Sara.

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Speaker1: La primera pregunta es cómo cree que en una población vulnerable las
escuelas por problemas psicosociales se muestran?

Speaker2: Yo creo que esto es mostrar un comportamiento porque emocional, porque

siempre he tenido una tendencia a mostrar un poquito de depresión por la carencia de
algunas de algunas emociones. Por ejemplo, en este caso los niños, por ejemplo,
tienen su carencia emocional del lado afectivo de padres, por ejemplo, y sabemos que
un papá y una mamá no son reemplazables, entonces tienden a esa frustración o a no
recibir ese o no tener ese vínculo paterno.

Speaker1: Segunda pregunta. Qué clase de problemas psicosociales? Se le ve en los

y las jóvenes que atiende?

Speaker2: Este no es el comportamiento. No es de comportamiento porque estos se

identifican perfectamente que por ejemplo, nosotros somos sus tutores, los filosofías, y
ese es el vínculo más cercano que ellos puede generar con nosotros. Entonces ellos
tampoco es que están en la obligación de de por algún lazo familiar. Entonces es como
que siempre se frustran y ante, por ejemplo, alguna instrucción. Así a veces es como
que el comportamiento sale a matar más. Es.

Speaker1: Bien. De qué manera estos problemas afectan tu desarrollo integral de los
niños?

Speaker2: Es que yo creo que repercute en todo, por ejemplo, en el ámbito académico.
Entonces lo que es es un mal comportamiento, no es solamente como decir en el
hogar, sino también los llevan a su escuela. Entonces a veces, por ejemplo, el mero
hecho, por ejemplo, por decir el mero hecho de la convivencia entre algunos niños, les
hace que a veces sean inquietos, que sean hiperactivos. Entonces eso también lo van
y lo reflejan en la escuela. Entonces es otra que también emocionalmente. Cómo les
afecta? Obviamente el mantener eso no les va a desarrollar que tengan un
desenvolvimiento adecuado o a su edad, académicamente, pues entonces sí repercute
bastante ya, o incluso en su salud, en su salud psicológica, por ejemplo.
Entonces es como que ellos ya tienen ese trauma y como.

Speaker2: Mucho entre ellos obviamente se hace trabajo psicológico y si necesitan

hasta psiquiátrico, pero es como que su proceso a veces se ha visto reflejado incluso
en su salud física.

Speaker1: De todos modos, los y las jóvenes son afectados de la misma forma o
alguna forma de afectados que otros.

Speaker2: Dependiendo los casos con los que los chicos llegan acá, pienso que les va
afectando. Entonces si es un caso que que es súper delicado, obviamente va a tener
más afectación que el resto. De que el resto? Que casos distintos de casos?
Obviamente. Si, si hay diferencia. Pero no, no son los mismos patrones, no tienen un
patrón de comportamiento, sino tienen diferentes. Manifestaciones de.

Speaker1: Derechos. Quiero supone que estos problemas le afectarán hasta llegar a
esta etapa adulta.

Speaker2: Bueno, pues nosotros aquí lo que es, lo que, lo que es, lo que trabajamos y
lo que tratamos también es de devolverles lo que se les ha sido arrebatado, lo que es
derechos. Por ejemplo, aquí en convivencia, o sea, uno trata de de toda la formación
que ellos reciben aquí y el recuperar lo que fueron perdidos lo tengan como un niño
normal. Entonces, para que en algún momento, cuando ellos tengan su reinserción
social, puedan desarrollarse adecuadamente?

Speaker1: Cómo? Cómo está ayudando a este tipo de jóvenes?

Speaker2: Ayuda. Cómo?

Speaker1: Ayudándoles a salir adelante con sus problemas.

Speaker2: Nosotros estamos encargados en el cuidado directo. Entonces nosotros

estamos pendientes de lo que es comportamiento, salud, su desarrollo, su desarrollo
social.
Speaker1: Bien. Esta clase de problemas suele suceder en el ámbito familiar o en el
ámbito institucional.

Speaker2: Este tipo de problemas.

Speaker1: Es el problema psicosocial, el salario.

Speaker2: Social y en el hogar, así como en la convivencia. No es sólo un niño o dos,

sino una convivencia de más niños. Es difícil ellos y por ende social, porque son aquí.

Speaker1: Cómo estos problemas pueden volverse susceptibles a los jóvenes acá en
criminalidad. Cómo me repito? Los problemas que pueden volver a sentir a los jóvenes
que caen en actos criminales o vandalismo. Y podemos.

Speaker2: Este es. Es que, por ejemplo, hay muchos niños que tienen conductas o
patrones que ellos han adquirido de las personas que estaban bajo su cuidado, bajo su
cuidado. Entonces, a veces sí se ha demostrado que cuando ingresan es como que se
mantiene, pero con trabajo psicológico se ha tratado de eso, de eliminar, pero de ahí
afuera nuevamente recae en como decir eso, entonces es. Pero aún así, o sea, por
ejemplo, aquí se les da trabajo psicológico hasta después de salir. Entonces no se ha
tenido como que mayor novedad de que alguien ha recaído en ese tipo de cosas.

Speaker1: Pero en estos problemas la influencia más fuerte suele venir de familiares,
de personas conocidas o de amigos o conocidos familiares.

Speaker2: Considero irónico porque es como que ellos es como que el patrón que
tienen a seguir. Entonces. Y la mayoría son familiares.

Speaker1: Qué papel juega la sociedad en el impacto psicosocial de los problemas de

los jóvenes?

Speaker2: El impacto que. Está. El impacto que genera en los jóvenes los problemas
psicosociales. O sea. Yo pienso que ahí es netamente de la educación que reciben
ellos, dependiendo de la educación y los valores y normas que se les dé inculcando.
Entonces es como que un niño se le va a dar seguridad hasta para actuar. Si el niño no
llega a tener esa seguridad personal que se necesita, obviamente se va a dejar
influenciar y ahí es donde puede caer en actos inadecuados ante la sociedad. Pero yo
pienso que es netamente la educación que se está impartiendo a nivel del hogar,
porque una cosa es la educación en valores, en comportamiento del hogar y otro es la
educación académica. Entonces yo pienso que eso es lo que determina la seguridad y
firmeza de carácter. Se puede decir de un niño y adolescente ya.

Speaker1: De qué manera se puede evitar que estos problemas aparezcan en la vida
de adolescentes?

Speaker2: Es que los problemas que presentan, por ejemplo, los niños de aquí, vienen
acarreando desde su infancia. Entonces, si se va a cortar un problema, no se va a
cortar, por ejemplo, a la mitad del problema o al finalizarlo se tiene que ir trabajando
desde el origen del problema y es lo que se ha realizado con los chicos. Entonces, al
trabajar desde el origen se puede obtener buenos resultados para el desarrollo de los
niños y es lo que se ha venido haciendo aquí.

Speaker1: También los adolescentes pueden ser capaces de sobreponerse a los

problemas psicosociales y desarrollar conductas de resiliencia.

Speaker2: O sea, en la capacidad que nosotros aquí tenemos de adolescentes y el

mero hecho de ellos ya entrar en la adolescencia sí les ha abierto muchísimas dudas,
en las cuales creo que nosotras como tutores hemos jugado un papel muy importante
porque ellos mismos han sentido la confianza de abrirse y exponer sus dudas ante
nosotros. Para nosotros tratar de buscar la manera de poder ayudarles. Entonces el
hecho de haber buscado ayuda o una orientación a todas las a todas las dudas que
ellos pueden en este momento estar teniendo. Este es como haberles brindado esa
ayuda para incluso ellos poder adaptarse a esta, a esta nueva etapa en su vida. Y
obviamente si han tenido sus altos y sus bajos. Pero a mi punto de vista, yo creo que
un nivel de resiliencia adecuado, ellos se sienten bien. O sea, no es como que el
impacto del cambio de la niñez a la adolescencia ha sido marcado, porque si se les ha
podido guiar y orientar ante cualquier inquietud y ellos se han dejado también.

Speaker1: La última vez. Cuál debería ser el rol del Estado para acompañar el
desarrollo integral de adolescentes y jóvenes?
Speaker2: Hacer realizar incidencia, o sea, con la constancia. Yo pienso que para ellos
es fundamental y no solamente constancia psicológica, sino también en salud, hasta
para que ellos se puedan. Alimentación es todo en general. Incluso para que ellos
tengan todos los todo lo necesario para que se puedan desarrollar adecuadamente.
Entonces es.

Speaker1: Ya. Muchas gracias.

Speaker2: Gracias.