CUARTO

COLOQUIO DE
SEMILLEROS
LEID 2022
Presentación del Grupo 5
Angie Vanesa Galán Mora, Giovanna Lame Parra, Julieth Paola Higuera
Cárdenas y Jennifer Johanna Salcedo Ruiz

Facultad de educación, UNIMINUTO Virtual y Distancia

NRC 4205: Practica de observación lll

Semestre: lV - Grupo 5

Yeni Lorena Cubillos Alvarado

Abril 30 - 2022

Preguntas asociadas

a la fase 3

5. Registre el proposito fundamental de cada

semillero de la fase 3, indicando cual fue la
poblacion elegida para el estudio y los avances
mas significativos.
 1 semillero : Pedagogías emergentes

Importancia del pensamiento creativo en docentes en formación de educación

infantil
Propósito: Analizar la influencia del pensamiento creativo en los procesos de aprendizaje en las
docentes en formación de licenciatura en educación infantil y estimular el proceso de aprendizaje
y la creatividad de los niños y niñas a partir de la implementación el juego como estrategia
didáctica.
Población: Docentes en formación de la licenciatura en educación infantil de UNIMINUTO calle
80.
Avances mas significativos: manejaron la investigación desde un corte documental en el que
realizaron inicialmente una recopilación de información, realizaron su posterior análisis por medio
de una matriz y por ultimo se apoyaron en fuentes confiables para llevar a la acción su propuesta.
 2 semillero : Educación y sociedad CIES

Ponencia: El uso del juego como Estrategia pedagógica para el desarrollo de la

creatividad de los niños del jardín del gimnasio santa maría del Alcázar
Propósito: Construir una propuesta de investigación dirigida por
practicantes , con el fin de dar el valor que requiere el juego como
estrategia didáctica en el proceso educativo de los niños.

Población: Niños y niñas del grado jardín del Gimnasio Santa María del
Alcázar.

Principales hallazgos o avances mas significativos: realizaron una

entrevista a los docentes utilizando 3 categorías para la formulación de las
preguntas: primera infancia, enseñanza aprendizaje y juego y pedagogía, ya
tienen los resultados y tienen pendiente la implementación de un grupo
focal que beneficia a los estudiantes principalmente.
 3 Semillero Educación y sociedad
Estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes de prejardín para el
fortalecimiento de la autoestima.
La autoestima en la primera infancia es necesario estimular porque es allí donde se
construye unas de la bases principales para la vida además lo que consta de los componentes
de la autoestima.
Objetivo describir las estrategias pedagógicas que implementan los docentes en el jardín
infantil
población11 docentes titulares de aula del jardín infantil Arca de Noé.
Hallazgos se logra disminuir como se comparten entres si puntos claves que orientaron alas
investigadoras
se evidencia lo factible de direccionar acciones que delimiten si desde la educación los jardines
infantiles se trabajan o encaminan acciones en pro del fortalecimiento de la autoestima.
 4 semillero: Educación y Sociedad

inclusiva y diversa
Ponencia: Escuela rural
Propósito: fortalecer los procesos de inclusión y diversidad entorno a las escuelas rurales ,
generando conciencia de la importancia de estas por medio de una estrategia didáctica en pro
de la educación de los niños y niñas de la comunidad de Pasquilla y Pasquillita.
Población: Niños y niñas del Colegio IED Rural Pasquilla en la Localidad de Sumapaz.
Avances mas significativos: Es un proyecto que ha avanzado en tres fases de cinco
planteadas, en la primera fase se realizo una revisión bibliográfica en la que realizaron
adelantos significativos en el marco teórico y la revisión de algunos RAE que aportaron al
crecimiento de la investigación, en la segunda fase se realizo la caracterización de la
población educativa, también se implemento el grupo focal (Estudiantes)y las entrevistas
(Docentes ) en la tercera fase se realizo la estructuración de la matriz de clasificación de la
información recolectada, con el fin de implementar estrategias para la solución a la
problemática planteada.
 5 Semillero: Investigación formativa como un camino
hacia el saber
Desarrollo del pensamiento creativo

en las infancias: Puntos de
encuentro y desencuentro en las practicas docentes.
Propósito: Analizar la influencia de la practica docente para el desarrollo del pensamiento creativo de
las infancias en la escuela.
Población: La población escogida como objeto de estudio, son las maestras practicantes y los niños
de un determinado contexto.
Avances mas significativos: seleccionaron mas de 30 estudios nacionales e internacionales donde se
obtuvieron hallazgos relacionados con factores, características y procesos que influyen en el
desarrollo de las infancias para desarrollar un pensamiento creativo, en el cual como docentes
sumamos o restamos en el aprendizaje de los infantes para la vida.

 6 Semillero Lecop - lenguaje, comunicación y pensamiento

Ponencia: Repensar el lenguaje en la infancia un reto para las licenciada en

educación infantil.
Propósito: Reconocer el lenguaje como una herramienta practica y de gran utilidad para ser empleada con
los niños por los actores principales del proceso de enseñanza (docentes) en las aulas de clase.
Población: Estudiantes de licenciatura en educación infantil de quinto y sexto semestre que adelanten sus
practicas profesionales.
Avances mas significativos: los resultados de la fase 1, la importancia del lenguaje en las edades iniciales,
en la fase 2 se reconocieron tres formas de expresión de los niños, el oral, escrito y kinestésico y se sigue
trabando en la recopilación de información para dejar una base a las futuras practicantes.
 7 Semillero pedagógico para enseñar a pensar y
desaprender(PEPAD)
Estrategias para desarrollar y evaluar el pensamiento critico en los centros de
practicas de la licenciatura en educación infantil.

Propósito: Que cada uno de los estudiantes logre alcanzar el pensamiento critico , tengan la capacidad
de aportar y saber desarrollar la dimensión lógica, dimensión critica y la dimensión pragmática.
Población: Estudiantes en etapa practica de la licenciatura en educación infantil.
Avances mas significativos: como es un tipo de investigación continua, siempre se esta obteniendo y
actualizando información que aporta positivamente, el hallazgo mas claro hacia el tema a investigar fue
que el pensamiento critico es visto como la capacidad de regulación de autoaprendizaje desde diversas
dimensiones en las que destacan la cognitiva, comunicativa y ética.
 6. Realice una reflexión argumentativa en tres
párrafos, apoyada en por lo menos tres autores
sobre el papel de docente investigador, el primer
párrafo hablara de la docencia y la investigación, el
segundo de la importancia de hacer investigación
en el aula y el tercero será la conclusión de la
jornada y la reflexión.
 De acuerdo a los siguientes autores podemos evidenciar que es muy importante la investigación y
empezarla aplicar en los estudiantes desde sus primeros años de vida ya que anima el desarrollo de
habilidades y de una perspectiva crítica, con lo que adquieren conocimiento para ser agentes de
cambio en sus comunidades, mejoran su confianza en sí mismos y aumenta su reconocimiento como
parte activa de la sociedad.

Según los planteamientos del Grupo de Investigación Pedagógica (1998, p. 86), es el docente investigador el
encargado de “propiciar estrategias que favorezcan en el estudiante el paso entre el uso del lenguaje del
conocimiento común y la apropiación del lenguaje científico”.
La investigación en el aula es cualquier ambiente educativo institucional donde se fomente el aprendizaje, donde
sus bases son la enseñanza del futuro y hace parte del énfasis actual en las pedagogías activas que busca
promover el aprender a aprender, donde los estudiantes tienen el protagonismo con respecto a su propio
aprendizaje o aprendizaje autónomo, Sylvia Schmelkes (Rueda et al., 2014) menciona, con respecto a la
formación de los docentes, que no podemos esperar que su práctica cambie sólo a partir de los cursos y
diplomados. Enfatiza que la literatura sobre este asunto es clara en señalar que la práctica docente mejora
mediante acciones muy cercanas a la escuela, con apoyos, con acompañamiento, con tutoría, con modelaje, y
también con cursos, pero considerados como un componente más .
 Perales (2003, p. 9) que “los avances científicos y
tecnológicos actualmente prosiguen imparables sus hallazgos y la información
disponible sobre ellos desborda cualquier capacidad individual de asimilación”;
razón por la cual se requiere de docentes que despierten y orienten en sus
estudiantes el espíritu crítico y reflexivo, que aunado a un saber hacer en
contexto, los haga competentes.
Castro et al. (2004, p. 96), influenciados por estudiosos de la universidad
alemana, consideran que el docente universitario “no se puede limitar a
enseñar y menos a tratar de enseñar lo que él no ha logrado y conocido en
profundidad”; por eso, afirman que los docentes universitarios deben
investigar, buscar y producir ciencia.
 Como reflexión aprendimos la importancia de los semilleros desde una conexión
con toda la comunidad educativa, la importancia de generar pensamiento creativo
en las infancias para un aprendizaje para la vida de otros y como conclusion
adoptamos un comportamiento activo, incluso a cuestionarnos a defender
nuestras posturas detrás de una pantalla.
la docencia es un arte donde se recrea un aspecto real de enseñanza -aprendizaje
en un sentimiento, mas que transmitir conocimiento y buscar herramientas para
hacerlo, es vocación amor por las generaciones que vana a estar en nuestras
manos desde sus primeros en una institución educativa .