ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

Descubrimos y completamos patrones aditivos

decrecientes
I.E.:

DOCENTE
:

GRADO: 3° Grado SECCIÓN:

ÁREA: MATEMATICA

Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

capacidades aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE TERCER GRADO  Aplica estrategias para completar

REGULARIDAD,  Establece relaciones entre los datos que se patrones aditivos decrecientes.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
 Traduce datos y Criterios de evaluación:
o movimientos) o entre cantidades que au-
condiciones a
mentan o disminuyen regularmente, y los  Descubren la regla de formación de
expresiones algebraicas.
 Comunica su transforma en patrones de repetición (con patrones aditivos crecientes.
comprensión sobre las criterios perceptuales o de cambio de posi-  Explican los procedimientos que
relaciones algebraicas. ción) o patrones aditivos (con números de siguieron para hallarla.
 Usa estrategias y hasta 3 cifras). Instrumento:
procedimientos para  Hace afirmaciones y explica lo que sucede  Lista de Cotejo
encontrar equivalencias y al modificar las cantidades que intervienen
reglas generales. en una relación de igualdad y cómo
 Argumenta afirmaciones equiparar dos cantidades, así como lo que
sobre relaciones de
debe considerar para continuar o
cambio y equivalencia.
completar el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de la balanza,
se perderá el equilibrio”.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a  Carteles de bioseguridad

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Video de motivación
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Lápiz, papel
manera constante para no contagiarnos del  Colores
Coronavirus
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Dialogan sobre la sesión anterior:

o ¿Qué es un patrón?
o ¿Cómo pueden ser los patrones?
o ¿Qué es un patrón aditivo creciente?
 Se organizan a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes y entrega tarjetas de cartulina a cada
grupo (un color diferente para cada grupo).
 Escriben una secuencia creciente con números de tres cifras.
 Socializan sus secuencias señalando el patrón de repetición de cada secuencia.
 Dialogamos:
o ¿Cómo hallamos los números que continúan en una secuencia numérica creciente?
o ¿Podremos formar una secuencia decreciente?
o ¿Qué haremos si tenemos que completar una secuencia decreciente?

Hoy aprenderemos a descubrir la regla de formación en patrones

PROPÓSITO DE LA aditivos que disminuyen o retroceden utilizando materiales del
ACTIVIDAD: sector de matemática.
 DESARROLL
O

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen la siguiente situación problemática:

Según el siguiente calendario, haremos un cronograma para saber en qué fechas del mes de abril
limpiaremos y ordenaremos el sector de la biblioteca. La quinta semana será el 29, la cuarta semana el
23 y la tercera semana el 17.

¿Cada cuánto tiempo limpiaremos y ordenaremos la biblioteca?

¿En qué fechas de la primera y de la segunda semana deberemos limpiar y ordenar la biblioteca?

 Leen el problema presentado y, en parejas, conversen sobre lo que entendieron.

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Realiza estas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
o ¿De qué trata?

o ¿Qué datos se conocen?

o ¿Qué datos no se conocen?

o ¿Qué ocurre con las fechas que se programaron para limpiar y ordenar?
 o ¿Avanzan o retroceden?

 BÚSQUEDA DE SUS ESTRATEGIAS

 Determina la estrategia que seguirán para resolver el problema planteado. Responden a las siguientes
interrogantes:
o ¿Se parece a algún problema que hayan resuelto en sesiones anteriores?, ¿A cuál?

o ¿Creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿Por qué?

o ¿Qué harán para resolver el problema?

o ¿Necesitarán materiales?, ¿Cuáles?

o ¿Realizarán operaciones?, ¿Cuáles?

 Se organizan en parejas conversan y discuten conversen y discutan sobre cómo resolver el problema.

 EJECUCIÓN DE SUS ESTRATEGIAS

 Ejecutan su plan y utilizando los materiales del sector: tarjetas numéricas, material Base Diez, ábaco, etc.
 Se orienta la resolución mediante algunas preguntas:
o ¿Cuántos días transcurren entre una fecha y otra?
 o ¿Será posible saberlo con una operación?, ¿Cuál?

o ¿Habrá otra forma de hacerlo?

o ¿Bastará solo con observar el calendario?

 Usan procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Ejemplos:

a. Realizan la sustracción usando tarjetas numéricas:

b. Observando el patrón en el calendario:

 Verifican sus resultados resolviendo el problema de forma diferente a la utilizada.

 Escriben en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para resolver el problema lo
peguen en la pizarra
 Explican la regla de formación del patrón aditivo decreciente y qué procedimientos realizaron para
encontrarla.
 FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Construyen algunas conclusiones sobre los patrones aditivos decrecientes y la regla de formación.
 Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita, retrocede o disminuye una misma
cantidad. Por ejemplo:
29 23 17 11 5
La regla de formación es el número que se disminuye (-6).
La regla de formación se puede hallar de diferentes formas.
 Reflexionan sobre las estrategias y los procedimientos aplicados para descubrir la regla de formación.
Responden preguntas.
o ¿Qué hicieron para descubrir la regla de formación?

o ¿Funcionó la estrategia que plantearon?

o ¿Cómo los ayudó?

o ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cuáles?

o ¿Qué recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones
similares?

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se entrega el tablero 100 – 199.
 Completa las secuencias que están sombreadas y que descubran la regla de formación.
 Responden a las siguientes interrogantes:
o ¿Cuál es la regla de formación en el patrón aditivo decreciente A?, ¿Y en el B?

o ¿Pueden apreciar otros patrones aditivos decrecientes?, ¿Cuáles?

 Escriben en su cuaderno estos patrones aditivos decrecientes y recuerdan la estrategia aprendida en el

problema anterior:
 Observan y analizan las regularidades. Por ejemplo:
 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Descubrí la regla de formación de patrones aditivos decrecientes.

 Expliqué los procedimientos que siguieron para hallarla.

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Director (a) Docente del Aula