UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS –

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y
EDUCACIÓN A DISTANCIA

Distancia – SUAyED.
LIC. EN PEDAGOGIA.
Grupo: 9185.

ALUMNO:
Helaman Isai Villanueva Juárez
3-16078692

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II Y
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II
CLAVE: 1219 – 1222

Unidad 5.
TEORÍAS DEL DESARROLLO
APLICADAS A LA EDUCACIÓN:
TEORÍA VYGOTSKIANA

Actividad 1. Antecedentes

MTRA. GLORIA DEENISE ORTIZ HERNANDEZ

12/05/2022
 INTRODUCCIÓN

La teoría sociocultural de Vigotsky afirma que el desarrollo del ser humano está

íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio histórico-cultural; de esta

interacción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su

desarrollo como individuo y aprendiz

Actividad 1. Antecedentes

De acuerdo con el tema de esta unidad se revisará, grosso modo, el contexto

histórico social en que surge la propuesta de Vygotsky, así como los principales

planteamientos que hace el autor, a partir de una perspectiva dialéctica marxista.

Para el desarrollo de esta actividad, realiza la lectura del artículo de Gerardo

Martínez Criado, “Piaget y Vygotsky”, pp. 83-107. A continuación, explica, en

mínimo en una cuartilla, lo siguiente:

a. Los antecedentes de la teoría vygotskiana y su relación con las teorías

cognitivas.

Vigotsky, se interesó principalmente por la literatura y la lingüística, y

principalmente por temas psicológicos, las imágenes y símbolos que

implican una relación mecánica (Martínez, 1994). Al terminar sus estudios,

universitarios, se enfocó en el desarrollo de investigación en Pedagogía,

Psicología y psicología del arte, en este punto, es donde Vigotsky se centra

(y envuelto en la época por ideología Marxiana), genera un interés

principalmente por la Psicología, en donde había dos corrientes: Quienes

explicaban principalmente a la psicología como un tema meramente

espiritual y metafísico, y quienes lo interpretaban principalmente desde el

punto de vista mecanicista. Aportó en lo que para su época es “una

reflexión, de la incapacidad de los métodos de la psicología científica, para

dar cuenta de los procesos humanos más complejos.” (Martínez, 1994). Lo

anterior, le llevó a preguntarse, el ¿Cómo los seres humanos podían

realizar conceptos literarios? Es en donde nos habla de acomodación y la

relación entre las características de los objetos.

De esta manera, su teoría génesis; los cognitivistas y naturalistas no

exponían científicamente (como ya lo mencionamos, procesos complejos)

así, las correlaciona, y rechaza la idea mecanicista, o, dicho de otro modo,

no acepta el cumulo de estímulos relacionados entre sí, para dar respuesta

a dichos estímulos. Según Vigotsky, en su teoría comenta que el

aprendizaje se condiciona la sociedad en la que nos desarrollamos.

b. Los fundamentos de la teoría vygotskiana, su relación con el modelo

contextual dialéctico, así como sus aportaciones en el proceso

educativo.

En primer lugar, me gustaría definir el modelo contextual dialéctico,

tomando en cuenta que según Wallon, es un proceso en el cual se

desenvuelve un individuo (no por su escencia intrínseca) sino que por las

condiciones a las que está sujeto, y desde la teoría vigotskiana, tanto como

en el paradigma dialéctico, están relacionados en la idea de que el

desarrollo del sujeto es directamente ligado al desenvolvimiento social, así

como en el relacionamiento y la función evolucionista en la que se

encuentra.

¿Qué aporto Vigotsky en la educación?

Aportaciones notables para la educación son las premisas de que los

objetos de la cultura, como expresión de la sociedad, son fuente de

desarrollo; que el niño construye por sí mismo su pensamiento con la

presencia o guía de otros y que cada acto del conocimiento está ligado a lo

afectivo.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos

fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que

se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el

contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el

motor del desarrollo.

CONCLUCIÓN

En conclusión el entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo

cognoscitivo del hombre desde temprana edad, por lo que una mayor

interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos

mentales.

Ej. Cuando un niño es estimulado por su madre a temprana edad el niño es

más susceptible a asimila dichos estímulos y los va perfeccionando con

forme va creciendo estos procesos superiores se van fortaleciendo y

mejorando en el entorno más próximo como la familia escuela iglesia.

Bibliografía.

 Martínez, G. (1994). Capítulo 4. Piaget y Vygotsky. En: Bermejo,

Vicente. Desarrollo Cognitivo. Madrid, Pp. 83-107.

 Marcos, L. (2006) Profesorado. Revista de currículum y formación

del profesorado, Vol.10, año Pontificia Universidad de católica de

São Paulo, Brasil. Pp. 4-6

https://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf Accesado: (03/05/2019)