Teoría del Conocimiento

El curso de Teoría del Conocimiento (TdC) se evalúa mediante una

presentación oral y un ensayo de 1.600 palabras. TdC pide a los
alumnos que reflexionen sobre la naturaleza del conocimiento y
cómo conocemos lo que afirmamos saber.
Es uno de los componentes troncales del Programa del Diploma (PD)
del Bachillerato Internacional® (IB) y, como tal, es obligatorio para
todos los alumnos.

¿Qué es Teoría del Conocimiento?

Teoría del Conocimiento (TdC) desempeña un papel especial en el
Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional® (IB), ya
que ofrece a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre la
naturaleza del conocimiento y la manera en la que conocemos lo que
afirmamos saber.
Es uno de los componentes troncales del PD y, como tal, es
obligatorio para todos los alumnos. TdC es uno de los pilares de la
filosofía educativa del PD.

¿Cuál es la estructura de TdC?

Al tratarse de una investigación expresamente orientada a
reflexionar sobre las diferentes formas de conocer y sobre los
diferentes tipos de conocimiento, el programa de TdC se compone
casi por completo de preguntas.
La pregunta central es “¿Cómo sabemos?”, y estas son algunas de las
otras preguntas:

 ¿En qué consiste una prueba de X?

 ¿Cómo juzgamos cuál es el mejor modelo de Y?
 ¿Qué significa la teoría Z en el mundo real?

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A través de discusiones sobre estas y otras preguntas, los alumnos
desarrollan una mayor comprensión de sus propios supuestos
personales e ideológicos, y aprecian la diversidad y la riqueza de las
perspectivas culturales.

Evaluación de TdC
El curso de TdC se evalúa mediante una presentación oral y un
ensayo de 1.600 palabras.
La presentación evalúa la capacidad del alumno de aplicar el
pensamiento de TdC a una situación de la vida real, mientras que el
ensayo tiene un punto de partida más conceptual.
Por ejemplo, en el ensayo se puede pedir a los alumnos que discutan
la afirmación de que las metodologías que se usan para producir el
conocimiento dependen del uso que se le dé a dicho conocimiento.

¿Cuál es la importancia de TdC?

El curso de TdC tiene como objetivo que los alumnos tomen
conciencia de la naturaleza interpretativa del conocimiento, incluidas
las tendencias ideológicas personales, independientemente de si
estas se conservan, revisan o rechazan.
Ofrece a alumnos y profesores la oportunidad de:

 Reflexionar de manera crítica sobre las distintas formas y áreas

de conocimiento
 Considerar la función y la naturaleza del conocimiento en su
propia cultura, en otras culturas y en el resto del mundo

Además, TdC estimula a los alumnos para que:

 Tomen conciencia de sí mismos como pensadores,

animándolos a conocer más sobre la complejidad del
conocimiento
 Reconozcan la necesidad de actuar de forma responsable en un
mundo cada vez más interconectado pero incierto

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TdC también aporta coherencia a los alumnos, ya que vincula las
áreas disciplinarias y las trasciende.
De este modo, demuestra las formas en que los alumnos pueden
aplicar sus conocimientos con mayor conciencia y credibilidad.

Cambios en el currículo de Teoría del

Conocimiento
La nueva versión del curso de TdC se puso en marcha en
2020, y la primera evaluación tendrá lugar en 2022. Incluye
varias características interesantes, como las tres que aquí se
destacan.
TdC es uno de los componentes troncales del Programa del
Diploma y brinda a los alumnos la oportunidad de explorar y
reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento y el
proceso de conocer. El curso se centra en la exploración de
preguntas de conocimiento como las siguientes: ¿Qué
constituye una buena prueba para respaldar una afirmación?
¿Están algunos tipos de conocimiento menos abiertos a la
interpretación que otros? ¿Qué limitaciones debería haber
en la búsqueda del conocimiento?
Nuevos temas de TdC
El nuevo curso de TdC incluye un tema central denominado
“El conocimiento y el actor del conocimiento”. Este tema
alienta a los alumnos a reflexionar sobre sí mismos como
actores del conocimiento y pensadores, y a considerar las
diferentes comunidades de actores del conocimiento a las
que pertenecen.

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El curso también da a los alumnos la oportunidad de
centrarse en temas como conocimiento y tecnología,
conocimiento y política, y conocimiento y sociedades
indígenas. Estos temas exploran cuestiones que contribuyen
en gran medida a forjar las perspectivas y las identidades de
las personas, y que tienen un efecto importante en el mundo
que nos rodea.
Nuevo hincapié en la ética
Otra característica del nuevo currículo de TdC es el marcado
hincapié en la ética en todas las partes del curso. En el curso,
la ética ya no es un tema en sí, sino que constituye uno de los
cuatro elementos que se exploran en cada tema y cada área
de conocimiento (métodos y herramientas es otro de ellos).
Así pues, cuando los alumnos exploren un tema como el de
conocimiento y tecnología, o un área de conocimiento como
las artes, abordarán la ética, y considerarán la importancia de
los valores, las responsabilidades y las preocupaciones éticas
en relación con la producción, adquisición, aplicación y
comunicación de conocimiento.
Por ejemplo, al reflexionar sobre el conocimiento y la
tecnología, pueden considerar cómo podría la tecnología
empeorar o mitigar el acceso desigual al conocimiento, o si
debemos hacer responsables a las personas por las
aplicaciones de las tecnologías que desarrollan. Al explorar
las artes, pueden plantearse cómo contribuye el arte en el
desarrollo de nuestros sistemas de valores personales, o los
modos en que las artes pueden cuestionar los valores
morales establecidos.

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Nueva exposición de TdC
La evaluación del curso de TdC consiste en dos tareas. La
primera es un ensayo de 1.600 palabras en respuesta a uno
de los seis títulos prescritos que publica el IB para cada
convocatoria de exámenes.
La segunda tarea de evaluación es una “exposición de TdC”.
En esta tarea se explora cómo se manifiesta la asignatura en
el mundo que nos rodea. Los alumnos deben crear una
exposición de tres objetos que guarden relación con una
pregunta de TdC. Además, deben redactar un breve
comentario escrito que presente cada objeto y su contexto
específico en el mundo real, y justifique su inclusión en la
exposición.
En esta tarea, los alumnos tienen la oportunidad única de
elegir objetos de interés personal, y ver cómo TdC se conecta
con su vida y el mundo que los rodea. Este aspecto está
directamente vinculado con uno de los objetivos generales
de TdC, el de formar a los alumnos para que sean capaces de
moverse por el mundo y comprenderlo, y ayudarles a
enfrentarse a situaciones nuevas y complejas en su vida fuera
del colegio.

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Sinopsis de asignatura del Programa
del Diploma del Bachillerato Internacional

Componente troncal del Programa del

Diploma: Teoría del Conocimiento
Primera evaluación en 2022

El Programa del Diploma (PD) es un programa de estudios

preuniversitario exigente de dos años de duración para jóvenes de
16 a 19 años. Su currículo abarca una amplia gama de áreas de
estudio y aspira a formar alumnos informados e instruidos y con
espíritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las
necesidades de los demás. Se da especial importancia a que los
jóvenes desarrollen un entendimiento intercultural y una mentalidad
abierta, así como las actitudes necesarias para respetar y evaluar
distintos puntos de vista.

El programa se representa mediante seis áreas académicas

dispuestas en torno a un núcleo. Los alumnos estudian dos lenguas
modernas (o una lengua moderna y una clásica), una asignatura de
humanidades o ciencias sociales, una ciencia experimental, una
asignatura de matemáticas y una de artes. También pueden elegir
dos asignaturas de otra área en lugar de una asignatura de Artes.
Esta variedad hace del PD un programa de estudios exigente y muy
eficaz como preparación para el ingreso a la universidad. Además, en
cada una de las áreas académicas los alumnos tienen flexibilidad
para elegir las asignaturas en las que estén particularmente
interesados y que quizás deseen continuar estudiando en la
universidad.

Generalmente tres asignaturas (y no más de cuatro) deben cursarse

en el Nivel Superior (NS) y las demás en el Nivel Medio (NM). El IB
recomienda dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150

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a las del NM. Las asignaturas del NS se estudian con mayor amplitud
y profundidad que las del NM. El programa cuenta además con tres
componentes troncales (la Monografía, Teoría del Conocimiento, y
Creatividad, Actividad y Servicio), que constituyen el eje central de su
filosofía.

I. Descripción y objetivos generales del curso

El curso de TdC desempeña un papel especial en el PD, ya que

proporciona a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre la
naturaleza, el alcance y las limitaciones del conocimiento y el
proceso de conocer. De este modo, el principal objetivo de TdC no es
que los alumnos adquieran nuevos conocimientos, sino ayudarles a
reflexionar sobre lo que ya saben y a ponerlo en perspectiva. TdC
complementa y cohesiona las asignaturas que cursan los alumnos
durante sus estudios del PD. Los anima a reflexionar de manera
explícita sobre cómo se alcanza el conocimiento en las distintas
disciplinas y áreas de conocimiento, qué tienen en común esas áreas
y qué las diferencia.

Los objetivos generales del curso de Teoría del Conocimiento son:

• Animar a los alumnos a reflexionar sobre la pregunta central

“¿cómo sabemos eso?” y a reconocer el valor que tiene hacer
dicha pregunta
• Exponer a los alumnos a la ambigüedad y la incertidumbre, y
plantearles preguntas con varias respuestas posibles
• Formar a los alumnos para que sean capaces de moverse por el
mundo y comprenderlo, y ayudarles a enfrentarse a situaciones
nuevas y complejas
• Animar a los alumnos a ser más conscientes de sus propias
perspectivas y a reflexionar de manera crítica acerca de sus
creencias y suposiciones

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• Hacer que los alumnos consideren distintas perspectivas,
fomentar la mentalidad abierta y desarrollar un entendimiento
intercultural
• Animar a los alumnos a establecer conexiones entre las disciplinas
académicas a través de la exploración de conceptos subyacentes,
y la identificación de similitudes y diferencias en los métodos de
indagación empleados en las distintas áreas de conocimiento
• Inducir a los alumnos a considerar la importancia de los valores,
las responsabilidades y las preocupaciones éticas relacionadas
con la producción, adquisición y comunicación de conocimiento

II. Descripción del modelo curricular

Horas lectivas recomendadas

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Elemento del curso

Tema central: El conocimiento y el actor del conocimiento

Este tema brinda a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre sí
mismos como actores del conocimiento y pensadores, y sobre las
diferentes comunidades de actores del conocimiento a las que
pertenecemos.

Temas opcionales
Los alumnos deberán estudiar dos temas opcionales de entre las
cinco opciones siguientes:
• El conocimiento y la tecnología
• Conocimiento y lenguaje
• Conocimiento y política
• Conocimiento y religión
• El conocimiento y las sociedades indígenas

Horas lectivas recomendadas

8
50

Elemento del curso

Áreas de conocimiento
Los alumnos deberán estudiar las cinco áreas de conocimiento
siguientes:
• Historia
• Ciencias humanas
• Ciencias naturales
• Artes
• Matemáticas

III. Modelo de evaluación

Los alumnos deben completar dos tareas de evaluación de Teoría del

Conocimiento:
• Exposición de Teoría del Conocimiento
• Ensayo de Teoría del Conocimiento sobre un título prescrito

Objetivos de evaluación
Tras haber completado el curso de TdC, los alumnos deberán ser
capaces de:
• Demostrar el pensamiento de TdC mediante el análisis crítico de
las preguntas de conocimiento
• Identificar y explorar los vínculos entre las preguntas de
conocimiento y el mundo que nos rodea
• Identificar y explorar los vínculos entre las preguntas de
conocimiento y las áreas de conocimiento
• Desarrollar argumentos pertinentes, claros y coherentes
• Utilizar ejemplos y pruebas eficazmente para respaldar una
discusión
• Demostrar conciencia y valoración de distintos puntos de vista

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• Considerar las implicaciones de los argumentos y las
conclusiones

Descripción detallada de la evaluación

Tipo
Externa
Formato
Ensayo de Teoría del Conocimiento
Horas
10 horas
Porcentaje del total de la evaluación
2/3

Los alumnos deben escribir un ensayo en respuesta a uno de los seis

títulos prescritos que publica el IB para cada convocatoria de
exámenes. Como componente de evaluación externa, lo corrigen los
examinadores del IB.

Tipo
Interna
Formato
Exposición de Teoría del Conocimiento
Horas
8 horas
Porcentaje del total de la evaluación
1/3

Los alumnos deben crear una exposición de tres objetos con

comentarios de acompañamiento que explore cómo se manifiesta
TdC en el mundo que nos rodea. Este componente lo evalúa
internamente el profesor y lo modera externamente el IB al final del
curso.

IV. Ejemplos de preguntas de examen

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Títulos de ensayo de muestra
• ¿Cuál es la importancia de las opiniones de los expertos en la
búsqueda del conocimiento? Desarrolle su respuesta haciendo
referencia a las artes y a otra área del conocimiento.
• La separación de las ciencias naturales y las matemáticas en áreas
de conocimiento distintas, ¿es algo artificial?
• Cuando un historiador y un experto en ciencias naturales dicen
que han explicado algo, ¿están utilizando la palabra “explicar” del
mismo modo?
• ¿Son menores las limitaciones éticas en la búsqueda de
conocimiento en las artes que en las ciencias humanas?
• ¿Cómo influyen nuestras expectativas en nuestras
interpretaciones? Desarrolle su respuesta haciendo referencia a
la historia y a otra área del conocimiento.
• “El conocimiento no tiene valor a menos que sea puesto en
práctica” (Antón Chéjov). ¿En qué medida está de acuerdo con
esta afirmación? Desarrolle su respuesta haciendo referencia a
dos áreas de conocimiento.
Preguntas de muestra para la exposición
• ¿Qué se considera conocimiento?
• ¿Por qué motivos podemos dudar de una afirmación?
• ¿Están algunos tipos de conocimiento menos abiertos a la
interpretación que otros?
• ¿Es inevitable que exista parcialidad en la producción de
conocimiento?
• ¿Hay algún conocimiento que no deba buscarse por motivos
éticos?
• ¿Qué papel desempeñan los expertos a la hora de influir en
nuestro consumo o adquisición del conocimiento?
• ¿Cómo podemos distinguir entre conocimiento, creencia y
opinión?

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