TAREA DE INTERAPRENDIZAJE

1) Realice un organizador gráfico sobre la diferencia entre pruebas de hipótesis de

investigación y pruebas de hipótesis estadísticas. Se sugiere consultar en el documento
“Hipótesis de investigación vs hipótesis estadísticas” que se encuentra subido en recursos
del aula virtual.

2) Conteste a las siguientes preguntas

a ¿Qué es probar una hipótesis relativa a un parámetro?
b) ¿Cuándo se realiza una prueba de hipótesis?
c) ¿Qué es una hipótesis?
d) ¿Qué es prueba de hipótesis?
e) ¿Qué es hipótesis nula?
f) ¿Qué es hipótesis alternativa o alterna?
g) ¿Cuáles son los casos de zonas de rechazo de la hipótesis nula?
h) ¿Cuáles son los tipos de errores que se pueden cometer en toda prueba de hipótesis?
Se recomienda consultar en las páginas 169 y 170 del libro guía:
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/8698

3) Elabore un organizador gráfico sobre las definiciones y fórmulas de la prueba de

hipótesis para medias de una muestra, prueba de hipótesis para medias de dos muestras,
análisis de varianza, la razón F de Fisher, prueba de hipótesis para proporciones, y prueba
Chi Cuadrado. Se recomienda consultar en:
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/8698
 Prueba de Hipótesis para Medias

Prueba de hipótesis es un procedimiento

Hipótesis basado en evidencia muestral y en la teoría de
la probabilidad

Error tipo II: cuando no se

Error tipo I: cuando se rechaza rechaza la 𝐻0, siendo esta
la 𝐻0, siendo esta realmente realmente falsa.
verdadera.

Prueba medias de una Pruebas medias de

muestra dos muestras

Las pruebas de dos muestras

se utilizan para decidir si las
Se utiliza una prueba de una muestra medias de dos poblaciones
para probar una afirmación con respecto son iguales. Se requieren dos
a una media de una población única muestras independientes, una
de cada una de las
poblaciones

Con frecuencia se utilizan

Para población normal pruebas de dos muestras para
comparar dos métodos de
enseñanza, dos marcas,etc

Resuelva los siguientes problemas empleando Word y algún medio tecnológico

4) La media aritmética de una muestra de 100 estudiantes de una institución educativa
resulta ser de 8,45. Se sabe que la desviación típica de la población es de 1,2. Comprobar la
hipótesis μ=8,35 contra la hipótesis alternativa μ ≠ 8,35 con un nivel de significación de
0,05.

Dado que Z prueba 0,83< Z tabla ±1,96 se acepta la H 0

5) La media aritmética de los estudiantes de una institución educativa ha sido en el pasado

de 8,57. Una muestra de 28 estudiantes actuales dio una media de 8,75 con una desviación
típica de 1,1. Comprobar la hipótesis μ=8,57 contra la hipótesis alternativa μ<8,57
mediante un nivel de significancia de 0,05.

Dado que t prueba 0,866>t tabla−1,7033 se acepta la H 0

6) La media de las edades de dos muestras de 36 estudiantes de primer semestre de una

universidad resulta ser de 20 años y 18 años. Se sabe que la desviación típica de todos los
estudiantes fue en el pasado de 3 años. Comprobar la hipótesis 1 = 2 contra la hipótesis
alternativa 1  2 con un nivel de significación de 0,05
No se acepta H0, ya que zprueba=2,83  ztabla=1,65

7) La media de dos muestras de 14 y 15 estudiantes de dos paralelos del mismo año de una
institución educativa resulta ser de 8,9 años y 9,2, con una desviación típica de 1,1 y 1,2,
respectivamente. Comprobar la hipótesis 1 = 2 contra la hipótesis alternativa 1 ≠ 2 con
un nivel de significación de 0,05

Se acepta H0, ya que tprueba=-0,7 se encuentra dentro del intervalo de aceptación

ttabla=±2,0518

8) Seleccione dos cursos del mismo año o grado de diferente paralelo de su institución
educativa. Seleccione dos muestras iguales y menores a 30 de cada curso. Investigue las
calificaciones de cada curso en la asignatura que usted crea conveniente y que imparta
clases el mismo maestro. Con esas calificaciones calcule la media y la desviación típica de
cada muestra. Comprobar la hipótesis 1 = 2 contra la hipótesis alternativa 1 ≠ 2 con un
nivel de significación de 0,05.

9) Las calificaciones promedio de 4 asignaturas de un curso de cierta universidad se ilustran

en la siguiente tabla. La finalidad es determinar si existen diferencias reales entre las
calificaciones de las cuatro asignaturas. Emplear la F de Fisher un nivel de significación de
0,05. Realice la gráfica respectiva.

Muestra
Observación 1 2 3 4
1 5 5 7 9
2 10 7 9 8
3 1
9 8 10
0
4 6 8 10 4
5 7 9 10 7

Como F prueba=0,52 es menor que F tabla=3,24 , H0 se acepta, por lo tanto, no existen

diferencias reales en las calificaciones de las 4 asignaturas.
10) Emplear la distribución F para determinar si existen diferencias reales entre 4
asignaturas que recibe un familiar suyo, empleando 7 observaciones y un nivel de
significación de 0,05. Realice la gráfica respectiva.

11) En un estudio se afirma que 6 de 10 estudiantes universitarios trabajan. Pruebe esta

aseveración, a un nivel de significación de 0,025, respecto a la alternativa de que la
proporción real de los estudiantes universitarios trabajan es menor de lo que se afirma, si
una muestra aleatoria de 200 estudiantes universitarios revela que 110 de ellos trabajan.
H0 es aceptada, ya que zprueba (-1,44) es mayor que ztabla (-1,96)

12) En una ciudad se afirma que aproximadamente el 90% de los jóvenes en su área
terminan la educación secundaria. Ponga a prueba esta aseveración contra la alternativa de
que el porcentaje verdadero no es el 90%, y utilice una probabilidad del 5% de que se
comete un error de tipo I. Una muestra de 100 jóvenes indica que el 80% de ellos terminan
la educación secundaria.
H0 no se acepta, ya que zprueba (-3,3) está en la zona de rechazo de ztabla (1,96)

13) A los docentes de dos ciudades se les pregunta si están a favor de una disposición del
Ministerio de Educación. Para determinar si los docentes de las dos ciudades difieren en
términos del porcentaje que está a favor, se toma una muestra de 100 docentes de cada
ciudad. Treinta de los muestreados de una ciudad están a favor, en tanto que, en la otra, lo
están veinte. ¿Se podría decir que la proporción de docentes que están a favor de la
disposición es la misma en estas ciudades? Realice la prueba con un nivel de significación
de 0,05

Respuesta: H0 es aceptada, ya que zprueba (1,63) está en la zona de aceptación de ztabla (1,96)
entonces, la proporción de los docentes que están a favor de la disposición del Ministerio de
Educación es la misma en las dos ciudades.
14) Se ponen a prueba la enseñanza de la Estadística empleando TIC. Para determinar si los
estudiantes difieren en términos de estar a favor de la nueva enseñanza se toma una muestra
de 20 estudiantes de dos paralelos. Del paralelo A 18 están a favor, en tanto que del
paralelo B están a favor 14. ¿Es posible concluir con un nivel de significación de 0,05 que
los estudiantes que están a favor de la nueva enseñanza de la Estadística es la misma en los
dos paralelos?

Respuesta: H0 es aceptada, ya que zprueba (1,58) está en la zona de aceptación de ztabla (1,96),
entonces, la proporción de los estudiantes que están a favor de la nueva enseñanza de la
Estadística es la misma en los dos paralelos.

15) A los estudiantes de la institución educativa DyM se les pregunta sobre la preferencia
de tres asignaturas. La siguiente tabla muestra el número de estudiantes, por género, que les
gusta con mayor frecuencia una de las tres asignaturas. Se emplea la prueba Chi cuadrado
con un nivel de significación del 5% para determinar si la preferencia del tipo de asignatura
es independiente del género.

FRECUENCIA OBSERVADA
Asignatura Matemática Ciencias Inglés
Género Naturales
Masculino 35 37 28
Femenino 28 43 29
Total 63 80 57

2 2
Respuesta: H0 se acepta, ya que χ prueba =1,245 es menor que χ tabla=5,99 , por lo tanto, se
concluye que la preferencia por el tipo de asignatura es independiente del género en los
estudiantes de la institución educativa DyM.