuatro con mis compañeros y me preparo
a representar el estilo que me asigne el tutor, poniendo énfasis
en los rasgos predominantes para que mis compañeros
reconozcan de qué estilo se trata.
Luego dialogamos sobre las presentaciones de los grupos.
60
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Actividad 1
6 Me autoevalúo
Autoevaluándome
Actividad 1
7
Elaboro una propuesta para potenciar otros estilos
complementarios al predominante que me ayuden a aprender
mejor, llenando la ficha que se presenta a continuación:
61
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 12 La administración del
tiempo es realmente
Autogestiono
administración personal y
administración de vida.
mi tiempo para
adecuarme a
las demandas
académicas
Actividad 1
3
63
Observo el video “Viviendo en el cuadrante 2” y escucho la
explicación del tutor sobre la importancia del uso adecuado del
tiempo:
“Viviendo en el cuadrante 2
Administración del tiempo”,
Dr. Stephen R. Covey
El video muestra una parte
de la conferencia que hace
el Dr. Stephen R. Covey,
creador de la obra Gestión
del tiempo, donde aborda
los cuatro cuadrantes en la
administración del tiempo,
resaltando el cuadrante 2, en
el que hace un deslinde entre
lo que “es importante” y “lo
urgente”, para hacer uso eficaz
del tiempo.
Gestión de mi
tiempo real
Urgente No urgente
Importante
No importante
64
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Optimizando mi
No urgente
tiempo
Urgente
Importante
No importante
Actividad 1
5
p romiso
Mi com
Por este medio, me comprometo a registrar durante una semana las
actividades que ocupan mi tiempo y a realizar el plan de acción que
acompaña este documento, resultado del análisis de mi autoevaluación
de la organización de mi tiempo, que me permitirá administrar con
eficacia mis actividades personales. También me comprometo a dedicar
a mis estudios el tiempo que se requiere.
Firma
65
Actividad 1
6 Me autoevalúo
Autoevaluándome
Actividad 1
7
Trabajo
de extensión
66
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
05:00 -
06:00 -
07:00 -
08:00 -
09:00 -
10:00 -
11:00 -
12:00 -
13:00 -
14:00 -
15:00 -
16:00 -
17:00 -
18:00 -
19:00 -
20:00 -
21:00 -
22:00 -
23:00 -
24:00 -
67
Identifico mis prioridades y cuáles son mis puntos débiles, y
elaboro un plan mensual de mejora en la organización de mi
tiempo de acuerdo con mis necesidades.
Podré entregar mi planificación personal en la fecha que
indique el tutor.
Mi plan mensual
Mes: ....................................
68
Unidad III Estrategias de estudio y gestión del tiempo
Bibliografía básica
69
Unidad IV
Fortalecimiento
de la vocación docente
DIMENSIÓN VOCACIONAL
Esta dimensión está referida a los aspectos vinculados con el fortalecimiento de su vocación y el tránsito a la
vida laboral como futuro docente. Se relaciona con el quehacer docente para afianzar sus actitudes y aptitudes
profesionales.
Identifico
mis
aptitudes
para
la carrera
docente
Ser docente
es dejar
el alma en
cada clase.
Piensa y comparte:
Actividad 1 ¿Cómo te sientes al apuntar las cualidades de tus compañeros?
Por
cualidades ¿Cómo te sientes al leer las cualidades que tus compañeros
han escrito de ti?
Actividad 1
2
Como parte del proceso de fijar tus metas profesionales,
ahora trata de autoevaluarte identificando tus puntos fuertes,
Mi escudo tus talentos, tus intereses y tus valores. El crear un escudo de
de armas armas te ayudará a hacerlo. Hace siglos este símbolo consistía
en un escudo, un emblema y un lema que identificaban
al caballero en la batalla. Cada componente del escudo
conmemoraba un evento de la vida del caballero o una
cualidad ejemplar.
72
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
5. Escribe o 6. Escribe
dibuja tres o dibuja
logros. tus éxitos
académicos.
73
Actividad 1
3
Ahora, en la parte superior de la gráfica siguiente, anota los tres logros que
señalaste en el escudo; después, escribe un máximo de diez aptitudes,
Listado de habilidades o rasgos de la personalidad necesarios para cada logro.
mis aptitudes
Observa los ejemplos en la lista bajo la gráfica.
y habilidades
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ejemplos
confianza facultad analítica paciencia
actitud alegre
conocimiento fe perseverancia
actitud positiva
consideración flexibilidad persistencia
adaptabilidad
creatividad frugalidad persuasión
amistad
cumplimiento generosidad resistencia
aptitud para la
decisión gratitud respeto
enseñanza
dedicación honestidad responsabilidad
bondad
determinación humanitario sentido aventurero
buen carácter
digno de confianza ingenio sentido del humor
buen juicio
dinamismo inteligencia sentido empresarial
buena disposición
enseñable interrelación social servicio a otros
buena ética laboral
entusiasmo intuición talento artístico
capacidad de
espiritualidad justicia temeridad
aprender rápido
experiencia laboriosidad tolerancia
capacidad de
experiencia liderazgo valor
resolver problemas
internacional motivación visión
capacidad de trabajar
con otros facilidad para edificar negociación
colaboración relaciones nutrir
74 comprensión facilidad para perdonar organización
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
4 Para finalizar, llena el siguiente cuadro:
Actividad 1
5 Para la siguiente sesión completa la ficha “Proyectándome hacia
el futuro”, la cual te ayudará a identificar los planes de acción
Ficha que te permitirán desarrollar tus aptitudes, habilidades, etc.
“Proyectándome
hacia el futuro” Al crear tus planes de acción, anota los nombres de tus
mentores, tus guías, las personas de tu profesión y demás
recursos que puedan brindarte información o referencias para
alcanzar tus metas.
Aptitudes,
Acciones necesarias Persona
habilidades
para desarrollar o recurso Fecha de
o rasgos
esa aptitud, que puede consecución
que quiero
habilidad, etc. ayudarte
desarrollar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
75
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 14 “Cuando quieras
emprender algo, habrá
un montón de gente que
te dirá que no lo hagas.
Oriento mis
Cuando vean que no te
pueden detener, te dirán
intereses para el
cómo lo tienes que hacer,
y cuando finalmente lo
profesionales
(Dante Gebel)
https://www.youtube.com/watch?v=dFhSP2csayU
76
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
2 Es importante que planifiques tus objetivos profesionales y
que organices los pasos a seguir en forma realista para que no
Mi proyecto tengas falsas expectativas.
personal
Meta
1
Meta
2
Meta
3
77
En grupos pequeños, compartan las preguntas:
Actividad 1
3 Cuando elaboré Mi Proyecto Profesional, ¿qué aspectos descubrí
que me falta desarrollar?
¿Qué acciones identifiqué que puedo realizar?
Registren sus respuestas en un papelote dibujando una matriz
como la siguiente:
LO QUE ME FALTA
DESARROLLAR LO QUE PUEDO HACER
Actividad 1
4 Para finalizar, llena el siguiente cuadro:
78
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Meta elegida:
79
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 15
Soy docente porque tengo
Me involucro
FE, ESPERANZA Y AMOR.
Porque el saludo en la calle de
con el quehacer
un estudiante
ME ALEGRA EL DÍA
docente para
Porque me gusta ser el ejemplo
DE MUCHOS JÓVENES
afirmar
Porque me apasiona el triunfo
DE QUIENES HE GUIADO
80
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
2
Ponte cómodo en tu silla, cierra los ojos y escucha la música.
Ahora imagínate que estás en un aula de clase enseñando a tus
Soy docente alumnos.
Enlace: Waldo de los Ríos-Mozart (Sinfonía 40)
https://www.youtube.com/watch?v=n2QtOqf20qg
Actividad 1
3 En pequeños grupos, elaboren un organizador gráfico
innovador representando de manera creativa las nuevas
opciones profesionales en las cuales les gustaría trabajar.
81
Actividad 1
4 Observa un video y reflexiona sobre la carrera docente:
https://www.youtube.com/watch?v=rk83rO0h0xg
Milpillas
¿Cómo era la profesora Milpillas?
¿Qué características observas?
¿Qué mensaje te deja su labor pedagógica?
¿Cómo logra superar los obstáculos?
¿Cómo relacionas esta historia con tu vida profesional?
82
Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
5 Para finalizar, completa el siguiente cuadro:
¿Esta sesión me ha
¿Cómo ayuda a mi ¿Qué más me
ayudado a esclarecer
desarrollo personal lo gustaría aprender o
mi proyecto de vida
aprendido en la sesión? conocer?
profesional?, ¿en qué?
83
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
N.° 16
Ser docente implica
Oriento mis
sembrar la esperanza
de construir juntos un
acciones para
mundo mejor.
desarrollar
mis aptitudes
y cualidades
de la carrera
docente
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Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
2 En la ficha señala por cada dimensión tus fortalezas, debilidades
y acciones o medidas que puedes implementar para
Mis dimensiones fortalecerte y desarrollar a futuro una buena labor docente.
de actuación
PERSONAL-
SOCIAL
ACADÉMICA
VOCACIONAL
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Actividad 1
3 En pequeños grupos, escriban de acuerdo a su criterio las
características que consideran que debe tener un docente:
Creando
“Perfil Ideal”.
mi perfil
Personal-
social
Académica
Vocacional
Actividad 1
4 Para finalizar, completa el siguiente cuadro:
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Unidad IV Fortalecimiento de la vocación docente
Actividad 1
5 Finalmente, completa la ficha de compromiso profesional y
compártela con tus compañeros.
a) Con relación
al Perfil del
Docente que
he propuesto,
¿qué aspectos
considero
que me serán
más fáciles de
desarrollar
y por qué?
b) Con relación
al Perfil del
Docente que
he propuesto,
¿qué aspectos
considero que
me serán más
difíciles de
desarrollar
y por qué?
c) ¿Qué acciones
me propongo
desarrollar
pensando en
alcanzar a
futuro el Perfil
del Docente
propuesto?
d) ¿Qué otros
compromisos
me propongo
asumir a partir
de lo trabajado
en esta sesión?
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Bibliografía básica