Docentes: Itzel Pablo Sánchez, Fernando Páez Espinosa, Susana Mojica Hernández y Ranulfo Misael Morales Morales

Nivel educativo: Primaria Escuela: “Vicente Guerrero” Clave: 30KPR2021A Grado: 3° Fecha: 18 Junio 2022

TITULO DE LA ESTRATEGIA: DURACIÓN:

JUGANDO CON CONFLICTOS, PERO SIN VIOLENCIA 1 HORA
TEMA OBJETIVO
CONFLICTO NO ES LO MISMO Reconocer la diferencia entre conflicto y
CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA
QUE VIOLENCIA violencia mediante el juego, siendo
Área de Desarrollo Personal y Social
capaces de resolver los conflictos sin llegar a
la violencia.
APRENDIZAJE ESPERADO BLOQUE
MUESTRA UNA ACTITUD FLEXIBLE PARA MODIFICAR SU PUNTO DE VISTA AL TRATAR DE 2
RESOLVER UN CONFLICTO.
DIMENSIÓN CURRICULAR CORRELACIÓN O TRANSVERSALIDAD
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EDUCACIÓN FÍSICA
PROBLEMÁTICA DEL GRUPO:
Los alumnos actúan de manera violenta, ante un conflicto.

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIA DIDACTICAS O DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE BIENVENIDA
Mediante el desarrollo del pase de lista, los
Dar los buenos días a los alumnos, para alumnos deberán reconocer las
darles la bienvenida y saber que  Tablero “Adivina quién” características que el docente describe
estamos contentos para iniciar las de la ficha con la fotografía, de modo que
actividades de la jornada escolar. los que estén presentes queden
levantados y lo que no asistieron a la
Pasar lista mediante una dinámica inversa.
titulada “Adivina quién” en donde cada
ficha contendrá la fotografía y
característica física y/o personalidad de
los mismos.
INICIO
Presentar a los alumnos “La caja De acuerdo a dicha historia se interactúa
secreta”, la cual contendrá una historia  Caja secreta (Historia con con los alumnos para que reconozcan la
sobre acciones conflictivas y de imágenes) diferencia de conflicto y violencia, esto
violencia mediante imágenes.  Mural mediante personajes llamativos.
 Papelería básica
Cuestionar mediante la narración de la En el desarrollo de la historia se suscitan
historia: conflictos, el mediador cuestiona sobre
1. ¿Crees que Bob sponja hizo bien posibles acciones que ayuden a
en trabajar y hacer mucho ruido resolverlos.
sabiendo que ha Calamardo le
molestaría?
2. ¿Por qué Calamardo quiso crear
problemas entre Bob sponja y
Patricio?
3. ¿Consideras que Bob sponja y
Patricio actuaron bien ante el
conflicto?
4. ¿Calamardo actuó bien para
resolver el conflicto?
5. ¿Alguna vez has tenido
problemas con tu vecino? ¿Por
qué? Y ¿Cómo lo solucionaste?

Organizar las acciones de las imágenes

de la historia en conflictos o violencia en
pequeño mural para la diferenciación.

DESARROLLO
Solicitar que salgan fuera del aula para
jugar “El parchís te pone a prueba”. Mediante el juego los alumnos reflexionan
 Tablero “Parchís te pone a y actúan ante una situación de conflictos
prueba” para prevenir algún tipo de violencia.
Organizar equipos mediante la  Dado
estrategia “Elefante chiquito”.

Elegir cuatro participantes que

representaran a los equipos.
Solicitar a cada participante lanzar el
dado y avanzar a la casilla
correspondiente.

Pedir que den respuesta o actúen a las

diversas situaciones, preguntas, y
acciones que se solicitan en las casillas
que caen basados en conflictos que se
viven diariamente.

PAUSA ACTIVA
Llevar a cabo una dinámica titulada "El
castillo de chuchurumbé” para animar a los
alumnos con la realización de las siguientes
actividades.

CIERRE
Solicitar a los alumnos escribir en una
ficha (Fruta fresca) que se les
proporcionará, alguna situación en
donde ellos hayan presenciado o vivido
un conflicto que no se salió de control
para llegar a mayores.
 Fichas de fruta fresca y seca
Por medio de situaciones de su vida
 Árboles (fresco y seco)
cotidiana los alumnos compararán la
forma de actuar, ante diferentes conflictos
que se resuelven con o sin llegar a la
violencia.

Y en otra ficha (fruta podrida) anotar

alguna situación que haya conducido a
la violencia.

Colgar la fruta fresca en un árbol verde y

frondoso, en el árbol seco la fruta
podrida, en donde ellos reconocerán la
diferencia entre un conflicto y la
violencia.

Despedir a los alumnos por la

participación activa de las actividades.
PROCESO DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS:
Rúbrica

BARRERAS DE APRENDIZAJE (NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

No se presenta ningún alumno con barreras.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

MUESTRA UNA ACTITUD FLEXIBLE PARA MODIFICAR SU PUNTO DE VISTA AL TRATAR DE RESOLVER UN CONFLICTO

1. Los alumnos muestran una actitud flexible y positiva en la resolución de conflictos.

2. La mayoría de los alumnos demostraron una actitud moderada para la solución de conflictos.
3. Algunos alumnos demostraron en algunas situaciones una actitud regular para la solución de conflictos.
 ú ó

Escuela Primara: “VICENTE GUERRERO”

CCT: 30KPR2021A
Grado: 3°
Localidad: Córdoba, Veracruz

Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce las No reconoce la

la diferencia entre las diferencias entre diferencias entre diferencia entre
conflicto y violencia. conflicto y violencia. conflicto y conflicto y
violencia. violencia.
Muestra una actitud Resuelve conflictos Resuelve No resuelve
positiva para resolver con actitud positiva conflictos sin conflictos.
conflictos sin y sin violencia. violencia.
violencia.
Sigue las Sigue las Sigue algunas Le cuesta seguir
indicaciones del indicaciones del indicaciones del indicaciones del
docente con actitud docente. docente. docente.
positiva.
Trabaja de manera Trabaja de manera Trabaja de No trabaja de
ordenada y ordenada y con manera forma ordenada y
respetando las respeto con sus ordenada pero no respeta
indicaciones del compañeros. no escucha a sus indicaciones.
juego. compañeros.