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Planeación didáctica Español Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Secuencia: Juegos para trabar la lengua.
Aprendizaje esperado: Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje,
aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas, trabalenguas, entre
otros).
Propósito: Que los alumnos lean y compartan trabalenguas.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 206

Inicio:
-Trabajar la página 206 del libro de texto.
-Presentar a los alumnos el propósito de la secuencia.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que lean la historieta que se presenta en la página 206.
-Comentar a qué creen que se refieren las palabras “jitanjáforas” y “calambures”.
-Preguntar ¿por qué creen que se confunde con las palabras jirafas y calambres?
-Pedir a los alumnos que compartan los trabalenguas que recuerden y comenten las preguntas del
punto 3.
-Solicitar a los alumnos que mencionen cómo creen que se pueden crear divertidos juegos con las
palabras.
Cierre:
-Realizar el anexo “Trabalenguas”.
-Comentar lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Comparte trabalenguas. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Secuencia: Juegos para trabar y destraba la lengua.
Aprendizaje esperado: Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del
lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas,
trabalenguas, entre otros).
Propósito: Que los alumnos identifiquen paranomasias.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 207-208

Inicio:
-Trabajar las páginas 207-208 del libro.
-Recordar lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que observen los juegos de palabras que se encuentran en la página 207.
-Pedir a los alumnos que pongan atención en las letras y sonidos repetidos y parecidos.
-Solicitara a los alumnos que lean los textos del punto 2.
-Leer la información de la página 208.
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad del punto 4 de la página 208.
-Pedir a los alumnos que representen la conversación que escribieron.
Cierre:
-Realizar el anexo “Paranomasias”.

-Láminas de apoyo. -Identifica paranomasias. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Secuencia: Juegos para trabar y destrabar la lengua.
Aprendizaje esperado: Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los
personajes a partir de sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y
movimientos sugeridos en las acotaciones.
Propósito: Que los alumnos escuchen una lectura y compartan ideas sobre este.

Inicio:
-Trabajar las páginas 209 del libro.
-Solicitar a los alumnos que realicen una lista de tres libros que les gustaría que el maestro les lea.
-Pedir que compartan las razones por las que eligieron los libros.
Desarrollo:
-Realizar una votación para elegir el libro que la mayoría quiera.
-Organizar el tiempo para la lectura del libro.
-Comenzar la lectura del libro, y pedir a los alumnos que cierren los ojos y guarden silencio.
-Pedir que sigan atentamente la lectura y que imaginen lo que se expresa en el texto.
-Solicitar que, al terminar la lectura, compartan cómo se sintieron.
-Pedir a los alumnos que escriban una frase que resuma tu experiencia.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.

-Láminas de apoyo. -Escucha una lectura. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Secuencia: Juegos para trabar y destrabar la lengua.
Aprendizaje esperado: Amplía su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el
significado de lo que se dice, y enriquece su habilidad articulatoria.
Propósito: Que los alumnos identifiquen juegos de palabras.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que lean los juegos de palabras que se muestran en el punto 1 de la página 210.
-Pedir que unan con un color diferente cada uno de los juegos de palabras que tengan sonido y formas
de escritura parecidas.
-Compartir lo realizado en la actividad.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que pronuncien los juegos de palabras.
-Pedir que identifiquen y marquen los sonidos que más se repiten en cada caso.
-Realizar la actividad del punto 3.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas del punto 4.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Realizar el anexo “Palabras”.

-Láminas de apoyo. -Identifica juegos de palabras. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes

Secuencia: Juegos para trabar la lengua.
Aprendizaje esperado: Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del
lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas,
trabalenguas, entre otros).
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de un calambur.

Inicio:
-Trabajar las páginas 211-212 del libro de texto.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad planteada en el punto uno del apartado “Palabras en
movimiento” de la página 211.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que comenten los significados de los calambures de la actividad anterior.
-Reflexionar por qué, aunque suenan igual, tienen distinto sentido al separar o juntar sílabas.
-Observar los ejemplos que se muestran en el punto 3.
-Pedir a los alumnos que lean las jitanjáforas de la página 121.
-Indicar que deberán seleccionar una y hacer otra propuesta de ilustración.
-Realizar las actividades propuestas en los puntos siguientes de la página.
Cierre:
-Realizar el anexo “Calambur”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. un calambur.
Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 1

Desafío: REPASO (Desafíos 65-66).
Aprendizaje esperado: Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones.
Reflexión acerca de la unidad de referencia.
Propósito: Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para
representarlo gráficamente o para referir con número una representación
gráfica.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 142-144-C

Inicio:
-Anexo de repaso, relacionado con los desafíos 65-66.
-Realizar laguna actividad para que los alumnos recuerden el tema de la representación de fracciones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Fracciones”.
-Pedir a los alumnos que observen las fracciones que se indican en el anexo.
-Solicitar que escriban la fracción que está representada en cada caso.
-Al terminar, pedir que compartan lo realizado.
-Verificar que las respuestas sean correctas.
-Realizar explicación para reforzar el tema.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que representen fracciones en su cuaderno.

-Láminas de apoyo. -Escribe la fracción a partir de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. su representación gráfica.
Observaciones:

gráfica.

Inicio:
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Fracciones”.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Pedir a los alumnos que representen gráficamente la fracción que se indica en cada caso.
-Solicitar que compartan lo realizado en el anexo.
-Dar retroalimentación a los alumnos en caso de tener algún error.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que representen fracciones en su cuaderno.

-Láminas de apoyo. -Representa fracciones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

gráfica.

Inicio:
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Fracciones”.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan las sumas de fracciones.
-Una vez que las hayan resuelto, pedir que relacionen las fracciones con su resultado tanto numérico
como en su representación gráfica.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado.
-Pedir a los alumnos que realicen una evaluación de los resultados de algún compañero.
-En caso de haber errores, permitir que entre ellos identifiquen el error y corrijan.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversas sumas de fracciones.

-Láminas de apoyo. -Resuelve sumas de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. fracciones.
Observaciones:

gráfica.

Inicio:
-Realizar alguna dinámica para que los alumnos repasen lo trabajado en la semana sobre las
fracciones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Fracciones”.
-Pedir a los alumnos que lean cada caso que se presenta en el anexo.
-Solicitar que, a partir de los datos mencionados en los problemas, coloreen las rebanadas que comió
cada uno.
-A partir de esto, pedir que escriban la fracción que le quedó a cada niño.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Permitir que ellos se evalúen y detecten errores.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversas sumas de fracciones.

-Láminas de apoyo. -Representa fracciones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes

Aprendizaje esperado: Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso
del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo).
Propósito: Que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones
entre un dígito.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Realizar alguna actividad para que los alumnos recuerden el tema de las divisiones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: divisiones”.
-Pedir a los alumnos que analicen cada caso.
-En cada situación, solicitar que determinen la cantidad que tendrá cada objeto o niño.
-Al finalizar, compartir los resultados obtenidos y verificar que estos sean correctos.
-Reforzar con el trabajo con los errores que los alumnos llegaron a cometer.
Cierre:
-Presentar a los alumnos situaciones en donde tengan que realizar alguna división.

-Láminas de apoyo. -Realiza divisiones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 1

Tema: La Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los movimientos de la Luna.

Inicio:
-Rescatar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la Luna.
Desarrollo:
-Solicitar que lean la información de la página 132.
-Pedir a los alumnos que identifiquen los movimientos que realiza la luna alrededor de la Tierra.
-Comentar las características de cada uno de los movimientos y los efectos que estos producen en la
Tierra.
-Registrar en el cuaderno ideas principales del tema.
Cierre:
-Realizar el anexo “La Luna”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. los movimientos de la Luna.
Observaciones:
Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 2

Tema: La Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las fases de la Luna.

Inicio:
-Trabajar las páginas 133-134 del libro de texto.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior donde se abordaron los movimientos de la Luna.
-Plantear a los alumnos algunas preguntas para guiarlos hacia el tema de la sesión.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 133.
-Pedir a los alumnos que identifiquen ¿qué son las fases lunares?
-Solicitar que observen las imágenes que muestran cada una de estas fases.
-Leer la información de la página 134 e identificar las características de cada una de estas fases.
-Realizar anotaciones sobre las ideas rescatadas de la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las fases de la Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Identifica las fases de la Luna. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1

Tema: Obras de arte.
Aprendizaje esperado: Aprecia diversas obras de arte famosas.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen obras de arte famosas.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Inicio:
-Comentar con los alumnos si han ido a algún museo.
-Pedir que compartan si han observado alguna obra que haya llamado su atención.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Obras de arte”.
-Solicitar que observen las imágenes que aparecen en el anexo.
-Pedir que comenten si las han visto antes o son nuevas para ellos.
-Solicitar que identifiquen el nombre de cada obra.
-Guiar a los alumnos para que lo realicen correctamente.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban qué fue lo que más llamó su atención de las obras de arte.

-Láminas de apoyo. -Identifica obras de arte para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. famosas.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Socioem. Sesión 1

Habilidad: Emociones.
Aprendizaje esperado: Evoca emociones como la tristeza.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen situaciones en donde experimenta la emoción
de la tristeza.

Inicio:
-Comentar con los alumnos si alguna vez han experimentado emociones como la tristeza.
-Plantear una situación en donde esté presente esta emoción y comentarla.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “La tristeza”.
-Solicitar que lean la información que acompaña al anexo.
-Pedir que dibujen una cara que refleje el sentimiento de tristeza.
-Solicitar que escriban tres cosas que les haga sentir triste.
-Compartir los resultados del anexo.
Cierre:
-Pedir que escriban si piensan que la tristeza es importante o no.

-Láminas de apoyo. -Reconoce situaciones en para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. donde está presente la tristeza.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1

Tema: Alimentación.
Aprendizaje esperado: Identifica a las hortalizas como parte de la alimentación saludable.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen que las hortalizas son importantes en la
alimentación.

Inicio:
-Comentar con los alumnos qué alimentos consumieron el día de ayer.
-Identificar hábitos de alimentación saludable.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Las hortalizas”.
-Solicitar a los alumnos que lean la información relacionada a las hortalizas.
-Solicitar que observen las imágenes que se presentan e identifiquen aquellas que sean hortalizas.
-Pedir que den respuesta a la pregunta que acompaña el anexo.
-Compartir lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo visto en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Reconoce la importancia de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. las hortalizas.
Observaciones:

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Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 206

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 207-208

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 209

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 210

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 211-212

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 142-144-C

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 142-144-C

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 142-144-C

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 142-144-C

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 132

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 133-134

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

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