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REFUERZO ESCOLAR 2022 FICHA DE MATEMÁTICA
MATEMÁTICA Ficha 1
Refuerzo escolar 2022

¡¡¡Bienvenidas y bienvenidos!!!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el
desarrollo de la ficha 1.
Situación 1: Participamos en una fiesta patronal y hallamos

porcentajes
Luis asistió a la fiesta patronal, y tomó una fotografía del espectáculo. Él desea
conocer, ¿qué porcentaje representa el número de personas que tocan en la
banda de música, de las que danzan y de las que miran el espectáculo?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a

expresiones numéricas que incluyen porcentajes usuales.
1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

1
Comenzamos con el desarrollo de las actividades

1. ¿De qué trata la situación planteada? Exprésalo de forma escrita
con tus palabras.
2. Completa la siguiente tabla observando la imagen del inicio de la
actividad.
Número de personas
Personas que están mirando la presentación
Personas que están danzando
Personas que están tocando en la banda de música

Total de personas en la fiesta patronal
3. En la gráfica, completa la cantidad de personas y su equivalente en

porcentajes.
Ten en cuenta
Porcentaje o
• ¿Qué representa cada rectángulo verde? ¿Por qué?
tanto por
• ¿Qué representa cada cuadrito amarillo? ciento es la
• ¿Qué porcentaje representa 4 personas? Te recomendamos razón que
emplear las columnas para realizar la equivalencia. indica el
4. A partir de la gráfica determina el porcentaje de las personas que número de
tocan en la banda. unidades que
se toman por
cada cien. Su
símbolo es %. El
100 %
representa el
total.

2
5. Representa en la gráfica a personas que danzan y determina su porcentaje.

Emplea una hoja adicional.
6. Determina el porcentaje que representan las personas que miran el espectáculo.

Emplea una hoja adicional.
7. Responde la pregunta: ¿Qué porcentaje representa el número de personas que

tocan en la banda de música, de las que danzan y de las que miran el espectáculo?
Situación 2: Jugamos con los patrones
Como parte de un juego, Luis propuso a sus amigos seguir la secuencia de

una figura, la cual está construida con superficies cuadradas, donde los
lados se han reducido a la mitad cada dos secuencias.
¿Cuál es la figura que continúa? ¿Qué porcentaje representa la figura D

respecto a la figura A?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones gráficas tu comprensión de la

regla de formación de patrones numéricos para interpretar un
problema.
Manos a la obra
1. ¿Qué comprendes de la frase “los lados se han reducido a la mitad cada dos
secuencias”?
……………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿La figura C qué parte es de la figura A? Exprésalo en porcentaje.
…………………………………………………………………………………………………………………………

3
Recuerda
3. Ahora, responde la pregunta: ¿Qué porcentaje representa la
figura D respecto a la figura A? Si la medida de un
segmento es 12
…………………………………………………………………………………………………………………………
unidades, su mitad
se expresa así:
4. Responde la segunda pregunta de la situación. Para ello, realiza 12
=6
la representación gráfica o dibujo de la quinta figura. 2
En general, la mitad
de un número x es
𝑥
2
Reflexionamos sobre el desarrollo
1. ¿Fue difícil para ti comprender los porcentajes y los
patrones gráficos?
2. ¿Qué estrategias aplicaste para comprender mejor el
tema?
Evalúo mis
3. ¿Qué aprendizajes
situaciones cotidianas se asemejan con lo
Estoy en ¿Qué puedo hacer para
aprendido? Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis
Situación
lograrlo aprendizajes?
Participamos en Establecí relaciones

una fiesta entre datos y acciones.
patronal y Las transformé a
hallamos expresiones numéricas
porcentajes que incluyen
porcentajes usuales.
Jugamos con los Expresé con diversas
patrones representaciones
gráficas mi
comprensión de la
regla de formación de
patrones numéricos
para interpretar un
problema.

4
MATEMÁTICA Ficha 2

Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 2.
Situación 1: Tomamos decisiones en situaciones

comerciales
Para poder apoyar en el trabajo virtual a sus
tres hijos, la familia Rodríguez ha decidido
adquirir una tableta. Para ello, han acudido a
dos tiendas comerciales y han identificado
estas ofertas.
¿En cuál de las tiendas conviene comprar la
tableta? ¿Cuánto ahorra la familia
Rodríguez?
El propósito es…

expresiones numéricas que incluyen descuentos porcentuales.

1. Comprendemos el problema Ten en cuenta:
Leer analíticamente un
texto es dividirlo en
1. ¿Qué desea hacer la familia Rodríguez?
unidades que
………………………………………………………………………………………………………… proporcionen algún tipo
de información y, luego,
………………………………………………………………………………………………………… establecer cómo estas
partes se interrelacionan y
2. ¿Qué piden resolver las preguntas de la situación? muestran el panorama de
lo que se quiere decir.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

1
2. Diseñamos el plan o estrategia
1. Describe el procedimiento que emplearás para

responder las preguntas de la situación.
3. Ejecutamos el plan o estrategia
1. Representa gráficamente y en porcentajes el descuento

en cada tienda. Recuerda
El aumento del
20 % se representa
así:
Expresión
numérica:
2. Calculamos el descuento para la tienda A.
100 % + 20%
120 %
El 20 % de 460
Recuerda
Para determinar el
18 % de S/240,
3. Calculamos el descuento para la tienda B.
Expresamos:
El _____ de 560 18 % como 100

18
Ahora
multiplicamos:
18
× 240
100
4. Respondemos las preguntas del problema:
Efectuando
resulta:
- ¿Cuánto pagará por la tableta en la tienda A?
18
× 240 = 43,2
100
- ¿Cuánto pagará por la tableta en la tienda B?
Por lo tanto,
18 % de 240 es S/43,2.
- ¿En cuál de las tiendas conviene comprar la tableta?
- ¿Cuánto ahorra la familia Rodríguez?

2
Situación 2: Determinamos nuevas medidas de una repisa
Antony es un estudiante de 2.o grado de secundaria, quien ha realizado el dibujo

de una repisa que colocará en su cuarto. Para tener mayor superficie para sus
libros, ha decidido aumentar en 20 % la medida del largo y 10 % la altura y al ancho.
¿Cuáles serán las nuevas medidas del perímetro de la base de la repisa?
¿Cuál es la nueva medida de la superficie donde Antony colocará sus libros?
El propósito es…
Seleccionar y emplear estrategias, procedimientos y recursos para

hallar el área y el perímetro de formas geométricas.
Manos a la obra
1. ¿Qué ha realizado Antony?

…………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué forma geométrica tiene la repisa? ¿En qué tanto por ciento
cambia sus medidas?
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué figura identificas en la superficie donde Antony colocará sus

libros? Represéntala y describe sus características.
…………………………………………………………………………………………………………………………

3
4. Describe los procedimientos que seguirás para responder la

primera pregunta de la situación. Recuerda
…………………………………………………………………………………………………………………………
Estrategia para
5. Ahora, describe los procedimientos que seguirás para
hallar aumentos
responder la segunda pregunta de la situación
.………………………………………………………………………………………………………………………… Se solicita el aumento
del 20 % a S/60.
6. Aplica tus estrategias y calcula la nueva medida del largo de

Como el aumento es
la repisa. Para ello, debes considerar el aumento de _____%. 20 %, entonces el monto
final será:
7. Calcula la nueva medida del alto y ancho de la repisa. 100 % + 20 % = 120 %

Considera el porcentaje de aumento.
Calculamos el 120 % de
S/ 60
8. Responde la pregunta: ¿Cuáles serán las nuevas medidas del 𝟏𝟐𝟎

x 60 =72
perímetro de la base de la repisa? 𝟏𝟎𝟎
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………… Recuerda
El área de la superficie de
9. Halla la medida de la superficie donde Antony colocará sus una figura rectangular es el
libros. total de cuadritos de 1 cm x
En la representación gráfica coloca las nuevas medidas y halla 1 cm que cubre su
superficie.
la superficie.
Área = 4 cm x 2 cm = 8 𝑐𝑚2
Entonces: El área del

rectángulo es igual al
producto de su base por su
altura

4
1. ¿Qué dificultades tuviste al resolver la primera situación? ¿Y en la

segunda situación?
2. ¿Qué estrategias aplicaste para hallar aumentos porcentuales?
3. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?
siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad
Evalúo mis aprendizajes

Estoy en
Lo ¿Qué puedo hacer
Situación Criterios de evaluación proceso de
logré para mejorar mis
Tomamos Establecí relaciones entre

decisiones en datos y acciones, y las
situaciones transformé a expresiones
comerciales numéricas que incluyen
aumentos porcentuales.
Determinamos Seleccioné y empleé
nuevas medidas estrategias,
de una repisa procedimientos y
recursos para hallar el
área y el perímetro de
formas geométricas.
Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos

a seguir aprendiendo. Nos vemos en la próxima
actividad.

5
REFUERZO ESCOLAR 2022
Actividad
1 FICHA DE MATEMÁTICA
MATEMÁTICA Ficha 3
Situación 1: Comprando con descuento
Roberto observa la
siguiente oferta:
“Chompas con el 20 %
de descuento”. Si el
precio de lista es de
S/60. ¿Cuánto pagó
Roberto por la
chompa?
El propósito es…


1. Comprendemos el problema
1. ¿Cuál es el precio de lista de la chompa?
2. ¿Qué porcentaje de descuento ofrecen por la compra de la
chompa?
3. ¿Qué nos pide calcular la situación?

1
Describe las acciones que vas a realizar para responder la
pregunta planteada en la situación.
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………
1. Representa
Completa gráficamente
la siguiente el 20 %laen
tabla observando la cuadrícula.
imagen del inicio de la
actividad
S/60 es el 100 %
Ten en cuenta
Hay diversas
estrategias de
resolución.
Por ejemplo para

determinar el
40 % de S/250, se
realiza el
2. Con ayuda de la gráfica, determina a cuánto equivale el siguiente
20 % de S/60. procedimiento.
40 % 𝑑𝑒 250
40
3. Responde la pregunta de la situación. ¿Cuánto pago 100
× 250 = 100
Roberto por la chompa?
Un cliente, en lugar de calcular el descuento en soles y luego
restar, solo calcula el 80 % del precio de lista. ¿Estaría haciendo
bien? Justifica tu respuesta.

2
Situación 2: Perímetros y áreas en nuestra vida
Óscar, un jardinero, es contratado para

sembrar fresas y cercar con una malla cada
sección o parte del terreno que ha sembrado,
tal como se muestra en la figura. El terreno es
de forma cuadrada y se ha dividido en cuatro
partes iguales.
¿Cuántos metros de malla necesita para
cercar las zonas sembradas? ¿Qué
porcentaje del área del terreno está
sembrado de fresas?
El propósito es…
Emplear estrategias, procedimientos y recursos para hallar el área y

el perímetro de las formas geométricas.
Manos a la obra Recuerda
El perímetro (p) es
1. En el gráfico, identifica las medidas que reconozcas.
la longitud que
corresponde al
contorno de una
figura, es decir, es
la sumatoria de
los lados que
forman el
2. Determina el perímetro de cada sección sembrada de polígono.
fresas.
El área de un
cuadrado es…
3. Responde la primera pregunta de la situación.
El área de un
rectángulo es…
4. Determina el área total del terreno.

3
Ten en cuenta
5. Determina el área de cada zona sembrada.
Hay diversas
estrategias de
resolución.
6. Responde la segunda pregunta de la situación. Ejemplo:
Reflexionamos sobre las situaciones realizadas
1. ¿Fue difícil para ti comprender los porcentajes?

……………………………………………………………………..
2. ¿Qué estrategias aplicaste para comprender mejor el
tema?
…………………………………………………………………….

¿Qué acciones
Estoy en realizaré para
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de seguir mejorando

lograrlo en mi
aprendizaje?
Comprando Establecí relaciones entre datos y

con acciones, y las transformé en
descuento
expresiones numéricas que
incluyen descuentos.
Perímetros y Empleé estrategias,

áreas en procedimientos y recursos para
nuestra vida hallar el área y el perímetro de las
formas geométricas.

4

Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos

el desarrollo de la ficha 4.
Situación 1: Estrategia de venta
Roberto observa en la tienda de su mamá que el precio de lista de

una mochila es 30 % más que su precio de costo. Sin embargo, al
venderla se realiza una rebaja del 10 %. Si el precio de costo de la
mochila es S/60, ¿a qué precio Roberto vende la mochila?, ¿cuánto
fue su ganancia?
El propósito es…

1. ¿Cuál es el precio de costo de la mochila?
2. ¿Qué porcentaje se incrementa al precio de costo
de la mochila para obtener el precio de lista?
3. ¿Cuál es el descuento porcentual que se hace por
la compra de la mochila?
……………………………………………………………….

1
2. Diseñamos el plan o estrategia Recuerda

La representación
de porcentajes
Describe el procedimiento que realizarías para puede ser de las
siguientes formas:
responder la pregunta de la situación.
1. Determina el 30 % del precio de costo.
2. Determina el precio de venta completando el siguiente

diagrama.
3. ¿El 10 % de descuento se hace sobre el precio de

costo o sobre el precio de lista? ¿Qué opinas? Justifica
tu respuesta.
4. Determina el descuento del 10 %.

Ten en cuenta
Al realizar la
venta de un
artículo, al precio
5. Responde las preguntas de la situación de costo se le
¿A qué precio Roberto vende la mochila? recarga una
cantidad, que se
denomina
ganancia o
utilidad.
¿Cuánto fue su ganancia?
Reflexionamos sobre el desarrollo Donde:
1. ¿De qué otra forma podrías resolver la situación?

2
Situación 2: Grandes descuentos
Sebastián y Lucía visitan una tienda que ofrece a sus clientes un descuento del
20 % en todos sus productos y adicionalmente otro 20 % si pagan con tarjeta.
Sebastián le dice a Lucía: “Tenemos tarjeta, entonces tendremos un descuento del
40 %”. ¿Es correcta la afirmación? Justifica tu respuesta.
El propósito es…
Emplear estrategias y procedimientos para realizar operaciones que

incluyen descuentos porcentuales sucesivos.
Manos a la obra Recuerda
Los descuentos
sucesivos son
1. ¿Cómo comprendes que se da un descuento del 20 % más
descuentos que se
el 20 %? efectúan uno a
…………………………………………………………………………………………………… continuación de otro,
considerando como
nuevo 100 % a la
2. Completa el esquema mostrado con dos ejemplos de precios cantidad que va
quedando.
propuestos.
Entendemos por
aumentos sucesivos a
aquellos aumentos
que se van efectuando
uno a continuación de
otro, considerando
como nuevo 100 % a
la cantidad que se va
formando.

3 40 % 𝑑𝑒 250
40
3. En los ejemplos realizados, ¿qué porcentaje del precio inicial

es el descuento?
4. ¿El descuento fue de 40 % o es menor? Justifica tu Ten en cuenta
respuesta Dos descuentos

sucesivos equivalen
a un único
5. Responde la pregunta de la situación. descuento. De la
misma manera, dos
6. También hay otras formas de resolver la situación, como aumentos sucesivos
usando la fórmula del descuento único. equivalen a un
único aumento.
7. Compara los resultados. ¿Son los mismos?
1. ¿Por qué crees que se elige un descuento de esa manera

y no con un solo valor?
2. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido?

¿Qué acciones
Estoy en realizaré para
seguir mejorando
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de
en mis
Estrategia de Establecí relaciones entre datos y

venta acciones, y las transformé a
expresiones numéricas que
incluyen descuentos porcentuales.
Grandes Empleé estrategias y
descuentos procedimientos para realizar
operaciones que incluyen
descuentos porcentuales
sucesivos.

4
MATEMÁTICA Ficha 5
Situación 1: Aplicamos la probabilidad en nuestra vida diaria
En un bus viajan cuatro hombres y ocho mujeres. Un policía solicita

los DNI de adultos y menores de edad, y llama a un pasajero
aleatoriamente para verificar su identidad y el cumplimiento del
protocolo sanitario de viaje. Responde:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que sea hombre? Justifica tu

respuesta.
b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea mujer? Justifica tu respuesta.
El propósito es…
Interpretar una situación aleatoria simple y expresar la ocurrencia de

sucesos mediante el valor de la probabilidad en su expresión fraccionaria
o decimal.
1. ¿Cuántas personas viajaban en el bus?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
1° y 2° de secundaria (VI ciclo)

1
3. Describe el procedimiento que realizarías para

responder las preguntas de la situación.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Se denomina cardinal (n) de un conjunto al número de

elementos diferentes que tiene dicho conjunto. Ten en cuenta que:
Entonces, dado el suceso A, calcula el cardinal A. Experimento

Suceso A: Hombres que viajan en el bus Aleatorio
n(A) = ____ Experimento que al
volver a repetirse en
las mismas
5. Calcula la probabilidad de A aplicando la regla de condiciones, no se
Laplace y responde la primera pregunta de la puede predecir el
situación. resultado con total
seguridad. Se denota
por 𝜀
𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
P(A) = P(A) = Ejemplo:
𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
𝜀:Lanzar un dado
6. Suceso B: mujeres que viajan en el bus común y anotar el
resultado obtenido en
Calcula la probabilidad de B aplicando la regla de
la cara superior
Laplace y responde la primera pregunta de la
situación. Espacio Muestral
Conjunto formado por
𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 todos los resultados
P(B) = P(B) =
𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠 del experimento
aleatorio.
Reflexionamos sobre el desarrollo Ejemplo

Ω = {1;2;3;4;5;6}
Evento
¿La probabilidad puede ser expresada solo como Es un subconjunto del
decimal? Justifica tu respuesta. espacio muestral.
………………………………………………………………………………………………………………………………
A: Obtener resultados
impares
¿La probabilidad de un suceso puede ser uno? Redacta un
A= {1;3;5}
ejemplo.
………………………………………………………………………………………………………………………………

2
Situación 2: Empleamos números decimales en una situación de

contexto
Pedro trabaja en un taller mecánico, donde le pagan S/23,50 la hora

y le descuentan S/0,40 por minuto de tardanza. En una semana
acumuló 40 horas de trabajo y 13 minutos en tardanzas. Si Pedro
ahorra semanalmente la quinta parte de lo que recibe, ¿a cuánto
El propósito es:
asciende dicho ahorro?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo y procedimientos de simplificación para

realizar operaciones con expresiones fraccionarias.
Manos a la obra
1. ¿Cuánto es el pago por hora del trabajo de Pedro? Recuerda que:
……………………………………………………………………………………………………………… Al multiplicar dos

números
………………………………………………………………………………………………………………
decimales el
2. ¿Cuánto es el monto de descuento por minuto de producto tiene la
tardanza? cantidad de
……………………………………………………………………………………………………………… cifras decimales
que hay entre los
……………………………………………………………………………………………………………… factores.
Ejemplo:
3. ¿Cuántas horas de trabajo acumuló Pedro en una
semana?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cuántos minutos de tardanza acumuló Pedro en una

semana?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

3
5. Calcula el monto pagado a Pedro por las horas trabajadas
6. Calcula el monto descontado a Pedro por las tardanzas
7. Determina el monto final que recibe Pedro
8. Calcula lo solicitado en la situación
9. Responde a la situación
1. ¿Qué estrategias aplicaste para comprender mejor el tema?


¿Qué acciones
realizaré para
Estoy en
seguir mejorando
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de
en mis
lograrlo
aprendizajes?
Aplicamos la Interpreté una situación

probabilidad en aleatoria simple y expresé
nuestra vida diaria la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la
probabilidad en su
expresión fraccionaria o
decimal.
Empleamos Empleé estrategias de

números decimales cálculo y procedimientos de
en una situación de simplificación para realizar
contexto operaciones con
expresiones fraccionarias.

4
MATEMÁTICA Ficha 6
Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el desarrollo de
la ficha 6.
Situación 1: Mondadientes y regla de formación

Observaremos el siguiente gráfico y, con ayuda de una caja de mondadientes, construiremos
el siguiente esquema:
¿Cuántos palitos habrá en la figura 4?, ¿y en la figura 20? ¿Cuál es la regla de formación?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y regularidades, y transformar esas relaciones a

patrones recursivos que incluyan la regla de formación.
1. ¿Qué figuras se forman en la secuencia gráfica?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cómo puedes calcular el número de mondadientes en la figura 4?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
1
3. Completa la siguiente tabla:
4. ¿Qué relación encuentras entre el número de palitos de mondadientes

que hay entre las figuras?
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………… Recuerda que:
5. ¿Qué estrategia o procedimiento emplearías para calcular la cantidad Para hallar el término
de mondadientes en la figura 20? general de una progresión
aritmética empleamos la
siguiente fórmula:
6. Determina la cantidad de mondadientes que hay en la figura 20

Donde
an: término de lugar n
a1: primer término
n: número de términos
7. ¿Cómo expresarías el término general del número de mondadientes
para la figura de lugar “n” r: razón aritmética
8. Compara tus procedimientos y resultados con los de tu compañero (a).

¿Coinciden? Si no es así, ¿a qué crees que se deba? Revisa tus
procedimientos.

1. ¿Qué estrategias apliqué? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere? ¿En qué situaciones puedo
utilizar lo aprendido?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2
Situación 2: Empleamos números fraccionarios en una situación de contexto
Para las elecciones del municipio escolar, la comisión organizadora proyectó

su presupuesto de la siguiente manera:
El•propósito
La mitad del es:
presupuesto se utilizó para refrigerio.
• 1/5 del presupuesto se utilizó en publicidad.
• 1/4 del presupuesto se empleó para implementar algunos proyectos.
• El resto del presupuesto se destinó para impresión de documentos.
• ¿Qué parte del presupuesto se destinó para la impresión de documentos?
El propósito es…
Seleccionar y emplear estrategias de cálculo para realizar operaciones con expresiones

fraccionarias.
Manos a la obra
1. ¿De qué trata la situación?

………………………………………………………………………… Recuerda que…
………………………………………………………………………
Representación gráfica
2. ¿Qué parte del presupuesto utilizó para refrigerio?
Sabemos que toda
………………………………………………………………………… cantidad en su totalidad
……………………………………………………………………….. representa la unidad (1),
pero en ocasiones
3. ¿Qué parte del presupuesto se utilizó para publicidad? debemos representar
partes de una unidad; es así
………………………………………………………………………… que podemos usar su
……………………………………………………………………….. representación gráfica.
4. ¿Qué parte del presupuesto utilizó para implementar algunos 3

:
proyectos? 5
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
5. ¿Qué nos pide la situación?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3
Recuerda que…
6. Describe que estrategia te permitirá resolver la situación:
Para sumar y restar
…………………………………………………………………………… fracciones de distinto
…………………………………………………………………………… denominador
(heterogéneas) se hace la
7. ¿Cuánto suma en total la parte del presupuesto designado para conversión
refrigerio, publicidad y para implementar algunos proyectos? respectivamente en base a
un denominador común.
Ejemplo:
5 7 11
Efectúa: 8 + 12 + 6
Hallamos el mínimo
8. Representa gráficamente el resultado de la pregunta anterior. ¿Qué común múltiplo (M.C.M)
de los denominadores (8;
parte del gráfico no está pintado y qué representa del presupuesto? 12 y 6).
9. Responde a la pregunta de la situación.

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
1. ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?

2. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Evalúa tus aprendizajes
Estoy en ¿Qué acciones

proceso realizaré para
Evalúo Situación Criterios de evaluación Lo logré
de mejorar mis
Encontrando la regla de Establecí relaciones entre datos, regularidades

recurrencia de una y transformé esas relaciones a patrones
progresión aritmética recursivos que incluyen la regla de formación
Empleamos números Seleccioné y empleé estrategias de cálculo y

fraccionarios en una estimación para realizar operaciones con
situación de contexto expresiones fraccionarias.
4
MATEMÁTICA Ficha 7
Situación 1: Campaña de salud
Martín, tutor de aula, aprovecha la reunión de madres y padres de familia

para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la
cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud,
dirigida a niñas y niños desde los 6 hasta los 12 años. Estas fueron sus
respuestas de las madres y padres de familia: 12; 14; 12; 8; 12; 14; 11; 11; 6; 9; 12;
14; 13; 11; 8; 6; 8; 9; 11; 13; 12; 11; 14; 6; 6; 9; 12; 14; 8; 12; 13; 12; 12; 14; 8; 9; 12; 14; 11; 14.
1. ¿Qué cantidad de niñas y niños pertenecen al aula de primero si las

edades del grado están entre 10 y 14 años?
2. Elabora un gráfico pertinente para representar las edades de las niñas y
niños del primer grado.
El propósito es…
Representar las características de una población en tablas de

frecuencia y gráficos estadísticos para datos cuantitativos.
1. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cómo podemos organizar los datos de la situación?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1
3. Completa la tabla de frecuencias sobre la base de los datos

que se presentan en la situación. Esos datos son los valores
de la variable.
Recuerda
La frecuencia
absoluta (fi)
indica el
número de
veces que se
repite un valor
en un conjunto
4. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los de datos.
datos de la tabla?
……………………………………………………………………………………………………………………………….…
5. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico de Ten en

barras cuenta…
6. Responde a la pregunta de la situación empleando la tabla

de frecuencias o el gráfico estadístico.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1. ¿Qué ventaja ofrece elaborar una tabla de distribución de

frecuencias y un gráfico de barras?
………………………………………………………………………………………………………………………………………

2
Situación 2: Calculando el IGV
Luis fue de compras, pero al llegar a

casa se da cuenta que su factura sufrió
un deterioro. Con la información que se
Elpresenta
propósito
en es:
la imagen, responde:
¿Cuánto pagó de IGV por las compras
que ha realizado? ¿Cuánto fue el precio
total que pago Luis?
El propósito es...
Seleccionar, emplear y combinar estrategias de cálculo con

expresiones decimales y porcentuales.
Manos a la obra

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué datos nos presenta la situación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………......................................................................
2. Diseñamos un plan o estrategia
Describe los procedimientos que realizarías para dar respuestas

a las preguntas de la situación
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3
1. Representa mediante un esquema la relación entre el SUBTOTAL,

IGV y TOTAL.
Ten en cuenta
El IGV (18 %)
2. ¿Cuánto pago de IGV por la compra? se aplica
sobre el
monto
acordado a
pagar, lo que
da como
3. ¿Cuánto pagó en total Luis por las compras que ha realizado?
resultado el
“monto total
a pagar”,
llamado
también
“precio de
venta''.
¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Qué acciones
Estoy en
realizaré para
Lo proceso
Situación Criterios de evaluación seguir mejorando
logré de
en mis
lograrlo
aprendizajes?
Campaña de Representé las características de
salud una población en tablas de
frecuencia y gráficos estadísticos
para datos cuantitativos.
Calculando el Seleccioné, empleé y combiné

IGV estrategias de cálculo para
realizar operaciones con
expresiones decimales y
porcentuales.

4
MATEMÁTICA Ficha 8
Situación 1: Practicamos deporte en el colegio
Ana María realiza en su IE una investigación sobre las preferencias de los estudiantes por
algún deporte. Obtuvo información de 240 estudiantes del cual el 45 % de los estudiantes
practican fútbol, el 30 % juega básquet y el 20 % realiza ambos deportes.
Si el profesor de Educación Física quiere formar la selección de fútbol y básquet de la IE,
sabiendo que para que un estudiante sea seleccionado debe practicar un solo deporte, ¿de
cuántos estudiantes dispondrá el profesor para formar ambas selecciones?
El propósito es…
Seleccionar, emplear y combinar estrategias de cálculo para realizar

operaciones con expresiones porcentuales.
1. ¿De qué trata esta situación?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué estrategias utilizarías para responder al reto? Escribe en cada recuadro tu
estrategia.
Estrategia 1: Estrategia 2:

3. ¿Cuántos estudiantes juegan fútbol, pero no básquet?
4. ¿Cuántos estudiantes básquet, pero no fútbol?
5. Organiza la información utilizando una tabla, considerando toda la información

obtenida hasta ahora.
6. Sabiendo que un estudiante, para que sea seleccionado, debe practicar un solo
deporte, ¿de cuántos estudiantes dispondrá el profesor para formar la selección
de fútbol y básquet?

1. Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución de la situación
Situación 2: Organizamos las Olimpiadas deportivas
Ahora, Ana María realizó una encuesta a los estudiantes del primer grado para saber cuál
es su deporte favorito y así organizar las Olimpiadas deportivas por el aniversario del
colegio. En la siguiente tabla de distribución de frecuencias, muestra algunos resultados
de la encuesta realizada.
El propósito es:
Ante ello, ¿cómo completamos la información en la tabla? Y ¿cuál es la interpretación de

cada uno de estos datos?
El propósito es...
Representar las características de una población en tablas de

frecuencia para datos cuantitativos.
Recuerda
fi
hi =
n
1. ¿De qué se trata el problema? Y ¿qué nos piden hallar? Dónde:
hi: es la frecuencia
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… relativa.
fi: es la frecuencia
absoluta.
n: total de la muestra
2. ¿Qué estrategias emplearías para determinar el número de
o población.
personas que practican básquet y natación?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ten en cuenta
Para hallar la
3. Explica cómo se habrá obtenido el dato 0,1 frecuencia relativa
porcentual
h1 hi %),
= 25 60 = (0,417
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
basta con
multiplicar al valor
4. Luego de completar toda la tabla de frecuencia, ¿cómo de hi por 100.
interpretas la fila de los totales? fi

hi % = x 100 %
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… n
5. ¿Cuántas personas indicaron que el básquet es su deporte Complementa

favorito? Para seguir
ampliando tu
aprendizaje sobre
h1 = 25 60 = 0,417
la tabla de
frecuencias,
6. De acuerdo a la tabla de frecuencia, ¿cuántos estudiantes escanea el
fueron encuestados? Y ¿cuántos de estos practican cada uno de código QR
los deportes?

Reflexionamos
1. ¿Me fue difícil comprender los porcentajes?
2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor

el tema?
3. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo

aprendido?

siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad Estoy en ¿Qué puedo
proceso hacer para
Situación Criterios de evaluación Lo logré
de mejorar mis
Practicamos Seleccioné, empleé y combiné

deporte en el estrategias de cálculo para realizar
colegio operaciones con expresiones
porcentuales.
Organizamo Representé las características de una

s las población en tablas de frecuencia para
Olimpiadas datos cuantitativos.
deportivas
Estimadas y estimados estudiantes, los

invitamos a seguir aprendiendo… Nos vemos
en la próxima actividad.

MATEMÁTICA Ficha 9
Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el desarrollo de la
ficha 9.
Situación 1: Comprando con descuento
Arturo tiene una mascota que come muy bien. La

comida para mascotas que compró días atrás ya
se está acabando. Por ese motivo, comienza a
navegar por internet y en la página web de un
supermercado observa el siguiente anuncio
publicitario (ver imagen).
Si Arturo decide agregar dicho producto al
carrito de compras, ¿cuál será el precio online
que pagará?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a expresiones

numéricas (modelos) que incluyen porcentajes.

Ten en cuenta
1. Comprendemos el problema Lectura analítica
Leer analíticamente un
a. ¿Cuántos kg de comida para mascotas tiene la bolsa? ¿Y cuánto es su texto es dividirlo en
precio regular? unidades que
…………………………………………………………………………… proporcionen algún
………………………………………………… tipo de información y
establecer, luego,
b. ¿Cuánto es el descuento que se ofrece por la compra online? cómo estas partes se
…………………………………………………………………………… interrelacionan y
………………………………………………… muestran el panorama
c. ¿Qué nos pide determinar la situación? de lo que se quiere
…………………………………………………………………………… decir.
…………………………..………………………

1
Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a la pregunta de

la situación.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3. Ejecutamos
Completa el plan
la siguiente o estrategia
tabla observando la imagen del inicio de la actividad
a. Obtenemos la cantidad que nos van a descontar

(24 % de S/ 149,70)
Recuerda
Para determinar el
12 % de 1200,
Expresamos:
12
12 % como
100
Ahora multiplicamos:
b. Obtenemos el precio online 12
(Precio online = Precio regular – Descuento) × 1200
100
Efectuando resulta:
12
× 1200 = 144
100
01
Por lo tanto,
12 % de 1200 es 144.
a. ¿De qué manera el procedimiento utilizado te permitió responder la pregunta de la

situación?
……………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué otro procedimiento puedes emplear para calcular el porcentaje de una cantidad?
……………………………………………………………………….……………………

2
Situación 2: Alimentando a mi mascota
Si el pedido que realiza Arturo llega hoy, y a partir de

mañana su mascota come 1,3 kg cada día, ¿qué cantidad
de comida tendrá después de 9 días?
¿Para cuántos días exactos le alcanzará la bolsa de 15 kg
de comida y qué cantidad faltaría para un día más?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones tabulares y con lenguaje algebraico

nuestra comprensión sobre la regla de formación de progresiones aritméticas.
1. ¿Cuántos kg de comida da diariamente Arturo a su perro?

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
......................................………………………………………………
2. ¿Qué nos pide determinar la situación?

Recuerda
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….. La progresión
aritmética
......................................………………………………………………
Es una sucesión de
números tales que
3. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta el total de ración que
cada uno de ellos
proporciona Arturo según el número de días. (menos el primero)
es igual al anterior
más un número fijo,
llamado diferencia
de la progresión,
que se representa
por d.
𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑

3
4. Continúa la secuencia de la tabla y deduce una expresión algebraica que te permita

calcular para cuántos días alcanzará la bolsa de 15 kg.
1. ¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo aprendido?

……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
2. ¿Qué aspectos consideras que necesitas profundizar?

……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis

Comprando Establecí relaciones entre los datos para

con descuento resolver las actividades de porcentajes.
Expresé con diversas representaciones
Alimentando tabulares y con lenguaje algebraico mi
a mi mascota comprensión sobre la regla de formación
de progresiones aritméticas.

4
MATEMÁTICA Ficha 10
Situación 1: Construimos una jaula para la crianza de cuyes
Según el Instituto Nacional de Innovación Agraria, las

dimensiones de una jaula para el empadre de un cuy
macho y siete hembras listas para la reproducción son las
que se muestran en la imagen adjunta.
Sin embargo, Eduardo, para optimizar los espacios en su
casa, modifica las dimensiones de la jaula, de la siguiente
manera: 120 cm de largo, 80 cm de ancho y 45 cm de
altura. Frente a ello, ¿en qué porcentaje ha variado el área
de la base de la jaula, respecto a las medidas iniciales?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo y procedimientos para realizar

operaciones con números naturales.
Comenzamos con el desarrollo de las actividades Ten en cuenta
El área de un
1. En relación con las dimensiones de ambas jaulas, ¿cómo
rectángulo es
han variado las dimensiones de la jaula?
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Existirá alguna diferencia entre las áreas de la base de cada una
de las jaulas?
Complementa
Para seguir
3. ¿En qué porcentaje ha variado el área de la base de la jaula,
ampliando tu
respecto a las medidas iniciales? Exprese el resultado utilizando aprendizaje
números naturales.
sobre la áreas de
regiones
poligonales,
escanea el
código QR
4. Si duplicamos las dimensiones del ancho y largo de la jaula,
respecto de las medidas iniciales, ¿se duplicará el área inicial?
Justifica tu respuesta.
1. Describe el procedimiento que has utilizado en la

resolución de la situación.

Situación 2: Analizamos los resultados para tomar decisiones
El entrenador de básquet de una institución educativa debe elegir a

uno de los dos deportistas que están en la banca para que ingrese
al campo en un partido decisivo durante los Juegos Deportivos
Escolares Nacionales. Para tomar la decisión, consulta una tabla con
la puntuación de cada uno de ellos en los partidos anteriores.
Los puntos anotados por cada deportista en los cinco últimos
partidos figuran en la siguiente tabla:
Recuerda
Al respecto, ¿cuál será la decisión final que toma el entrenador?
La moda (Mo)
es el valor de la
El propósito es… variable que
más se repite, es
Representar el comportamiento de los datos de la decir, el valor
que tiene mayor
población a través de medidas de tendencia
frecuencia.
central.
Manos a la obra Ten en cuenta
1. ¿De qué trata la situación? ¿Qué información se presenta en la El valor que se

situación? encuentra en el
centro de una
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… secuencia
ordenada de un
2. ¿Qué estrategias emplearías para resolver la situación? número impar
de datos se
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… denomina
3. ¿Cuál de los deportistas debería ingresar al partido decisivo y por mediana (Me).
qué? Si la muestra
tiene un
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… número par de
datos, la
4. ¿A cuántos deportistas debe seleccionar el entrenador? mediana (Me)
es el promedio
aritmético de
5. ¿A cuántos partidos corresponden los puntajes de cada los dos datos
deportista? centrales.

6. ¿Qué son las medidas de tendencia central?

Ten en cuenta
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
La media
7. Ordena de forma creciente los puntajes que obtuvieron Pablo y aritmética (x) es
el promedio de
Claudio en los cinco partidos.
los datos. Se
obtiene al
dividir la suma
8. Calcula la media, mediana y la moda de las puntuaciones que de los datos de
obtuvo cada deportista. la muestra por
el número de
datos.
Complementa
Para seguir
ampliando tu
Reflexionamos
aprendizaje
1. ¿Me fue difícil comprender los porcentajes y patrones gráficos?
sobre la media
2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor el tema? escanea el
3. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido? código QR.

7. ¿Qué estrategias utilizamos para determinar el número de litros
de agua que contiene la pecera? ¿Qué acciones
realizaré para
Estoy en
seguir
proceso mejorando en
Situación Criterios de evaluación Lo logré
de mis
Construimos Empleé estrategias de cálculo y

una jaula para procedimientos para realizar operaciones
la crianza de con números naturales.
cuyes
Analizamos los Representé el comportamiento de los

resultados para datos de la población a través de medidas
tomar de tendencia central.
decisiones

Situación 1: Mejoramos nuestros hábitos alimenticios
Con el propósito de sensibilizar a los pobladores de la

comunidad sobre el consumo de bebidas gaseosas, un
grupo de estudiantes encuestó a 60 personas, entre
hombres y mujeres, y obtuvo que del total de personas 20
son hombres. Además, son 15 las mujeres que toman
gaseosas y 40 personas no la toman.
Al respecto, ¿cuántas mujeres fueron encuestadas?
¿Cuántos hombres toman gaseosas? ¿Cuántas mujeres y
cuántos hombres no toman gaseosa? ¿Qué
recomendaciones realizarías?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo y procedimientos diversos para

realizar operaciones con números naturales.
Comienza con el desarrollo de las actividades
Ten en cuenta
1. ¿Qué pide hallar la situación? ¿Qué datos podemos obtener? Una magnitud es todo
aquello que se puede
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… medir y representar por
un número. Por
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ejemplo: tiempo, pago,
área, volumen, edad,
masa, rapidez, etc.

1
2. ¿Qué estrategias heurísticas utilizarías para responder las

preguntas de la situación planteada? Descríbelas en los
recuadros adjuntos.
Estrategia 1 Estrategia 2
Ten en cuenta
El diagrama de
Carroll es un recurso
gráfico que consiste
en una tabla de
doble entrada que se
3. ¿Cuántas mujeres fueron encuestadas? Explica el
emplea para
procedimiento para hallar la respuesta.
organizar los datos
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
de un problema y
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… deducirlos a partir de
4. ¿Cuántos hombres toman gaseosas? ¿Cuántas mujeres y otros ya conocidos.
cuántos hombres no toman gaseosa? Explica el Por ejemplo:
procedimiento para hallar la respuesta. A una reunión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… acudieron 34
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… jóvenes. Se observa

que 9 mujeres usan
5. Al respecto, ¿qué recomendaciones realizarías?
lentes. Si hay 19
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… mujeres y del total de
………………………………………………………………………………………………………………………………………….. jóvenes 21 no usan
lentes, ¿cuántos
hombres no usan
lentes?
Reflexiona sobre el desarrollo
1. Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución

de la situación. Del diagrama se
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. observa que 11
hombres no usan
lentes.
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2
Situación 2: Tomamos decisiones a partir de una encuesta

Ana María, para abrir un restaurante, hace un estudio de mercado. Para ello, realiza
una encuesta a un grupo de personas de la comunidad, con el propósito de conocer
la edad y el plato favorito de los potenciales comensales. A continuación, se muestra
los datos de las primeras 20 personas encuestadas.
A partir de lo informado, ¿qué medida de tendencia central es la más representativa

para la variable "comida" y cuál es dicho valor?, ¿cuál es la edad promedio de los
comensales encuestados? Interpreta el resultado.
El propósito es…
Representar el comportamiento de los datos de la población a
través de medidas de tendencia central.
Manos a la obra
1. ¿Cuál fue el propósito de Ana María al realizar este estudio?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Qué variables estadísticas ha considerado Ana María en su estudio? ¿De qué

tipo son esas variables?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Cómo se está presentando la información de las edades?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3
5. ¿Qué plato de comida es el que más prefieren los futuros Para reforzar lo
aprendido, revisa este
comensales del restaurante de Ana María?
ejemplo:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Se tiene las notas de 3
………………………………………………………………………………………………………………………………….. cursos con sus
respectivos créditos de
6. Considerando la respuesta de la pregunta anterior, acuerdo con su
responde la primera pregunta de la situación. importancia.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
7. ¿Qué significa el valor de la media o promedio para la 12(4) + 15(3) + 14(5)

𝑥̅ =
12
variable "edad"? Responde la segunda pregunta de la 153
𝑥̅ =
situación significativa. 12
𝑥̅ = 12,75
…………………………………………………………………………………………………………………………………… De lo realizado, el
promedio ponderado de
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
las 3 notas es 12,75.
Reflexiona sobre las situaciones realizadas
1. ¿Fue difícil para realizar operaciones con números naturales?

…………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué estrategias aplicaste para determinar la media?

…………………………………………………………………………………………………………………………

Criterios de evaluación para realizaré para
Situación Lo logré proceso de mejorar mis
mis logros
Mejoramos Empleé estrategias de

nuestros cálculo y procedimientos
hábitos diversos para realizar
alimenticios operaciones con números
naturales.
Tomamos Representé el
decisiones a comportamiento de los
partir de una datos de la población a
encuesta través de medidas de
tendencia central.

4
MATEMÁTICA Ficha 12 1

Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el desarrollo
de la ficha 12.
Situación 1: Ventas de cuadernos
Magnolia ha comprado 10 cajas con 7 docenas de

cuadernos cada una, para su librería. El primer día vende
96 cuadernos; el segundo día, el doble del primer día y el
tercer día, tanto como los dos días anteriores. ¿Cuántos
cuadernos le queda por vender?
https://cutt.ly/0Fypr5Q
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo, estimación y procedimientos para realizar operaciones

con números naturales.
1. Representa mediante un esquema tu comprensión sobre la situación planteada.

1
1. ¿Cuántas cajas de cuadernos ha comprado Magnolia?

……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… Recuerda
…………………………………………………………………………………… Para multiplicar
…………………………………………………………………………………. por la unidad
2. ¿Cuántas docenas vienen en cada caja? seguida de ceros
…………………………………………………………………………………… se añaden al
…………………………………………………………………………………. número tantos
3. ¿Cuántos cuadernos hay en una docena? ceros como tenga
……………………………………………………………………………………
la unidad.
…………………………………………………………………………………..
4. ¿Cuántos cuadernos hay en 7 docenas?
……………………………………………………………………………………
6 x 10 = 60
…………………………………………………………………………………. 34 x 100 = 3400
5. ¿Cuántos cuadernos hay en una caja? 70 x 1000 = 70 000
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
6. ¿Cuántos cuadernos hay en las 10 cajas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
7. ¿Cuántos cuadernos vende Magnolia el primer día?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
8. ¿Cuántos cuadernos vende el segundo día?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
9. ¿Cuántos cuadernos vende el tercer día?
…………………………………………………………………………………… Ten en cuenta
…………………………………………………………………………………… En una docena hay
10. ¿Cuántos cuadernos vende en total durante los tres días?
12 unidades y en
……………………………………………………………………………………
una decena, 10
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
unidades.
11. Con toda la información que has calculado, responde la pregunta de la situación:
¿Cuántos cuadernos le queda por vender?
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………

2
Situación 2: Tareas de investigación por internet
Leticia y Alberto, estudiantes del segundo grado A, encuestaron a sus compañeras y compañeros para
identificar las horas que dedican a investigar en internet durante una semana, con la finalidad de
ampliar el uso de la sala de cómputo en la escuela por las tardes. Estas fueron las respuestas:
A partir de la información, responde: ¿entre qué valores varían las horas que dedican a investigar en
internet la mayor cantidad de estudiantes?
Construye un histograma o un polígono de frecuencias que representen la información sobre el uso
del internet.
El propósito es…
Representar el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas o

polígonos de frecuencia.
Manos a la obra
1. ¿Qué información recogieron Leticia y Alberto? Recuerda

………………………………………………………………………………… Para agrupar datos,
……………………………………………………………………………… determina el número
2. ¿Qué cantidad de estudiantes respondieron la encuesta? de intervalos (k) y el
………………………………………………………………………………… rango o recorrido (R)
……………………………………………………………………………….. k = n, donde n es el
3. ¿Qué te piden averiguar en la pregunta de la situación? número de datos.
………………………………………………………………………………… R = dato mayor –
……………………………………………………………………………….. dato menor
……………………………………………………………………………………
La amplitud del
4. Determina el número de intervalos (K), el rango (R) y la amplitud de intervalo intervalo (A)
(A).

3
5. Completa la tabla con los intervalos, marca de clase y la frecuencia absoluta.
Ten en cuenta
El primer intervalo
[Li ; Ls [
6. Utiliza una hoja cuadriculada o una hoja de cálculo y construye el histograma
Donde:
y el polígono de frecuencias.
Límite inferior: Li
Límite superior: Ls =
Li + A
Para hallar la Marca
de clase (Xi) utiliza
la expresión:
7. Responde la pregunta: ¿entre qué valores varían las horas que dedican a
investigar en internet la mayor cantidad de estudiantes?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

4
1. ¿Tuviste dificultades para construir las tablas de distribución de frecuencias?
¿Cómo las superaste?
2. ¿En qué nuevas situaciones puedes aplicar lo aprendido?

¿Qué acciones
Estoy en
realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Ventas de cuadernos Empleé estrategias de cálculo,

estimación y procedimientos para
realizar operaciones con números
naturales.
Tareas de Representé el comportamiento de los

investigación por datos de la población a través de
internet histogramas o polígonos de frecuencia.
Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos a seguir

aprendiendo… Nos vemos en la próxima actividad.

5
Situación 1: Analizamos el presupuesto de un

emprendimiento
La mamá de Rosa se dedicaba a la venta de comida
en un puesto del mercado, pero ahora ha optado
por la venta con reparto a domicilio. Rosa
sugiere a su mamá algunas acciones para
implementar en la nueva forma de vender sus
ricos platos. Primero, elaborarán el listado de
platos a vender y luego harán un presupuesto de
ingresos y egresos para tener claro las
ganancias. Si el primer día, lunes, se ha
planificado vender 30 platos de guiso de
lentejas, entonces el reto es elaborar un
presupuesto económico donde se indique un
listado de los ingresos y egresos para la venta
de 30 menús de guiso de lentejas.
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y transformarlas a

expresiones numéricas que incluyen operaciones de
adición, sustracción y multiplicación con expresiones
decimales usuales.

1. ¿Qué ha sucedido con el negocio de la mamá de Rosa en el
mercado?
2. ¿Qué te pide hallar la situación?
3. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a
la situación de la mamá de Rosa.

4. Rosa realiza el siguiente listado de gastos

que van a constituir todos los egresos que
realizarán:
5. Ahora, establece la relación entre la cantidad total de menús y el

valor unitario de cada plato para obtener el ingreso total:
6. Finalmente, establece la relación entre los ingresos y egresos

para obtener la ganancia.
Resumen de ingresos y egresos
Ten en cuenta
G=I–E
G: Ganancia
I: Monto
total por
los
ingresos
E: Monto
total por
Reflexiona sobre el desarrollo los egresos
¿Qué estrategias apliqué? ¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo las supere? ¿En qué situaciones puedo utilizar
lo aprendido?
………………………………………………………………………………………

Situación 2: Mandarina y papaya
Diego compra en el mercado central del

distrito de Comas cierta cantidad de
kilogramos de mandarina y el doble de
cantidad de papaya. En total, Diego compra
84 kg de mandarina y papaya. ¿Cuántos
kilogramos de mandarina compró?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o
relaciones de equivalencia y transformarlas a expresiones
algebraicas que incluyen ecuaciones lineales.
Manos a la obra
3. Completa la información proporcionada en la siguiente

tabla:
4. Representa el peso total como la suma de los

kilogramos de mandarina y papaya que compró Diego.
5. Responde la pregunta planteada en la situación.

¿Por qué es necesario expresar con la variable “x” la cantidad de

kilogramos de mandarina comprada?
¿Cuál es la finalidad de organizar los datos y las condiciones en una

tabla?
………………………………………………………………………………………………………………

realizaré
Criterios de evaluación para mis proceso
Situación Lo logré para seguir
logros de
mejorando en
lograrlo
mis
aprendizajes?
Analizamos el Establecí relaciones entre
presupuesto de datos y las transformé a
un expresiones numéricas que
emprendimiento incluyen operaciones de
adición, sustracción y
multiplicación con
expresiones decimales
usuales.
Mandarina y Establecer relaciones
papaya entre datos, valores
desconocidos, o relaciones
de equivalencia y
transformarlas a
expresiones algebraicas
que incluyen ecuaciones
lineales.

la ficha 14.
Situación 1: Yogurt Te quiero, Perú
Los productores artesanales de la provincia de Canta que

producen la marca “Yogurt Te quiero, Perú” producen 132
litros de yogurt diarios. Con 49 litros se llenan botellas de
0,25 litros cada una y con el resto que queda en el depósito
se llenan botellas de 0,5 litros. ¿Cuántas botellas de yogurt
se llenan en total?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y una combinación de acciones. Las transforma a

expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con expresiones decimales.

……………..………………………………………………………………
2. ¿Qué te pide calcular la situación?
……………..………………………………………………………………
……………..………………………………………………………………

1
3. ¿Qué estrategia se puede emplear para responder la

pregunta?
Utilizar ensayo-error
Empieza por el final
Establece sub-meta
Otra estrategia
4. Calcula la cantidad de litros que se llenan en botellas de 0,5 Recuerda

litros. Una estrategia que
puedes usar para dividir
números decimales es
correr la coma decimal
del divisor a la derecha
la cantidad de espacios
5. Emplea la estrategia escogida para determinar la cantidad de
necesarios para que se
botellas de cada capacidad que se llenan. vea como número
natural y en el
dividendo agregar
tantos ceros como
espacios corrió la coma.
Ejemplo:
6. Respondo a la pregunta de la situación
…………………………………………………………………
Multiplicamos por 10 al
………………………………………………………………… dividendo y divisor
para que no haya coma
decimal. Luego se
divide como una
división en números
naturales.
¿Es tu solución correcta? ¿Cómo podrías comprobarlo?

2
Completa la
Situación 2: El mercado de frutas y las ecuaciones
Carmen va al mercado de frutas de la ciudad de Ica, pues se

abastece para toda la semana. Ella compra plátano bizcocho,
mandarina, tuna verde y papaya. El número de kilogramos de
plátano bizcocho que compra es el doble del número de
kilogramos de mandarina, el número de kilogramos de tuna
verde es tanto como el número de kilogramos de plátano
bizcocho y mandarina juntos, y el número de kilogramos de
papaya es la mitad del número de kilogramos de plátano
bizcocho. Además, compró en oferta 5 kilogramos de naranja
para jugo.
Si Carmen compra en total 40 kilogramos de frutas, ¿cuántos
kilogramos de papaya y de tuna verde compró?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de

equivalencia y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas que
incluyen ecuaciones lineales.
Manos a la obra
1. ¿Qué frutas compró Carmen?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué entiendes por “el número de kilogramos de tuna verde es tanto como el número
de kilogramos de plátano bizcocho y mandarina juntos”? Justifica tu respuesta.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
3. ¿Qué nos pide calcular las preguntas de la situación?
………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación?
Utilizar ensayo-error Establecer sub metas Otra estrategia
Diagrama tabular Plantear una ecuación
5. ¿Cómo representarías los kilogramos de mandarina que compró Carmen?

3
6. Representa mediante una expresión algebraica el siguiente enunciado: “el número de

kilogramos de plátano bizcocho es el doble del número de kilogramos de mandarina”.
7. Representa mediante expresiones algebraicas los siguientes enunciados: “el número de

kilogramos de tuna verde es tanto como el número de kilogramos de plátano bizcocho y
mandarina juntos” "el número de kilogramos de papaya es la mitad del número de
kilogramos de plátano bizcocho"
8. Representa mediante una expresión algebraica la relación que existe entre las respuestas de
las preguntas 5, 6 y 7 para resolver la pregunta de la situación.
9. ¿Qué representa la respuesta de la pregunta 8?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
11. Responde la pregunta planteada en la situación.

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Reflexionamos las situaciones realizadas
¿En qué parte del procedimiento has tenido mayor dificultad?

¿Cómo superaste la dificultad encontrada?

¿Qué acciones
Estoy en
puedo realizar
Criterios de evaluación Lo proceso
Situación para seguir
para mis logros logré de
mejorando en
lograrlo
mis aprendizajes?
Yogur Te quiero, Perú Establecí relaciones entre datos y las transformé

a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con expresiones decimales
usuales.
El mercado de frutas y las Establecer relaciones entre datos, valores

ecuaciones desconocidos, o relaciones de equivalencia y
transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas que incluyen ecuaciones lineales.

4
la ficha 15.
Situación 1: Interpretamos gráficos que contienen números decimales
Ana y Felipe hace algunos años se dedicaban al cambio

de dólares. Ellos registraban la variación de la compra
y venta de dólares de cada día de junio, como se
muestra en la imagen. Esto les permitió observar en qué
días hubo mayor diferencia entre los precios de compra
y venta. Ana y Felipe compraron, cada uno, $10 000 el
5 de junio. Ana vendió los $10 000 el 8 de junio y
Felipe, el 23 de junio.
Responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de ellos obtuvo mayor ganancia en la compra y
venta de $10 000?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y acciones de ganar, perder e igualar cantidades.

Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación con expresiones decimales.

1. ¿Qué datos encuentras en la situación?
………………………………………………….…………………………………………
2. ¿Qué te pide determinar la pregunta de la situación?
………………………………………………….…………………………………………

1
Recuerda
3. Describe la estrategia o procedimiento que realizarías
Para la multiplicación de
para determinar quién obtuvo mayor ganancia entre Ana números decimales:
y Felipe.
1. Multiplicar los números
………………………………………………….…………… como si fueran naturales.
…………………………………….………………………… 2. Poner la coma para que
……………………….……………………………………… en el resultado haya la
cantidad total de cifras
decimales de los factores.
Para la multiplicación de un
decimal por una potencia
4. Ejecuta la estrategia o procedimiento que escribiste en de base 10, basta desplazar
la pregunta 3 la coma hacia la derecha
tantos lugares como
indique el exponente de 10.
Esta regla se basa en el
sistema de numeración
decimal.
Ejemplo:
4,318 x 10 = 43,18
4,318 x 100 = 431,8
4,318 x 100 = 4318
Según tu opinión, ¿para qué te puede servir lo aprendido?

¿Qué aspectos consideras necesario profundizar?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..

2
Situación 2: Empleamos equivalencia en situaciones cotidianas
Los abuelos de Rocío viven en la provincia de Lucanas, en

el departamento de Ayacucho. Les envié una encomienda
por Transportes El Rápido, que brinda este servicio de
Lima hasta Ayacucho, según la tarifa que vemos en la
imagen.
Si en total pagué 25 soles por el envío de la encomienda, ¿cuántos

kilogramos pesa el paquete enviado?
El propósito es…
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia y

transforma esas relaciones a expresiones algebraicas.
Manos a la obra
1. ¿De qué trata la situación? Recuerda que:
………………………………………………………………………… Una ecuación

representa una
…………………………………………………………………………
igualdad entre
2. ¿Qué te pide determinar la situación? dos expresiones
matemáticas, al
…………………………………………………………………………
menos, una
………………………………………………………………………… variable
conocida como la
3. Describe el procedimiento que realizarías para responder incógnita.
la pregunta de la situación.
Ejemplo:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
5x + 1
…………………………………………………………………………

3
4. Ejecutamos el procedimiento descrito en la respuesta a la pregunta 3
¿En qué parte del procedimiento has tenido mayor dificultad?

¿Cómo superaste la dificultad encontrada?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
¿Qué acciones
Criterios de evaluación Estoy en
Lo realizaré para seguir
proceso de
Situación para mis logros logré
lograrlo
mejorando en mis
aprendizajes?
Interpretamos gráficos Establecer relaciones entre datos y acciones

que contienen números de ganar, perder e igualar cantidades. Las
decimales transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación con expresiones
decimales.
El mercado de frutas y Establece relaciones entre datos, valores
las ecuaciones desconocidos, o relaciones de equivalencia
y transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas.

4
MATEMÁTICA Ficha 16 Actividad 1
Situación 1: De compras
Lee la lista de los precios y responde:

¿Cuánto debe pagar Juan por la compra
de dos botellas de aceite, una botella de
gaseosa y una lata de atún?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones

numéricas que incluyen operaciones con expresiones decimales.

1. Comprende el problema
1. ¿De qué trata la situación planteada?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....……
2. ¿Qué es lo que te pide calcular?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

2. Diseña el plan o estrategia
pregunta de la situación.
……………………………………………………….…………………….
3. Ejecuta el plan o estrategia
Completa la siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad
1. Organiza la información en una tabla.

Ten en cuenta
Para sumar o restar

números decimales
debemos fijarnos en
sumar o restar las
2. Identifica los precios de cada producto y completa la cifras con el mismo
tabla. valor posicional.
Para hacer esto,
alineamos los
números por la
coma decimal,
sumamos o
3. Determina cuánto debe pagar por cada producto y restamos.
completa la tabla.
Para multiplicar
números decimales,
multiplicamos
como si fueran
4. Con la información obtenida en la tabla anterior,
números naturales,
responde la pregunta de la situación. pero, para colocar el
punto decimal en el
resultado,
contamos las cifras
decimales de cada
factor y en el
Reflexiona sobre el desarrollo producto ponemos
tantos decimales
como la suma de los
que tienen los
1. ¿Tuviste dificultades al realizar las operaciones con
factores.
decimales? ¿Cómo las superaste?
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿En qué otras situaciones cotidianas puedes aplicar los
conocimientos adquiridos?
…………………………………………………………………………………………………………………………....

Situación 2: Tiempo para entrenar
Sofía practica natación y tiene que entrenar todos los días durante tres
semanas. El primer día entrena 15 minutos y cada día entrena 5 minutos
más que el día anterior. ¿Cuánto tiempo entrenará el cuarto día? y ¿cuánto
el último día?
El propósito es…

algebraicas que incluyen la regla de formación de progresiones
aritméticas.
Manos a la obra
Recuerda
1. ¿Qué datos presenta la situación?
Una progresión
…………………………………………………………………………………………………………………….……
aritmética es
una sucesión en la
2. ¿Qué te pide hallar la pregunta de la situación? que cada término
…………………………………………………………………………………………………………………………… (excepto el primero)
se obtiene sumando
al anterior un
3. Completa la siguiente tabla
número o cantidad
fija que
llamamos razón o
diferencia. Esa
cantidad que
4. A partir de la tabla, responde la primera pregunta de la
sumamos puede ser
situación.
positiva o negativa.
……………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cuál es la razón (r) de la progresión aritmética?

……………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Cuántos minutos entrenó el primer día (a1)?

……………………………………………………………………………………………………………………………

7. Expresa con lenguaje matemático la cantidad de minutos Ten en cuenta
que entrenó el segundo día, en función de la cantidad de Observa que la

minutos que entrenó el primer día y la razón. cantidad de
veces que se
repite la razón (r)
8. Completa la siguiente tabla con la cantidad de minutos en cada día es el
que entrenó el tercer día, el cuarto día, y así número de día,

menos 1.
sucesivamente hasta un día n.
9. A partir del modelo hallado, responde la segunda

……………………………………………………………………………………………………………………………….
1. ¿Qué dificultades tuviste para resolver las situaciones?

2. ¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo aprendido?

¿Qué acciones
Estoy en
Lo realizaré para
Criterios de evaluación para mis logros proceso de
Situación logré mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
De Establecí relaciones entre datos y las

compras transformé a expresiones numéricas
que incluyen operaciones con
expresiones decimales.
Tiempo Establecí relaciones entre datos y las
para transformé a expresiones algebraicas
entrenar que incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas.

MATEMÁTICA Ficha 17 Acti 1
Situación 1: Operamos con decimales
Ana Paula va de compras al mercado y en su

cartera tiene tres billetes: uno de S/10, uno de S/20
y otro de S/50. ¿Cuánto pagará aproximadamente
por la compra de las dos papayas si el kilogramo
cuesta S/3.40?, ¿con qué billete crees que
pagará?, ¿cuánto recibirá de vuelto?
El propósito es…


1. ¿Qué datos se conocen de la situación?

1
………………………………………………………………………………
3. Ejecuta el plan o estrategia Ten en cuenta

Para multiplicar
números
1. ¿Cuánto pagará por la primera papaya? decimales,
multiplicamos
como si fueran
números naturales,
pero, para colocar
el punto decimal
en el resultado,
2. ¿Cuánto pagará por la segunda papaya? contamos las
cifras decimales de
cada factor y en el
producto ponemos
tantos decimales
como la suma de
los que tienen los
factores.
3. Responde a la primera pregunta: ¿Cuánto pagará por las
dos papayas? (aproxima el resultado al décimo)
4. Responde a la segunda pregunta: ¿Con qué billete Recuerda

Aproximación por
crees que pagará?
redondeo, se
considera la cifra
del orden siguiente
al solicitado. Si es
menor que 5, se
5. Responde a la tercera pregunta: ¿Cuánto recibirá de
mantiene igual la
vuelto? cifra solicitada; y si
es igual o mayor
que 5, se aumenta
una unidad a dicha
cifra.

2
1. ¿Tuviste dificultades al realizar las multiplicaciones con decimales?

¿Cómo las superaste?
2. ¿En qué otras situaciones cotidianas puedes aplicar los conocimientos
adquiridos?
Situación 2: Contando figuras
La secuencia de figuras mostrada ha sido

elaborada con círculos de papel. A partir de
ello, responde:
a. ¿Cuántos círculos habrá en la figura 4?

b. ¿Cuántos en la figura 15?
El propósito es…
Seleccionar y emplear estrategias para determinar los términos

desconocidos de una progresión aritmética.
Manos a la obra
1. Observa la imagen y determina la cantidad de círculos Recuerda

que forman cada figura. Luego, responde la primera Para hallar un
pregunta de la situación. término cualquiera
de una PA, también
podemos usar la
expresión
matemática:
2. ¿De figura a figura, cómo varía la cantidad de círculos? Donde:

an: término enésimo
(puede ser el último o
uno cualquiera)
a1: primer término
r: razón aritmética

3
3. Aplica la fórmula del término enésimo para dar respuesta

a la segunda pregunta de la situación.
Donde: Ten en cuenta
an = En una progresión
aritmética, la razón
a1 = es la cantidad que
sumamos, la cual
r=
puede ser positiva o
n= negativa.

2. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendiste?

¿Qué acciones
Estoy en
Criterios de evaluación para mis realizaré para
Situación Lo logré proceso de
logros mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Operamos Establecí relaciones entre datos y

con las transformé a expresiones
decimales numéricas que incluyen
operaciones con expresiones
decimales.
Contando Seleccioné y empleé
figuras estrategias para determinar
los términos desconocidos de
una progresión aritmética.

4
MATEMÁTICA Ficha 18 Actividad 1
Situación 1: Sacando cuentas
Marco tiene S/70,80 para realizar la compra de frutas en el

mercado. Su hermana le encarga comprar S/10 de
manzanas y 2,5 kg de naranjas, y le da S/ 30.00.
Si Marco compró 3 kg de naranja, 1,6 kg de papaya, 800 g de
fresa y 2 kg de manzana, además del encargo de su
hermana, ¿cuánto de vuelto le debe dar a su hermana?,
¿cuántos kilogramos de manzana compró para su
hermana? y ¿cuánto dinero le quedó de los S/70,80 que llevó?
El propósito es…


1. ¿Qué datos nos presenta la situación planteada?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1
¿Qué operaciones debes realizar para calcular el costo total de

un producto y para calcular la cantidad de kilogramos que se
van a comprar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….……
1. Organiza la información (puedes usar una tabla).
Ten en cuenta
Para dividir un
número natural
por un número
2. Calcula el gasto por las compras de la hermana de Marco. decimal,
convierte el
divisor en un
número natural.
Para ello,
multiplica el
3. Responde la primera pregunta de la situación. ¿Cuánto de dividendo y
vuelto le debe dar a su hermana? divisor por la
unidad seguida
de tantos ceros
como cifras
decimales tenga
el divisor.
4. Responde la segunda pregunta de la situación: ¿Cuántos
kilogramos de manzana compró para su hermana?
(redondea el resultado a las décimas)
5. Calcula el gasto por las compras de Marco y responde la

tercera pregunta de la situación: ¿Cuánto dinero le quedó
de los S/ 70,80 que llevó?

2
1. ¿Tuviste dificultades al realizar las operaciones de división con números

decimales? ¿Cómo las superaste?
Situación 2: Paseo en bicicleta
Un ciclista baja por una pendiente acelerando su bicicleta.

En el primer segundo recorre 3 m; en el siguiente segundo, 4
m; en el tercero, 5 m; en el cuarto, 6 m; y así sucesivamente.
Si llega hasta la parte baja de la pendiente en 10 segundos,
encuentra la distancia total recorrida.
El propósito es…
Seleccionar y emplear estrategias heurísticas para determinar la

suma de términos de una progresión aritmética.
Manos a la obra
1. ¿Qué datos se disponen en la situación?

Recuerda
Para hallar un
término
2. ¿Qué te pide hallar en la situación? cualquiera de una
PA, también
podemos usar la
3. Organiza los datos y completa la siguiente tabla: expresión
matemática:
Donde:
4. ¿Cuál es la razón (r) de la progresión generada por la a1: primer término
r: razón aritmética
distancia recorrida por segundo?
………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Para dar respuesta a la pregunta de la situación, puedes
sumar todas las distancias recorridas en cada segundo.

3
6. Valida la respuesta anterior usando la expresión

Ten en cuenta
matemática de:
Para determinar la
suma de términos
Donde: de una PA,
Sn = también puedes
a1 = usar la expresión
an = matemática:
n=
7. ¿Obtuviste el mismo resultado? Si no fue, así verifica tus
procedimientos. Donde:
Sn: suma de términos
a1: primer término
n: número de términos

2. ¿Consideras importante organizar los datos en una tabla?

Lo proceso realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros
logré de mejorar mis
Sacando Establecí relaciones entre datos y las

cuentas transformé a expresiones numéricas
que incluyen operaciones con
Paseo en Seleccioné y empleé estrategias

bicicleta heurísticas para determinar la suma
de términos de una progresión
aritmética.

4

Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el desarrollo de la
ficha 19.
Situación 1: Alimentamos a nuestras mascotas
Un grupo de estudiantes del 2.o grado tiene pensado realizar

un servicio a la comunidad, que consiste en alimentar durante
un mes a un número de perros en el albergue Mi patita.
Para ello, han recolectado en el colegio una cantidad
importante de alimentos. Si en el albergue hay 120 perros y
estos consumen 2 sacos diarios de 30 kilogramos de
alimentos, ¿cómo podemos determinar la relación entre el
número de sacos de alimentos y el número de perros?, y ¿en
qué caso puede variar esta relación?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión de la

fracción como razón.
Comienza con el desarrollo de las actividades Recuerda

1. Comprendemos el problema Una magnitud es
todo aquello que se
puede medir y
1. ¿De qué trata la situación propuesta? ¿Qué información nos representar por un
proporciona? número. Por
ejemplo: la edad,
………………………………………………………………………… masa, rapidez,
…………………………………………………………………… número de
personas, etc.
2. ¿Qué magnitudes intervienen en la situación?
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

1
2. ¿De qué manera se pueden comparar o relacionar estas dos magnitudes?

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
3. ¿Cómo se puede expresar dicha comparación o relación entre las

magnitudes, usando lenguaje matemático?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Ten en cuenta
4. Si la cantidad de perros aumenta, ¿qué se debe hacer para que no falte La fracción 𝑎/𝑏 indica
alimento? ¿Y si disminuye la cantidad de perros? la comparación de la
medida 𝑎 de una
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… magnitud con la
……………… medida 𝑏 de otra
2. Diseñamos el plan o estrategia magnitud, y cuya
lectura es: 𝑎 es a 𝑏. Por
1. Describe el procedimiento a seguir para dar respuesta a las preguntas de la ejemplo: si, a es un
situación planteada. monto pagado (en
………………………………………………………………………………… soles) y b es el área de
…………………………………………………………………………… un jardín trabajado (en
m2), entonces la
3. Ejecutamos el plan o estrategia fracción como razón o
a
relación es:
b
1. En la tabla, relaciona las magnitudes de la situación, según el ejemplo
Y se lee: El monto
y completa los otros datos.
pagado es al área
trabajada.
2. Si ahora la cantidad de perros es de 40, ¿cuál es la nueva relación entre

las magnitudes? ¿Es la misma o varía? Explica.
3. Respondemos las preguntas de la situación

2
1. ¿Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución

de la situación?
Situación 2: Proyectamos nuestros gastos
Los estudiantes, para sostener la alimentación de los perros, acuerdan realizar un aporte
voluntario para comprar los alimentos para el mes. Si cada kilogramo de alimentos cuesta
3 soles, ¿de qué manera podrían proyectar el costo de los alimentos para los perros para
un día cualquiera?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos de dos magnitudes, y

transformarlas a expresiones que incluyan
proporcionalidad directa.
Ten en cuenta
Manos a la obra
Si A y B son dos
magnitudes
1. ¿De qué trata la situación? Identifica las magnitudes involucradas en directamente
proporcionales, se tiene
esta situación. que: si A aumenta, B
también aumenta en la
………………………………………………………………………… misma proporción. Se
………………………………………………………………… representa así:
2. Completa la siguiente tabla:

3
3. Representa el comportamiento de las dos magnitudes en el plano cartesiano.
4. ¿Se puede afirmar que las magnitudes son directamente proporcionales? Explica
por qué.
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
1. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor el tema?

¿Qué acciones
Estoy en
realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Alimentamos a Expresé con diversas representaciones y

nuestras lenguaje numérico la comprensión de la
mascotas fracción como razón.
Proyectamos Establecí relaciones entre datos de dos
nuestros gastos magnitudes, y las transformé a expresiones
que incluyan proporcionalidad directa.
Estimadas y estimados estudiantes, los

invitamos a seguir aprendiendo. Nos vemos
en la próxima actividad.

4
Situación 1: Emprendemos elaborando mantequilla
Una asociación de ganaderos de la región

Cajamarca ha estimado que con 300 litros de leche
se pueden elaborar 75 kilogramos de mantequilla.
Tienen pensado elaborar 15 toneladas de
mantequilla para el mercado local y nacional. Para
ello, se preguntan: ¿qué relación puede
establecerse entre la cantidad de mantequilla que
se elabora (en Kg) y la cantidad de leche (en l)?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico la

comprensión de la fracción como razón.

Ten en cuenta
Una magnitud es
todo aquello que
1. ¿De qué trata la situación propuesta? Y ¿qué magnitudes se puede medir y
representar por un
intervienen en la situación? número. Por
ejemplo: la edad,
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
masa, rapidez,
……………………………………………………………………………………………………………………………………………… número de
personas, etc.
1o y 2o de secundaria (VI ciclo) 1

2. ¿De qué manera se pueden comparar o relacionar estas dos

magnitudes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cómo se puede expresar dicha comparación o relación entre

las magnitudes, usando lenguaje matemático?
Ten en cuenta
La fracción 𝑎/𝑏 indica
4. ¿Qué ocurre si se simplifica la relación hallada? ¿Cómo se la comparación de la
interpreta este resultado simplificado, según el contexto? medida 𝑎 de una
magnitud con la
medida 𝑏 de otra
magnitud y cuya
5. Para elaborar 15 toneladas de mantequilla, ¿cuántos litros de
lectura es: 𝑎 es a 𝑏.
leche son necesarios? Por ejemplo: si a es un
monto pagado (en
soles) y b es el área de
un jardín trabajado
2. Diseñamos el plan o estrategia (en m2); entonces, la
fracción como razón o
a
1. Describe el procedimiento a seguir para dar respuesta a las relación es:
b
preguntas de la situación planteada. Y se lee: El monto
pagado es al área
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… trabajada.
……………………
1. En la tabla, relaciona las magnitudes de la situación, según el ejemplo y

completa los otros datos.

1. Describe el procedimiento que has utilizado en la

resolución de la situación.
2. ¿De qué otra forma de podrías resolver la
situación?
Situación 2: Tomamos decisiones para la comercialización
Para comercializar la producción de queso, la asociación de ganaderos

contrata los servicios de un transportista por un mes de 30 días, para que
traslade el queso hacia la ciudad. Dicho transportista cobra 80 soles diarios y
un seguro fijo de 20 soles.
Frente a ello, los ganaderos, para llevar bien sus cuentas, se preguntan:
¿Cómo podemos determinar un modelo matemático que nos permita saber
cuánto se debe pagar en cualquier día del mes?
El propósito es…
Expresar, usando representaciones gráficas y tabulares, la comprensión de

la relación de correspondencia entre dos magnitudes proporcionales y la
constante de cambio de una función lineal.
Manos a la obra
1. ¿De qué trata la situación? Identifica y escribe la variable dependiente e
independiente. ¿Por qué se dice que son variables? Explique.
2. ¿Cuánto pagaría la asociación de ganaderos al transportista en el primer dia,

segundo dia y tercer dia? ¿Qué significa: “…y un seguro fijo de 20 soles”?

3. Completa la tabla y determina cuál es el modelo matemático que permite saber

cuánto se debe pagar en cualquier día del mes. ¿Cuánto se pagará en el día 28?
4. En tu cuaderno, representa en un plano cartesiano cada par ordenado de la tabla

y une dichos puntos con un segmento de recta. A partir de la expresión
matemática y la gráfica obtenida, ¿cuál es la pendiente o razón de cambio?
¿Cómo se interpreta según el gráfico?


¿Qué acciones
Estoy en
Criterios de evaluación para mis realizaré para
Lo logré proceso
Situación logros mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
Emprendemos Expresé con diversas representaciones y

elaborando lenguaje numérico mi comprensión de la
mantequilla fracción como razón.
Tomamos Expresé, usando representaciones gráficas
decisiones para la y tabulares mi comprensión de la relación
comercialización de correspondencia entre dos magnitudes
proporcionales y la constante de cambio
de una función lineal.

Situación 1: Cuidamos nuestra salud
Ana María tiene conocimiento de que el consumo del ácido

ascórbico (vitamina C) ayuda a mitigar las infecciones
respiratorias en las personas. Sabe, además, que por cada
100 g de pulpa de camu camu se obtienen 2780 mg de
vitamina C; y, por 100 g de pulpa de limón, 44 mg de vitamina
C. También conoce que una persona debe consumir entre
1000 mg y 6000 mg de ácido ascórbico por día. Al respecto,
¿cuántos gramos de pulpa de camu camu o limón debe
consumir en 5 días para aliviar los síntomas de una gripe?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo para realizar operaciones con

1. ¿De qué trata la situación planteada?
“… por cada 100 g de pulpa de camu camu se obtienen 2780 mg de vitamina
C”. ¿Qué procedimientos realizarías para calcular la proporción de vitamina C
para un gramo de pulpa de camu camu? Escribe el procedimiento.
2. “…y, por 100 g de pulpa de limón, 44 mg de vitamina C”. ¿Qué procedimientos
realizarías para saber la proporción para un gramo? Escribe el procedimiento.

1
4. Determina la cantidad de gramos de pulpa del camu camu y pulpa de limón,
para 5 días.
5. ¿Cómo determinas la cantidad de gramos de ácido ascórbico para 5 días, a
partir de los 100 g de la pulpa de camu camu y la pulpa de limón por día?
Pulpa de camu camu Pulpa de limón
6. ¿Porcentualmente, en cuánto difieren la cantidad de gramos de ácido
ascórbico para 5 días, a partir de los 100 g de la pulpa de camu camu y la
pulpa de limón por día?
7. Respecto a lo hallado, ¿qué fruta recomendarías para su consumo? Justifica
tu respuesta.

2
Situación 2: Cuidamos nuestra salud mediante actividad física
Ana María, en el mes de mayo, para complementar el cuidado

de su salud, está decidida a realizar actividad física de manera
sostenida durante un mes. Para ello, acude a dos gimnasios
donde le brindan la siguiente información:
Luego de analizar ambas propuestas, ¿cómo se podrían

determinar las expresiones matemáticas que modelen el pago
en cada mes? ¿En qué mes podría pagar lo mismo en cada
gimnasio?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos.

Transformar esas relaciones a expresiones algebraicas que
incluyen sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
1. ¿Qué nos pide hallar la situación?
2. Identifica las variables que están involucradas en la situación.
3. Determina las ecuaciones que representa el cobro que realiza cada

gimnasio en el mes.

3
4. Resuelve el sistema de ecuaciones empleando el

método de igualación.
5. ¿En qué mes podría pagar lo mismo en cada

gimnasio? Justifica tu respuesta.
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil comprender las operaciones con

expresiones fraccionarias y decimales, y sistema de
ecuaciones lineales? Explica
2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor el
tema?
3. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo
aprendido?

Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré
de mejorar mis
Cuidamos Empleé estrategias de cálculo para realizar

nuestra operaciones con expresiones fraccionarias y
salud decimales.
Cuidamos Establecí relaciones entre datos, valores

nuestra desconocidos. Transformé esas relaciones a
salud expresiones algebraicas que incluyen sistema
mediante de ecuaciones lineales con dos variables.
actividad
física

4
Situación 1: Calculamos intereses en un crédito bancario
El papá de Ricardo, está interesado en mejorar su vivienda. Ha conversado en

casa sobre la posibilidad de acceder a un crédito bancario, pero a la vez está
preocupado por las tasas de interés, ya que algunos bancos le cobran el 2 %
mensual y otros, el 3 % trimestral.
Al respecto, Ricardo se pregunta:
1. Si su padre solicitara un préstamo de S/ 2000, ¿cuánto de interés tendrá que

pagar al cabo de 12 meses a una tasa de interés del 2 % mensual?
2. Si decide pagar en 48 meses dicha cantidad, ¿cuánto de interés pagaría si
le cobran el 3 % de tasa de interés trimestral?
El propósito es…

numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de interés
simple.
Recordemos que…
1. Escribe, con tus palabras, lo que comprendiste del
El 20 % de 180 se
problema. calcula así:
…………………….…………………………………………………………………………………………
Ç 20
x 180 = 36
100
2. ¿Qué sabes del término “tasas de interés”?
Escribe dos ejemplos de tasa de interés. 20 % de 180 es 36
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
1
3. ¿Cuáles son las condiciones del préstamo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Suponiendo que el préstamo de S/ 2000 fuera para un mes,

a una tasa de interés de 2 %, ¿cuánto sería el interés?
¿Cuánto sería el interés para el segundo mes? ¿Y para el
tercer mes?
Organiza tu respuesta en la tabla:
Recuerda
que…
INTERÉS SIMPLE
Es cuando el
interés o
ganancia que
genera el
capital de
préstamo no se
acumula al
capital, es
constante hasta
Con los datos de la tabla responde: el final de todo
a) ¿Cuánto sería el capital final (Cf)? ¿Cuánto debe el proceso de
devolver en el primer mes? ¿Y en el segundo mes? préstamo.
Hallamos el capital final (Cf) y cuánto debe devolver en
el primer mes empleando la expresión Cf = Ci + I Para calcular el
interés simple:
I= Ci. r. t
Además:
b) ¿Y cuánto sería el Cf para el segundo mes?
Cf = Ci + I
................................................................................................................................. Donde:
Cf = Capital final
c) ¿Cuál será la expresión para determinar el capital final
(Cf) para un tiempo (t)?
Ten en cuenta
que…
El capital final
Cf= (Cf) en cada
mes no será el
mismo.
5. Responde la primera pregunta: Si el padre solicitara un
préstamo de S/ 2000, ¿cuánto de interés tendrá que pagar al
cabo de 12 meses a una tasa de interés del 2 % mensual?

2
6. Si decide pagar en 48 meses dicha cantidad, ¿cuánto interés

pagaría si le cobran 3 % de tasa de interés trimestral?
Para responder la pregunta, ten en cuenta el tiempo de la tasa

de interés. Apóyate en la pregunta, ¿cuántos trimestres hay en
48 meses?
Situación 2: Interpretamos el valor de la pendiente en situaciones

financieras
Ricardo decide apoyar a su padre para

tomar la mejor decisión. Por ello, realizó el
cálculo del capital final en cada periodo de
tiempo, en un nuevo préstamo de S/ 5000, y
luego los representó gráficamente.
¿Qué representa la pendiente y cuál es su
relación con el interés generado en cada
periodo de tiempo?
El propósito es…
Expresar con representación gráfica tu comprensión sobre el valor

de la pendiente en una función afín o función lineal.
Antes de resolver el problema recordemos que…
Laendiente
p
La pendiente (m) de una recta no vertical
Considerando los datos del
es la variación de Y respecto a la gráfico, hallamos la expresión
de la pendiente (m):
variación de X, o también la tangente del
ángulo de inclinación ∝.

3
1. ¿Cuáles son las variables empleadas para representar la gráfica?

.............................................................................................................................................................................................................
2. Completa el siguiente cuadro empleando los valores de las variables propuestos en el
gráfico:
3. Emplea los datos de la gráfica y determina la pendiente de la recta
4. Según lo completado en los numerales 2 y 3, ¿qué representa la pendiente y cuál es su

relación con el interés generado en cada periodo de tiempo?
Reflexionamos
1. ¿Qué estrategia empleaste para hallar la expresión general que permite determinar el
interés simple más conveniente para el crédito del papá de Ricardo?
2. ¿De qué otra manera puedes calcular la pendiente de una función lineal o afín?

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso para mejorar mis

de lograrlo aprendizajes?
Calculamos intereses en Establecí relaciones entre datos y las

un crédito bancario transformé a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con
tasas de interés simple.
Interpretamos el valor de Expresé con representación gráfica mi
la pendiente en comprensión sobre el valor de la
situaciones financieras pendiente en una función afín o función
lineal.

4
Situación 1: Practicamos deporte en el colegio
Ana María hace en su IE una investigación sobre las

preferencias de los estudiantes por algún deporte.
Obtuvo que el 45 % de los estudiantes practica fútbol, el
30 % juega básquet y el 20 % realiza ambos deportes.
Si el profesor de Educación Física quiere formar la
selección de fútbol y básquet de la IE, sabiendo que para
que un estudiante sea seleccionado debe practicar un
solo deporte, ¿de cuántos estudiantes dispondrá el
profesor para formar ambas selecciones?
El propósito es…
Aprender a resolver problemas relacionados a seleccionar, emplear

y combinar estrategias de cálculo para realizar operaciones con
expresiones porcentuales.
1. ¿De qué trata la situación planteada? Ten en cuenta

La lectura analítica te ayudará a
comprender mejor la situación e
identificar los datos. Puedes
revisar la pág. 6 del cuaderno de
trabajo Resolvamos problemas
de 3.er grado.

1
2. ¿Qué estrategias utilizarías para responder al reto? Escribe en cada
recuadro tu estrategia.
Estrategia 1: Estrategia 2:
Recuerda…
Una estrategia
heurística muy
3. ¿Cuántos estudiantes juegan futbol, pero no básquet? conocida es el
empleo del
diagrama tabular
(o conocido como
tabla). Puedes leer
4. ¿Cuántos estudiantes juegan básquet, pero no fútbol? la pág. 7 del
cuaderno de
trabajo Resolvamos
problemas de 3.er
grado, te ayudará a
5. Organiza la información utilizando una tabla, considerando toda la comprender mejor.
información obtenida hasta ahora.
6. Sabiendo que un estudiante, para que sea seleccionado, debe
practicar un solo deporte, ¿de cuántos estudiantes dispondrá el
profesor para formar la selección de fútbol y básquet?
Reflexiona
1. Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución de la

situación.
2. ¿De qué otra forma de podrías resolver la situación?

2
Situación 2: ¿Cuál es la probabilidad de hacer deporte?
Ahora, Ana María realizó una encuesta sobre el tipo de

deporte que practican sus compañeros del tercer grado.
Los resultados se organizaron y representaron, tal como se
muestra en la imagen adjunta.
Un día, el profesor de Educación Física se encuentra con un
estudiante en el patio y le pregunta sobre el deporte que
practica. Frente a ello:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que practique natación?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que practique algún deporte?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que practique vóley?
El propósito es...
Aprender a resolver problemas relacionados a emplear

procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace.

Recuerda
Experimento
1. ¿De qué se trata el problema? Y ¿qué nos piden hallar?
aleatorio es toda
prueba o ensayo
cuyo resultado no
2. ¿En qué caso podemos tener la certeza del deporte que practica puede predecirse
cada estudiante? antes de
realizarse la
prueba, solo se
conocen todos los
3. ¿Y en qué caso es imposible saber qué deporte practica cada
resultados
uno de los estudiantes? posibles.
Por ejemplo, se
lanza un dado y se
4. De acuerdo al diagrama de barra, ¿cuántos estudiantes fueron anota el número
encuestados? Y ¿cuántos de estos practican cada uno de los que sale en la
deportes? cara superior.

3
6. ¿Cuál es la probabilidad de que practique Recuerda

natación? El espacio muestral (Ω) es el
conjunto cuyos elementos son
todos los resultados posibles de un
experimento aleatorio.
7. ¿Cuál es la probabilidad de que practique

algún deporte?
Ten en cuenta
Si A es un suceso, entonces la
probabilidad de A está definida
8. ¿Cuál es la probabilidad de que practique como:
vóley?
Reflexiona


Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré
de mejorar mis
Practicamos Seleccioné, empleé y combiné estrategias de

deporte en el cálculo para realizar operaciones con
colegio expresiones porcentuales.
¿Cuál es la Empleé procedimientos para determinar la
probabilidad probabilidad de sucesos de una situación
de hacer aleatoria mediante la regla de Laplace.
deporte?
Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos

a seguir aprendiendo. Nos vemos en la próxima
actividad.

4

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1

REFUERZO ESCOLAR 2022 FICHA DE MATEMÁTICA

Refuerzo escolar 2022

Situación 1: Participamos en una fiesta patronal y hallamos

Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

Comenzamos con el desarrollo de las actividades

Personas que están tocando en la banda de música

3. En la gráfica, completa la cantidad de personas y su equivalente en

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

5. Representa en la gráfica a personas que danzan y determina su porcentaje.

6. Determina el porcentaje que representan las personas que miran el espectáculo.

7. Responde la pregunta: ¿Qué porcentaje representa el número de personas que

Situación 2: Jugamos con los patrones

Como parte de un juego, Luis propuso a sus amigos seguir la secuencia de

¿Cuál es la figura que continúa? ¿Qué porcentaje representa la figura D

Expresar con diversas representaciones gráficas tu comprensión de la

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

1. ¿Fue difícil para ti comprender los porcentajes y los

2. ¿Qué estrategias aplicaste para comprender mejor el

Participamos en Establecí relaciones

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

Refuerzo escolar 2022

Situación 1: Tomamos decisiones en situaciones

Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a

Comenzamos con el desarrollo de las actividades

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

2. Diseñamos el plan o estrategia

1. Describe el procedimiento que emplearás para

3. Ejecutamos el plan o estrategia

1. Representa gráficamente y en porcentajes el descuento

El _____ de 560 18 % como 100

- ¿Cuánto ahorra la familia Rodríguez?

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

Situación 2: Determinamos nuevas medidas de una repisa

Antony es un estudiante de 2.o grado de secundaria, quien ha realizado el dibujo

Seleccionar y emplear estrategias, procedimientos y recursos para

1. ¿Qué ha realizado Antony?

3. ¿Qué figura identificas en la superficie donde Antony colocará sus

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

4. Describe los procedimientos que seguirás para responder la

6. Aplica tus estrategias y calcula la nueva medida del largo de

7. Calcula la nueva medida del alto y ancho de la repisa. 100 % + 20 % = 120 %

8. Responde la pregunta: ¿Cuáles serán las nuevas medidas del 𝟏𝟐𝟎

Entonces: El área del

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿Qué dificultades tuviste al resolver la primera situación? ¿Y en la

2. ¿Qué estrategias aplicaste para hallar aumentos porcentuales?

3. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?

siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad

Evalúo mis aprendizajes

Tomamos Establecí relaciones entre

Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)

Refuerzo escolar 2022

Situación 1: Comprando con descuento

Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a

Comenzamos con el desarrollo de las actividades

1. ¿Cuál es el precio de lista de la chompa?

2. ¿Qué porcentaje de descuento ofrecen por la compra de la

3. ¿Qué nos pide calcular la situación?

1o y 2o de secundaria (VI ciclo)