REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE DOCENCIA
COMISIÓN DE CURRÍCULO DE PREGRADO

PROGRAMA ANALÍTICO

ESPECIALIDAD: Lengua y Literatura

UNIDAD CURRICULAR: Evaluación del Aprendizaje PRELACIÓN: Ninguna
CÓDIGO EVA4256 CA UNCO X UNCLE HAD 4 HLE 4 THS 8
FUND INT PROF
CFD X CFPE CFC NIVEL
X
Elaborado por: Dr. Henry Laclé Ruiz Fecha:
Jefe (a) de Unidad de Currículo
Revisado por
Coordinador (a) de Programa:
Aprobado según Resolución Consejo Directivo N°: ------- fecha: ----------
Fundamentación:
La evaluación como elemento valorativo, subyace en los contextos educativos como un
elemento esencial en la formación de quienes se encuentran insertos en dicho sistema, al
respecto, es necesario considerar a la evaluación como un fundamento que permite evidenciar el
desarrollo y consolidación de competencias de manera efectiva, en atención a los principios de
democracia, participación, continuidad, integralidad, cooperación, sistematicidad y flexibilidad,
los cuales son expuestos en el artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación (2009), además de
ello, es necesario considerar lo señalado por Medina y Mata (2002): “La evaluación es un
proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad, que atiende al
contexto, considera globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explícito como lo implícito y
se rige por principios de validez, participación y ética” (p. 57).
Con base en lo anterior, es necesario reconocer la atención al contexto mediante la
evaluación, para ello, es pertinente adentrarse en la Evaluación del Aprendizaje, la cual centra su
atención en brindar al futuro profesional investigador de la docencia, en la especialidad de
Lengua y Literatura, los elementos curriculares, teóricos, legales, técnicos, prácticos y éticos,
para aplicar la evaluación en su desempeño como docente, desde un enfoque transdisciplinario,
atendiendo una formación humanista. De allí la importancia de esta Unidad Curricular de
carácter obligatorio, donde se asumen las dimensiones de la pedagogía, para lograr determinar
las competencias como evaluadores del aprendizaje, desde la óptica de la interpretación de las
evidencias presentes en el acto pedagógico.
En este sentido, evaluar el aprendizaje resulta un proceso de valoración permanente
acerca del desarrollo de habilidades de diversa índole, que según Sherman (citado por Alles,
2012) “…brinda la retroalimentación esencial para analizar las fortalezas y debilidades, así como
para mejorar el desempeño”. (p. 31). Surge el interés, entre otros, de asumir como saberes, en
esta Unidad Curricular; las concepciones paradigmáticas de la evaluación; asimismo, es
necesario considerar los fundamentos legales de la evaluación; de igual manera, es pertinente
apropiarse de diversos elementos conceptuales, como es el caso de los principios, características,
funciones, tipos y formas de participación en la evaluación, tomando en cuenta la forma como se
planifica la evaluación, desde el enfoque formativo por competencias y considerar el hecho de
que se deben diseñar instrumentos de evaluación cónsonos con las realidades existentes y
ajustados a los requerimientos de las áreas de Lengua y Literatura.
Competencias genéricas: Competencias específicas:
 Asume compromiso consigo mismo, con la  Promueve la ejecución de estrategias de
profesión y con la sociedad en correspondencia atención comunitaria, diseñadas y
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con los fines del Estado venezolano, para la planificadas desde la formación especializada
consecución de una educación de calidad y la de la didáctica de la lengua y la literatura, en
formación de las nuevas generaciones desde las experiencias de comunicación
áreas del saber incorporándose proactivamente contextualizada, como un espacio para la
en la transformación de la realidad que propicie formación humana y la valoración y reflexión
el desarrollo humano. del proceso educativo en atención a la
 Asume la educación como un proceso de responsabilidad social, la libertad, la
formación continuo y permanente centrado en el solidaridad, la confianza, la justicia, el respeto
desarrollo humano, a partir de la armonía global, mutuo y la promoción de la democracia como
la diversidad concertada y el desarrollo vías para el desarrollo de la persona que vive
universal para mejorar su propia calidad de vida, con dignidad, sigue aprendiendo y mejora la
aplicando estrategias de integración en su praxis calidad de su propia vida.
educativa.
Contenidos fundamentales:
 Identificación de las Concepciones Paradigmáticas de la Evaluación: Fundamentos conceptuales
de la evaluación, generaciones de la evaluación, enfoques de la evaluación, paradigmas de la
evaluación educativa.

 Reconocimiento de los Fundamentos Legales de la Evaluación: Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica para La Protección Del Niño,
Niña Y Adolescente (LOPPNA), Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, Resolución N°
266, Resolución N° 213.

 Contextualización de la Evaluación por Área de Conocimiento: La evaluación en Lengua y

Literatura, valoración de competencias, entre otros.

 Valoración de los Principios, Características, Funciones, Tipos y Formas de Participación en la

Evaluación: Características: Integral, continua, reguladora, orientadora, compartida-democrática.
Funciones: diagnóstico, control y orientación. Tipos: diagnóstico, formativa, sumativa, final. Formas
de participación en la evaluación: Autoevaluación, Coevaluación, heteroevaluación. Proceso
administrativo de la evaluación.

 Planificación de la Evaluación en Lengua y Literatura: ¿Qué evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿Cómo
evaluar?, ¿Con qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar? Evaluación del Aprendizaje Basado en
Competencias: Fundamentos conceptuales de competencia, las competencias en las áreas de Lengua
y Literatura, características de la evaluación por competencias, alcances pedagógicos de la evaluación
por competencias en Lengua y Literatura.

 Selección de Estrategias de Evaluación para Lengua y Literatura: Ejercicios, mesas de trabajo,

exposiciones, proyectos, juegos, rúbricas, entre otros.

 Análisis de los Modelos de Evaluación: Modelo de evaluación de Tyler, evaluación formativa de

Scriven y la evaluación del proceso de Stufflebeam,

 Implicaciones Éticas de la Evaluación: El poder y la objetividad, subjetividad, toma de decisiones,

trabajo evaluativo consciente.

 Construcción de Instrumentos de Evaluación del Desempeño Estudiantil: Listas de cotejo, guía

de observación, tabla de coevaluación, registro descriptivo, evaluación de procesos.
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Situaciones de Aprendizaje:
Está previsto, para el desarrollo de los contenidos fundamentales de esta Unidad Curricular
Obligatoria, promover el intercambio de ideas y opiniones entre los estudiantes, el docente y/o
especialistas para debatir, cuestionar, argumentar y presentar propuestas que generen cambios y
propicien la reflexión permanente del hecho educativo en los futuros docentes de Lengua y Literatura,
acerca de los distintos saberes en los que se sustenta la Evaluación. Es fundamental la construcción del
trabajo autónomo dirigido al hallazgo de soluciones a la problemática planteada, con el apoyo de los
conocimientos propios y aquellos adquiridos mientras avanza la Unidad Curricular. De esta forma, a
partir de las necesidades existentes en los contextos reales de interacción y de las propuestas emergentes,
se procura la contextualización de los distintos contenidos, de modo tal que los futuros docentes puedan
apropiarse de la información de una manera significativa y apoyada en actividades y recursos con ese
objetivo.
El proceso documental, bibliográfico y digital, además de la observación y registro, hará posible el
análisis crítico de la situación planteada, demostraciones, ensayo en escenarios simulados y reales,
proyectos, entre otros. Todo ello enmarcado en el ámbito de la evaluación. De esta manera, el futuro
docente abordará la evaluación a partir de: su concepción, características, principios teóricos, entre otras
consideraciones.
Evaluación:
Evaluación interdisciplinaria de procesos y productos, v de gowin, rúbricas, observación.
Referencias:
Alfaro, M. (2003) Planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. FEDUPEL.
Alfaro, M (2000) Evaluación del aprendizaje. UPEL Caracas.
Alles, M. (2006). Desempeño por Competencias. Evaluación de 360º. Argentina: Granica.
Alves, E.; Acevedo, R. (2000). La evaluación Cualitativa. Orientaciones para la práctica en el aula.
Valencia, Venezuela.
Asesores Consultores Profesionales, S. A. (1999) Material Didáctico para la capacitación de
Docentes de la II etapa de Educación Básica.
Blanco, O. (2009). Evaluación y Pedagogía en Tiempos de Cambio. ULA Mérida. Mérida.
Venezuela.
Castillo, S. (2002). Compromisos de la Evaluación Educativa. Madrid. España. Pearson Educación,
S.A.
Chadwick, C y Rivera, N (1991) Evaluación formativa para el docente. Barcelona. Ediciones Paidos.
Ecuador
Falieres, N. (2007). Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Buenos Aires,
Argentina.
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General.
López O., Reinaldo, R. Xiomara y L. Geraldine. (2000) Estudio de Casos que pueden presentarse en
instituciones de Educación Preescolar, Básica, Diversificada y Profesional.
Mager Robert F, (2005). Evaluar el Resultado de la Formación. Barcelona. España. Ediciones
Gestión 2000.
Medina y Mata. (2002). Postulados Básicos de la Evaluación Escolar. Mac Graw Hill Ediciones.
Interamericana.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Currículo Nacional Bolivariano. Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas.
Reglamento y Normativa de Evaluación UPEL. Resolución N° 2002.241.736
Salcedo, H. (2010). La evaluación educativa y su desarrollo como disciplina y profesión: presencia
en Venezuela. Revista de Pedagogía. UCV.
Santos Guerra Miguel Ángel, (2007). La evaluación como aprendizaje. Buenos Aires, Argentina.
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Editorial Bonum.
Savater, F (1991) El valor de educar. Barcelona. Editorial Ariel. S.A
Stufflebeam, D y Shinkfield, A (1989) Evaluación sistemática: Guía teórica y práctica. (Carlos
Losilla, Trad) Barcelona. Edit. Paidos Ibérica. S.A
Schneider, S. (2008). Cómo desarrollar la inteligencia y promover habilidades. Buenos Aires,
Argentina.
Tobón, S. (2005) Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y
didáctica. Bogotá: Eco Ediciones.