PROBLEMAS de DISCIPLINA ESCOLAR parte 1

PROBLEMAS de DISCIPLINA ESCOLAR parte 1 Las causas ms frecuentes que afectan a las y los nios son: 1. Aburrimiento. 2. Respuesta al autoritarismo. 3. Falta de lmites claros. 4. Reaccin a situaciones emocionales que afectan. 5. Agredidos en su dignidad Tambin existen causas extraescolares de los problemas de falta de disciplina, y estos son: 1. La violencia en la sociedad. Vivimos en una sociedad en la cual muchos de los problemas se resuelven de forma agresiva y poco amable. Los nios y adolescentes estn constantemente expuestos a la violencia y se han vuelto insensibles a ella. 2. Efecto de los medios masivos de comunicacin. Un estudio reciente que se llev a cabo durante una dcada completa concerniente a la televisin, concluy que los nios haban visto aproximadamente 18,000 actos de violencia televisiva antes de que llegaran a la adolescencia. 3. La generacin YO. La ausencia de nutrimento emocional para muchos de nuestros nios es causa de problemas de disciplina. Hijos de familias desintegradas, de madres solteras etc. Solamente el 41% de los nios norteamericanos llegan a los 18 aos dentro de familias tradicionales completas, y muchos de estos estudiantes han adoptado la actitud de la generacin YO lo primero es satisfacer mis necesidades...no pretendo esperar....yo soy primero. 4. Falta de un ambiente familiar. La influencia individual ms importante en los nios es la calidad de vida en su casa y debido a que no hemos tenido xito en desarrollar sistemas familiares concordantes con estos etilos de vida cambiantes, muchos padres no tienen nuevas opciones para proporcionar una estructura familiar segura. 5. Temperamento difcil. Algunas investigaciones han demostrado que el temperamento de los nios es ms plstico de lo que se cree, y aunque si se demostr que el temperamento fcil o difcil se sostiene por largo tiempo, los padres pueden influir en esos nios para que cambien a maneras deseables cuando se utiliza disciplina firme consistente y cariosa. Algunas investigaciones han arrojado importantes hallazgos sobre los problemas de disciplina y control escolar. En Gran Bretaa realizaron un estudio sobre escuelas secundarias y concluyeron que la escuela s hace una diferencia en la conducta y logros de los alumnos. Muchos de los hallazgos de ese estudio tiene implicaciones importantes para los maestros y directores con respecto a la disciplina, ya que el foco de la investigacin era encontrar factores especficos que favorecieran a un clima positivo o negativo. Algunos de esos hallazgos fueron:

y Altos niveles de castigos corporales e intervenciones disciplinarias frecuentes llevaban a un comportamiento peor. y Reconocimiento por el comportamiento en clase y alabanza pblica frecuente por buen trabajo o comportamiento en asambleas y otras reuniones se asocia con una mejor conducta. y Las escuelas y salones que estaban bien decorados con plantas, carteles y cuadros se asociaban a un mejor comportamiento de los alumnos. y La disposicin de atender a los alumnos en cualquier momento en cuanto a sus problemas se asociaba a un mejor comportamiento. Un hallazgo interesante fue el descubrir que las escuelas con mayor rotacin de personal docente tenan el mejor comportamiento entre sus alumnos. y Se not un mejor comportamiento en las escuelas en las que una gran proporcin de los alumnos tenan la oportunidad de un cargo de responsabilidad. y Las escuelas con mejores resultados, tomaban las decisiones a nivel directivo cuando los profesores sentan que sus puntos de vista estaban incluidos y representados en dichas decisiones.

y Un conjunto de estndares acordados y mantenidos consistentemente parecan ser ms importantes para lograr la disciplina que las reglas especficas y poco flexibles. y Tareas frecuentes y una supervisin adecuada de los maestros sobre las tareas que estos dejaban a los alumnos se asociaron con los logros de los alumnos y un mejor comportamiento. y Un poco de tiempo (2 3 %) dedicado a acomodar equipo y materiales se asocia con un mejor comportamiento por parte de los alumnos. Iniciar las lecciones a tiempo, llevar un buen ritmo y no terminar temprano se asocia con un buen comportamiento de los alumnos.

MODELOS de DISCIPLINA La disciplina eficaz no viene del dominio rpido de tcnicas de instauracin de un grupo prefabricado, sino del corazn y el alma del maestro. Viene de la creencia de que ensear a los alumnos a ser responsables de su conducta es el trabajo del maestro y que ensear a ser responsable es ms importante que ensear reglas. Dos modelos que son altamente recomendados por loa resultados eficaces en su aplicacin son El modelo de la responsabilidad y El modelo tridimensional.

LA ARTICULACIN PREESCOLAR Y PRIMER GRADO: UN IMPERATIVO PARA LA EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

Por: MERY SELD PERDOMO ORTIZ Docente Preescolar 03 - JT

La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie de mecanismos influyen en el desarrollo fsico, el estado de salud y en el grado de adaptacin al medio. El ingreso del nio a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, porque inicia el proceso de aprendizaje sistemtico de los fundamentos de las ciencias, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida escolar va a constituir la actividad fundamental que ser evaluado por los maestros, padres, y por la sociedad en general. Este hecho refleja la importancia que tiene para el nio obtener xito, eslabn inicial del proceso, desde donde se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren los hbitos de trabajo que resultarn bsicos para toda su labor posterior como escolar.

Muchos padres y maestros de 1er. Grado, pretenden convertir al nio bruscamente en escolar olvidando que constituye este ao constituye el trnsito de preescolar a escolar, cambio que ocurre en condiciones fsico-ambientales para las cuales es necesario preparar previamente al nio. Para que esta transicin sea exitosa, tanto para el nio como para el maestro, es prioritario el asesoramiento a los docentes del 1er. Grado, con el fin de ayudarles a comprender esta problemtica y definir previamente una posicin terica frente al desarrollo infantil y su influencia en el desarrollo de los procesos pedaggicos. La prctica pedaggica que se requiere en la preparacin de los docentes, se relaciona con las formas de actuacin pedaggica con el nio que egresa del preescolar, para lograr su adaptacin a la nueva situacin social del desarrollo, aun desde su condicin de preescolar. La falta de una verdadera articulacin entre preescolar y primer grado, trae consigo consecuencias negativas para el desarrollo del nio -tanto de inmediato, como mucho tiempo despus-, manifiestas en dificultades para adaptarse a su nueva condicin de escolar, prdida del inters en las tareas escolares, entre otras situaciones observadas en grupos de nios que inician 1er. Grado y reportadas en entrevistas con sus maestros: Dificultades en la comprensin de orientaciones y explicaciones durante los primeros meses del curso escolar. Falta de concentracin, inestabilidad intranquilidad motora, necesidad reiterada de ir al bao o a tomar agua. Sudoraciones, llanto, reclamo de apego con la madre y/o maestra de preescolar, acompaado de la negativa para cumplir la tarea docente. Se reportan casos de alteraciones en el sueo nocturno, resistencia a levantarse temprano para asistir a la escuela y como consecuencia, Inhibicin (hasta el punto de dormirse en el aula). Algunos maestros de 1er. grado por su parte, refieren que los nios no traen hbitos 8control de esfnteres, modales bsicos de urbanidad) y los catalogan como indisciplinados, intranquilos o desobedientes. Esta situacin genera en el maestro irritabilidad, ansiedad y hasta desespero, temor al fracaso o a que el proceso de aprendizaje no llegue al nio con calidad. Se requiere entonces que el maestro desarrolle estrategias de aprendizaje que atiendan a la diversidad infantil a las necesidades intelectuales particulares que pueden tener los nios, pese a su corta edad. Un trabajo unificado entre maestros de preescolar y primer grado, garantiza ante todo, un desarrollo progresivo, una continuidad lgica y natural, que favorece la ampliacin y el enriquecimiento del desarrollo del nio, expresada en una rpida adaptacin a las nuevas condiciones a las que se enfrenta. Enfrentar la articulacin no es una tarea fcil, ni para el nio, ni para su maestra: para el pequeo implica adaptarse adecuadamente a las condiciones de vida de la escuela e iniciar con xito un aprendizaje sistemtico. Para el maestro, implica la necesidad de asumir en forma consciente la responsabilidad de unificar concepciones y prcticas que favorezcan la escolarizacin de los nios y las nias, promoviendo con su influencia desarrolladora, una articulacin rigurosamente pensada. Manual para criarlos con disciplina

Por Dra. Nancy lvarez Nadie nos ensea la tarea ms hermosa e importante que la vida nos da: ser padres. Compramos un electrodomstico y nos dan las instrucciones Quin le dio el manual de ser padres, cuando naci su hijo? Nadie. Sin embargo, se espera que usted sea efectivo, la felicidad futura de su hijo est en sus manos, tambin la responsabilidad de un ser que no sabe usted qu papel desarrollar en la sociedad. La estabilidad emocional y lo que un nio sea en el futuro, es lo que nos dice si fuimos buenos padres. No importa si el nio fue educado por ambos padres o por uno, lo que mide el xito es que sea alguien que realmente aporte a la sociedad en que se desarroll y que sea un ser armonioso y estable emocionalmente. Sabemos que los padres tienden a educar y disciplinar a sus hijos segn ellos fueron educados y disciplinados, por sus padres y sus padres a su vez por cmo lo hicieron sus padres, o sea, seguimos educando a nuestros hijos como lo hacan nuestros tatarabuelos. Podra eso tener algo negativo? Yo le dira que mucho, educar un hijo es hoy una ciencia, sabemos qu se debe hacer, lo que no se debe hacer y por qu pero esto ha sido el secreto mejor guardado del mundo, hasta ahora, se lo prometo. El trmino disciplina es un derivado de discpulo: una persona que aprende. Entonces disciplinasignifica ensear y entrenar, es parte de tu labor como padre.

Las metas de una buena disciplina son:

Fomentar conductas apropiadas Promover la armona entre las personas Prevenir futuros problemas a medida que el nio crece Instalar un sentido permanente de autodisciplina Por qu la disciplina es importante? Porque es lo que determinar la manera en que su hijo se comportar. La disciplina es importante en el presente y en el futuro. A diario, padres e hijos se enfrentan a los retos impuestos por la disciplina. Una disciplina apropiada y consistente puede hacer la vida ms fcil y agradable para usted, su hijo y el resto de la familia. El manejo de la disciplina en su familia determinar la clase de adulto en que su hijo se convertir. La disciplina ayudar a su hijo a tener ms confianza en si mismo y a ser ms responsable. La disciplina es un proceso continuo que: Empieza a temprana edad Implica adaptacin a medida que el nio madura Contina hasta que el nio se hace adulto, convirtindose en autodisciplina La disciplina ayuda a : Desarrollar el auto-control: Los sentimientos de ira, impotencia, el temor y los celos son naturales en determinados momentos. Pueden emanar como rabietas, lloriqueos o peleas. Los padres deben ayudar a sus hijos, con tranquilidad y firmeza, en el manejo constructivo de estos sentimientos. Respetar los derechos de los dems: Todo el mundo tiene derechos a su privacidad, a que se les trate con consideracin y a que sus pertenencias sean respetadas. Los nios deben ser enseados a decir por favor y gracias, a tocar antes de entrar a una habitacin, y a respetar los derechos de los dems. El aprender las habilidades sociales ayuda a los nios a llevarse mejor con las personas que los rodean. Expresar sus emociones: Los nios deben ser enseados a expresar sus emociones de manera adecuada. El conversar acerca de sus sentimientos y de las emociones en general, pueden servir de ayuda en la prevencin de malos entendidos y resentimientos que pudieran ocasionar problemas posteriores en la vida del nio. Desarrollar su autoestima: Los nios necesitan que se les alabe y le presten atencin cuando se comportan bien y cuando actan responsablemente. Esto refuerza positivamente la imagen que tiene de s mismo. Tener confianza en ellos: Los nios necesitan aprender a cuidarse a s mismo (vestirse, baarse, etc.) y a hacer tareas domsticas simples y adecuadas a su edad. El dominio de estas habilidades es el primer paso hacia el desarrollo de la confianza en sus propias destrezas y capacidades.

Desarrollar el sentido del orden: Los nios necesitan aprender buenos hbitos de trabajo para que puedan funcionar exitosamente en el hogar, la escuela y, de adultos, en el trabajo. Los olvidos frecuentes, la holgazanera constante y el desorden repetido no deben ser excusados como parte de la personalidad del nio.

MI HIJO NO ME OBEDECE

Muchos padres de familia empiezan a sentir que ya no pueden controlar a sus hijos; Que se les ha ido de las manos, y que simplemente se han dado por vencido, tratando de corregir sus conductas inadecuadas. Asimismo surge el cuestionamiento porque su hijo (a), obedece solo a uno de sus padres y al otro no. Generalmente, en los casos en que el nio se queda a cargo de la madre, todo el da bajo su cuidado y esta trata en lo posible de cumplir con los roles de mam, ama de casa, esposa, y todo lo dems termina por suceder que ambos, tanto nio como madre, terminan exhaustos uno por el otro, no se toleran ms, se enfrentan continuamente y los das se hacen interminables e inaguantables, entonces surge la famosa frase VAS A VER CUANDO VENGA TU PAPA, que curiosamente en la mayora de los casos logra cambiar el comportamiento del nio. Si analizamos el contenido del mensaje, nos damos cuenta que:

Primero: al amenazar al nio con frases como sta, creamos en l la imagen de que el padre llegar a casa a corregir, a castigar y vamos mermando en el nio la expectativa de recibir con alegra y cario al Pap, y es as que vamos instalando en l, el miedo, que no es lo mismo que respeto, y si bien es cierto muchas veces mejora su comportamiento, pero nos damos cuenta que el nio no lo hace porque llegue a un entendimiento de que est bien hacer o no, sino que lo hace por miedo al castigo. Segundo: lo que resulta ms grave cuando la madre dice: Vas a ver cuando venga tu Pap, o le voy a decir a tu pap para que te castigue, el nio interpreta detrs de estas palabras el mensaje que le est diciendo Yo no puedo contigo, yo no puedo disciplinarte t me has ganado. Entonces realmente surgen los problemas, ya que el nio ha percibido que puede hacer lo que quiera con la Mam, y que l tiene el dominio de la situacin, y comenzara a manipularla a desobedecer sus rdenes y a enfrentrsela en todas las circunstancias. Y esto se repite da tras da, la propia madre se quita la autoridad delante de su hijo. Despus cuando quiere retomarla siente que ya no puede. Si bien cabe resaltar que poner disciplina en casa no es tarea fcil. Aqu tienes algunos consejos: Si perdiste autoridad con tus hijos, retmala con seguridad y firmeza. Evite reglas innecesarias.

 Es importante tomar en cuenta la edad de su hijo para corregir una conducta, si su hijo es preescolar los padres deben actuar con Autoridad y firmeza ante una orden, los nios deben cumplir lo que los padres establecen. De 5 a los 12 aos aprox. La Autoridad debe ser dialogada, aqu las rdenes se conversan y se escucha al nio. Ofrezca instrucciones claras y precisas, sea especfico al dar una orden, haga sugerencias pero evite criticar lo que hace. Por ejem. Diga: Por favor ahora levanta tus juguetes y colcalos en la caja, en vez de: Porque nunca recuerdas levantar tus cosas y guardarlas donde les corresponde. Elogie por seguir las instrucciones, es importante premiar a su hijo por seguir las instrucciones, cuando est bien hecho. Tambin puede mostrarle como apreciar los esfuerzos de alguien, al decir: gracias por hacer lo que te ped. Puede usar como una estrategia la cuenta regresiva, por ejem. Contar hacia atrs de 5. Ejem. Diga: Por favor ahora, levanta tus juguetes, 5,4,3,2,1. Agradzcale por haber empezado a ordenar tan rpido, si es que lo hizo. Elogie los progresos de su hijo; sea entusiasta cuando su hijo de los primeros pasos para completar una tarea. Por ejem. Diga: Es fabuloso que estes levantando tus juguetes y guardndolos en su lugar. Es importante indicar a los nios que es lo que pueden hacer una vez terminada una tarea, por ejem. Diga:cuando termines de levantar los libros, podrs encender la televisin, cuando te laves las manos podremos almorzar. Practique con su hijo seguir las instrucciones, es importante acompaar a su hijo en el cumplimiento de la tarea. Orintelo manualmente y elogie sus progresos a lo largo del camino. Si descubre que el puede hacer la tarea pero simplemente se niega, diga: Siento que no quieras seguir las instrucciones, ahora tendremos que practicar. Practique con el 5 veces y luego concdele la oportunidad de seguir las instrucciones por su propia cuenta. Si todava se niega, diga: parece que necesitamos ms prcticas, cuando termines de practicar entonces podrs jugar. Estimule a seguir instrucciones a su hijo con pequeas ayudas. Ejem. Ahora tienes que recoger guardar tus juguetes en la caja, yo te ayudo, ayudar con 2 o 3 juguetes y decir, ahora s que tu puedes terminar de guardarlos, tu puedes. Evite echarse para atrs si su hijo desiste a sus rdenes. No castigue a su hijo por no seguir sus instrucciones, al ensearle a su hijo como hacer algo, en lugar de castigarlo por no hacer, evita daar su autoestima y tambin evita dejar de dedicarle atencin a sus dificultades para seguir instrucciones.