Los cinco pasos del estudio Nosotros los denominaremos as:

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Pre lectura Subrayado Lectura Analtica y Resumen Esquema Repeticin mental activa

La Pre lecturasirve para obtener la idea global de lo que vamos a estudiar. Es necesario como preparacin de nuestro intelecto a recibir datos. Hemos de tener en cuenta los siguientes pasos: 1. Conocer el nivel de exposicin de conocimientos. 2. Estilo del autor 3. Lectura atenta del ttulo 4. Conocer al autor 5. Fecha de edicin 6. Lectura atenta del ndice 7. Lectura del prlogo 8. Lectura de los ttulos y subttulos de los captulos 9. Relacionar mentalmente las ideas nuevas 10. Recordar de memoria la visin general. Estos pasos son progresivos y no siempre deben hacerse todos. Se han de hacer mediante tcnicas de lectura rpida.

El Subrayado se utiliza para expresar las ideas principales de un texto. Para ello debemos dominar la lectura comprensiva, sabiendo buscar y distinguir esas ideas principales y slo subrayar las palabras necesarias para expresar la idea, no frases enteras. Una vez realizado el subrayado ya conocemos lo que quiere expresar el texto y es el momento de, tomando una actitud crtica, comprender, asimilar y relacionar las ideas nuevas con nuestros conocimientos anteriores y mentalmente formarnos un esquema donde colocarlos, a la vez que nos formulamos preguntas sobre ellos para confirmar o no las hiptesis presentadas. El Resumen de lo expuesto, en el que:

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Lo explicaremos con nuestras palabras Seremos fieles al texto Diferenciaremos nuestra opinin de la del autor.

Segn hemos ido realizando la comprensin del texto, hemos ido jerarquizando y esquematizando los conceptos y este es el momento de transcribirlos en un papel. El Esquema ser siempre personal en la forma (abreviaturas, sistema de clasificacin) pero debe ser fiel a la idea del autor y diferenciar nuestra opinin; estar constituido por una serie de palabras-estmulo significativas para nosotros y que nos permitir "rellenar" con el texto completo; es tambin una buena ayuda para la memoria visual. Las ideas principales se expresarn a la izquierda para en la derecha colocar las secundarias. Cuando ya lo tenemos montado hay que hacer una lectura lenta del esquema junto con una rpida del subrayado para ver si lo entendemos. Si hay conceptos repetidos habr que eliminarlos y si hay vacos, habr que volver a consultar para completar. La Repeticin mental activa es el punto decisivo para el xito. Si una vez realizado el estudio activo no nos ocupamos de su consolidacin en la memoria, prcticamente no ser til. As, utilizando slo el esquema me repito, preferentemente en voz alta, el contenido ntegro del texto, consultando donde no recuerde bien y efecto la repeticin las veces que sean necesarias hasta sentir los conocimientos bien consolidados. El repaso y el olvido El repaso nos permite tener disponibles las cosas que hemos aprendido anteriormente y es necesario porque las cosas con el tiempo se olvidan. El tiempo ideal para hacer el primer repaso es transcurridas 8 horas y el segundo repaso a las 8 horas siguientes al primero. De este modo parece que la posibilidad de evocar lo aprendido al cabo de un mes es del 60%. Para que esto seanciertos los repasos deben estar bien hechos lo cual significa que una vez efectuado un repaso los contenidos vuelven a estar en la memoria al 100%. Para repasar hay que:

1. Escribir el esquema de memoria 2. Hacer la repeticin mental activa mirndolo (oral o escrito) 3. Consultar con el resumen las posibles lagunas 4. Hecho esto, repetir mentalmente de nuevo 5. Aunque es optativo, resulta aconsejable hacerse preguntas de examen y responderlas.

El mtodo ms rpido es el oral (que tiene la ventaja de que aprendes "oyndote") pero si es escrito ayuda al sobre aprendizaje, tan til para memorizar.Una equivocacin es repasar pocas horas antes del examen todo. Lo ideal sera ir repasando o bien cada da lo anterior, un da a la semana, etc... Si durante un examen nos quedamos "en blanco", debemos:
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No ponernos nerviosos (se debe a una inhibicin que paraliza la funcin de la memoria). Dejar ese tema y abordar otro. Buscar ideas relacionadas que nos lleven nuevamente al tema. No dejar de escribir o de hablar aunque sean divagaciones. Saber que durar slo unos minutos y luego nos recuperaremos.

Saber escuchar y tomar apuntes Todos los pasos que hemos explicado para leer un libro se aplican igualmente en el momento de escuchar en clase. Existen unos factores previos al escuchar que son: tener a punto el material, tener una actitud de inters y aceptacin hacia el profesor, mantener una postura fsica correcta y estar en silencio. Asimismo son necesarios otros factores de orden intelectual, tales como saber de qu tratar la clase, tomar apuntes y repasarlos en el perodo de tiempo adecuado.Para tomar apuntes de forma efectiva, hemos de ajustarnos a las siguientes normas:
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Ordenar visualmente las notas Escribir slo las ideas principales Tomar apuntes en limpio: orden, claridad y subrayado. Orden para cada asignatura Letra legible para nosotros (hemos de poder leerlos tan rpido como un libro) Antes de cada clase hay que revisar los apuntes anteriores. Escribir literalmente slo las definiciones. Anotar las referencias bibliogrficas.

Cmo desarrollar un tema por escrito Un trabajo por escrito puede ayudar al estudiante de tres formas:
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Le obliga a organizar el pensamiento Le capacita para medir sus fuerzas y descubrir los puntos dbiles Puede practicar la redaccin, tan til en los exmenes.

Muchas de las dificultades que se presentan al escribir un trabajo, surgen del hecho de que el estudiante no ha planificado cuidadosamente lo que el tema escrito requiere. Esta planificacin consta de los siguientes pasos:

1. 2. 3. 4. 5.

Recogida de material Planificacin del trabajo Redaccin Nueva redaccin Presentacin externa

Una vez decidida la naturaleza y el objetivo del trabajo hay que pensar o escribir algunas preguntas sobre el tema que nos orienten en la bsqueda del material. Hay que empezar rpidamente a trabajar y tener un cuaderno de apuntes donde anotar cuantas ideas referentes al caso se nos ocurran. La mayor fuente de informacin ser la lectura pero no hay que descuidar otras como las conversaciones con compaeros, seminarios, etc...Que pueden hacer aportaciones de importancia. Antes de pasar a la confeccin del trabajo, es necesario: seleccionar el material y confeccionar un esquema. Con un esquema bien planificado ms las notas extradas de la investigacin, se puede comenzar la redaccin. Una forma es empezarla por el ltimo prrafo del trabajo, porque da buena orientacin al escrito al saber exactamente a la conclusin que lleva y asegura que el trabajo termine de una forma firme y decidida. En la redaccin hay que escribir lo mejor posible pero pensando en rectificar lo que sea necesario. El estilo debe ser directo y claro. La composicin del escrito debe reflejar la estructura del esquema y para ello usaremos ttulos y subttulos. No hay que olvidar la ayuda de los grficos y, algo importante, distinguir perfectamente entre las ideas propias y las de otros autores. Al finalizar adjuntar una bibliografa extensa. Una vez hecha esta primera redaccin es conveniente dejar pasar unos das para volver a retomarla y hacer una valoracin crtica sobre la misma e inclusive darlo a leer a un compaero para que tambin haga una valoracin.

Como orientacin para efectuar una crtica, estn stas preguntas:

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Responde el trabajo a la cuestin del tema? Trata los puntos esenciales con la profundidad suficiente? Es correcto y significativo el contenido? Se ha utilizado lgicamente el material? Est cada punto bien ilustrado con ejemplos? Se distinguen las ideas propias de las de otros autores? Se citan todas las fuentes? Es adecuada la extensin del trabajo respecto de su objetivo? Est escrito con sencillez? Est correcto gramaticalmente?

En ningn caso hay que descuidar la presentacin externa del trabajo. Una manera de motivarnos en su realizacin conviene pensar en el trabajo, no como un obstculo a superar, sino como un medio de agudizar el ingenio y una expresin personal del nivel de conocimientos y comprensin.

EscuelaExperimental y deAplicacin Dr. Rodolfo robles

Nombre: Edye Noel Mazariegos Mazariegos Grado: Quinto Magisterio

Curso: lenguaje y comunicacin y su aprendizaje 1

Trabajo de: tcnicas de lectura rpida

Maestra:

Feby Jerez

Escuela Experimental y de Aplicacin Dr. Rodolfo robles

INTRODUCCION

El trabajo de a continuacin es de suma importancia ya que forma parte de la sabidura universal y ya que la comprensin de lectura es el objetivo principal de ella, donde se interpreta y se extrae un significado del texto que se esta leyendo previos sobre la lectura y lo que hace es ampliary reafirmar sus conocimientos.

A CONTINUACION

Conclusin

Esta investigacin de conocimiento en mi vida cotidiana son de mucha importancia ya que nos trae un futuro mejor para Aplicar diferentes estrategias y tcnicas de lectura rpida analizar e establecer una Comunicacin efectiva dentro del Marco de la diversidad cultural ya que nos enriquece conocimiento y nos motiva para seguir adelante y valorando y apreciando todo lo que nos pasa en la vida.

Este trabajo es de mi suma importancia ya que aprenderemos de las tcnicas de lectura rpida ya que el nio a si mismo comprenderemos sobre la lectura de cada nio que nos fomenta en poder ayudar a los nios y apoyarlos que sigan adelante con sus estudios y que aprovechen, valoren los esfuerzos que hacen los papas por meterlos a estudiar

BILBIOGRAFIA

www.tecnicasdelecturarapida.com www.Google.com www.wikenpedia.com

Recomendacin y Que busquemos mas informacin por si no estn satisfechos a si poder ampliar un poco sus dudas

Que se pudieran ampliar mas la bibliografa de los temas a investigar ya que a veces es difcil de hallar los datos sobre la investigacin que se tiene.

Hay que poner en prctica lo aprendido ya que es til para facilitar y ampliar nuevos conocimientos.

Les recomiendo que lean las tcnicas de lectura rpida ya que uno piensa que no sirve pero a la mera hora se encuentra bien interesante y uno se puede dar cuenta de la realidad en la que se vive a diario.

Tambin porque aparte que es interesante podemos aprehender de cmo comunicarnos con los nios.

De cmo recrearnos y pasarla bien creativamente.

De cmo alejarnos de las cosas malas y tomar un buen camino y poder salir adelante con tan solo leer

COMENTARIO PERSONAL: Yo aprend que Nosotros debemos tener un aspecto importante de ser capaz de reconstruir el significado global del texto Recuerda que es esencial comprender todo lo que lees. Y a si ampliary reafirmar sus conocimientos. Y el lector relaciona sus conocimientos con la nueva informacin y por que el Saber leer no es slo poder decodificar un conjunto de grafas y pronunciarlas de manera correcta, sino fundamentalmente, se trata de comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de reconstruir el significado global del texto.

LOS TRES COCHINITOS Haba una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la msica y cada uno de ellos tocaba un instrumento. El ms pequeo tocaba la flauta, el mediano el violn y el mayor tocaba el piano. Su vida podra ser tranquila y feliz, de no ser por el lobo feroz, que siempre que tena hambre intentaba comrselos. - Construiremos una casa, as podremos meternos dentro cuando venga el lobo y estaremos a salvo de sus fauces. - dijo el mayor de ellos. A los otros dos les pareci una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita. - La ma ser de paja - dijo el ms pequeo-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminar muy pronto y podr ir a jugar. El hermano mediano decidi que su casa sera de madera: - Puedo encontrar un montn de madera por los alrededores, - explic a sus hermanos, - Construir mi casa en un santiamn con todos estos troncos y me ir tambin a jugar. El mayor decidi construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, ser muy fuerte y resistente, y dentro estar a salvo del lobo. Le pondr una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias. Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema: -No nos comer el Lobo Feroz! - En casa no puede entrar el Lobo Feroz! De detrs de un rbol grande surgi el lobo, rugiendo de hambre y gritando: - Cerditos, os voy a comer! Cada uno se escondi en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encamin a la casita de paja del hermano pequeo y en la puerta aull: - Soplar y soplar y la casita derribar! Y sopl con todas sus fuerzas: sopl y sopl y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeo corri lo ms rpido que pudo y entr en la casa de madera del hermano mediano. - No nos comer el Lobo Feroz! - En casa no puede entrar el Lobo Feroz! - cantaban desde dentro los cerditos. De nuevo el Lobo, ms enfurecido que antes al sentirse engaado, se coloc delante de la puerta y comenz a soplar y soplar gruendo: - Soplar y soplar y la casita derribar! La madera cruji, y la paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor.- No nos comer el Lobo Feroz! - Cantaban los cerditos. El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos ms que nunca, y frente a la puerta bram: - Soplar y soplar y la puerta derribar! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno.Sopl y sopl, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no consegua su

propsito. Decidi trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se desliz hacia abajo... Y cay en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo Sopa de zanahorias. Escaldado y con el estmago vaco sali huyendo hacia el lago. Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos rega a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas, y si algn da vais por el bosque y veis tres cerdos, sabris que son los Tres Cerditos porque les gusta cantar: - No nos comer el Lobo Feroz! - En casa no puede entrar el Lobo Feroz! FIN