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Taller escritura académica

Jorge Alberto Barrios Parra

Universidad Santo Tomás

Maestría en Psicología Jurídica

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Tal y como lo describe Lundvall y Nuñez (2010, citado por Saborido, 2017) Hace dos décadas

vio la luz un libro clásico para la actividad de gran valor para la universidad: El cuadrante de Pasteur,

muchos de cuyos postulados se incorporan a la investigación e innovación, junto al modelo de los

sistemas de innovación en su concepción más amplia (Stokes, 1997).

En relación a lo anterior Stokes (1997, citado por Stokes, 2021), propone una matriz de dos

por dos para entender las relaciones entre conocimiento e innovación, en la que las cuatro celdas o

cuadrantes resultantes son: “busca aplicar conocimiento pero no hacer avanzar el conocimiento”

(cuadrante de Edison); “busca hacer avanzar el conocimiento pero no se interesa por su aplicación”

(Cuadrante de Bohr);”busca hacer avanzar el conocimiento y busca aplicar el conocimiento”

(cuadrante de Pasteur). En el cuarto cuadrante se situaría la investigación irrelevante impulsada por

la curiosidad del investigador sobre los hechos “particulares” y sin aplicación prevista (p. 110).

Tal y como lo refiere Matijasevic el cuadrante de Pasteur se enfoca en hacer ciencia tratando

de comprender fenómenos básicos de nuestra problemática al tiempo que intentamos una

aproximación práctica, útil, a la dilucidación de un determinado proceso (2011, p. 1)

En relación a lo anterior se puede expresar que este proyecto de investigación cuenta como

opción de grado para la maestría y está encaminado en conocer las propiedades psicométricas de

un instrumento llamado Cuestionario de Agresión, proceso el cual permitirá comprender de manera

práctica y útil mediante una aproximación de un constructo psicológico inmerso y relevante en

distintos contextos psico jurídicos. Para dar cumplimiento a ello, dicha investigación ya ha

establecido desde el diseño de investigación, las fases de adaptación y aplicación hasta las

consideraciones éticas relacionadas con la aplicación de pruebas psicológicas.

En cuanto al diseño de investigación que se adelantará es una investigación instrumental,

como lo refiere Ato et ál. (2013) :

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En esta categoría se incluyen todos aquellos trabajos que analizan las propiedades

psicométricas de instrumentos de medida psicológicos, ya sea de nuevos tests, para los que

se recomienda seguir los estándares de validación de tests des-arrollados conjuntamente

por la American Educational Research Association (AERA), la American Psychological

Association (APA) y el National Council on Measurement in Education (NCME), que se

publicaron en su última edición en 1999 o de la traducción y adap-tación de tests ya

existentes para los que se recomienda se-guir las directrices propuestas por la

International Test Commision (ITC) (p. 1042) .

Existen un gran número de estudios y revisiones sistemáticas en torno a la agresividad;

ello es motivado por las afectaciones que ha generado a lo largo de la historia tanto en conflictos

de guerra movido por intereses sociopolíticos, como en los conflictos personales movido por

intereses de supervivencia, factores defensivos entre otros como se dilucidar más a fondo en la

presente investigación. De esta manera, se debe profundizar ahora en una revisión de

instrumentos que en la época contemporánea se fijen en estimar este constructo psicológico

como algunos lo referencian o de este factor inherente de la violencia como lo es la agresividad y

que han tenido importancia en el ámbito de la psicometría. Ahora, tal y como lo refiere López del

Pino et al. (2009):

Los autores Buss y Durkee (1957), construyeron el cuestionario denominado The Hostility

Inventory que fue uno de los más utilizados para medir la agresividad. Este cuestionario

proporcionaba una medida de siete factores: ataque, agresividad indirecta, negativismo,

irritabilidad, resentimiento, desconfianza y agresividad verbal; así como una medida de

agresividad general […] Constaba de 75 ítems en total pero, aunque numerosos estudios

como los propuestos por Gunn y Gristwood (1975) o Maiuro, Cahn, Vitaliano, Wagner y

Zegree(1988) avalaban la fiabilidad de esta escala, muchos autores argumentaban que el

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instrumento tenía varias limitaciones debido a la falta de un análisis factorial […] Las

escalas no se habían formado a través de criterios psicométricos sino a partir de criterios

conceptuales. Bendig (1962) y Edmunds y Kendrick (1980) demuestran mediante estudios

factoriales la no existencia de estos factores […]Otro de los inconvenientes del

cuestionario inicial es que ofrecía un tipo de respuesta de tipo binario por lo que los datos

obtenidos presentaban respuestas sesgadas, ya que no explicaban el grado en el que el

ítem se cumplía para el sujeto (p. 80).

El objetivo final de esta investigación no será entonces conocer los niveles de agresión de

una población ni conocer comparativos entre puntajes de una muestra que cuenta con

antecedentes penales con otra población que no cuente con la misma. El objetivo será conocer las

propiedades psicométricas de un instrumento que estime el constructo psicológico de agresividad.

Otras objetivos podrán ser establecidos en posteriores investigaciones.

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Referencias

Ato, M., López, J., Benavente, A., (2013) Un sistema de clasificación de los diseños de investigación

en psicología. Revista Anales de Psicología. 29(3)

Saborido, J., (2018) Universidad, investigación, innovación y formación doctoral para el desarrollo

en Cuba: revista cubana de Educación superior.

López del Pino, M., Sánchez, A,. Rodríguez, L,. Fernández, M ,. (2009) Propiedades psicométricas

del cuestionario AQ aplicado a población adolescente. EduPsykhé. 8 (1), 80-89.

Matijasevic, E., (2011) El cuadrante de Pasteur: Acta médica colombiana.