UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
-UNELLEZ-

EL MAPA COMO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA

DE LA GEOGRAFÍA GENERAL DE VENEZUELA EN LOS Y LAS
ESTUDIANTES DE TERCER AÑO SECCIÓN “A” DEL LICEO
BOLIVARIANO “SAN JOSÉ DE SAGUÁZ” MUNICIPIO SUCRE DEL
ESTADO PORTUGUESA

Autores: Dionaivis Bastidas

Elianny Briceño
Maryury García
Tutor: Nelson Hernández

Biscucuy, marzo 2008

 OBJETIVO GENERAL

Determinar la importancia que tienen los mapas como estrategias

didácticas en la enseñanza de la geografía General de Venezuela en los y
las estudiantes del tercer año sección “A” del liceo Bolivariano “San José de
Saguáz” del Municipio Sucre del estado Portuguesa.

Objetivos Específicos

1. Analizar los diferentes tipos de mapas con el fin de identificar sus

diferencias.

2. Sensibilizar a los y las estudiantes sobre la importancia de conocer los

mapas como medio de mejorar el aprendizaje de la geografía general de
Venezuela.

3. Identificar la ubicación geográfica de nuestra localidad haciendo uso de

los mapas de nuestro Estado y Municipio.
 Planteamiento del Problema

El Sistema Educativo venezolano está atravesando por cambios que

tienen como fin la formación integral del educando donde sea capaz de vivir
en sociedad.

Este nuevo paradigma requiere de estudiantes que estén en

capacidad de conocer su medio geográfico donde se desenvuelve. Es por
eso que es necesario que existan educadores capacitados en la asignatura
de geografía general de Venezuela que les permita a los mismos lograr un
aprendizaje y al mismo tiempo saber identificar su ubicación geográfica a
través del uso de los diferentes tipos de mapas, esto permitirá que los
educandos sepan confeccionar un mapa o plano del entorno inmediato del
centro.

Es por eso, que uno de los objetivos que persigue la asignatura de

geografía general de Venezuela, es que el estudiante debe tener presente el
pasado e interpretar el espacio como síntesis visible de las relaciones entre
muchas otras variables: físico-naturales (hidrografía, morfología, clima),
socio-cultural (grado de desarrollo tecnológico, ideales políticos y religiosos,
producción, organización social, división del trabajo, contacto con otras
sociedades, cambios culturales).

Cuando se hacen planteamientos geográficos, se hace necesario que

en el ámbito escolar se den las tres dimensiones del espacio, en función del
nivel en el que se esté desarrollando la labor educadora: el espacio físico, el
espacio representativo y el espacio codificado.

Antes estos acontecimientos el y la estudiante a perdido valores de

responsabilidad cuando a la hora de impartirle los conocimientos sobre la
asignatura de geografía general de Venezuela y muy específicamente en la
utilización de los mapas como estrategias didácticas para la enseñanza de la
cátedra le hacen caso omiso y no ven la importancia que tienen la utilización
de los mapas como recursos para mejorar el aprendizaje.

Por ende el estado Portuguesa no escapa a esta situación, ya que la

mayoría de los y las estudiantes no tienen conocimiento amplio sobre el
medio geográfico donde se desenvuelven, esto se debe a que los docentes
no han visto la importancia que tienen los mapas como una estrategia
didáctica para mejorar la enseñanza de la asignatura. Esto lo vemos cuando
a la hora de indagar a través de la aplicación de cualquier instrumento,
observamos que los y las estudiantes no conocen su ámbito geográfico como
por ejemplo: el clima, relieve, hidrografía entre otros.

Este hecho permite establecer la complejidad que como asignatura

tiene la geografía general de Venezuela. En consecuencia cabe preguntarse:
¿Cual es la causa de este desconocimiento?, las respuestas pueden ser
múltiples, sin embargo en este caso, se consideran los mapas como una
estrategia didáctica dentro del ambiente de trabajo, generadas y guiadas por
el docente permitiéndole a los y las estudiantes dominar plenamente los
conocimientos, ya que los mapas son, pues, el instrumento mas calificado
para identificarnos con el medio ambiente y nuestra región.

Cabe destacar que el Municipio Sucre no escapa de esta problemática

cuando vemos que un alto índice de estudiantes de la población no saben
utilizar los mapas como un instrumento de aprendizaje, y a su vez los
docentes enseñan la asignatura de geografía general de Venezuela de una
manera teórica sin hacer uso de los mapas como una estrategia didáctica.
 Según Víctor Sierra (1982; página 85): “si el maestro enseña e inculca
la destreza de la lectura de los mapas podrá crear en el alumno emociones
semejantes a las que se suscitan cuando entendemos un idioma que
habíamos escuchado algunas veces sin comprenderlo”.

Al realizar un diagnostico descriptivo a los y las estudiantes cursantes

del tercer año de secundaria sección “A” del liceo Bolivariano “San José de
Saguáz”, se pudo notar que los mismos no tienen conocimientos sobre la
utilización de los mapas y la importancia para poder identificar su ubicación
del medio geográfico donde habitan.

Es por eso que se hace necesario que los docentes de la asignatura

geografía general de Venezuela que laboran en la institución antes
mencionada, determinen la importancia que tienen los mapas como
estrategias didácticas en la enseñanza de la geografía general de Venezuela
en los y las estudiantes del tercer año sección “A” del liceo Bolivariano “San
José de Saguáz” Municipio Sucre del estado Portuguesa.

Por ello se hacen las siguientes interrogantes:

1. ¿Analizan los docentes y estudiantes los diferentes tipos de mapas con el

fin de identificar sus diferencias?

2. ¿Se sensibilizan a los y las estudiantes sobre la importancia de conocer

los mapas como medio de mejorar el aprendizaje de la geografía general
de Venezuela?

3. ¿Identifican los docentes y los estudiantes la ubicación Geográfica de

nuestra localidad haciendo uso de los mapas de nuestro estado y
municipio?
 CAPITULO II

Antecedentes

La elaboración de mapas cartográficos se ha beneficiado mucho en

los avances tecnológicos acaecidos tras la segunda guerra mundial. Los
mapas antiguos que existen fueron realizados por babilonios hacia el 2300
a.C. Estos mapas estaban tallados en tablillas de arcilla y consistían en su
mayor parte en mediciones de tierras realizadas con el fin de cobrar los
impuestos.
Uno de los tipos de mapas primitivos, mas interesantes es la carta
geográfica, realizada sobre un estramado de fibras de cañas por los de las
islas Marshall en el Sur del Océano Pacifico, dispuestas de modo que
muestran la posición de las mismas. Se cree que el primer mapa que
representa el mundo conocido fue realizado en el siglo VI a.C por el filósofo
griego Anaximandro.
Uno de los mapas más famosos de la época clásica, fue trazado por el
geógrafo Griego Eratóstenes hacia el año 200 a.C. En 1570, Abrahán
Ortelius, cartógrafo flamenco publico el primer atlas moderno, “Orbis
Terrarum” que contenía 70 mapas.
 Bases Teóricas

Mapa
Representación grafica es una superficie plana y a una escala elegida
de los elementos naturales y artificiales, de toda o de una parte de la
superficie de la tierra o de otro planeta.

La Geografía
Frecuentemente la han ubicado en el campo de las ciencias sociales,
según Castellanos Luis, es la ciencia natural que tiene por objeto el estudio
de la superficie terrestre en sus aspectos físicos y humanos, determina la
localización racional de los hechos y fenómenos que caracterizan la
superficie terrestre en su estado actual.
En el vocabulario geográfico de Venezuela de Marco Aurelio Vila,
define a esta ciencia como la descripción de la tierra en sus aspectos físicos,
biológicos y humanos; y la relación que existe entre estos aspectos, sus
causas y consecuencias; entre otras las económicas. La geografía constituye
una ciencia instrumental en la planificación económica; dado toda la actividad
económica actúa de acuerdo con unas realidades geográficas.
La enciclopedia Quillet de Grolier la define como “Ciencia que estudia
la superficie terrestre, la distribución sobre la misma, de los fenómenos
físicos, biológicos, sociales y los problemas conexos.”

La Didáctica
Es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye desde
la teoría y la practica, en ambientes organizados de relación y comunicación
intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje
para la formación del estudiante.
La didáctica en general trata de mejorar los aprendizajes escolares
que son concebidos con el resultado de un complejo proceso de
intercambios funcionales que se establecen entre sus tres elementos
básicos: El alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y
el profesor que ayuda al alumno a dotarse de significados y a atribuir sentido
a lo que aprende.

Enseñanza
Es la actividad del docente orientada a la transmisión de
conocimientos. Asimismo, es el verdadero objeto de la didáctica que, como
proceso comunitario, implica al estudiante y su aprendizaje, además del
docente.