Los problemas de aprendizaje de la lengua escrita

Daniela Ivonne Orellana Riva

ESQUEMA

1.   Definición de lengua

 1.1. la lengua oral

1.2. la lengua escrita

2. Problemas de aprendizaje

2.1. Digrafía

2.2. Disortografia

3. Instrumentos de diagnóstico

3.1. TALE. (Test de Análisis de Lectura y Escritura)

3.2. PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)

La lengua es la primera forma de comunicación entre humanos. Originalmente la palabra
lengua procede del latín “lingua”, al principio fue usada para referirse al órgano con el cual
el hombre habla, después este criterio fue configurado para referirse a un idioma o al
sistema lingüístico, esto significa que la lengua está conformada por una secuencia de
signos orales y escritos necesarios para la comunicación entre la gente. La lengua se
divide en dos formas; oral y escrito a continuación, se explicará la diferencia entre estas,
como además cuales son los problemas de aprendizaje frecuentes que los estudiantes
muestran en la escritura, en fin, se hablara de como diagnosticar las dificultades de
aprendizaje en la escritura.

Lengua oral: se refiere a la principal forma de comunicación de las personas esta se

consigue en los primeros años de la vida, para que esto suceda es necesario que un niño
esté en contacto con una lengua para que la adquiera de forma natural. La lengua se
aprende como una de las primeras destrezas humanas y se usa un código conformado
por un número concreto de sonidos y fonemas.

Lengua escrita: surgió mucho después a la lengua oral, se considera que el primer tipo de
letra existente en la tierra fue la cuneiforme. La escritura utiliza signos gráficos que deben
ser plasmados en hojas de papel El aprendizaje de la escritura necesita un entrenamiento
particular ya que supone el manejo de un sistema alfabético y ortográfico. Es en la lengua
escrita que los niños en la etapa de escolaridad muestran mayor dificultad.

Los problemas de aprendizaje relacionados a la lengua son de varios tipos algunos de

ellos pueden desaparecer en base a la práctica y a una buena intervención
psicopedagógica en cambio si las dificultades no vienen tratadas el estudiante con el
pasar de curso seguirá arrastrando las problemáticas irresueltas de su aprendizaje, en el
presente ensayo se hará énfasis en los problemas de aprendizaje de la lengua escrita, los
que se presentan con mayor frecuencia son: la disgrafía y la disortografìa.

La disgrafía específicamente se trata de una dificultad relacionada con la escritura esta

afecta la forma de las letras y el contenido del mismo, por lo cual el texto producido por un
niño que presente dicha problemática será de difícil comprensión El autor Jordán en su
libro “dislexia en el aula “define la disgrafía “como la inhabilidad en manejo de la escritura,
con dificultad para producir una letra entendible. Dicha alteración supone un control
deficiente del sistema muscular empleado para codificar letras y palabras” (J.1882:34). El
autor menciona que la disgrafía de igual manera deriva de un problema muscular en la
manipulación del lápiz, esto se justifica con el hecho de que muchos niños que presentan
dicho problema tiene una formar errada de agarra el lápiz o lapicero y eso mismo provoca
que ellos escriban de manera errada. Las características principales que los estudiantes
con digrafía presentan son los siguientes: Omisión o aumento de letras, confusión de
letras, inversiones, fragmentaciones, uniones incorrectas, escritura confusa y dificultades
motrices.

Avanzando en el tema otra de las problemáticas comuniques que podemos encontrar en

las unidades educativas son las dificultades de disortografia, que se define como un déficit
significativo de la ortografía según rojas y Holguín existen 4 tipos de fallas ortográficas
que pueden indicar la presencia de disgrafía en un estudiante:
  Las fallas que se refieren a la escritura de fonemas para la formación
 del lenguaje hablado y la falta de uso que varía según la complejidad
 ortográfica de la lengua tanto en las palabras como las letras no

pronunciadas.

 Las faltas de gramática en los niños y niñas.

 Las faltas referidas o palabras homófonas. (Rojas y Olguin,2015:12).

Para poder diagnosticar las problemáticas anteriormente mencionadas es necesario que

se realice una evaluación psicopedagógica, existen una gran variedad de test de
evaluación del aprendizaje, pero las más adecuadas para la escritura son: Test de
Análisis de Lectura y Escritura(TALE) y Batería de evaluación de los procesos de
escritura(PROESC).

TALE es un test de aplicación individual, se puede aplicar a estudiantes 6 a 10 años. Esta

evaluación tiene el objetivo de analizar a nivel general las capacidades esenciales para el
aprendizaje de la lectura y escritura, la evaluación comprende dos partes (Lectura y
Escritura), pero en este caso se utilizarán solo las pruebas de escritura las cuales
ayudarán a evidenciar las dificultades que presenta el estudiante y sucesivamente realizar
una pronta intervención.

En cuanto a la batería(PROESC) específica para la evaluación de la escritura el propósito

es descubrir las dificultades del estudiante por medio de la evaluación, desde los más
complejos, como la idealización de las ideas, a los más fáciles, como ser la escritura de
sílabas. “La batería está formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas
ortográficas y de acentuación y de transformación fonema-grafema, la utilización de las
mayúsculas y de los signos de puntuación, el saber de la ortografía arbitraria y la
idealización de contenidos escritos narrativos y expositivos. Además, se ofrecen pautas
de orientación para trabajar y recobrar los elementos damnificados que hayan sido
detectados a lo largo de la evaluación” (. F. Cuetos, J. L. Ramos y E. Ruano,2004)

A modo de conclusión la lengua fue la primera forma de comunicación de las personas,

seguidamente apareció la escritura que a diferencia de la lengua oral se debe aprender en
una entidad educativa, por la complejidad de esta mucho estudiantes presentan diferentes
problemáticas en la escrituras, las más comunes son la disgrafía y la disotorgrafiara poder
diagnosticar estas dificultades se deben aplicar test de diagnóstico, para realizar un
evaluación rápida se usa el Tale si en vez se quiere realizar una evaluación más a detalle
y un poco más morosa se aplica el (PROESC) una vez realizadas las evaluaciones es
necesario planificar una intervención personalizada al estudiante de manera de ayudarlo a
superar las problemáticas que presenta.
Bibliografía
Jordan Dale R.(1982:34). La dislexia en el aula. Buenos Aires: Paidós Educador
Rojas,G. y Holguin,C.(2015).Incidencia de la disortografia en el desempeñoacademico en
el área de lenguaje y literatura de los estudiantes de básica elemental de la escuela
Remingio Crespo, Guayaquil.
F. Cuetos, J. L. Ramos y E. Ruano,(2004), PROESC (Batería de evaluación de los
procesos de escritura,editorial TEA