5.- DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS.

Las distribuciones de frecuencias son tablas en que se

dispone las modalidades de la variable por filas. En las
columnas se dispone el número de ocurrencias por cada
valor, porcentajes, etc. La finalidad de las agrupaciones en
frecuencias es facilitar la obtención de la información que
contienen los datos.

CLASE
 Ejemplo: Cantidad de veces que los miembros de un grupo que fueron a
una heladería antes de la cuarentena

2 3 0 1 5 Se representa de la siguiente manera:

3 2 3 0 0 xi = Datos. Se ordenan de menor a

mayor o al revés
2 1 2 1 0 fi = Frecuencia absoluta. Numero de veces
se repite un dato
2 1 1 1 3
fr = Frecuencia relativa. fi
n
4 0 0 2 1
% = multiplicar la fr por 100

F = Frecuencia absoluta acumulada

CLASE
2 3 0 1 5 Se representa de la siguiente manera:

xi = Datos. Se ordenan de menor a

3 2 3 0 0 mayor o al revés

fi = Frecuencia absoluta. Numero de veces

2 1 2 1 0 se repite un dato

fr = Frecuencia relativa. fi 6 ÷ 25
2 1 1 1 3 n
% = multiplicar la fr por 100 0,24 x 100
4 0 0 2 1 F = Frecuencia absoluta acumulada

xi fi fr % F
0 6 0,24 24 6
1 7 0,28 28 13
2 6 0,24 24 19
3 4 0,16 16 23
4 1 0,04 4 24
5 1 0,04 4 25
25 1 100%
CLASE
 xi fi fr % F Se representa de la siguiente
manera:
0 6 0,24 24 6 xi = Datos. Se ordenan de menor a
1 7 0,28 28 13 mayor o al revés

2 6 0,24 24 19 fi = Frecuencia absoluta. Numero

de veces
3 4 0,16 16 23 se repite un dato

n fi
4 1 0,04 4 24 fr = Frecuencia relativa.

5 1 0,04 4 25 % = multiplicar la fr por 100

25 1 100% F = Frecuencia absoluta

acumulada

19 personas no fueron o fueron hasta

6 personas no fueron a la heladería 2 veces a la heladería

7 personas fueron 1 vez a la heladería

El 28% de las personas, fueron

1 vez a la heladería

CLASE El 24% de las personas no fueron a la heladería

 Encontrar el valor de los estadígrafos de tendencia central

2 3 0 1 5 xi fi fr % F
0 6 0,24 24 6
3 2 3 0 0
1 7 0,28 28 13
2 1 2 1 0 2 6 0,24 24 19
2 1 1 1 3 3 4 0,16 16 23
4 0 0 2 1 4 1 0,04 4 24
5 1 0,04 4 25
25 1 100%

X= 2+3+0+1+5+3+2+3+0+0+2+1+2+1+0+2+1+1+1+3+4+0+0+2+1
40 == 1,6
25 25
X1= 0 X2=0 X3=0 X4=0 X5=0 X6=0 X7=1 X8=1 X9= 1
X10=1 X11=1 X12=1 X13=1 X14=2 X15=2 X16=2 X17=2
X18=2 X19=2 X20=3 X21=3 X22=3 X23=3 X24=4 X25=5

Me = X (n+1) = X (25 + = X 26 = X 13 = 1 Mo = 1
2 1) 2 2
CLASE
 fi 9 Me = X13 = 1 Ocupa el valor central de un

Numero de veces que se repite un dato

8
Conjunto de datos, es decir, hay 12 datos a la
Izquierda de X13 y 12 datos a la derecha de X13
7 Mo = 1 Valor que mas se repite
6 X = 1,6 El promedio de
Se representa de la siguiente manera:
veces que 25 personas
5
xi = Datos. Se ordenan de menor a
mayor o al revés
Fueron a la heladería
fi = Frecuencia absoluta. Numero de veces 4
se repite un dato

fr = Frecuencia relativa. fi
3
n
% = multiplicar la fr por 100
2
F = Frecuencia absoluta acumulada
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8
Datos obtenidos de una muestra de 25 individuos
Xi

CLASE
CLASE
5.2.- DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS AGRUPADA EN
INTERVALOS.-

Para construir una tabla de frecuencias acumulada hay que

seguir una serie de pasos importantes

•1º Hay que hallar el RANGO

•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

5.2.1.- Rango (R).- Representa la diferencia entre el

VALOR MÁXIMO y el VALOR MÍNIMO de un conjunto de datos.
El rango nos muestra la distribución de los valores en una serie.
Cuando el rango es un número muy alto, entonces los valores
de la serie están bastante distribuidos. Se halla en Rango, encontrando
el dato o valor máximo y restando
el dato o valor mínimo.

R = xmax - xmin

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

5.2.2.- Numero Intervalos (K).- Es el numero de casillas que se

debe hacer a la tabla. Para hallar el numero de intervalos se
utiliza la regla de Sturges para saber cuántos intervalos debo
hacer, para que la tabla quede mejor y esta dice así: Para
encontrar el numero de intervalos hay que hacer la siguiente
operación:

1 + 3,322 log n

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

5.2.3.- Amplitud de Clase (A).- Se refiere a lo grande que es

cada intervalo. Es la diferencia entre el límite superior y el
límite inferior del intervalo de clase

Se halla dividiendo el Rango entre el numero de intervalos

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

Practica 2.- Hemos recabado la siguiente información:

Edades de un grupo de personas y los resultados son los
siguientes.-

22 19 16 13 18

15 20 14 15 16

15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

22 19 16 13 18

15 20 14 15 16

15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Inicialmente buscamos el valor máximo y el valor mínimo… en

nuestro caso son el 22 y el 13 respectivamente.
Hallamos el Rango
R = Xmax – Xmin
R = 22 – 13
R=9
Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9
22 19 16 13 18

15 20 14 15 16

15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Ahora hallamos el Nº de Intervalos, aplicando la regla de Stuges sabiendo

que n=20

1 + 3,322 log n
1 + 3,322 log 20
K = 5,32

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K = 5,32
15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

El Nº de Intervalos es 5,32…pero no puedo hacer casillas decimales, debo elaborar

4 casillas, 5 casillas 6 casillas; es decir, una cifra redonda; entonces una recomendación es
que generalmente los decimales se aproximan al numero menor… dado nuestro planteo,
5,32; los decimales están mas cerca del 5 que del 6, por tanto tomamos 5 como Nº de Intervalos.
Sin embargo, para que la tabla quede mejor, siempre se recomienda que K sea un número impar.

K = 5.32 = 5

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K = 5,32 = 5
15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Suponiendo que con la regla de Stuges , el resultado nos hubiese dado 6,32 como la
recomendación es ir al menor, entonces K seria = 6…pero como también nos dice que es
mejor que K sea impar, entonces nos vamos a la cifra superior, en este caso 7.

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K=5
15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Suponiendo que con la regla de Stuges , el resultado nos hubiese dado 6,32 como la
recomendación es ir al menor, entonces K seria = 6…pero como también nos dice que es
mejor que K sea impar, entonces nos vamos a la cifra superior, en este caso 7.

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K=5
15 16 20 13 15

18 15 13 18 15

Ahora hallamos la Amplitud

A=R÷K
A=9÷5
A = 1,8

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K=5
15 16 20 13 15
A = 1,8
18 15 13 18 15
Construimos nuestra tabla:

Intervalo de Clase.- Son divisiones o categorías en las cuales se agrupan

un conjunto
de datos ordenados con características comunes. En intervalos de clases,
iniciamos
con el dato menor, con una amplitud de 1,8. Osea que a 13 le
agregamos 1,8. será entonces 14,8. El siguiente será 14,8, le agregamos
INTERVALO

1,8 y nos dará 16,6

CLASES
13 - 14,8
14,8 - 16,6
16,6 - 18,4
Y así sucesivamente
Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE

R=9 22 19 16 13 18

15 20 14 15 16
K=5
15 16 20 13 15
A = 1,8
18 15 13 18 15
Construimos nuestra tabla:

Si trabajamos estrictamente con números decimales. Pero para que

quede mas fácil,
la amplitud la vamos a redondear de 1,8 a 2 entonces tendremos:
INTERVALO
CLASES
13 - 15
15 - 17
17 - 19
Y así sucesivamente
Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15)
[15 - 17)
[17 - 19)
[19 - 21)
[21 - 23)

13 se lo llama límite inferior y 15 es el limite superior. Al colocar de esta manera [13 - 15)
significa que tomamos desde el numero 13 hasta el 15, pero no consideramos el 15 porque
el 15 estará en el siguiente intervalo [15 - 17) y así sucesivamente
Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15) 14
[15 - 17) 16
[17 - 19) 18
[19 - 21) 20
[21 - 23) 22

La marca de clase (x) es el promedio de los límites de un intervalo:

13 + 15 ÷ 2 = 14. Este 14 es la marca de clase de ese intervalo. Procedemos igual con
las otras clases o simplemente sumamos de 2 en 2…de todas formas, sabemos que la amplitud es 2.

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15) 14 4
[15 - 17) 16 9
[17 - 19) 18 3
[19 - 21) 20 3
[21 - 23) 22 1
20

Ahora vamos con frecuencia absoluta (fi) es el número de veces que se repite un dato
o que aparecen los datos. Vamos a contabilizar para [13 – 15), todos los datos
comprendidos entre 13 y 15, pero no tomaremos los 15, porque los 15 entraran en el
siguiente intervalo
Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15) 14 4 0,2
[15 - 17) 16 9 0.45
[17 - 19) 18 3 0.15
[19 - 21) 20 3 0.15
[21 - 23) 22 1 0.05
20 1

La frecuencia relativa (fr) que es igual a la frecuencia absoluta dividida entre el número
total de datos: fr = fi ÷ n … fr = 4 ÷ 20 = 0.2… y así para el resto de frecuencias relativas
y sumados todos deben dar 1.

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15) 14 4 0,2 20
[15 - 17) 16 9 0.45 45
[17 - 19) 18 3 0.15 15
[19 - 21) 20 3 0.15 15
[21 - 23) 22 1 0.05 5
20 1 100

El porcentaje (%) hallamos multiplicando las fr por 100 y obtendremos el porcentaje

y sumados todos deben dar 100

Clase
 •1º Hay que hallar el RANGO
•2º Encontrar el NUMERO DE INTERVALOS
•3º Hallar la AMPLITUD DE CLASE
R=9

22 19 16 13 18
K=5 15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
A=2
Construimos nuestra tabla:
18 15 13 18 15

CLASES x fi fr % F
[13 - 15) 14 4 0,2 20 4
[15 - 17) 16 9 0.45 45 13
[17 - 19) 18 3 0.15 15 16
[19 - 21) 20 3 0.15 15 19
[21 - 23) 22 1 0.05 5 20
20 1 100
La Frecuencia acumulada (F) que la hallamos sumando sucesivamente cada una de
las fi… comenzamos con 4 luego a 4 le acumulamos el 9 y tenemos 13; luego a 13 le
agregamos la siguiente fi y tenemos 16 y así hasta el final…el resultado debe ser igual
al numero de datos “n” es decir 20
Clase
 22 19 16 13 18
15 20 14 15 16
15 16 20 13 15
18 15 13 18 15

X= 326 = 16,3
20

X1= 13 X2=13 X3=13 X4=14 X5=15 X6=15 X7=15 X8=15 X9= 15

X10=15 X11=16 X12=16 X13=16 X14=18 X15=18 X16=18 X17=19
X18=20 X19=20 X20=22

Me = 15,5

Mo = 15

CLASE
 PRÁCTICA
En la mañana se consultó a 24 amas de casa, ¿Cuánto dinero
gastaron en las compras del mercado?... Estos fueron los resultados:
58 50 55 70 80 93
62 74 95 98 68 100
74 74 88 94 86 58
76 100 65 68 72 86

Construir tabla de frecuencias con intervalos de clase

R = Xmax – Xmin
100 – 50 = 50 CLASES x fi fr % F
[50 – 60) 55 4 0,16 16 4
K = 1+ 3,322 Log 24
[60 – 70) 65 4 0,16 16 8
K = 5,58
K=5 [70 – 80) 75 6 0,25 25 14
[80 – 90) 85 4 0,16 16 18
A=R÷K [90 – 100) 95 6 0,25 25 24
A = 50 ÷ 5 24 0,98 = 1 98=100%
A = 10

Clase
 6.- ESTADÍGRAFOS DE DISPERSION

Son medidas o parámetros que miden la separación de los datos de una

distribución respecto a su media

La idea de dispersión se relaciona con la mayor o menor concentración de

los datos en torno a un valor central, generalmente la media aritmética.

Clase
 6.1.- LA DESVIACION ESTANDAR – DESVIACIÓN TIPICA

Se abrevia con la letra S cuando trabajaremos con una muestra y se abrevia con
la letra σ cuando trabajaremos con una población.

Es una medida del grado de dispersión de los datos con respecto al valor promedio
(media aritmética).

Por ejemplo: Tenemos un conjunto de datos de las calificaciones que sacaron tres
Grupos de amigos:

1º G 15 16 17 17 18 19 X = 17
2º G 14 15 15 18 19 21 X = 17
3º G 13 14 15 17 20 23 X = 17

Clase
1º G 15 16 17 17 18 19 X = 17 S = 1.29
2º G 14 15 15 18 19 21 X = 17 S = 2.7
3º G 13 14 15 17 20 23 X = 17 S = 3.5

La media o el promedio de cada uno de los tres grupos es de 17… sin

embargo
podemos ver que los datos del 1º Grupo son mas homogéneos en
relación al
segundo y tercer grupo, es decir no están tan dispersos. Osea, la
lejanía que existe
Entre los datos no es tan grande como en el 2º y 3º Grupo

Cuanto mas grande es S… significa que los datos están

mas dispersos

Clase
 Organizamos una grafica para entender mejor:

Los datos están mas próximos

17
11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23

17
11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23

Los datos están mas separados

17
11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23

1º G 15 16 17 17 18 19 X = 17 S = 1.29
2º G 14 15 15 18 19 21 X = 17 S = 2.7
3º G 13 14 15 17 20 23 X = 17 S = 3.5

¿Porque es DESVIACION ESTANDAR CON RESPECTO A LA MEDIA?... Miramos el 1º G

Y vemos que S es = 1.29… significa que alrededor del promedio 17 , se va a recorrer 1.29 a la
Derecha y 1.29 a la izquierda. La mayor concentración de datos esta en un rango de 1.29
6.2.- LA VARIANZA ( y la desviación Estándar).-

La Varianza.- es una medida de dispersión definida como el Promedio

de los cuadrados de las desviaciones medias alrededor de la Media

Varianza y la desviación estándar, se da para cuando tenemos todos los

datos de la población o solamente los datos de una muestra. Entonces
Se debe saber si se trabaja con población o con muestra

POBLACIÓN MUESTRA

σ² = Σ (x – x)² S² = Σ (x – x)²
n n- 1

σ² S² VARIANZA

Clase
¿EN QUÉ SE DIFERENCIA LA VARIANZA DE LA DESVIACIÓN ESTANDAR o
TÍPICA?

Si la varianza es la desviación típica al cuadrado, entonces ¿en qué se

diferencian ambas medidas? Es una duda de lo más normal. A continuación,
intentaremos explicar sus diferencias.

Ambas medidas miden lo mismo. No obstante, la desviación Estándar o típica

es una medida que se utiliza para poder trabajar con unidades de medida
iniciales, mientras que la varianza, aunque a priori nos pueda parecer un
cálculo innecesario, se calcula para poder obtener otros parámetros. Es el caso
de la covarianza, para cuyo cálculo se necesita haber calculado
anteriormente la varianza y no la desviación típica. Además, el cálculo de la
varianza es necesario para calcular algunas matrices econométricas, en cuyo
cálculo no se puede utilizar la deviación típica. Así, la varianza es una medida
que se utiliza para poder calcular otros parámetros y que aporta mayor
comodidad a la hora de trabajar con ciertos datos en según qué cálculos.

Clase
Ejemplo:
Se les pregunto a 5 amas de casa cuantos kilos de arroz compra en 1 mes
y tenemos los siguientes datos:

5 6 6 7 8

Entonces ahora debemos saber si vamos a hallar para una población o

una muestra. Para el caso tomaremos las dos situaciones. 1,01 1,01

POBLACIÓN

σ² = Σ (x – x)² 6,4 7
n 4 5 6 8
Σx 32
x= n
Hallaremos la media de estos datos = = 6.4
5

σ² = (5 – 6.4)² + (6 – 6.4)² + (6 – 6.4)² + (7 – 6.4)² + (8 –

6.4)² 5
σ² = = 5.2 = 1.04
1.96 + 0.16 + 0.16 + 0.36 + 2.56 σ² = 1.04 KILOS
5 5
Si queremos hallar LA DESVIACIÓN ESTANDAR, le sacamos la raíz cuadrada
σ² = 1.04 σ = √ 1.04 σ = 1.01
Interpretación: Alrededor de 6.4 (media) en el rango de 1.01 posiciones
Clase a la derecha e izquierda se encuentra la mayor concentración de datos de la población
 Ejemplo:
Se les pregunto a 5 amas de casa cuantos kilos de arroz compra en 1 mes
y tenemos los siguientes datos:

5 6 6 7 8

Entonces ahora debemos saber si vamos a hallar para una población o

una muestra. Para el caso tomaremos las dos situaciones.

Muestra

S² = Σ (x – x)²
n-1
Σx 32
x= n
Hallaremos la media de estos datos = = 6.4
5

S² = (5 – 6.4)² + (6 – 6.4)² + (6 – 6.4)² + (7 – 6.4)² + (8 –

6.4)² 5-1
S² = = 5.2 = 1.3
1.96 + 0.16 + 0.16 + 0.36 + 2.56 S² = 1.3 KILOS
4 4
Si queremos hallar LA DESVIACIÓN ESTANDAR, le sacamos la raíz cuadrada
S² = 1.3 S = √ 1.3 S = 1.14
Interpretación: Alrededor de 6.4 (media) en el rango de 1.14 posiciones
Clase a la derecha e izquierda se encuentra la mayor concentración de datos de la muestra
Práctica

Se preguntó el consumo de coca cola a la semana(en litros) de 9 familias (MUESTRA)

de una población de 100 y estos fueron los resultados:

1 3 3 5 6 8 8 8 10

Encontrar la σ² (S² ) y su σ (S)…

Σx 52 5,77
x= n = 9 =

σ ² = 8,94

2,98 2,98

σ = 2,98

5,77
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Clase
 6.3 .- Varianza, Desviación Estandar y Coeficiente de Variacion:
El Coeficiente de Variación sirve para saber si los datos varían mucho o
poco.
Se trabaja en datos agrupados

Tenemos los siguientes datos, sobre las edades de un grupo de 60 personas (población)

x (edad) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi Vamos a utilizar esta formula:

13 3
σ² = Σ (x – x)² * fi
14 15 n

15 23
16 10
17 5
18 4
Σ 60

Clase
 x (edad) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi σ² = Σ (x – x)² * fi Población
n
13 3 39 Debemos hallar la Σ de x * fi, para
14 15 210 Ello multiplicamos cada dato x, con
Su frecuencia absoluta fi, luego
15 23 345 Sumamos y obtenemos 911
16 10 160
17 5 85
Después hallaremos la Media de 911
18 4 72
Σ 60 911 x = Σ (x
n
* fi)

911
x=
60
x = 15.18

Clase
 x (edad) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi σ² = Σ (x – x)² * fi Población
n
13 3 39 4.75
x = 15.18
14 15 210 1.39
15 23 345 0.03 Ahora que tenemos la media de x * fi
Llenamos la columna (x –x)²:
16 10 160 0.67
17 5 85 3.31
(13 – 15.18)² = 4.75
18 4 72 7.95
Σ 60 911 (14 – 15.18)² = 1.39

(15 – 15.18)² = 0.03

(16– 15.18)² = 0.67

(17 – 15.18)² = 3.31

(18 – 15.18)² = 7.95

Clase
 σ² = Σ (x – x)² * fi Población
n
x (edad) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi
x = 15.18
13 3 39 4.75 14.25
14 15 210 1.39 20.88 Ahora encontraremos la columna
(x – x)²*fi
15 23 345 0.03 0.69
16 10 160 0.67 6.7 4.75 * 3 = 14.25
17 5 85 3.31 16.55
1.39 * 15 = 20.88
18 4 72 7.95 31.8
Hallamos la Σ
Σ 60 911 90.87 0.03 * 23 = 0.69
Σ = 90.87
0.67 * 10 = 6.7

3.31 * 5 = 16.55

7.95 * 4 = 31.8

Clase
 σ² = Σ (x – x)² * fi Población
n

x (edad) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi

x = 15.18

13 3 39 4.75 14.25 Σ (x – x)² * fi = 90.87

14 15 210 1.39 20.88
Ahora aplicamos la formula y
15 23 345 0.03 0.69
reemplazamos valores:
16 10 160 0.67 6.7
17 5 85 3.31 16.55 σ² = Σ (x – x)² * fi
n
18 4 72 7.95 31.8
σ² = 90.87 = 1.51
Σ 60 911 90.87 60
1,22 1,2
2
La varianza es 1.51 Años
Ahora que conocemos la varianza, deducimos
la desviación estándar
σ² = 1.51
σ = √1.51
15,18
9 14 15 16 17 18
10 11 12 13
σ = 1.22
Clase
 x = 15.18

Σ (x – x)² * fi = 90.87

σ² = 1.51

σ = 1.22

Ahora hallaremos el Coeficiente de Variación

Cv = σ * 100
x

Cv = 1.22 * 100
15.18

Cv = 8.03 %

El Coeficiente de Variación sirve para saber si los datos varían mucho o poco. En nuestro ejemplo
varían el 8.03%. Se dice que los datos varían mucho cuando el Cv es mayor al 25%

Clase
 PRÁCTICA
Se preguntó a un grupo de 14 comerciantes (MUESTRA) a cuantos clientes atendieron
En el transcurso de la mañana, y estos fueron los datos obtenidos:

S² = Σ (x – x)² * fi
x (clientes) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi n-1

10 5
11 6
12 3
Σ→

Clase
 PRÁCTICA
Se preguntó a un grupo de 14 comerciantes (MUESTRA) a cuantos clientes atendieron
En el transcurso de la mañana, y estos fueron los datos obtenidos:

S² = Σ (x – x)² * fi
x (clientes) fi x * fi (x – x)² (x – x)²*fi n-1

10 5 50
x = Σ (x
n
* fi)
11 6 66
12 3 36
Σ→ 14 152 x = 152
14

x = 10.85

Clase 13
 PRÁCTICA
Se preguntó a un grupo de 14 comerciantes (MUESTRA) a cuantos clientes atendieron
En el transcurso de la mañana, y estos fueron los datos obtenidos:

x (clientes) fi x * fi (x – x)² (x-x)²*fi

S² = Σ (x – x)² * fi
n-1
10 5 50 (10-10.85)²=0.72

(11-10.85)²=0.02
x = 10.85
11 6 66
12 3 36 (12-10.85)²=1.32

Σ→ 14 152

Clase
 PRÁCTICA
Se preguntó a un grupo de 14 comerciantes (MUESTRA) a cuantos clientes atendieron
En el transcurso de la mañana, y estos fueron los datos obtenidos:

x (clientes) fi x * fi (x – x)² (x-x)²*fi

S² = Σ (x – x)² * fi
n-1
10 5 50 (10-10.85)²=0.72 0.72 * 5 = 3.6

(11-10.85)²=0.02 0.02 * 6 = 0.12

x = 10.85
11 6 66
12 3 36 (12-10.85)²=1.32 1.32 * 3 = 3.96

Σ→ 14 152 7.68

Clase
 PRÁCTICA
Se preguntó a un grupo de 14 comerciantes (MUESTRA) a cuantos clientes atendieron
En el transcurso de la mañana, y estos fueron los datos obtenidos:

x (clientes) fi x * fi (x – x)² (x-x)²*fi

S² = Σ (x – x)² * fi
n-1
10 5 50 (10-10.85)²=0.72 0.72 * 5 = 3.6
x = 10.85
11 6 66 (11-10.85)²=0.02 0.02 * 6 = 0.12

12 3 36 (12-10.85)²=1.32 1.32 * 3 = 3.96

Σ→ 14 152 7.68

S² = 0.59 Cv = S * 100
S² = Σ (x – x)² * f
n-1 x
7.68 S =√ 0.59 0.76 * 100
S² = Cv =
14-1 10.85
S = 0.76
S² = 7.68 Cv = 7 %
13
S² = 0.59
Clase