LIBROS SEGÚN EDADES

Programa Ciencia de la Información y la Documentación,

Bibliotecología y Archivística
 Libros según edades

Los libros más adecuados según su edad

Maritza Valle Tejeda - APLIJ

De 0 a 1 año: Se proporcionará al bebé libros con muchos dibujos y pocas palabras que se
van leyendo mientras se le muestran las ilustraciones; aunque el niño no l as comprenda
las irá asociando a los dibujos, repitiéndolas y aprendiéndolas.
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De 1 a 2 años: Se proporcionará libros con cuentos o poemas breves y con muchos
gráficos para que el niño siga la lectura, es la fase de prelectura. Esta etapa es muy
importante porque se crea el hábito lector y la afectividad por la lectura. Aunque el niño
todavía no entiende bien todas las palabras, la entonación y el ritmo junto a las imágenes
será lo que atraiga al niño.
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De 2 a 3 años: Los libros de cuentos y poemas cuyos temas se refieran a las actividades de
la vida cotidiana son los preferidos a esta edad; aunque los niños aún no son capaces de
seguir la línea de la lectura se le motivará a pasar la página, señalar y decir el nombre de
los personajes, animales u objetos haciendo una pequeña descripción de los mismos. La
lectura termina cuando el niño muestra desinterés o señales de cansancio.
.
De 3 a 4 años: Se proporcionarán libros con pequeños cuentos, los onomatopéyicos son
sus preferidos, así como las rimas. A esta edad son capaces de comprender una pequeña
historia (el perro corretea al gato). Las ilustraciones, siempre indispensables, se
convierten en puntos referenciales de la historia.
.
De 4 a 5 años: Se proporcionan libros de cuentos y poemas en los que “El mundo está
animado”; los animales y objetos cobran vida a su alrededor. Aunque todavía no hay una
diferenciación clara de la realidad, el niño disfruta mirando revistas o libros en los que hay
muchas imágenes.
.
De 5 a 6 años: Se le proporcionará libros de cuentos y poemas cuyos protagonistas sean
animales o elementos de la naturaleza en personificación, es decir, que hablen y actúen
como humanos o también de reyes o personajes fantásticos. Los argumentos deben ser
sencillos y breves con un lenguaje claro de oraciones simples. Evitar libros con modismos
o formas de expresarse de otros países.
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De 7 a 9 años: Se le proporcionarán libros sobre mundos imaginarios donde todo es
posible, cuentos de hadas, cuentos fantásticos. A esta edad el niño ya diferenci a lo real de
lo imaginario y le gusta leer, sobre todo, aquellos cuentos que le proporcionan una
enseñanza porque se identifica con los valores morales. Los cuentos y poemas deben ser
directos, con un vocabulario sencillo y finales claros. (Estructura Lineal)

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.
De 9 en adelante: Los niños tienen unas preferencias y las niñas otras. Es el momento de
dejar que elijan sus lecturas. Ambos gustarán de Mitos, Leyendas, Fábulas y Ciencia
Ficción pero las niñas se inclinarán hacia lo sentimental mientras que los niños lo harán
hacia las aventuras realistas.

Los invito a visitar esta dirección de una biblioteca virtual en donde encontrarán libros
para todas las edades.

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/contemporaneos/index.
asp

LIBROS TIPO ÁLBUM PARA LOS MÁS PEQUEÑOS.

Desde el punto de vista editorial, el libro tipo álbum, se define como un libro en el que intervienen
imágenes, textos y pautas de diseño gráfico.

Es importante recordar que la lectura se inicia desde el vientre materno. Las actividades de
promoción de lectura se podrían iniciar con madres embarazadas, leyendo libros de cuentos,
poesías, rimas, música, canticuentos, etc.

Los libros tipo álbum, por lo general tienen pasta dura, imágenes grandes y poco texto. Los niños
desde sus primeros meses de vida deben estar en contacto con esta clase de libros, manipularlos y
los adultos deben leer a los pequeños y mostrar las imágenes, con el fin de que los niños asocien la
palabra con la imagen de los libros.

A continuación algunas características de los libros tipo álbum y el papel que juegan en el
desarrollo de los niños desde los primeros años.

Interdependencia texto-imagen. Dominio de la imagen. El nivel de interacción texto-imagen,

varía con respecto al libro tipo álbum. A menudo la imagen está supeditada al texto.

Componente afectivo: identificación con expresiones, personajes, objetos y rutinas

Alfabetización visual: acercamiento al lenguaje visual.

Referentes contextuales: favorece procesos de identificación.

Percepción de la imagen: Puede ordenar secuencias, aprende la entonación, ubicación espacial,

formas, identificación de personajes, aprende a fijar la mirada, identifica y discrimina formas,
tamaños, colores. Puede formular predicciones.

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Generar metáforas visuales y narrativas, apropiarse de los ritmos de la narración, vivenciar

corporalmente las imágenes, apoyar las construcciones simbólicas y ampliar la visión del mundo,
son algunas de las potencialidades que genera el contacto con los libros tipo álbum y con el libro
ilustrado.

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