Piloto muestral y controlado

2022 . Saber 7º
Guía de
orientación

Presidente de la República Directora General

Iván Duque Márquez Mónica Patricia Ospina Londoño
Ministra de Educación Nacional Secretario General
María Victoria Angulo González Ciro González Ramírez
Viceministra de Educación Preescolar, Directora de Evaluación
Básica y Media Natalia González Gómez
Constanza Liliana Alarcón Párraga Director de Producción y Operaciones
Directora de Calidad para la Oscar Orlando Ortega Mantilla
Educación PBM Director de Tecnología e Información
Claudia Andrea Roberto Shilito Sergio Andrés Soler Rosas
Subdirectora de Referentes y Evaluación Subdirector de Diseño de Instrumentos
de la Calidad Educativa Luis Javier Toro Baquero
Liced Angélica Zea Silva
Subdirector de Estadísticas
Cristián Fabián Montaño Rincón

Publicación del Instituto Colombiano para Subdirectora de Análisis y Divulgación

la Evaluación de la Educación (Icfes) Mara Brigitte Bravo Osorio
© Icfes, 2022.
Todos los derechos de autor reservados.

Bogotá, D. C., febrero de 2022

LOGO: PRUEBAS SABER 3º 5º 7º 9º

ADVERTENCIA
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del Icfes y es el
resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional
e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a
ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos.
Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.

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Guía de
orientación
Coordinación de la publicación
Diana Alejandra Calderón García
Sandra Milena Torres Acevedo
Corrección de estilo
Juan Camilo Gómez-Barrera
Diseño de portada y diagramación
Linda Nathaly Sarmiento Olaya
Ilustración editada de la portada
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tudian-sala-ordenadores-profesor_11405181.htm#que-
ry=ni%C3%B1os%20en%20computador&position=14
Equipo de gestores del Icfes
Prueba Matemáticas
Rafael Eduardo Benjumea Hoyos
Oscar Alejandro Chaparro Gutiérrez
Mariam Pinto Heydler
David Mauricio Ruiz Ayala
Prueba Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura y Escritura
Alfonso Cabanzo Vargas
Martha Jeanet Castillo Ballén
George Enrique Dueñas Luna
Yuly Paola Martínez Sánchez
Prueba Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano y Acciones y Actitudes
Roger Camilo Alfonso Leal
Manuel Alejandro Amado González
María Camila Devia Cortés
María del Pilar Soler Parra
Prueba Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Daisy Pilar Ávila Torres
Néstor Andrés Naranjo Ramírez
Alfredo Torres Rincón
Equipo disciplinar del MEN
Prueba Matemáticas
Claudia Patricia Vega Suaza
Ricardo Cañon Moreno
Isaac Lima Díaz
Jeffersson Bustos Ortíz
Prueba Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura y Escritura
Yurlenis Andrea Vera Diettes
Deysi Liliana Urbina Pachón
Prueba Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano y Acciones y Actitudes
Carolina Duque Martínez
Natalia Hernández Melo
Olga Zárate Mantilla
Juan Camilo Caro Daza
Prueba Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Blanca Liliana Trujillo Ayerbe
Ángela Rocío Guevara Parra
Carlos Saavedra Muñoz
José Leonardo Jurado Numpaque
Asesores externos
Prueba Matemáticas
Edgar Alberto Guacaneme
Prueba Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura y Escritura
Lizeth Donoso Herrera
Fabio Jurado Valencia
María Elvira Rodríguez
Prueba Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano y Acciones y Actitudes
Jorge Andrés Mejía Delgadillo
Prueba Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Liliana Consuelo Piragua Chaparro
Guía de
orientación

TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES

Y OBRAS DE PROPIEDAD ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
(Icfes) pone a la disposición de la comunidad educativa y del
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www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están
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directa o indirectamente con este material.
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previa autorización expresa del Icfes. La infracción de estos
derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de
acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales
aplicables.
El Icfes realizará cambios o revisiones periódicas a los
presentes términos de uso, y los actualizará en esta
publicación.
El Icfes adelantará las acciones legales pertinentes por
cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso.

* La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones,

actualizaciones, revisiones y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, de modo que la nueva
obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto
de las obras originales de que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario
para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el Icfes prohíbe la transformación de esta publicación.
Tabla de contenido
Guía de
orientación

¿Para qué sirve esta guía? ......................................................................................... 9

I. Generalidades de Saber 3º, 5º, 7º y 9º ................................................................... 10

II. Características del piloto muestral y controlado Saber 7° .................... 14

A. ¿Cuál es el objetivo? ................................................................................................................................ 15
B. ¿A quiénes evalúa? .................................................................................................................................. 15
C. Estructura ........................................................................................................................................................ 15
1. Pruebas y cuestionarios auxiliares ......................................................................................... 15
2. Cuadernillos Saber 7° ...................................................................................................................... 19
a. Cuadernillo estándar ................................................................................................................. 20
b. Cuadernillo con ajustes razonables para población con discapacidad 22
D. Materiales de la aplicación ................................................................................................................ 29
E. Tipos de pregunta .................................................................................................................................... 30

III. Especificaciones de las pruebas ................................................................ 31

A. Matemáticas .................................................................................................................................... 34
B. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura y Escritura .......... 40
C. Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano y
Acciones y Actitudes ................................................................................................................ 47
D. Ciencias Naturales y Educación Ambiental ........................................................... 59

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Figuras
Figura 1. Estructura de Saber 3º, 5º, 7º y 9º ................................................................................... 13
Figura 2. Tipos de discapacidad ............................................................................................................ 24
Figura 3. Diseño Centrado en Evidencias ...................................................................................... 33

Tablas
Tabla 1. Estructura del cuadernillo estándar, grupo 1 ...................................................... 20
Tabla 2. Estructura del cuadernillo estándar, grupo 2 ..................................................... 21
Tabla 3. Estructura del cuadernillo con ajustes razonables para población
con discapacidad, grupo 1 ................................................................................................... 22
Tabla 4. Estructura del cuadernillo con ajustes razonables para población
con discapacidad, grupo 2 ................................................................................................... 23

Matemáticas
Tabla 5. Especificaciones para Matemáticas .......................................................................... 37
Tabla 6. Porcentaje de preguntas por competencia y componente ................... 39

Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura y Escritura

Tabla 7. Especificaciones para Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura ....................................................................................................................... 42
Tabla 8. Porcentaje de preguntas por afirmación .............................................................. 43
Tabla 9. Tipos de textos ................................................................................................................................ 44
Tabla 10. Especificaciones para Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Escritura .................................................................................................................... 46

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano y Acciones

y Actitudes
Tabla 11. Especificaciones para Competencias Ciudadanas, instrumento
Pensamiento Ciudadano .................................................................................................... 50
Tabla 12. Distribución de preguntas de Pensamiento Ciudadano por
competencia .................................................................................................................................. 52
Tabla 13. Especificaciones para Competencias Ciudadanas, instrumento
Acciones y Actitudes ............................................................................................................... 55
Tabla 14. Distribución de preguntas de Acciones y Actitudes por
competencia .................................................................................................................................. 58

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Tabla 15. Especificaciones para Ciencias Naturales y Educación Ambiental 62
Tabla 16. Distribución de preguntas por competencia y componente ............... 65

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

¿Para qué sirve esta guía?

Hemos elaborado esta guía de orientación para que los docentes, directivos
docentes de instituciones de educación básica primaria y secundaria,
padres de familia y los demás interesados se familiaricen con Saber 3º, 5º,
7º y 9º y, en particular, con la estructura de aplicación para grado séptimo.

En el primer capítulo de la guía se indican las características de Saber

7º, sus objetivos, la estructura, la población que se evalúa y los tipos
de preguntas. En el segundo capítulo se describen las competencias
evaluadas en las pruebas.

Saber 7º 2022
I. Generalidades de
Saber 3º, 5º, 7º y 9º
Guía de
orientación

Saber 3°, 5°, 7° y 9° es una evaluación estandarizada de carácter externo, aplicada periódicamente
por el Icfes a los estudiantes de educación básica primaria y secundaria. Esta evaluación busca
identificar el desarrollo de las competencias en áreas fundamentales y obligatorias, así como
brindar información de alta calidad sobre el avance del país en materia educativa.

Esta Prueba contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación en Colombia, puesto

que los resultados permiten reconocer las fortalezas y los aspectos por mejorar en el desarrollo
de las competencias básicas. De igual manera, permite identificar los factores que inciden en
los resultados académicos de los estudiantes de básica primaria y secundaria.

La nueva estructura de Saber 3°, 5°, 7° y 9° surge a partir de un trabajo articulado entre el Icfes
y el Ministerio de Educación Nacional, como se describe a continuación:

El Ministerio de Educación Nacional y el Icfes reevaluaron la estructura

y los alcances que había tenido Saber 3°, 5° y 9°, cuya última aplicación
fue en 2017.

Como consecuencia de lo anterior, el examen se reestructuró (logística

de aplicación, pruebas y competencias evaluadas) y se realizó un
piloto en 2019 para analizar el impacto de los cambios propuestos.

Como resultado de este análisis, en el año 2021 la aplicación fue

completamente electrónica, muestral y controlada para los grados
3.°, 5.° y 9.°, y se incluyó la evaluación del grado 7.° como piloto.

En 2022 la aplicación será principalmente en formato de lápiz y papel.

Adicionalmente, a partir de esta medición se establecerá la línea 11
base que permitirá presentar diferentes análisis de resultados a nivel
nacional y regional. A continuación, se presentan las características
de esta aplicación:

Saber 7º 2022
Guía de
orientación
Para los estudiantes que
presenten el cuadernillo
estándar, la aplicación será
en formato de lápiz y papel.
Se incluirá la aplicación
de grado 7.º como piloto.
La aplicación será
muestral y controlada
en los grados 3.º, 5.º y 9.º
12
Saber 7º 2022
Características
Para la mayoría de la población
con discapacidad que presente Saber 3º, 5º, 7º y 9º
el cuadernillo con ajustes
razonables, la aplicación será 2022
en modalidad electrónica.
Se incluirán tres cuestionarios
4
auxiliares. Uno de estos se
aplicará a rectores, directivos
3
docentes y docentes.
5
Se realizará seguimiento a
las Trayectorias Escolares,
2 lo que permitirá hacer un
rastreo de la historia
académica de los
estudiantes.
6
1 7
Se desarrollarán evaluaciones
inclusivas y con mayor acceso a la
población con discapacidad y a los
diferentes grupos étnicos del
territorio nacional.
Guía de
orientación

Saber 3º, 5º, 7º y 9º 2022

La estructura de la Prueba varía de acuerdo con el grado al que pertenece el estudiante, como
se observa a continuación:

Figura 1. Estructura de Saber 3º, 5º, 7º y 9º

3º 5º 7º 9º

Matemáticas

Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura

Competencias Ciudadanas: Pensamiento

Ciudadano y Acciones y Actitudes

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Escritura

Cuestionarios Auxiliares

13

Saber 7º 2022
 II. Características
del piloto muestral y
controlado Saber 7º
Guía de
orientación

A. ¿Cuál es el objetivo?

La inclusión de la evaluación de competencias en grado 7.° es vital para llevar a cabo

las trayectorias escolares, pues permite identificar y analizar el desempeño de los
estudiantes y hacer seguimiento bianual a la transición desde básica primaria hasta
básica secundaria.

B. ¿A quiénes evalúa?

A una muestra representativa de instituciones con estudiantes de grado séptimo.

C. Estructura

1. Pruebas y cuestionarios auxiliares

Los estudiantes presentarán las pruebas de:

Matemáticas.
Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura y Escritura.
Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano y Acciones y Actitudes.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

¡Tenga en cuenta!
Aunque Saber 7° se compone de 6 pruebas, la muestra de estudiantes a evaluar se
dividirá en dos grupos, de manera que cada uno tome solo 5 pruebas ( ver tabla 1,
2, 3 y 4).

Además de las pruebas mencionadas, los estudiantes responderán tres cuestionarios

auxiliares que tienen como objetivo obtener un panorama global de los estudiantes
15 evaluados, acerca de aspectos como el entorno, las condiciones socioeconómicas y
el relacionamiento de los estudiantes con sus compañeros, docentes y cuidadores,
elementos que pueden ser determinantes en el proceso de aprendizaje. Los
cuestionarios que están incluidos en el examen Saber 3°, 5°, 7° y 9° son: Factores
asociados, Habilidades socioemocionales y Socioeconómico.
Saber 7º 2022
Guía de
orientación

A continuación, encontrará las características principales de estos tres cuestionarios auxiliares:

Cuestionario de factores asociados

Este cuestionario busca identificar algunos factores que pueden incidir en los procesos de
aprendizaje y desempeños de los estudiantes. En dichos procesos participan diferentes
actores del sistema educativo que se relacionan entre sí y generan un ambiente escolar
en el cual confluyen sus actitudes, comportamientos y acciones.

Debido a que esta información puede estar asociada al desempeño académico de los
estudiantes, los resultados de este cuestionario buscan ser insumo para investigaciones
que sustenten el desarrollo de políticas públicas encaminadas al mejoramiento de la
calidad educativa nacional. Asimismo, se recolectará información acerca de aspectos
como el ambiente escolar, ambiente de aula y relacionamiento entre actores de la
comunidad educativa.

Además del cuestionario que se aplica a los estudiantes, están a disposición cuestionarios
de factores asociados para los docentes de los grados 3.°, 5.°, 7.° y 9.°, directivos docentes
y rectores. Estos buscan conocer las circunstancias y aspectos que inciden en la
enseñanza y en la calidad educativa, como lo es clima escolar, ambiente de aula,
entre otros. Estos cuestionarios estarán disponibles en un momento posterior a la
aplicación de las pruebas de competencias básicas, en formato de lápiz y papel.

16
Rectores Docentes Estudiantes de 7.º
36 preguntas 37 preguntas 42 preguntas

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Cuestionario de habilidades socioemocionales

Este cuestionario permite medir algunas habilidades que tienen los estudiantes para
manejar sus pensamientos, emociones y conductas; así como identificar qué tan
bien se adaptan a su entorno. La identificación del desarrollo de estas habilidades
busca recoger información sobre factores que pueden contribuir al bienestar de los
estudiantes.

Este cuestionario se enfoca en dominios como la autoconciencia emocional (el

reconocimiento de las emociones básicas de sí mismo y los demás), la autorregulación
emocional (el manejo de las emociones propias y la respuesta ante las emociones de
los demás), y la automotivación (la confianza en las habilidades propias para alcanzar
las metas que se ha propuesto).

Estos cuestionarios estarán disponibles para los estudiantes en un momento

posterior a la aplicación de las pruebas de competencias básicas, en formato de lápiz
y papel.

Estudiantes de 7.º
17 62 preguntas

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Cuestionario socioeconómico

Este cuestionario permite recolectar información sobre el entorno y caracterizar el

contexto socioeconómico de los estudiantes. Teniendo en cuenta las particularidades
sociales, económicas y culturales del territorio colombiano, se busca indagar sobre
elementos que hacen parte de las realidades de los estudiantes, que pueden
contribuir en la focalización de la política pública y pueden ser de interés para diversas
investigaciones.

Esta medición incluye aspectos como antecedentes escolares de padres y madres,

tenencia de bienes y acceso a servicios, entre otros. Este cuestionario estará disponible
para los estudiantes en formato de lápiz y papel, al finalizar las pruebas de competencias
básicas.

Estudiantes de 7.º
33 preguntas

¡Recuerde!
La información recopilada en los cuestionarios auxiliares tiene propósitos
académicos, de investigación y de política pública, puesto que caracteriza tanto
a la población estudiantil de los grados 3.°, 5.°, 7.° y 9.° como a los actores de la
comunidad educativa a nivel económico, social y emocional. Las respuestas 18
dadas a estos cuestionarios son de carácter confidencial.

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

2. Cuadernillos Saber 7º

El tiempo máximo para responder las preguntas puede variar de acuerdo con la versión del
cuadernillo (estándar o con ajustes razonables para población con discapacidad) que el evaluado
presente.

Los estudiantes que presenten el cuadernillo con ajustes razonables para población con
discapacidad contarán con el mismo número de preguntas que aquellos que tomen el cuadernillo
estándar, sin embargo, cuentan con más tiempo para responder la Prueba, a excepción de los
estudiantes con limitaciones físicas que no requieran apoyo, ya que estos tomaran la Prueba
con los mismos tiempos del cuadernillo estándar.

La asignación del tipo de cuadernillo dependerá de cómo las instituciones educativas registren
a sus estudiantes en el sistema Prisma durante el periodo de inscripción.

Prisma: es un sistema al que acceden las instituciones y los interesados en inscribirse

a los exámenes evaluados por el Icfes. Allí, entre otras cosas, se adelanta el proceso de
pre-registro y registro.

19

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

a. Cuadernillo estándar

Las tablas 1 y 2 presentan la estructura de la aplicación de Saber 7° para los 2 grupos de

estudiantes. Adicionalmente, durante la aplicación de las pruebas, los evaluados contarán con
un receso de 20 minutos.

Tabla 1. Estructura del cuadernillo estándar, grupo 1

No. de Total de
Tiempo
preguntas preguntas
Matemáticas 36

Competencias Comunicativas en 36
Lenguaje: Lectura 4 horas
136 y 20
Competencias Comunicativas en minutos
Lenguaje: Escritura 1

Ciencias Naturales y Educación

30
Ambiental

Cuestionario socioeconómico 33

20

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 2. Estructura del cuadernillo estándar, grupo 2

No. de Total de
Tiempo
preguntas preguntas
Matemáticas 36

Competencias Comunicativas en
36
Lenguaje: Lectura
4 horas
Competencias Ciudadanas: 195 y 20
60
Acciones y Actitudes minutos

Competencias Ciudadanas:
30
Pensamiento Ciudadano

Cuestionario socioeconómico 33

21

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

b. Cuadernillo con ajustes razonables para población con discapacidad

En las tablas 3 y 4 se puede observar la estructura de Saber 7° para la población con discapacidad.

Tabla 3. Estructura del cuadernillo con ajustes razonables para

población con discapacidad, grupo 1

No. de Total de
Tiempo
preguntas preguntas
Matemáticas 36

Competencias Comunicativas en
36
Lenguaje: Lectura
5 horas
136 y5
Competencias Comunicativas en
1 minutos
Lenguaje: Escritura

Ciencias Naturales y Educación

30
Ambiental

Cuestionario socioeconómico 33

22

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 4. Estructura del cuadernillo con ajustes razonables para

población con discapacidad, grupo 2

No. de Total de
Tiempo
preguntas preguntas
Matemáticas 36

Competencias Comunicativas en
36
Lenguaje: Lectura
5 horas
Competencias Ciudadanas: 195 y5
60
Acciones y Actitudes minutos

Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano 30

Cuestionario socioeconómico 33

23

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

A continuación, se relacionan las discapacidades que se tienen contempladas en el sistema Prisma durante
la inscripción de estudiantes para Saber 3°, 5°, 7° y 9°:

Figura 2. Tipos de discapacidad

Discapacidad Trastorno del Discapacidad Discapacidad Discapacidad Discapacidad

intelectual- espectro autista visual-ceguera visual-baja visión auditiva-usuario auditiva-usuario
cognitiva de lengua de del castellano
señas colombiana

Sordoceguera Discapacidad Discapacidad Trastorno de Discapacidad

física (movilidad) mental/ la voz y el habla sistémica
psicosocial

24

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Discapacidad intelectual-cognitiva

Estudiantes que presentan alteraciones permanentes en las funciones intelectuales y

cognitivas. Algunos diagnósticos asociados a este tipo de discapacidad son:

• Síndrome de Down.
• Trastorno cognitivo.
• Retardo o retraso mental.
• Coeficiente intelectual limítrofe.
• Otros síndromes con compromiso intelectual.

Trastorno del espectro autista

Afecta el desempeño de funciones intelectuales, psicosociales, la voz y el habla,

incidiendo en las relaciones interpersonales. Incluye alteraciones o déficit del desarrollo
de características crónicas y que afectan de manera distinta a cada persona. Algunos
diagnósticos asociados a este tipo de discapacidad son:

• Síndrome de Asperger.
• Autismo o Síndrome de Kanner.
• Trastorno desintegrador infantil o Síndrome de Heller.
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Discapacidad visual-ceguera

Estudiantes ciegos que presentan en forma permanente alteraciones para percibir la

luz, la forma, el tamaño y el color.
25

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Discapacidad visual-baja visión

Estudiantes que presentan en forma permanente alteraciones para percibir la luz,

forma, tamaño o color. Son personas con baja visión que, a pesar de usar gafas o lentes
de contacto, o haberse practicado una cirugía ocular, tienen dificultades para distinguir
formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o de cerca.

¡Tenga en cuenta!
Las personas que usen gafas, lentes de contacto o se hayan practicado una cirugía y
NO tengan problemas para ver en su cotidianidad, NO deben ser reportadas como
personas con discapacidad.

Discapacidad auditiva-usuario de lengua de señas colombiana

Estudiantes con alteraciones en las funciones sensoriales auditivas o estructuras del

oído o del sistema nervioso, que implica principalmente limitaciones en la ejecución
de actividades de comunicación en forma sonora: vocalización, tono, volumen y
calidad de los sonidos. Usan la lengua de señas colombiana (LSC) y habitualmente
trabajan en el aula con acompañamiento de docentes bilingües, modelo lingüístico o
intérpretes de LSC.

Discapacidad auditiva-usuario de castellano

Estudiantes con alteraciones en las funciones sensoriales auditivas o estructuras del

oído o del sistema nervioso, que implica principalmente limitaciones en la ejecución
de actividades de comunicación en forma sonora: vocalización, tono, volumen y calidad
de los sonidos. Pueden tener baja audición o hipoacusia y suelen requerir audífonos, 26
sistemas de frecuencia modulada, entre otros.

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Sordoceguera

Estudiantes con compromiso auditivo y visual parcial o total. Algunas personas

sordociegas son sordas y ciegas totales, mientras que otras conservan restos auditivos
o restos visuales. Dependiendo del grado de afectación, las personas con sordoceguera
pueden usar audífono, si tiene resto auditivo; usar lengua de señas colombiana, si
tienen resto visual; usar el tacto o el sistema Braille, si hay poco o ningún resto visual.

Discapacidad física (movilidad)

Estudiantes que presentan en forma permanente debilidad muscular, pérdida

o ausencia de alguna parte de su cuerpo, alteraciones articulares o presencia de
movimientos involuntarios. Algunos diagnósticos asociados a este tipo de discapacidad
son:

• Parálisis Cerebral sin compromiso cognitivo.

• Cuadriplejía (cuatro miembros), hemiplejia (medio lado derecho o izquierdo),
monoplejía (un solo miembro) o paraplejia (dos miembros superiores o inferiores).
• Distrofia muscular.
• Osteogénesis imperfecta (niños con huesos de cristal).
• Lesión neuromuscular.
• Espina bífida.
• Alteración del aparato motor, debido a una alteración en el funcionamiento del sistema
nervioso, muscular u óseo.
27

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Discapacidad mental/psicosocial

Estudiantes que presentan en forma permanente alteraciones de conciencia, orientación,

energía, impulso, atención, temperamento, memoria, personalidad y en las conductas
psicosociales, entre otras. Algunos diagnósticos asociados a este tipo de discapacidad
son:

• Esquizofrenia.
• Bipolaridad.
• Trastornos de ansiedad.
• Trastorno obsesivo compulsivo.
• Mutismo selectivo.
• Psicosis o pérdida del contacto con la realidad.

Trastorno de la voz y el habla

Estudiantes que presentan en forma permanente alteraciones en el tono de la voz, la

vocalización, la producción de sonidos y la velocidad del habla. Incluye a las personas
con dificultades graves o importantes para articular palabra, es decir, con alteraciones
graves del lenguaje. Algunos diagnósticos asociados a este tipo de discapacidad son:

• Mudez.
• Tartamudez.

Discapacidad sistémica

Estudiantes con enfermedades relacionadas con los sistemas cardiovascular,

hematológico, inmunológico, respiratorio, digestivo, metabólico, endocrino, de la piel, 28
enfermedades terminales, entre otras.

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

D. Materiales de la aplicación

Para los estudiantes de las instituciones educativas convocadas a participar en

la prueba nacional muestral y controlada Saber 7° que presenten el cuadernillo
estándar, el formato de aplicación será lápiz y papel. Los materiales que serán
entregados para esta aplicación son:

Hoja de respuestas Cuadernillo estándar

La aplicación del cuadernillo con ajustes razonables para población con

discapacidad será en formato electrónico. En este caso, es importante que los
establecimientos educativos brinden los apoyos requeridos a los estudiantes
con discapacidad durante la aplicación. Tenga en cuenta que para esta aplicación
solo se requiere de:

Computador

29

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

E. Tipos de pregunta

La prueba Competencias Comunicativas en Lenguaje: Escritura, se compone

de una pregunta abierta que evalúa las habilidades de escritura de los
estudiantes. En las demás pruebas, se utilizan preguntas de selección múltiple
con única respuesta que están conformadas por:

El profesor Alberto escribe el siguiente texto:

Desde niños nos han enseñado que la soledad no es buena, y por eso hasta le tenemos Enunciado, el cual
miedo; pero investigaciones recientes indican que estar solos tiene su lado positivo. La
soledad ocasional afianza nuestros recuerdos y los hace más duraderos; además nos presenta una situación,
ayuda a establecer el control sobre la forma en que utilizamos el tiempo.
imagen, contexto, texto,
etcétera.

La idea que permite cerrar o concluir el texto del profesor Alberto es: Formulación de una tarea
de evaluación, es decir,
aquello que se le pide al
A. Por eso la soledad es necesaria para llevar una vida sin estrés. estudiante realizar.
B. Entonces debemos estar siempre solos para sentirnos bien.
C. Por tanto, es bueno y útil estar solos de vez en cuando.
D. En consecuencia, la soledad solo nos aleja del mundo. Opciones de respuesta
cerradas, de las cuales
solo una es válida
para responder la
tarea planteada.

30

Saber 7º 2022
II. Especificaciones
de las pruebas
Guía de
orientación

En este capítulo se presenta la estructura de cada una de las pruebas de Saber 7°. Tenga en
cuenta que se incluye la información desagregada en las competencias, afirmaciones y evidencias
que componen cada prueba.

Competencias

Estas son las habilidades necesarias para aplicar de manera flexible los conocimientos
en diferentes contextos. En este sentido, enfrentarse a Saber 7° no significa solamente
conocer conceptos o datos, sino que además implica saber cómo emplear dichos
conceptos para resolver problemas en situaciones particulares.

Afirmaciones

Para cada competencia se establecen una o más afirmaciones, entendidas como

aquello específico de un área de conocimiento (o de un conjunto de habilidades y
destrezas) que se espera que los evaluados sean capaces de saber-hacer.

Evidencias

Las afirmaciones, a su vez, se componen de evidencias entendidas como aquello que

debería mostrar un evaluado que permita inferir que posee la afirmación hecha. Se
trata de la formulación de aspectos observables en los evaluados que permitan obtener
información sobre el nivel de adquisición de las afirmaciones planteadas.

32

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

En la figura 3 se presenta la forma en la que se desagrega y estructura el Diseño Centrado en

Evidencias, conforme al cual se establecen las especificaciones de prueba.

Figura 3. Diseño Centrado en Evidencias

Evidencia 1

Afirmación 1 Evidencia 2

Competencias Afirmación 2 Evidencia n...

Afirmación n...

Para consultar la metodología usada en la construcción de las pruebas de los exámenes Saber, le
invitamos a hacer clic aquí.

33

Saber 7º 2022
A. Matemáticas
Guía de
orientación

Esta prueba evalúa el uso flexible de las matemáticas en diversas situaciones. En las pruebas
se asume la perspectiva integradora de los lineamientos curriculares y los Estándares Básicos
de Competencias (en adelante EBC) como derroteros para la evaluación, respecto a los
conocimientos básicos, procesos y contextos.

Para lo anterior, se recogen tanto los procesos generales de la actividad matemática como los
tipos de pensamiento; los procesos se recogen en tres competencias específicas:

Comunicación, modelación y representación.

Razonamiento y argumentación.
Planteamiento y resolución de problemas.

Estas tres competencias están organizadas alrededor de tres componentes; haciendo uso de
estos componentes, se da cuenta del nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por
los estudiantes cuando se ven enfrentados a situaciones cotidianas y no cotidianas en contextos
de la matemática y de diferentes entornos en la vida. Estos componentes son:

Numérico-variacional

Incluye lo referido al pensamiento numérico y al pensamiento variacional. Agrupar lo relativo al

pensamiento numérico con lo relacionado en el pensamiento variacional obedece a que es usual
que se realice un tratamiento cuantitativo numérico de los valores de las variables o magnitudes
implicadas en una función y a la cercanía entre las ideas de número y variable (o de manera más
general, entre aritmética y álgebra) o la semejanza de estructuras entre los conjuntos numéricos,
los sistemas de expresiones algebraicas y los sistemas de funciones de variable real.

35

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Espacial-métrico

Incluye lo relativo al pensamiento espacial y al pensamiento métrico. La agrupación de lo relativo

al pensamiento espacial con el métrico acoge la aproximación métrica de la geometría, sin
detrimento de su estatus no métrico.

Aleatorio

Incluye lo referente al pensamiento aleatorio, involucrando lo relacionado con estadística

y probabilidad. Se trabaja tanto el problema del reconocimiento y análisis matemático de
tendencias en los conjuntos de datos, como el reconocimiento, descripción y análisis matemático
de eventos aleatorios.

A continuación, se presentan las especificaciones de la prueba Matemáticas y el porcentaje de

preguntas por competencia y componente.

36

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 5. Especificaciones para Matemáticas

Competencia Componente Afirmación Evidencias

Identifica propiedades de las operaciones y las

Reconoce el uso de los números
relaciones entre números racionales expresados de
racionales, propiedades de las
Comunicación, distintas formas.
Numérico- operaciones entre ellos, las
modelación y relaciones y las situaciones de
variacional
representación Relaciona un fenómeno o situación de variación con
variación que involucran estos
su representación gráfica, en lenguaje natural, o en
números.
tablas.

Determina características comunes y regularidades en

Analiza procedimientos los elementos de un conjunto de números racionales.
Razonamiento y Numérico- aritméticos y relaciones que
argumentación variacional involucran situaciones de Establece la relación entre dos variables a partir de
variación.​ datos presentados en lenguaje natural, en tablas o en
gráficas.

Aplica las propiedades de la adición, la multiplicación,

Resuelve problemas la potenciación y la radicación en la resolución de
aditivos, multiplicativos, de problemas o en el planteamiento de procedimientos
Planteamiento en contextos matemáticos o aplicados.
Numérico- potenciación, radicación,
y resolución de
variacional de proporcionalidad directa
problemas Usa propiedades de razones o
o inversa en contextos
matemáticos o aplicados.​ proporciones para resolver problemas cuando las
magnitudes guardan relaciones de proporcionalidad
directa o inversa.
37
Continúa

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Competencia Componente Afirmación Evidencias

Identifica los atributos medibles o las unidades

Reconoce características
adecuadas para medir magnitudes asociadas a objetos
Comunicación, medibles y de posición
Espacial- geométricos bidimensionales y tridimensionales.
modelación y de objetos geométricos
métrico
representación bidimensionales y
Representa objetos geométricos bidimensionales de
tridimensionales.
acuerdo con su ubicación en sistemas de referencia.

Usa propiedades de semejanza para resolver

Resuelve problemas que problemas o caracterizar situaciones en contextos
Planteamiento matemáticos o aplicados.
Espacial- involucran relaciones y
y resolución de
métrico propiedades de semejanza o
problemas Usa propiedades de congruencia para resolver
congruencia.
problemas o caracterizar situaciones en contextos
matemáticos o aplicados.

Determina diferencias y similitudes entre eventos,

Analiza los elementos
Razonamiento y asociados a la recolección de
Aleatorio
argumentación datos o a la observación de
un experimento aleatorio para
establecer conjeturas.
representaciones asociadas a uno o varios
experimentos aleatorios, o representación de datos.
Toma decisiones sobre una situación comparando
la posibilidad de ocurrencia de un evento en uno o
varios experimentos aleatorios.

Usa nociones básicas de probabilidad y conteo para

Resuelve problemas que
Planteamiento involucran conjuntos de datos
y resolución de Aleatorio asociados a la recolección de
problemas datos o a la observación de
experimentos aleatorios.
solucionar problemas en contextos aplicados.
Usa medidas de tendencia central o frecuencias de
datos para solucionar problemas en contextos
que contienen información presentada en
38
tablas, diagramas de barras o circulares.

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 6. Porcentaje de preguntas por competencia y componente

% de
Competencia Componente
preguntas

Comunicación, modelación y representación Numérico-variacional 17 %

Comunicación, modelación y representación Espacial-métrico 13 %

Razonamiento y argumentación Numérico-variacional 17 %

Razonamiento y argumentación Aleatorio 12 %

Planteamiento y resolución de problemas Numérico-variacional 16 %

Planteamiento y resolución de problemas Espacial-métrico 12 %

Planteamiento y resolución de problemas Aleatorio 13 %

39

Saber 7º 2022
B. Competencias
Comunicativas en
Lenguaje: Lectura
y Escritura
Guía de
orientación

En Saber 7º, las competencias comunicativas en lenguaje se evalúan a través de dos instrumentos,
uno enfocado en evaluar la comprensión lectora y otro enfocado en evaluar la competencia para
escribir de los estudiantes.

Prueba Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura

Como su nombre lo indica, en esta prueba se evalúa la competencia comunicativa en lectura

de los estudiantes de grado 7.°, es decir, las habilidades necesarias para comprender, interpretar
y evaluar textos que obedecen a diferentes propósitos. Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura ha tenido cambios estructurales que permiten alinearla con las pruebas de
Lectura Crítica de grados superiores (Saber 11.°, Saber TyT y Saber Pro) así como con algunas
pruebas internacionales (PISA1 y ERCE2).

La competencia evaluada en esta prueba se desglosa en tres procesos básicos de la comprensión

de un texto:

Literal.
Inferencial.
Crítico.

Es decir, mide la capacidad del evaluado para reconocer el significado explícito dentro de un texto;
identificar el tema y el significado implícito de los contenidos en un texto; evaluar los contenidos
y formas de los textos, así como valorar los argumentos de un autor o conjunto de autores.

Aunque la competencia evaluada en los grados 3.°, 5.°, 7.° y 9.° es la misma, los textos empleados
en las preguntas tienen en cuenta factores como la secuencia predominante (narrativa,
descriptiva, dialógica, explicativa y argumentativa), grado de abstracción, estructura formal y
vocabulario. Dichos factores varían de acuerdo con los EBC. A continuación, se presentan las
especificaciones de la prueba y el porcentaje de preguntas por afirmación.
41

1 Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés).
2 Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE).

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 7. Especificaciones para Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura

Afirmación Evidencias

Reconoce y entiende el vocabulario y su función.

Recupera información literal expresada
en fragmentos del texto. Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares,
hechos, personajes y narrador).

Infiere la intención comunicativa de enunciados del texto.

Diferencia las funciones de las partes en las que se estructura un texto.

Comprende el sentido local y global del Distingue las relaciones entre las personas (o personajes) que desempeñan un
texto mediante inferencias de información papel en una argumentación o una narración (voces).
implícita.
Identifica el contenido de cada parte funcional del texto.

Deduce las relaciones entre elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Reconoce significados, resúmenes, análisis y paráfrasis apropiados de un texto.

Relaciona y evalúa el texto y el contexto.

Asume una posición crítica sobre el texto
mediante la evaluación de su
forma y contenido.
42
Evalúa las ideas expresadas en un texto.
Relaciona y compara diferentes textos.
Infiere estrategias discursivas del texto.

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 8. Porcentaje de preguntas por afirmación

% aproximado
Afirmación
de preguntas

Recupera información literal expresada en fragmentos 25 %

del texto.

Comprende el sentido local y global del texto mediante 40 %

inferencias de información implícita.

Asume una posición crítica sobre el texto mediante la 35 %

evaluación de su forma y contenido.

43

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

La prueba de Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura utiliza dos tipos de textos: continuos y discontinuos,
como se evidencia en la tabla 9.
Tabla 9. Tipos de textos

Formato Secuencia predominante Tipos de texto para 7.º Explicación

Narrativo:
hay sucesión temporal de hechos en la que
se produce un cambio desde una situación
inicial a un estado final nuevo.
Descriptivo:
hay escasez de acciones, se centra en
los aspectos fundamentales del hecho,
objeto, espacio, animal o sujeto del cual
se habla.
Continuo
Dialogal:
hay interacción entre personajes.
Explicativo:
se establecen relaciones entre conceptos
como definiciones de diccionario o
relaciones causales; también son textos
donde se indica cómo se hace algo o
44 cómo ocurre algo.
Cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
cartas, crónicas periodísticas.
Según la realidad que se describe,
encontramos descripción de paisajes
(topografía), rasgos físicos de
personajes (prosopografía), animales,
descripción de acciones (cronografía),
características de carácter,
comportamiento, sociales, morales
(etopeya) o el retrato integral de un
personaje.
Guiones de teatro, cuentos, novelas,
mitos, crónicas periodísticas,
entrevistas.
Noticias, cartas, manuales, textos
de divulgación científica o
enciclopédica.
En Saber 3º, 5º, 7º y 9º se
pueden evaluar preguntas
asociadas a todos los tipos
de textos y secuencias
textuales que aparecen en
esta tabla. No obstante,
teniendo en cuenta lo
consignado en los Estándares
Básicos de Competencias
y los Lineamientos
Curriculares, hay una
gradación en términos de
las exigencias que implican
los textos en cuanto a
contenido, saberes previos y
los referentes a los que debe
acudir el lector para producir
una interpretación. Esto
implica que ciertos tipos de
textos y secuencias textuales
predominan en la evaluación
de cada grado.

Argumentativo: Artículos de opinión,

hay justificación de una afirmación. conversaciones.

Continúa
Saber 7º 2022
Guía de
orientación
Formato Secuencia predominante
Narrativo:
hay sucesión temporal de hechos en la
que se produce un cambio desde una
situación inicial a un estado final nuevo.
Descriptivo:
hay representación de un objeto, una
persona, una actividad, un lugar, un
proceso, entre otros.
Discontinuo
Dialogal:
hay interacción entre personajes, sin
mediación de un narrador.
Explicativo:
se establecen relaciones entre conceptos
como definiciones de diccionario o
relaciones causales; también son textos
donde se indica cómo se hace algo o
cómo ocurre algo.
Tipos de texto para 7.º
Novelas gráficas, caricaturas
e historietas.
Infografías, folletos, recetas,
mapas, retratos, autorretratos,
caricaturas, topografías.
Cómics, novelas gráficas
e historietas.
Afiches, infografías, tarjetas de
invitación, recetas, manuales,
pictogramas, caricaturas
o historietas sobre mitos o
leyendas.
Explicación
En grado 7.º predominan
los textos continuos,
aunque también los textos
discontinuos tienen una
presencia considerable
en la prueba. En este
grado, la evaluación da
prioridad a las secuencias
dialogales y explicativas,
sin dejar de hacer énfasis
en las secuencias narrativas
y descriptivas. Esto se
corresponde con el tipo de
textos y géneros discursivos
que se trabajan en las aulas
en este grado.
45
Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Prueba Competencias Comunicativas en Lenguaje: Escritura

Evalúa habilidades de escritura del grado 7.°, permitiendo conocer cómo están realmente escribiendo los
estudiantes. En la tabla 10 se presentan las especificaciones de esta prueba.

Tabla 10. Especificaciones para Competencias Comunicativas en Lenguaje: Escritura

Dominio Afirmaciones Evidencias

Responde la pregunta propuesta.

Escribe un texto que cumple con un propósito
comunicativo específico, responde a la pregunta Mantiene la secuencia requerida.
Discursivo
propuesta y sigue la secuencia requerida
(argumentativa, narrativa, explicativa o descriptiva). Adecua el registro de su texto a una situación
comunicativa particular (formal, neutra o
informal).

Compone un texto que exhibe consistencia y

unidad temática.

Compone un texto que exhibe cohesión

Escribe un texto consistente con conexión,
Textual (utiliza mecanismos textuales para establecer
cohesión y unidad temática.
relaciones semánticas adecuadas en el texto).

Compone un texto en el que se mantiene la

concordancia oracional (nominal y verbal).

Evidencia un manejo básico de las reglas

Emplea las convenciones básicas del código ortográficas.
46 Legibilidad escrito para producir un texto comprensible
para un lector. Delimita las frases y los párrafos utilizando
adecuadamente los signos de puntuación.

Saber 7º 2022
C. Competencias
Ciudadanas: Pensamiento
Ciudadano y Acciones y
Actitudes
Guía de
orientación

Las competencias ciudadanas en el ámbito escolar se refieren a la capacidad de los estudiantes

para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad.

El ejercicio de la ciudadanía se entiende como el ejercicio de derechos y deberes y la participación

activa en la comunidad a la cual se pertenece. En esta medida, un ciudadano competente es
aquel que analiza su entorno social y político; tiene presentes sus derechos y obligaciones; posee
la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales; asume su responsabilidad social; se
interesa por los asuntos propios de su colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a
problemas sociales y busca el bienestar de su comunidad.

Las competencias ciudadanas pueden definirse, entonces, como aquellas capacidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos y
actitudes, posibilitan que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad.

En este sentido, resulta pertinente evaluar acciones y actitudes ciudadanas en articulación con
las habilidades cognitivas y los conocimientos necesarios para el buen ejercicio de la ciudadanía
a partir de dos instrumentos distintos, para evaluar:

Habilidades cognitivas y conocimientos, llamado Pensamiento Ciudadano.

Actitudes y disposiciones hacia la acción, llamado Acciones y Actitudes.

48

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Lo anterior permitirá presentar un panorama más completo y robusto acerca de las competencias
de los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos y comprender y participar en lo
público. Además, permite poner de presente el carácter central y transversal de evaluar las
competencias ciudadanas para aportar al desarrollo integral de los ciudadanos colombianos,
esto con el fin de avanzar en la generación de espacios de debates y acciones constructivas
para nuestra sociedad.

En el instrumento de Pensamiento Ciudadano se evalúa el uso de algunas competencias de

pensamiento, que favorecen el ejercicio ciudadano en contextos cotidianos. Dichas competencias
en contextos ciudadanos son:

Multiperspectivismo.
Pensamiento sistémico.
Argumentación en contextos ciudadanos.
Conocimientos.

A continuación, se presentan las especificaciones de la prueba Competencias Ciudadanas:

Pensamiento Ciudadano y el porcentaje de preguntas por competencia.

49

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 11. Especificaciones para Competencias Ciudadanas, instrumento

Pensamiento Ciudadano

Competencia Afirmación Evidencias

Reconoce y compara las posiciones o intereses de las

Reconoce la existencia de diferentes
Multiperspectivismo
perspectivas y las analiza.
partes presentes en una situación y puede identificar la
existencia de un conflicto.
Establece relaciones entre perspectivas presentes en un
conflicto y propuestas de solución.

Reconoce que las diferentes concepciones y roles sociales

determinan diferentes posiciones y comportamientos.

Reconoce los diferentes aspectos que se consideran o

Comprende que las problemáticas
Pensamiento sociales y sus soluciones involucran
sistémico distintos aspectos y reconoce relaciones
entre estos.
se omiten en la descripción propuesta de una situación
problemática.
Establece relaciones entre aspectos de una situación
problemática.

Evalúa efectos y condiciones de decisiones o soluciones

enmarcadas en situaciones problemáticas.

Continúa

50

Saber 7º 2022
Guía de
orientación
Competencia Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad,
Argumentación
pertinencia y solidez de posiciones
en contextos
enmarcadas en asuntos ciudadanos, así
ciudadanos
como sus posibles impactos negativos.
Conoce la Constitución y su función de
enmarcar y regular las acciones de las
personas y grupos en la sociedad.
Conocimientos
Conoce los mecanismos que la
ciudadanía tiene a su disposición para
la participación democrática y para
garantizar la protección de sus derechos.
Evidencias
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados
enmarcados en asuntos ciudadanos, así como sus posibles
impactos negativos.
Evalúa la solidez, credibilidad y pertinencia de posiciones
enmarcadas en asuntos ciudadanos.
Conoce algunos de los principios fundamentales de la
Constitución.
Conoce los derechos fundamentales consagrados en la
Constitución.
Conoce los mecanismos de participación democrática en
los diferentes niveles gubernamentales (escolar, municipal,
departamental y nacional).
Reconoce la función de las figuras de autoridad
en diferentes niveles (familiar, escolar, municipal,
departamental y nacional) y el alcance de su autoridad.
Reconoce situaciones en las que se requiere formas
alternativas de participación ciudadana en diferentes
niveles (familiar, escolar, municipal).
51
Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 12. Distribución de preguntas de Pensamiento Ciudadano por competencia

% de
Competencia
preguntas aproximado

Multiperspectivismo 27,77 %

Pensamiento sistémico 27,77 %

Argumentación en contextos ciudadanos 16,66 %

Conocimientos 27,77 %

52

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Por su parte, el instrumento de Acciones y Actitudes Ciudadanas da cuenta, por un lado, de

aquellas Actitudes que pueden exhibir los estudiantes hacia asuntos de interés ciudadano,
problemáticas sociales o situaciones propias de la interacción social en comunidades cercanas
o lejanas.

Comunidades: aquellos grupos sociales en los que las personas tienen relaciones
directas y conocen a todos o al menos a la mayoría de sus miembros, por ejemplo, familia,
amigos, curso, colegio, conjunto residencial, calle, barrio. Por su parte, comunidad lejana
hace referencia a aquellos grupos sociales a los cuales pertenecemos, pero no conocemos a
la totalidad de los miembros, por ejemplo, la ciudad, la región geográfica y cultural, el país,
el grupo de hinchas de fútbol, el subcontinente suramericano.

Lo anterior a través de una escala de afirmaciones en las que el estudiante muestra qué tanto
está de acuerdo con dichas actitudes:

Muy en desacuerdo.
Algo en desacuerdo.
Algo de acuerdo.
Muy de acuerdo.

53

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Por otra parte, se mide la frecuencia con la que los evaluados realizan Acciones relacionadas
estrechamente con los contextos ciudadanos, esto es, acciones de cuidado en su vida cotidiana
en los ambientes a los que pertenecen y acciones de participación orientadas a contribuir al
bienestar colectivo.

Lo anterior a través de un conjunto de afirmaciones en las que el estudiante muestra qué tanto
realiza dichas acciones, en la siguiente escala:

Nunca.
Casi nunca.
Casi siempre.
Siempre.

A continuación, se presentan las especificaciones de la prueba Competencias Ciudadanas:

Acciones y Actitudes y el porcentaje de preguntas por competencia.

54

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 13. Especificaciones para Competencias Ciudadanas, instrumento

Acciones y Actitudes

Competencia Afirmación Evidencias

Privilegia la resolución pacífica de los conflictos, tanto

propios como de otros, en sus comunidades cercanas.
Cuida las comunidades a las que
Cuida el respeto de los derechos en las relaciones
pertenece a través de sus acciones
interpersonales.
cotidianas.
Cuida la integridad de las comunidades y los ambientes
Acciones de los que hace parte.
ciudadanas
Participa en la construcción de opinión pública.

Participa en la construcción colectiva Participa en procesos de toma de decisiones que afectan

de los asuntos públicos en las el bien común.
comunidades a las que pertenece.
Participa en acciones políticas y comunitarias a través de
espacios alternativos.

Continúa

55

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Competencia Afirmación Evidencias

Desaprueba la violencia.

Valora la equidad.

Valora la diversidad.
Valora los derechos humanos.
Valora la libertad.

Valora los derechos sociales.

Actitudes
ciudadanas Experimenta emociones políticas apropiadas ante la
vulneración o protección de derechos.

Valora la responsabilidad en la comunicación.

Valora las responsabilidades inherentes Valora lo público.

a la pertenencia a comunidades y la
importancia de las instituciones. Valora la legalidad y las instituciones.

Tiene sentido de responsabilidad hacia las comunidades

a las que pertenecemos.

Continúa

56

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Competencia Afirmación Evidencias

Se interesa por conocer y entender los asuntos ciudadanos.

Valora la importancia de entender,
analizar críticamente y revaluar su postura Está dispuesto a evaluar críticamente la información.
hacia los asuntos de interés ciudadano.
Actitudes
ciudadanas Está dispuesto a transformar sus creencias y acciones.

Valora la posibilidad de incidir en la Valora la democracia.

comunidad como motivación de las
acciones ciudadanas. Valora la posibilidad de incidir en la comunidad.

57

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 14. Distribución de preguntas de Acciones y Actitudes por competencia

% de
Competencia
preguntas

Acciones ciudadanas 42 %

Actitudes ciudadanas 58 %

58

Saber 7º 2022
D. Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental
Guía de
orientación

Evalúa la capacidad que tiene el estudiante de comprender y usar nociones, conceptos y teorías
de las ciencias naturales en la solución de problemas. Evalúa también la habilidad del estudiante
para explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones,
patrones y conceptos propios del conocimiento científico. La prueba, además, involucra en la
evaluación el proceso de indagación, que incluye observar y relacionar patrones en los datos
para derivar conclusiones de fenómenos naturales.

La prueba Ciencias Naturales y Educación Ambiental no pretende evaluar conocimientos

científicos en sentido estricto, sino la capacidad de los estudiantes para reconstruir
significativamente el conocimiento existente, razonar, tomar decisiones, resolver problemas,
pensar con rigurosidad y valorar de manera crítica el conocimiento y sus consecuencias en la
sociedad y en el ambiente.

La educación ambiental se hace visible a través de ejes temáticos abordados desde el

medioambiente y las tecnologías, buscando que los estudiantes reconozcan que la ciencia es
cambiante y se encuentra en constante construcción.

La prueba evalúa tres competencias:

Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explicación de fenómenos.
Indagación.

Estas competencias están alineadas con lo propuesto en los EBC. Es importante tener en cuenta
que el desarrollo de estas no puede darse en el vacío, es por esto que esta prueba se elabora
según tres componentes que, de manera interdisciplinaria, permiten configurar una serie de
situaciones que puestas en el aula se constituyen en experiencias de conocimiento del mundo
natural y de la dimensión ambiental. Estos componentes son: 60

Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Entorno vivo

Este componente aborda temas relacionados con los seres vivos y sus interacciones. Se centra
en el organismo para entender sus procesos internos y sus relaciones con los medios físico,
biótico y ecosistémico.

Entorno físico

Este componente se orienta a la comprensión de los conceptos, principios y teorías a partir de

los cuales los estudiantes describen y explican el mundo físico con el cual interactúan.

Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)

Este componente busca estimular en los jóvenes la independencia de criterio, basada en

conocimientos y evidencias, y un sentido de responsabilidad crítica hacia el modo como la
ciencia y la tecnología pueden afectar sus vidas, las de sus comunidades y las del mundo en
general.

A continuación, se presentan las especificaciones de la prueba Ciencias Naturales y Educación

Ambiental y el porcentaje de preguntas por competencia y componente.

61

Saber 7º 2022
Guía de
orientación
Tabla 15. Especificaciones para Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Competencia Afirmación
Reconoce, compara y clasifica seres
vivos, entornos, sistemas, materiales y
objetos de acuerdo con sus características.
Uso comprensivo
del conocimiento
científico
Reconoce y establece las interacciones
que ocurren dentro o entre estructuras,
sistemas o ciclos asociados a los seres
vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencias
Identifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales y
objetos de acuerdo con su estructura, función, uso
u otra característica dada.
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas,
materiales u objetos de acuerdo con un conjunto de
criterios.
Reconoce las leyes, teorías, modelos y conceptos que
permiten realizar inferencias respecto a los fenómenos
que ocurren en una situación problema.
Establece relaciones entre las variables que definen la
dinámica de un sistema o las partes de una estructura,
para hacer inferencias.
Continúa
62
Saber 7º 2022
Guía de
orientación
Competencia Afirmación
Explica cómo ocurren algunos fenómenos
asociados a las ciencias naturales y
situaciones o problemáticas ambientales
a partir de las relaciones causales que se
establecen en las leyes, teorías, modelos
y conceptos de las ciencias naturales y de
la dimensión ambiental.
Explicación de
fenómenos
Argumenta las afirmaciones sobre
fenómenos, sistemas, estructuras y
modelos que permiten analizar, interpretar,
proponer y dar solución a una situación
problema, además de la admisibilidad y
de la aceptabilidad de estas propuestas
de solución a partir de las leyes, teorías,
modelos y conceptos de las ciencias
naturales en contextos naturales
y ambientales.
63
Saber 7º 2022
Evidencias
Explica fenómenos asociados a las ciencias naturales y
situaciones o problemáticas ambientales, a partir de las
relaciones causales establecidas en las leyes, teorías,
modelos y conceptos de las ciencias naturales y de la
dimensión ambiental, haciendo uso de diversos modelos,
exceptuando los icónicos.
Explica fenómenos asociados a las ciencias naturales y
situaciones o problemáticas ambientales a partir de las
relaciones causales establecidas en las leyes, teorías,
modelos y conceptos de las ciencias naturales y de la
dimensión ambiental haciendo uso explícito de modelos
icónicos.
Explica las funciones, propósitos y usos de un sistema,
o partes del mismo, en la solución de una situación
problema en contextos naturales y ambientales.
Argumenta acerca de la admisibilidad y de la
aceptabilidad de una afirmación a partir de las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales
en contextos naturales y ambientales.
Continúa
Guía de
orientación
Competencia Afirmación
Comprende que el conocimiento
científico es una construcción humana
y social que se transforma y se
reconstruye continuamente a través de la
investigación, respondiendo a momentos
históricos.
Indagación
Diseña y evalúa procedimientos
experimentales en contextos naturales
y ambientales; además, comunica
resultados que permiten dar respuesta
a preguntas e hipótesis.
Evidencias
Comprende que a partir de la investigación científica
se construyen explicaciones sobre seres vivos, sistemas,
procesos y fenómenos naturales, incluyendo aquellos
que tienen incidencia social, y que estas son susceptibles
a cambiar con el tiempo y a ser evaluadas de acuerdo
con la evidencia.
Propone preguntas y explicaciones acerca de seres
vivos, sistemas, procesos y fenómenos naturales,
incluyendo los que tienen incidencia social, a partir de
la información científica disponible.
Evalúa y propone procedimientos experimentales
apropiados para responder preguntas e hipótesis, según
el fenómeno estudiado, en una situación problema
referida a contextos naturales y ambientales.
Reconoce y diseña instrumentos y formatos adecuados
para la recolección, sistematización y análisis de datos.
Utiliza diversas formas de representación para comunicar
los resultados y plantear conclusiones derivadas de una
investigación científica, referida a contextos naturales
y ambientales.
64
Saber 7º 2022
Guía de
orientación

Tabla 16. Distribución de preguntas por competencia y componente

Competencia
Componente Uso comprensivo
Explicación de Indagación
del conocimiento
fenómenos
científico

Entorno vivo 9 % - 13 % 9 % - 13 % 9 % - 13 %

Entorno físico 9 % - 13 % 9 % - 13 % 9 % - 13 %

CTS 9 % - 13 % 9 % - 13 % 9 % - 13 %

65

Saber 7º 2022
 LOGO: PRUEBAS SABER 3º 5º 7º 9º

PANTONE 299 C R: 76 / G:159 / B: 220

C: 76 / M: 19 / Y: 0 / K: 0
Hex: 4C9FDC

Información importante
La información relativa a Saber 7º que no se
encuentre en esta guía de orientación se debe
consultar en los vínculos correspondientes en el sitio
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