PACI

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre RBD
Comuna Director (a)
Coordinador P.I.E. UTP
Coordinador P.I.E. Fecha de registro de la
comunal información

II. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE

Nombre completo RUN

Fecha de nacimiento Edad
Tipo NEE Curso

Diagnostico

Asignatura donde se __ Lenguaje _Matemáticas __ Historia __ Ciencias __ inglés

aplicará ADECUACIÓN __ Ed. Física __ Música __ Tecnología __ Artes __ Religión.
CURRICULAR

III. EQUIPO DE AULA

Cargo Nombre

Coordinador P.I.E.

Profesor de aula

Profesor especialista

Asistente de Aula

IV. DIAGNOSTICO DE PROFESIONALES

REPORTE DOCENTE DE AULA El siguiente reporte unifica criterios para establecer la necesidad de elaborar un plan de
 trabajo organizado, estratégico y progresivo en el tiempo, el cual apunta principalmente a
generar rutinas y pautas organizadas de trabajo con el estudiante en conjunto con la
elaboración de adaptaciones curriculares significativas que consideren periodos más
acotados de tiempo para su ejecución y, en su caso, la determinación también de los recursos
y apoyos específicos complementarios que pueda estar necesitando nuestro estudiante.
La flexibilización de este plan de acción contemplaría integra de manera paulatina rutinas de
trabajo en las cuales nuestro estudiante pueda potenciar aún más sus habilidades cognitivas,
físicas y sociales, haciendo de su etapa de escolarización un proceso provechoso,
enriquecedor y significativo.

La elaboración de este plan de acción acotado contemplaría en un principio:

 Mantener una comunicación permanente con la profesora de apoyo.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con la profesora
de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las diferentes asignaturas.
 Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del
curso.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.
 Estar comprometido con el proceso educativo el estudiante, manteniendo una
comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo, con la finalidad de
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones
del proceso de aprendizaje del estudiante.
 Tomar decisiones de manera colaborativa con la profesora de apoyo y llevar a cabo
las adecuaciones curriculares abordadas en conjunto.

Este plan de adecuación curricular individual iniciaría su proceso de manera acotada y

progresiva en el tiempo para luego transformarse en un plan de trabajo rutinario
apuntando hacia la normalización completa del proceso de escolarización del
estudiante.

REPORTE EDUCADORA Este plan de trabajo se ha elaborado cuidadosamente, pretendiendo ser inclusivo,
comprometido y significativo para el estudiante perteneciente al programa de integración
escolar.
Los profesionales del equipo de aula, han reestructurado el Plan de Adecuación Curricular,
de modo que, el proceso enseñanza aprendizaje sea más acotado, flexible y llevadero para el
estudiante.
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando en la
elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias
para favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
 Mantener una comunicación efectiva y activa con el estudiante y la familia.
 Otorgar apoyo en el aula regular y/o aula de recursos.
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento,
favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad.

 Espacio de trabajo:
Se debe brindar un espacio donde el estudiante pueda adquirir sus aprendizajes y realizar sus
tareas de manera tranquila y adecuada. Ubicar al estudiante en un espacio estratégico en
donde, tanto el docente como el profesional PIE pueda apoyar y monitorear las actividades
escolares dentro del aula.

 Los tiempos de aprendizaje:

 Establecer una rutina de trabajo, que se adecue a su nivel atencional, utilizando
actividades recreativas que se acomoden a su estilo de aprendizaje e intereses.
 El horario debe ser formulado con actividades en donde podamos dar respuesta a
nuestros objetivos de aprendizaje adaptados.

 Adaptación al curriculum
«[…] las barreras para el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las
capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y
materiales inflexibles» (Rose y Meyer, 2002: vi).
 Para un mejor desempeño se recomienda:
 Un curriculum adaptado a su nivel de aprendizaje, es decir, el contenido será
flexible, amigable y accesible, a partir de entonces el estudiante construirá un
aprendizaje sólido y significativo.
 De manera trasversal a las asignaturas fundamentales se dará énfasis a un
aprendizaje integral: físico, mental, emocional, y social.
 Es importante la presencialidad en la escuela, esto traerá consigo una evidencia más
concreta y real de su aprendizaje.

 Desarrollo socioemocional:
El desarrollo socioemocional es tan importante como el académico, por lo cual, se sugiere:
 Brindar contención y apoyo socioemocional.
 Trabajar dicha área de manera transversal en todas las asignaturas.
 La presencialidad en la escuela es un factor importante para el buen desarrollo
socioemocional.
 Participar dentro de la sala clases, con el objetivo que el estudiante se adecue a la
interacción social.
 Incentivar a la socialización con los demás compañeros
 Brinda espacio, en donde, el estudiante pueda entregar una opinión o describir un
hecho.

El presente Plan de Adecuación Curricular, se llevará a cabo de manera gradual y

progresiva, con la intención de buscar el beneficio del estudiante, es por esto, que dicho plan
se evaluara de manera constante para tomar las decisiones correspondientes.

V. PLANIFICACIÓN Y REGISTRO DE ADECUACIONES CURRICULARES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EJE Lectura
OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A EVALUACIÓN
UTILIZAR
OA4 Leer palabras Identificar los sonidos que • Juegos didácticos Escala de apreciación.
aisladas y en contexto, componen las palabras • Juegos interactivos. L: 1
aplicando su (conciencia fonológica). • Laminas M/L:2
conocimiento de la Reconocimiento de vocales y • Libro didáctico de trabajo P/L3
correspondencia letra- sonido inicial (P – L - M - D - S – T • Videos
sonido en diferentes – R – N) • PPT.
combinaciones: sílaba
directa, indirecta o
compleja.
OA 8: Desarrollar el Demostrar comprensión de • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
gusto por la lectura, narraciones que aborden temas (con textos breves) L: 1
leyendo habitualmente que les sean familiares: • Utilización de ilustraciones. M/L:2
diversos textos. • extraer información explícita. • Juego de lectura y P/L:3
• respondiendo preguntas preguntas.
simples, oralmente o por escrito, • Videos
sobre los textos (qué, quién, • PPT.
dónde, cuándo, por qué).
• recreando personajes por medio .
de distintas expresiones artísticas,
como títeres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas.
• describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia.
• emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la lectura.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EJE Escritura

OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A EVALUACIÓN
UTILIZAR

OA 13: Experimentar Experimentar con la escritura, • Juegos didácticos Escala de apreciación.

con la escritura para paralelamente al proceso de • Juegos interactivos. L: 1
• Libro didáctico de trabajo
comunicar hechos, enseñanza de la lectura, para M/L:2
(caligrafía)
ideas y sentimientos, comunicar diversos mensajes • Videos P/L3
entre otros. mediante de la escritura de • PPT.
símbolos, dibujos, garabatos,
palabras, rótulos y frases cortas

Matematica
EJE Números y operaciones

OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A
UTILIZAR

OA 3: Leer números del Leer números del 0 al 20 y • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
0 al 20 y representarlos representarlos en forma concreta, • Juegos (utilizando material L: 1
concreto)
en forma concreta, pictórica y simbólica. • Videos
M/L:2
pictórica y simbólica. • PPT con juego interactivos. P/L: 3

OA 4: Comparar y Comparar y ordenar números del • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
ordenar números del 0 0 al 20 de menor a mayor, • Juegos (utilizando material L: 1
al 20 de menor a mayor utilizando material concreto y/o concreto) M/L:2
y/o viceversa, utilizando usando software educativo. • Videos P/L: 3
material concreto y/o • PPT con juego interactivos.
usando software
educativo.
OA 9: Demostrar que Representar la adición y • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
comprenden la adición sustracción de números del 0 al • Juegos (utilizando material L: 1
y la sustracción de 20 progresivamente, de 0 a 5, de concreto) M/L:2
números del 0 al 20 6 a 10, con un sumando: • Videos P/L: 3
progresivamente, de 0 a • representando adiciones y • PPT con juego interactivos.
5, de 6 a 10, de 11 a 20 sustracciones con material
con dos sumandos: concreto y pictórico, de manera
• usando un lenguaje manual y/o usando software
cotidiano para describir educativo
acciones desde su • representando el proceso en
propia experiencia forma simbólica
• representando
adiciones y
sustracciones con
material concreto y
pictórico, de manera
manual y/o usando
software educativo
• representando el
proceso en forma
simbólica
• resolviendo
problemas en contextos
familiares • creando
problemas matemáticos
y resolviéndolos

Matematica
EJE Patrones y algebra

OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE

 APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A EVALUACIÓN
UTILIZAR

OA 11. Reconocer, Reconocer, describir, crear y • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
describir, crear y continuar patrones repetitivos • Juegos (utilizando material L: 1
concreto)
continuar patrones (sonidos, figuras, ritmos…) y M/L:2
• Videos
repetitivos (sonidos, patrones numéricos hasta el 20, • PPT con juego interactivos. P/L: 3
figuras, ritmos…) y crecientes, usando material
patrones numéricos concreto, pictórico y simbólico, de
hasta el 20, crecientes y manera manual y/o por medio de
decrecientes, usando software educativo.
material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.

Matematica

EJE Geometría

OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A EVALUACIÓN
UTILIZAR

OA 13. Describir la Reconocer la posición de objetos • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
posición de objetos y y personas en relación a sí mismos • Juegos (utilizando material L: 1
concreto)
personas en relación a y a otros objetos y personas, M/L:2
• Videos
sí mismos y a otros usando un lenguaje común (como • PPT con juego interactivos. P/L: 3
objetos y personas, derecha e izquierda, arriba y
usando un lenguaje abajo, adentro y fuera).
común (como derecha e
izquierda).

OA 14. Identificar en el Identificar en el entorno figuras • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
entorno figuras 3D y 3D y figuras 2D y relacionarlas, • Juegos (utilizando material L: 1
figuras 2D y usando material concreto. concreto) M/L:2
relacionarlas, usando • Videos P/L: 3
material concreto. • PPT con juego interactivos.

Matematica

EJE Medición
 OBJETIVO DE OBEJTIVO APRENDIZAJE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE (OA) ADAPTADO METODOLOGICAS A EVALUACIÓN
UTILIZAR

OA 18. Identificar y Identificar y comparar la longitud • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
comparar la longitud de de objetos, usando palabras como • Juegos (utilizando material L: 1
concreto)
objetos, usando largo y corto, u grande o M/L:2
• Videos
palabras como largo y pequeño. • PPT con juego interactivos. P/L: 3
corto.

OA 17. Usar un lenguaje Usar un lenguaje cotidiano para • Libro didáctico de trabajo Escala de apreciación.
cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: • Juegos (utilizando material L: 1
concreto)
secuenciar eventos en días de la semana, meses del año M/L:2
• Videos
el tiempo: días de la y algunas fechas significativas. • PPT con juego interactivos. P/L: 3
semana, meses del año •Trabajar de manera transversal
y algunas fechas con las otras asignaturas.
significativas.

VI. HORARIO DE ACTIVIDADES POR PROFESIONAL

PROFESIONAL DIA ÁREA HORA

Fanny Reyes Lunes a viernes áreas fundamentales: (Dentro de la jornada de
(Docente de aula) dando énfasis a las áreas clases)
instrumentales L a V / 08:30 a 16:00

M. Alejandra Rojas Lunes a viernes áreas fundamentales: (Dentro de la jornada de

(Docente Especialista) dando énfasis a las áreas clases)
instrumentales LaV

Francisca Palma Lunes a viernes Apoyo en las áreas (Dentro de la jornada de

(asistente de aula) fundamentales: clases)
dando énfasis a las áreas L a V / 08:30 a 16:00
instrumentales

*Sujeto a modificación
 VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Los principios de evaluación del aprendizaje del estudiante, deben ajustarse y modificarse a su estilo y ritmos
de aprendizaje.
 La evaluación debe ser un proceso continuo, libre y sistemático, es decir, cada cierto tiempo el estudiante
debe ser evaluado al igual que el resto de sus compañeros. Asimismo, tiene que existir una flexibilidad en la
utilización de técnicas e instrumentos de evaluación, de esta manera se dará respuesta a una previa
planificación de evaluaciones.
 Las instancias de evaluación del estudiante no se enfocarán necesariamente en pruebas escritas o dentro de
un formato establecido, sino que se tomará también en cuenta la observación directa del desarrollo de las
actividades propuestas para el alumno y su proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación:
Para efectos de una evaluación integral, el equipo de aula desarrollará actividades para la evaluación del
avance en los procesos cognitivos del estudiante (atención, concentración, memoria, etc.), del lenguaje o
áreas instrumentales y del desarrollo psicomotor (lateralidad, motricidad gruesa, fina, etc.)
Se elaborarán Habilidades para adaptación social.
 Por último, dentro del desarrollo de las actividades ya sean evaluativas o no, se deberá potenciar los logros
del estudiante mediante prácticas o acciones que involucren el refuerzo positivo de parte de sus profesores y
compañeros de curso y de colegio, para que el alumno desarrolle aún más su proceso integral, su autonomía,
su autoestima e integración con sus pares y comunidad educativa en general.

VIII. SUGERENCIAS A LA FAMILIA Y COLABORACIÓN CON EL HOGAR

SUGERENCIAS:
 Guiar el desarrollo de tareas y la supervisión de estas, enviadas al hogar.
 Estimular la expresión oral mediante un dialogo, en que el estudiante pueda exponer y describir su día en la
escuela o cualquier otra situación.
 Aprovechar instancias de la vida cotidiana como experiencias de aprendizaje.
 Establecer un puente comunicativo de manera constante con los docentes que permita la búsqueda y entrega
de orientaciones para reforzar al estudiante dentro del hogar.
COMPROMISOS FAMILIARES:
 Estar en permanente contacto con los docentes para informar los avances del estudiante y para pedir
orientaciones de como reforzar en el hogar.
 Velar con el cumplimiento de tareas y compromisos.
 Ser partícipe de las distintas actividades que se proponen.
 Cumplir con plazos en la entrega de tareas y obligaciones.

IX. SEGUIMIENTO PACI

En respuesta a las necesidades educativas, se considera ajustar las actividades y objetivos de cada asignatura si así
lo requiere, por lo cual, este plan de adecuación curricular estará sujeto a cambios de acuerdo con los avances o de
caso contrario retroceso en su aprendizaje. Con el fin de tomar las medidas necesarias en la implementación de
nuevas estrategias para cumplir los logros propuestos.

X. EQUIPO RESPONSABLE
 Profesor de aula Profesor especialista Coordinador P.I.E.
(nombre, fecha y timbre) (nombre, fecha y timbre) (nombre, fecha y timbre)

Profesional kinesiólogo Profesional Fonoaudiológico Asistente diferencial

(nombre, fecha y timbre) (nombre, fecha y timbre) (nombre, fecha y timbre)

UTP Dirección
(nombre, fecha y timbre) (nombre, fecha y timbre)