Ministerio de Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión de la

PERÚ Educación Educación de Lima Educativa Local N° 02 Educación Básica Regular

Metropolitana y Especial
“Año de la universalización de la salud” tión de la Educación Básica
Regular y Especial
"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LAS IIEE EBR-EBE

(RVM 531-2021-MINEDU y modificatorias, Marco del Buen Desempeño Docente)
I. DATOS GENERALES DE LA I E:
Número y/o nombre de la institución educativa Modalidad Código Modular
LUCIE RYNNING DE ANTÚNEZ DE MAYOLO EBR-SECUNDARIA 310841
Lima
Región Distrito RÍMAC UGEL 02 REI 02
Metropolitana

II. DATOS DEL DIRECTIVO:

Nombres y apellidos completos Documento de identidad
ENRIQUE SILVA ZAFRA
Correo maestroensiza@gmail.co
Teléfono 975427002 Cargo DIRECTOR
electrónico m

III. DATOS DEL ESPECIALISTA:

Nombres y apellidos completos del especialista Documento de Identidad

1era ( ) Hora de
Número de visita a Fecha de
2da ( ) inicio/fin
la IE aplicación
3ra ( )

IV. DATOS DEL DOCENTE:

Nombres y apellidos completos Documento de identidad

Grado
SECUND Correo
Nivel y Teléfono
ARIA electrónico
sección

V. DATOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Nombre de la experiencia de aprendizaje

Nombre de la sesión/actividad

Área Competencia

Número de estudiantes Número de estudiantes asistentes:

matriculados:

Estimado (a) Especialista:

A continuación, presentamos la ficha de monitoreo y acompañamiento, su finalidad es generar una valoración sobre las
prácticas pedagógicas de los docentes. Esta valoración es objetiva y se basa únicamente en la observación realizada
durante el proceso de monitoreo. Encontrarás una lista de afirmaciones y deberás marcar con un aspa (X) de acuerdo a
lo que corresponda, anotando algunas observaciones que consideres pertinente

A. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

Aspecto 01: PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° Ítems SI NO Evidencias Observaciones

El /la docente presenta un consolidado de los Consolidado de

resultados de la evaluación diagnóstica y describe o resultados de la
01
identifica las necesidades de aprendizaje de las y los evaluación
estudiantes. diagnóstica

El/la docente planifica experiencias de aprendizaje

Experiencias de
02 considerando actividades de trabajo presencial y/o
aprendizaje
semipresencial para los estudiantes.

El/la docente planifica una situación significativa Experiencia de

contextualizada y retadora que genere interés y aprendizaje
03
permita a las y los estudiantes reflexionar y movilizar (Situación
las competencias. significativa)

Experiencia de
El/la docente establece el propósito de aprendizaje
aprendizaje
04 considerando el nivel real del desarrollo de las
(Propósito de
competencias de las y los estudiantes.
aprendizaje)

Experiencia de
aprendizaje ajustes
El/la docente identifica las dificultades (de
05 curriculares.
aprendizaje, de acceso, sociales, culturales, entre
otras) que impiden el desarrollo de los aprendizajes Informe
en el marco de la atención a la diversidad. psicopedagógico

El/la docente determina las producciones y/o Experiencia de

actuaciones vinculándolas con el propósito de aprendizaje
06 aprendizaje. ( Producto(s) o
actuaciones)

El/la docente propone criterios de evaluación de Experiencia de

manera clara, en relación con el propósito, la aprendizaje
07 situación y la evidencia de aprendizaje. ( Criterios de
evaluación)

Experiencia de
El/la docente planifica actividades en las que incluye
aprendizaje
el uso de cuadernos de trabajo, herramientas
(actividades con el
digitales, plataformas y otros recursos (durante la
08 uso de cuadernos de
presencialidad o trabajo a distancia) que promuevan
trabajo, recursos y
la gestión autónoma del aprendizaje y el logro de las
herramientas
competencias.
digitales)

09 El/la docente planifica la secuencia de actividades Experiencia de

respetando un orden lógico en relación a la situación aprendizaje
significativa y el propósito de aprendizaje para el ( Secuencia de
desarrollo de las competencias. actividades)
N° Ítems SI NO Evidencias Observaciones

Aspecto 02: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

N° Ítems SI NO Evidencias Observación

El/la docente media el aprendizaje de las y los Observación de la

estudiantes de manera diferenciada atendiendo a las sesión/actividad
características socioemocionales, físicas, cognitivas,
10 actitudinales y el nivel de logro en el desarrollo de
sus competencias.

El/la docente orienta a los estudiantes en la Observación de la

comprensión del propósito de aprendizaje, la sesión/actividad
11 situación significativa y los criterios de evaluación,
considerando la atención diferenciada de los y las
estudiantes.

El/la docente promueve actividades destinadas a la Observación de la

recolección de información, uso de recursos que sesión/actividad
12
permitan el desarrollo del pensamiento complejo
para afrontar la situación propuesta.

El/la docente desarrolla diversas estrategias de Observación de la

aprendizaje para favorecer actuaciones o sesión/actividad.
13 producciones de las y los estudiantes, en función del
propósito de aprendizaje y atendiendo a la
diversidad.

Observación de la
sesión/actividad
El/la docente gestiona el uso de cuadernos de
trabajo, material estructurado y no estructurado,
14 herramientas digitales, plataformas y otros recursos
(durante la presencialidad o trabajo a distancia) que
promuevan la gestión autónoma del aprendizaje y
el logro de las competencias.

El/la docente brinda acompañamiento socioafectivo Observación de la

a las y los estudiantes de forma individual y/o grupal sesión/actividad
considerando las necesidades, intereses,
(Acompañamiento
dificultades, interrogantes, conflictos personales,
socioafectivo
15 sociales y/o de aprendizaje, así como los temas de
individual, grupal)
interés propuestos por las familias.
registro en el
cuaderno de campo,

anecdotario.

Aspecto 03: EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

N° Ítems SI NO Evidencias Observaciones

El/la docente recoge información relevante que Instrumentos de

permita valorar el nivel de logro de las recojo de información:
competencias de las y los estudiantes, considerando Lista de cotejo,
la presentación de las evidencias a través de cuaderno de campo,
16
diversas formas, lenguajes y recursos en atención a anecdotario, rúbrica,
la diversidad. ficha de seguimiento a
los aprendizajes de los
estudiantes.

El/la docente brinda retroalimentación que genere Ejecución de la

la reflexión de las y los estudiantes en los distintos sesión/actividad
17 momentos del proceso de aprendizaje y de acuerdo (retroalimentación
a los criterios de evaluación, reconociendo las descriptiva/reflexiva)
fortalezas, dificultades y necesidades.

*Solo para EBE y de los y las estudiantes con Informe

discapacidad de EBR: psicopedagógico
18
El/la docente cuenta con la evaluación Plan Educativo
psicopedagógica y Plan Educativo Personalizado. Personalizado-PEP

El/la docente presenta un registro de aspectos a Diario reflexivo

mejorar desde la autoevaluación de su práctica
pedagógica, para la toma de decisiones que
19 promueva el aprendizaje de las y los estudiantes.

*Aplica a partir de la 2da visita.

Aspecto 04: Comunidades de Aprendizaje: Trabajo colegiado

N° Ítems SI NO Evidencias Observación

El/la docente participa en reuniones de trabajo Planificación del

colegiado destinadas a fines pedagógicos y trabajo colegiado
convocadas por los directivos/coordinadores de de área, de grado,
20 área, ciclo, grado.
cronograma de las
reuniones/product
os.

El/la docente al finalizar la reunión de trabajo Actas de las

colegiado, asume acuerdos y/o compromisos de reuniones de área,
mejora de su práctica pedagógica. de grado,
21
ciclo/fichas/compro
misos/fotos.

RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

VI. COMPROMISOS

COMPROMISO DEL DIRECTOR/COORDINADORA

COMPROMISO DEL DOCENTE
PEDAGÓGICA