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Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del
siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la sociología y la antropología
– esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo después de la
Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodología cuantitativa con la
preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.
No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una
metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A partir de
este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante evolución
teórica y práctica de la metodología cualitativa.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno
de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el
hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en
la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y
Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica,
especialmente en el campo de la Estadística. Para que exista Metodología Cuantitativa se
requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya
Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de
investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber
exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y qué tipo de incidencia existe
entre sus elementos.
El abordaje de los datos Cuantitativos es estadístico, hace demostraciones con los aspectos
separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias
LIMITACIONES CUANTITATIVAS
Las limitaciones se sitúan a nivel de varios riesgos de distorsión, el menor de los cuales no
es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente
calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc
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González, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el énfasis Cuantitativo están
relacionados con muchas otras características del investigador. En términos generales puede
decirse que el análisis Cuantitativo es típico sobre todo en la las ciencias sociales que
trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las ciencias
Sociales".
Los científicos sociales en salud – doctores, enfermeras, técnicos en salud, etc. - que utilizan
abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemológicos y metodológicos
que tienen que ver con el poder y la ética en la generación de datos así como con la validez
externa de los mismos.
Subjetiva Objetiva
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
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Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.
Propensión a "comunicarse con" los sujetos Propensión a "servirse de" los sujetos del
del estudio estudio
Comunicación más horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural
Son fuertes en términos de validez interna, Son débiles en términos de validez interna
pero son débiles en validez externa, lo que -casi nunca sabemos si miden lo que quieren
encuentran no es generalizable a la medir-, pero son fuertes en validez externa, lo
población que encuentran es generalizable a la
población
Una de las críticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva
de los métodos cualitativos, es su propensión a servirse de, más que comunicarse con, los
sujetos de estudio.
El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos información
que luego es procesada sin que medie ningún tipo de "devolución" a quienes dieron origen a
los datos. Se dice además, que la situación de la entrevista es tan artificial -uno se limita a
preguntar y el otro a responder- que es posible formular cuestionamientos muy sólidos sobre
la validez de los datos así obtenidos.
En cambio, los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación
primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal -más igualitaria-
entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes
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cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permitan un
acercamiento más "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con más detalles sobre las
condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los países de América Latina,
incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos socials que
viven bajo alguna forma de subordinación: de género (en el caso de las mujeres); sexual (en
el caso de las minorías sexuales), etc.
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6. La investigación cualitativa abarca enfoques que por definición, no se basan en
medidas numéricas. Se sirve de entrevistas en profundidad o de análisis de materiales
históricos. Utiliza el método discursivo e intenta estudiar de forma global un
acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva.
7. A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se
desprende: Si estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar dos
enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la
cantidad es parte de la cualidad, además de darse mayor atención a lo profundo de los
resultados y no de su generalización; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo
importante es la generalización o universalización de los resultados de la
investigación.
8. Por tanto, en una investigación no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo,
Metodología Cualitativa o Investigación Cualitativa; puesto que lo cualitativo o
cuantitativo son enfoques de la investigación científica.
BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez Cáceres R. (1996) El método científico en las ciencias de la salud. Las bases
de la investigación biomédica. Madrid: Díaz de Santos, 1996
2. Alvira Martín, Francisco. (2002). Perspectiva cualitativa / perspectiva cuantitativa en la
metodología sociológica. Mc Graw Hill.Mexico DF.
3. Calero JL. (2000) Investigación cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en
los debates actuales. Rev. Cubana Endocrinol 2000; 11 (3): 192-8.
4. Campbell D, Stanley J. (2002)Diseños experimentales y cuasi experimentales en la
investigación social. Buenos Aires: Ammorrortu Editores; Argentina
5. Cabrero García L, Richart Martínez M. (1996) El debate investigación cualitativa frente
a investigación cuantitativa Enfermería clínica, México DF.
6. Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Métodos Cuantitativos y Cualitativos en
investigación Educativa. Madrid – Morata
7. Mella, Orlando. (1998). Naturaleza y orientaciones teórico – metodológicas de la
investigación cualitativa. Disponible en Internet desde:
http://www.reduc.cl/reduc/mella.pdf [con acceso el 02-09- 2006]
8. Popper Karl R. (2005) La lógica de la investigación científica. Barcelona: Círculo de
Lectores; España.
9. Reichart ChS, Cook TD. (2001) Hacia una superación del enfrentamiento entre los
métodos cualitativos y cuantitativos. En: Cook TD, Reichart ChR (ed). Métodos
cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.
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10. Taylor, S.J. y R. Bogdan. (2004). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación, Barcelona: Paidos. España
INVESTIGACIÓN CUALI-CUANTITATIVA
El término cuali-cuantitativo hace referencia a las cualidades con respecto a las cantidades.
Siguiendo a Hurtado (1998), el modelo cualicuantitativo conjuga aspectos tanto del
paradigma cualitativo como del cuantitativo; necesitando el investigador integrar ambas
perspectivas bajo una concepción holística, ya que ésta permite ubicar cada propuesta en un
esquema epistemológicamente coherente y aplicable a cualquier área del conocimiento.
De acuerdo con Tashakkori y Teddlie (2003) además de Mertens (2005), el enfoque mixto se
basa en el paradigma pragmático. Esta visión evita utilizar conceptos como “verdad” y
“realidad” que han causado, desde el punto de vista de sus autores, conflictos entre los
enfoques cuantitativo y cualitativo. La efectividad se utiliza como el criterio para juzgar el
valor de la investigación, son las circunstancias las que determinan el grado en que se
utilizan las aproximaciones. cuantitativa y cualitativa. Desde luego, la relación investigador-
participantes es interdependiente bajo esta óptica y se reconoce la influencia de los valores
del investigador.
El enfoque mixto ha sido criticado (preferimos omitir autores o referencias para no generar
enconos) por los llamados “fundamentalistas” y otros investigadores que lo aceptan, pero lo
consideran ingenuo, ya que requiere mucho más recursos (de todo tipo) que la investigación
cuantitativa o la cualitativa; lo cual es cierto, pero esto no significa que sea quizá la mejor
alternativa para generar conocimiento. Sería una tristeza que la investigación mixta fuera
exclusiva de los países desarrollados y América Latina quede fuera de su alcance.
La historia de los métodos mixtos se remonta al trabajo criminalístico durante las décadas de
1960 y 1970, fueron utilizados sin denominarlos como tales. Posteriormente, en 1973, S.
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Sieber sugirió la mezcla de estudios de caso cualitativos con encuestas, creó así “un nuevo
estilo de investigación” y la integración de distintos métodos en un mismo estudio.
Hacia el final de los años de 1970, T. D. Jick introdujo los términos básicos de los diseños
mixtos, propuso recabar datos mediante técnicas cuantitativas y cualitativas, e ilustró la
“triangulación de datos” (Jick, 1979). el concepto de triangulación fue clave para la
concepción de los diseños mixtos. El término “triangulación” proviene de la ciencia naval
militar, es el proceso por medio del cual los marineros emplean varios puntos de referencia
para localizar la posición de un objeto en el mar (Jick, 1979).
Posteriormente, en los años de 1980 se inició el debate sobre la legitimidad de la
investigación mixta. Asimismo, el concepto de triangulación se extendió más allá de la
comparación de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos tipos de
triangulación en el contexto híbrido: de teorías, de métodos, de investigadores, pero
sobre todo, de enfoques (esto multimétodos. Greene, Caracelli y Graham (1989) escriben
un artículo sobre el
marco referencial mixto.
Para la década de 1990 el debate sobre los modelos mixtos fue sumamente conflictivo
y se polarizaron opiniones: rechazo y aceptación. En 1991, Janice M. Morse concibió
un sistema para simbolizar los diseños mixtos y propuso modelos. En 1997 Richard
Grinnell visualizó diseños específicos, al igual que Creswell (1998). último ya en los
años de 1990). Brewer y Hunter (1989) publican un libro sobre Tashakkori y Teddlie (1998)
nos proporcionan otras posibilidades para análisis en los diseños mixtos y revisan la reciente
historia de los métodos mixtos. Durante esta década el enfoque mixto se aplica en diversos
campos como la Educación, la Comunicación, la Psicología, la Medicina y la Enfermería. Se
realizan varios congresos para debatir el tema. Denzin y Lincoln (2000) presentan una amplia
discusión sobre la triangulación.
Creswell, Plano, Clark, Guttman, y Hanson (2003) presentan una tipología de diseños mixtos.
Tashakkori y Teddlie (2003) efectúan una revisión del estado del arte en la materia. En el
2004 y 2005 se realizan diversas revisiones de las posibilidades del enfoque mixto (Creswell,
2005; Mertens, 2005; Grinnel y Unrau, 2005). Y, nuevamente, aquí estamos. Mertens (2005,
pp. 8 y 9) compara los paradigmas presentados en el presente capítulo, haciéndose las
siguientes preguntas:
1. La pregunta relativa a la realidad (ontológica): ¿Cuál es la naturaleza de
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la realidad? (¿cómo se concibe?).
2. La pregunta sobre la naturaleza del conocimiento y la relación entre el investigador y el
fenómeno estudiado (epistemológica): ¿Cómo son concebidos el conocimiento y la relación
entre el investigador y el fenómeno estudiado?
3. La pregunta sobre el método: ¿De qué manera el investigador obtiene el conocimiento
deseado y comprende el fenómeno?
PROYECTO FACTIBLE
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Es referido como una investigación aplicada y corresponde al ciclo planificación-
producción-función, es decir la presentación de un producto terminado con
posibilidades de aplicación inmediata.
Utiliza la experticia con alto grado de optimización, donde el investigador usa lo que ya
conoce en función de resolver un conflicto o desequilibrio en una situación coyuntural.
Álvarez, G. (1998)
Es Tecnicista
Problemas prácticos de orden económico, social, cultural.
Satisfacer una necesidad detectada mediante la puesta en funcionamiento de: Un
programa, plan, estrategia, prototipo inventado, diseñado o adaptado por el
investigador.
Investigaciones Aplicativas: parten del hecho de que, por un lado existen teorías y, por
el otro, de que en el mundo existen requerimientos que pueden ser satisfechos
aprovechando esas teorías.
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Su objetivo central está en proveer tecnologías o esquemas de acción derivados de
los conocimientos teóricos construidos dentro de la secuencia de la Línea.
Estas investigaciones carecen, propiamente hablando, de preguntas. Más bien tienden
a establecer una relación productiva, ingeniosa y creativa, entre las posibilidades de
un modelo teórico, por un lado, y las dificultades o necesidades que se confrontan en
el terreno de la práctica, por otro lado.
En las investigaciones aplicativas el “Problema” es una cierta situación práctica
formulada desde una actitud de expectativas de cambio, situación que resulta
deficitaria, inconveniente o mejorable y que puede ser transformada o manejada
mediante un cierto prototipo de control situacional
PADRÓN, José. La Estructura de los Procesos de Investigación. Monografías.com.
JUSTIFICACIÓN
A quién beneficia
DELIMITACIÓN
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
TEORÍA DE LA PROPUESTA
TEORÍA DEL TEMA (Ej. Constructivismo)
TEORÍA DE SU VARIABLE (diagnóstico) (Ej. Aprendizaje Significativo)
VARIABLE/S (Ejemplo: Condiciones del aprendizaje significativo)
INSTITUCIÓN
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
MAPA DE VARIABLES.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
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Metodología para la fase de detección de necesidades
• Población y muestra
• Técnica e instrumentos
• Validez y confiabilidad
• Análisis de Resultados
• Conclusiones
Ubicación
Intenciones
Objetivos
Técnica de Enseñanza/Aprendizaje
Competencias y actitudes
Organización y estructura
Contenidos
Actividades
Evaluación
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Metodología para la fase de evaluación de la viabilidad o de la validez
Metodología
CAPÍTULO IV
Introducción
Por dimensiones, por objetivos específicos, entre otros.
Análisis: porcentual, estadístico. Debe responder al objetivo
Interpretar desde autores del marco teórico
Conclusiones/Resultados del diagnóstico.
Los resultados sirven de base y justificación a la propuesta.
INCLUYE:
INTRODUCCIÓN (De la propuesta)
JUSTIFICACIÓN (de la propuesta).
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PROCESO DE DISEÑO
OBJETIVOS de la propuesta
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DESCRIPCIÓN O ESPECIFICACIONES DE LA PROPUESTA describa en qué
consiste la propuesta y cómo la organizó.
AQUÍ VA SU PROPUESTA
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Es decir, cómo piensa que será su implementación: cuantos talleres, cuantas personas,
cuanto tiempo, en qué momento del lapso o planificación, etc.
CAPÍTULO VI
Introducción
Fundamento teórico
Tipos de viabilidad,
Política
Legal
Económica
Técnica
Mapa de variables
Metodología
Describa cómo ejecutó la investigación según el plan que presentó en el capítulo III
Análisis de los Resultados
Conclusiones
CAPÍTULO VII
EJECUCIÓN
CAPÍTULO VIII
EVALUACIÓN
CAPÍTULO IX
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFLEXIONES FINALES
El Proyecto Factible es específico para un lugar, comunidad, institución, pues el
diagnóstico se hace en esa y no en otra.
Se trabaja siempre con una sola variable. Más de una dificultan la solución.
El PF es investigación, no proyecto social para resolver problemas sociales.
Un problema de investigación es, por lo general, un vacío en el conocimiento del
tema; mientras que un problema social puede ser una situación insatisfactoria o la
presencia de aspectos indeseables en un grupo humano
En el PF ya sabemos cuál es el problema. No obstante, por ser investigación,
debemos demostrarlo, evidenciarlo y por eso se realiza el diagnóstico. De él
obtenemos las causas (implícitas o no) y proponemos una solución, -desde el
punto de vista del investigador-, para minimizar o eliminar al menos una causa.
El PF, por lo antes señalado, no necesariamente lleva una FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA, pues no lo hay en el sentido estricto de su significado. Por eso,
generalmente, la “formulación del problema” se elabora en función de la propuesta,
o lo más cercano a ella. Recordemos que ésta es específica para cada situación o
causa, ya sean estrategias, planes, programas, etc. Y, por supuesto, a la carrera
de que se trate.
La propuesta siempre debe formularse de tal manera que represente una
respuesta a las causas, al menos a una de ellas (la principal, si es viable).
El Marco Teórico debe contener, como lo vimos, la teoría que sustenta el
diagnóstico y la propuesta.
Para el diagnóstico necesitamos los aspectos y elementos (dimensiones e
indicadores) del problema con el fin de elaborar el instrumento. Para la propuesta
necesitamos los pasos que permiten elaborarla y sus elementos.
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El Marco Metodológico debe contener, como lo vimos, un diseño metodológico
para cada objetivo específico.
Prácticamente, cada uno es un proyecto de investigación en sí mismo.
Cada uno se realiza con la rigurosidad que exige la investigación científica.
BIBLIOGRAFÍA
OGRAFÍA (del Proyecto Factible)
Rangel, Johel, Pasek, Eva y Méndez, Saúl (2010) Taller de Proyecto Factible. Curso de
Inducción y Perfeccionamiento para tutores. Universidad Valle del Momboy
Vicerrectorado Decanato de Investigación Postgrado. Valera Estado Trujillo
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