PEI 2016-Revisado

"Año de"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACION INICIAL DOCENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZÁNGA-
RO”
D. S. N° 060-84-ED.
PROYECTO EDUCATI-
VO INSTITUCIONAL
DIRECTOR GENERAL:
Mg. Eloy PAUCAR HUANCA
AZÁNGARO – PUNO - PERÚ
2016
Proyecto Educativo Institucional PEI 2016 - 2017
PRESENTACIÓN.
El presente Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Azángaro”, se pone a consideración de las autoridades educacionales, civiles, políticos, el
mismo que ha sido elaborado y estructurado por el Director General del Instituto en coordinación
con la Plana Jerárquica, docentes, administrativos, estudiantes y todos los estamentos de las Insti-
tuciones educativas Aplicación IESPPA Inicial, Primaria y Secundaria.
Al cumplir sus 52 años en el año 2016, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Públi-
co “Azángaro”, transmite su sincero saludo y agradecimiento a toda la familia del pedagógico Alma
Máter de la Provincia de Azángaro, que han contribuido a obtener los resultados que satisfacen a
la educación y la sociedad en general.
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, promueve el desarrollo

de la educación superior, fomentando el acceso a ella y el desarrollo de la formación inicial docen -
te, la investigación, las ciencias, la creatividad y la extensión, para alcanzar la excelencia académi-
ca y profesional de sus egresados.

Director General IESPP “Azángaro”
Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 2

DIRECTORIO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZAN-

GARO”
CONSEJO INSTITUCIONAL:
 PRESIDENTE:
 MIEMBROS:
MSc. Julio Vicente, PONCE VARGAS
Mg. Luis Teodoro TICONA CANAZA
Prof. Aldo Octavio MOLINA FLORES
MSc. Zenón Elisban APAZA CCARI.
Lic. Hugo Serafín LAURA JUSTO
MSc. Eleuterio Andrés LAURA ARPI
Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI
Prof. Nico Factor RUIZ ZURITA.
 REPRESENTANTE DE DOCENTES:
Prof. Martín Rafael UCHIRI CAZORLA.
 REPRESENTANTE DE ADMINISTRATIVOS:
Sr. Víctor Wilar ÑAUPA ÑAUPA
 REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES:
Est. Bailon HUAMANTUMA HUAYTA
CONSEJO DIRECTIVO:
 PRESIDENTE:
 MIEMBROS:
MSc. Julio Vicente, PONCE VARGAS
DIRECTIVO:
 DIRECTOR GENERAL
PERSONAL JERÁRQUICO:
 JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
Msc. Julio Vicente PONCE VARGAS
 JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

 SECRETARÍA ACADÉMICA
 JEFE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 JEFE DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA


 COORDINADOR DE FORMACIÓN EN SERVICIO

 COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN
 COORDINADOR DE TUTORÍA
DOCENTES FORMADORES:
1. Mg. Luis Teodoro TICONA CANAZA Ciencias Sociales
2. MSc. Zenón Elisban APAZA CCARI. Ciencias Sociales
3. MSc. Pedro, VILCA FLOREZ Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
4. MSc. Eleuterio Andrés LAURA ARPI Ciencias
5. Prof. Mariano, AÑASCO HUANCA Ciencias Naturales
6. Lic. Hugo S. LAURA JUSTO Matemática
7. Prof. Martín Rafael UCHIRI CAZORLA. Matemática
8. Prof. Ceferino, ARPI CALSINA Ciencias Sociales
9. Prof. Nico Factor RUIZ ZURITA. Educación Física
10. MSc. Julio Vicente, PONCE VARGAS Educación Primaria
11. Prof. Aldo Octavio MOLINA FLORES Educación Primaria
12. Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI Educación Primaria
13. Prof. Limpiao Federico, RODRIGO COSSIO Educación Primaria
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
 Contadora:
CPC. Margarita APAZA GUZMAN
 Tesorera:
Lic. Luz Virginia, MOLLEAPAZA ARISPE
 Secretario(a):
Tco. Mariano Concepción, MAMANI CHOQUEHUANCA
 Secretaria de Evaluación:
Tco. Félix RAMOS RAMOS
 Abastecimiento y Almacenero:
Tco. Víctor, ÑAUPA ÑAUPÀ
 Bibliotecario:
Tco. Tomás PAREDES CALCINA
 Laboratorio:
Sr. Diony Efrín MAMANI URO
 Seguridad:
Sr. Domingo, CALAPUJA CUEVAS
 Personal Administrativo
Sra. Delia Yaneth, SONCO PUMALEQUE.
 Personal de Servicio:
Sr. Ricardo, VILAVILA LUQUE
Sr. Buenaventuro LAURA LAYME
PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. I. Nº 118

1. Prof. Victoria CHOQUE VALER Directora.

2. Prof. Gregoria CONDORI HUANCA Docente.
3. Prof. Isabel Emperatriz QUISPE VALENCIA Docente.
4. Prof. León Beltrán HANCCO QUISPE Auxiliar de Educación.
5. Sra. Magdalena CALLOHUANCA PUMALEQUE Personal Administrativo.
PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. P. Nº 72724

1. Prof. Efraín Ovidio TAPIA CHOQUEHUARA Directora.
2. Prof. Pablo de la Cruz MASCO MAMANI Profesor de Aula.
3. Prof. Jesús Walter HANCCO CHOQUEHUANCA Profesor de Aula.
4. Prof. Lucio Rodolfo CCUNO AQUINO Profesor de Aula.
5. Prof. Alvaro Vidal VILCA DÁVILA Profesor de Aula.
6. Prof. Magno Arturo ROQUE MAMANI Profesor de Aula.
7. Prof. Alberto CANAZA ARRATEA Profesor de Aula.
8. Prof. Yeny CALCINA QUISPE Profesora de Aula.
9. Prof. Simón David TURPO CHOQUEHUANCA Profesor de Aula.
10. Prof. Niceta Cristina LAURA QUISPE Profesora de Aula.
11. Prof. Betty Giovana PEREZ VILCAPAZA Profesora de Aula.
12. Prof. Nicolás Florentino CONDORI SONCCO Profesor de Aula.
13. Prof. Alejandro Víctor CCUNO MAYTA Profesor de Aula.
14. Prof. Profesora de Aula.
15. Prof.Fredy MUCHICA RAMIREZ Prof. Educación Física.
16. Sra. Aurora MACEDO RAMIREZ Trabajador de Servicio.
17. Sra. Lizeth CALSINA ALVAREZ Trabajador de Servicio.
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS I .E. S. APLICACIÓN IESPPA.

1. Prof. Abraham QUISPE POTOSINO DIRECTOR
2. Prof. Herculano AMANQUI CONDORI PROF. /HRS
3. Prof. Alejandrina MAMANI URO PROF. /HRS
4. Lic. Eteban HUANCA QUISPE PROF./HRS
5. Lic. Julio Jacinto MAMANI QUISPE PROF./HRS
6. Prof. Javier Vicente MULLISACA TITI PROF./HRS
7. Prof. Arnaldo VILCA CONDORI PROF./HRS
8. Prof. José Mario MAMANI MAMANI PROF./HES
9. Lic. Luis Cleto CCOPA NAUPA PROF./HRS
10. Prof. Toribio INOFUENTE TURPO PROF./HRS
11. Prof. Efrain LIMACHI JARECA PROF./HRS
12. Prof. Rober ESTOFANERO HUANCA PROF./HRS
13. Prof. Marleni Marcia CORTEZ BARRIONUEVO PROF./HRS
14. Prof. Dario CRUZ COTACALLAPA PROF./HRS
15. Prof. Yuber Guido CALLOAPAZA AMANQUI PROF./HRS
16. Sr. Vidal CALAPUJA CALAPUJA Auxiliar de Educación
17. Sr. Demetrio ROQUE CCAMA SECRETARIO
18. Sr. Melitón RAMIREZ MARRON ADMINISTRATIVO

1. DENOMINACIÓN OFICIAL
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZÁNGARO”
2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

- R. D. N° 1015 / 25 – 09 – 1964 : Creación de Normal Mixta de Azángaro.
- R. M. N° 0429-81-ED. / 23 – 04 – 1981 : Reapertura de Normal Mixta de Azángaro.
- D. S. N° 060-84-ED. / 12 – 12- 1984 : Conversión a Instituto Superior Pedagógico Público
“Azángaro”.
- D. S. Nº 09-94-ED./ 26-05-1994: Renovar la Autorización de Funcionamiento del Instituto
Superior Pedagógico Público “Azángaro”.
- R.M Nº 0023-2010-ED, Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Su-
perior a la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
- Constancia de Adecuación Institucional N° 058 a Instituto de Educación Superior Pedagó -
gico Público “Azángaro”
3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
- Lugar : Azángaro
- Distrito : Azángaro
- Provincia : Azángaro
- Región : Puno
- DRE : Puno
- Dirección : Jr. Vilcapaza Nº 800
Código Modular : 0630558

- Código de Local : 445087
- Teléfono : 051639521
4. RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚ-

BLICO “AZANGARO”
A los 52 años de creación consolidamos nuestro desarrollo
Desde su creación a la fecha han transcurrido 52 años y de su reapertura XXXIV años, ha-
biendo sido creado en el primer periodo del presidente Arquitecto Fernando Belaunde Terry, y a
iniciativa entonces por el Diputado del Departamento de Puno y representante de la Provincia de
Azángaro Dr. Léon Cárdena Garrido, se creó la Escuela Normal Mixta de Azángaro, el mismo que
se dio por disposición de la Resolución Directoral Nº 1015 del 25 de setiembre de 1964.
Una vez promulgada y publicada la Resolución de creación de la ENMA, se encarga de la

organización e implementación de esta institución educativa directamente la Dirección Departa-
mental de Educación Puno, quien delega algunas funciones específicas al Sr. Director del Colegio
Nacional Pedro Vilcapaza Dr. César Felipe Solórzano, el mismo cumple con la primera tarea, la re-
cepción de inscripciones para postulantes, quienes después de un examen de admisión se consti-
tuyen en los privilegiados primeros alumnos de esta casa de estudios de Formación Magisterial,
primero y único en su género a nivel de todo el Norte del Departamento de Puno.

La Escuela Normal Mixta de Azángaro inicia sus labores académicas el 01 de Junio del año
de 1965 y por decisión de la Dirección Departamental de Educación de Puno es nombrado como
primer Director del ENMA el Prof. Pompeyo ARAGÓN ABASTOS, emitiéndose la Resolución Mi-
nisterial Nº 725 en el año de 1966; como Director de Estudios el Prof. Fortunato Escobar Anahua,
y como profesores Daniel Ruiz Cornejo, Daniel Frisancho Rosello, Vicente Luque Rosas, Alfredo
Bravo Romero, José Ancieta Lizares, Edgar Cuentas Choquehuanca, entre otros; la parte adminis-
trativa estuvo conformado por el Sr. Horacio Macedo Gonzales, secretario; Sr. Moisés Barreda, te-
sorero; Sra. Julia Macedo Gonzales, Auxiliar de Secretaria y Sr. Luis Hancco Zúñiga como perso-
nal de servicio.
Esta Institución acogió estudiantes de diferentes lugares tanto de la localidad, la región y

fuera del departamento de Puno, por lo que la primera promoción estuvo constituido de 101 alum-
nos de ambos sexos que por reglamentación en ese entonces sólo deberían de estudiar cuatro
años
La Escuela Normal Mixta de Azángaro inició su funcionamiento en el Asilo de Ancianos de

la Fundación Julia H. Paredes, bajo una merced conductiva que el Estado pagara a la Fundación,
el cual fue cedido temporalmente, el mismo que actualmente está ubicado en el Jr. Lima Nº 657
donde viene funcionando el almacén de la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro y el
Programa PREVAED.
El desarrollo académico de las asignaturas tuvo una naturaleza anual y no semestral como
se da actualmente.
La ENMA Afrontando problemas de infraestructura por su crecimiento, la señora María Pa-

redes Luján y la familia LUJAN PAREDES donó un terreno ubicado en Jr. Vilcapaza cuadra 8, con
una extensión aproximada de tres hectáreas en el que se construyó su local propio con la ayuda
de Padres de familia y alumnado, en el mismo que actualmente viene funcionando el local del Ins-
tituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”.
Estando la ENMA en pleno proceso de crecimiento, fortalecimiento y solidificación institucio-

nal, por razones de cambio en la Política Educativa implementado por la junta Militar del Gobierno,
en el año de 1970 sufre un cierre temporal de sus actividades educativas. Los alumnos que aún no
habían concluido sus estudios, fueron dejados en libertad para que pudieran escoger entre las
Normales de Puno y Juliaca para que puedan continuar sus estudios.
En el año de 1968, el ejército toma el poder a través del golpe de Estado, el Presidente Fer -
nando Belaunde Terry es derrocado y deportado a Argentina, transcurre el tiempo, la Junta Militar
de Gobierno convoca a elecciones y en el año de 1980 se lleva a cabo la transferencia de Go -
bierno Militar a Gobierno Civil; vuelve entonces democráticamente reelecto el Arquitecto Fernando
Belaunde Terry al Palacio de Gobierno, el mismo que a petición del pueblo Azangarino, represen-
tados por su Alcalde del que en vida fue Don Edmundo Núñez Vásquez y del Sr. Director de la
Zona de Educación Don Ramón Montalvo Callo; por R. M. Nº 0429 del 23 de abril de 1981 se dis -
pone la reapertura de la escuela Normal Mixta de Azángaro, a partir del 1º de junio de 1981 fecha
importante y repetitiva, ya que en la misma fecha , pero 16 años atrás, se había aperturado las la-
bores académicas en este prestigioso Instituto. En esta reapertura se nombró como Director al
Profesor Jesús Francisco Barrionuevo Pelaez.
En mayo de 1981 se convoca al proceso de admisión, logrando ingresar 80 alumnos, la úni-

ca especialidad que se ofertó en aquella oportunidad fue Educación Primaria. Luego de muchas
dificultades que se fueron resolviendo, se logró desarrollar las actividades académicas del I y II se-
mestres en forma satisfactoria, observándose eficiencia en el aspecto académico, excelente parti -
cipación en los aspectos culturales, artísticos y deportivos a nivel provincial.
En el año de 1982 se incrementa la especialidad de Educación Inicial, en el año de 1983 se

continua con las especialidades de educación Inicial y Educación Primaria.
En el año de l984, ocurren hechos importantes, la institución crece y cuenta con 10 seccio -
nes, el 12 de diciembre de 1984, en virtud al D. S. Nº 060-84-ED. La Escuela Normal Mixta de
Azángaro se transforma en Instituto Suprior Pedagógico; cambio que no es solo de nombre, sino

que condicionó muchas otras modificaciones como readecuación del Cuadro de Asignación de
Personal (CAP), apertura de otras especialidades de Educación Secundaria, reestructuración de
Planes de estudio pasando de 4 años que era, a 5 años de estudio, entre otros cambios; que en
ese año egresa la primera Promoción de la reapertura conformada por 71 alumnos.
En el año de 1985 los hechos más importantes son: se oferta la profesionalización docente;
se incrementa la especialidad de Educación secundaria: Bioquímica; así como también egresa la
Primera Promoción de Educación Inicial.
Al paso de los años continuó el crecimiento de las especialidades: Historia y Geografía.

Lengua y Literatura, Matemática, Físico-Química, Agropecuaria, Computación y Educación Física.
El Instituto Superior Pedagógico de Azángaro, en el año de 1989 con motivo de conmemo-

rarse el 25 aniversario y celebrar sus Bodas de Plata, logra la creación de los Centros de Aplica -
ción, en los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, con lo que
se incrementa el número de estudiantes, por consiguiente mayor número de aulas, mobiliario y
personal docente y administrativo.
El 01 de setiembre de 1992 asumió la encargatura de la Dirección del Instituto el Prof. Da -

niel Juvenal Tapia Vargas, y posteriormente en aplicación del D. S. E. Nº 041-PCM-93, se declara
en emergencia y reorganización los Institutos y Escuelas Superiores No Universitarias, asume la
encargatura de la Dirección del Instituto el Lic. Félix Rufo Cabrera Vargas a partir del 21 de se-
tiembre de 1993.
En el año de 1994 se incrementa las especialidades de
Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Se-
cundaria: Matemática, Ciencias Naturales, Comunica-
ción, Ciencias Sociales, Computación, Agropecuaria; que
al 31 de Diciembre de 2007 cuenta con 12 secciones. Los
mismos que han sido autorizados por las siguientes dis-
posiciones:
Educación Inicial R. M. N° 0058-82-ED.

Educación Primaria R. M. N° 0876-2001-ED
Ed. Secundaria: Matemática
R. M. 0126-88-
ED.
Ed. Secundaria: Agropecuaria R. D. N° 0362-94-ED.
Ed. Secundaria: Educación Física R. D. N° 211-95-ED.

Ed. Técnica: Computación e Informática R. D. N° 211-95-ED.

Ed. Secundaria: Cs. Naturales R. M. N° 0876-2001-ED
Ed. Secundaria: Cs. Sociales R. M. N° 0876-2001-ED
Ed. Secundaria: Comunicación. R. M. N° 0876-2001-ED
Los Profesores que han ocupado el cargo de Director del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Azángaro” en las diferentes etapas de su funcionamiento, son:
1965 al 1970 : Prof. Pompeyo ARAGÓN ABASTOS.

1981 al 31/08/92 : Prof. Jesús Francisco BARRIONUEVO PELAEZ
01/09/92 al 20/09/94 : Prof. Daniel Juvenal TAPIA VARGAS.
21/09/94 al 28/02/96 : Lic. Félix Rufo CABRERA VARGAS
01/03/96 al 28/02/98 : Prof. Luis Alberto CANO MUÑOZ
01/03/98 al 30/08/2000 : Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI
01/09/2000 al 21/05/2001 : Prof. Félix Ibar QUISOCALA ESCALANTE.
22/05/2001 al 07/03/2002 : Prof. Guido Luis HUMEREZ SEGURA.
08/03/2002 al 08/09/2003 : Lic. Francisco Gustavo CONTRERAS VALENCIA
09/09/2003 al 15/07/2004 : Prof. Juan Erón CHOQUEHUANCA CALCINA
16/07/2004 al 16/08/2004 : Prof. Fabián QUISPE MAMANI
17/08/2004 al 30/01/2005 : Prof. Leopoldo BAYLÓN VELASQUEZ
01/02/2005 al 28/02/2006 : Prof. Segundino YLAQUITA GALINDO.
01/03/2007 al 23/06/2008 : Prof. Eloy PAUCAR HUANCA.
24/06/2008/ al 23/01/2012 : Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI.
24/01/2012 al 14/01/2013 : Dr. Percy APAZA MONTES
14/01/2013 al 07/04/2015 : MSc. Eleuterio Andrés LAURA ARPI
08/04/2015 al 12/01/2016 : Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI
13/01/2016 al : Mg. Eloy PAUCAR HUANCA, actual Director General, según R.-
D.R. N° 0039-2016-DREP.
I. IDENTIDAD

VISIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, visualiza al año
2021, ser una institución pública de educación de excelencia académica acreditada al
servicio de la sociedad, propiciando el desarrollo personal, profesional, social y
cultural, la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenido de la región y
del país.
MISIÓN
Somos una Institución de Educación Superior Público líder de la zona norte de la
región Puno, dedicados a formar profesionales con calidad educativa y capacidad de
gestión, con compromiso social, para actuar con éxito en la vida, formados con
valores y con vocación de servicio a la comunidad.
VALORES CÍVICOS:
Orden, limpieza, respeto, VALORES

solidaridad, patriotismo, responsabilidad,
ÉTICOS:
Humildad, prudencia,
tolerancia, templanza,
honestidad, fortaleza,austeridad,
valentía, confianza, perseverancia, espíritu de
paz, laboriosidad,
servicio, corrección fraterna, caridad, misericordia, etc.
puntualidad y disciplina.
VALORES
- Honestidad

Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con
base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida
ella misma).
- Puntualidad
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones:
una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente
por entregar.
- Responsabilidad
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo
no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que
tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella
ocupación o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La responsabili -
dad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias.
- Respeto
Cuando hablamos de respeto hablamos de los demás. De esta manera, el respeto implica
marcar los límites de las posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan
las posibilidades de acción los demás. Es la base de la convivencia en sociedad.
- Empatía
La empatía supone un esfuerzo, aquel que realizamos para reconocer y comprender los senti-
mientos y actitudes de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un mo -
mento determinado. Sin embargo, la empatía no es el producto del buen humor con que des-
pertamos, ni del afecto que nos une a las personas.
- Solidaridad
Es el deseo de que todas las personas alcancen una vida humanamente digna, mediante el
apoyo de toda la sociedad

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEN.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:
Oportunidades y Resultados Educativos de igual calidad para todos:
Nos proponemos lograr una formación inicial docente que asegure la igualdad de oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos.
Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Nos proponemos transformar al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”
en una organización efectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes una educa -
ción pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y aportar al desarrollo local, regio-
nal y nacional.
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de
una carrera docente centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como la formación ini-
cial docente.
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equi-
dad.
Nos proponemos asegurar una gestión de calidad de la educación de formación inicial docente, di -
rigida con criterios de ética, equidad, calidad y eficiencia.
Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la com-
petitividad nacional.
Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al de-
sarrollo socioeconómico y cultural de la localidad, la región y el país, a partir de una adecuada fija -
ción de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
Nos proponemos fomentar a nivel local, regional y nacional una sociedad capaza de formar ciuda-
danos informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la comunidad
educativa.

Los Objetivos Estratégicos específicos que nos permitirán consolidarnos como una institu-
ción líder, modelo y pionera, son los siguientes:
1. Orientar la gestión institucional, para un proceso de formación de nuevos profesionales, a fin
de asegurar la calidad del servicio educativo.
2. Contribuir permanentemente a la formación inicial docente y en servicio, atendiendo priorita-
riamente al mejoramiento de la calidad educativa a nivel de la localidad y la región norte de
Puno.
3. Preparar y capacitar a los futuros profesionales acorde al avance de la ciencia y la tecnología,
en el dominio de lógica matemática, las competencias comunicativas y en la práctica de valo-
res.
4. Impulsar a la investigación educativa, así como a la experimentación de nuevas estrategias
metodológicas e innovaciones pedagógicas.
5. Promover el Interés, responsabilidad, conciencia, vocación liderazgo de los estudiantes, para
poder desempeñarse con eficiencia en el campo laboral.
6. Mejorar la infraestructura del Instituto, especialmente con multimedios educativos, promovien-
do el debido uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación
7. Contribuir a la promoción de la cultura, la identidad institucional y el desarrollo de los valores
de la comunidad, con planteamientos y alternativas para la conservación del medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN:
Enero del 2016 a Diciembre del 2016.
POBLACIÓN INVOLUCRADA EN PEI:

Personal Directivo : 01
Personal Jerárquico : 05*
Personal Docente : 16
Personal Administrativo : 10
Estudiantes : 334 (se muestra a través del siguiente cuadro)
MATRÍCULA NIVELES: EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

GRADOS INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
1ro -- 30 42
2do -- 28 40
3ro 26 43 47
4to 30 33 40
5to 30 36 3239
6to -- 48 --
TOTAL 86 218 208
FUENTE: Nóminas de matrícula 2016
MATRÍCULA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “AZÁNGARO” AÑO ACADÉMICO 2016 – I
SECCIONES SEMESTRE ESPECIALIDAD VARONES MUJERES TOTAL
1 I Educación Inicial 0 30 30
2 I Educación Física 6 24 30
3 III Educación Inicial 0 26 26
4 III Educación Física 19 10 29
5 V Educación Inicial 5 23 28
6 VII Educación Inicial 4 49 53
7 VII Educación Secundaria: Comunicación 3 7 10
8 VII Computación e Informática 12 13 25
9 VII Educación Física 18 3 21
10 VII Educación Inicial 3 22 25
11 IX Educación Inicial 4 22 26
12 IX Educación Secundaria: Comunicación 7 4 11
13 IX Computación e Informática 11 9 20
TOTAL 92 242 334
Fuente: Secretaría Académica – 2016-I.

ESTADÍSTICA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPE-

RIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZÁNGARO”AÑO ACADÉMICO 2016–I
N CARRERAS AUTO- I III V VII VIII IX

° RIZADAS
H M TOTAL
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
1 Educación Inicial 0 30 30 0 26 26 5 23 28 4 49 53 3 22 25 4 22 26 16 172 188
2 Educación Primaria - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Educ. Secundaria.
3 - - - - - - - - - 3 7 10 - - - 7 4 11 10 11 21
Comunicación
Computación e Infor-
4 - - - - - - - - - 13 12 25 - - - 11 9 20 24 21 45
mática
5 Educación Física 6 24 30 19 10 29 - - - 18 3 21 - - - - - - 43 37 80
TOTAL 6 54 60 19 36 55 5 23 28 38 71 109 3 22 25 22 35 57 93 241 334
Fuente: Secretaría Académica – 2016-I
METAS DE OCUPACIÓN: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior
TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR
DOCENTES ADM. DOC. ADM. DOC. ADM. DOC. ADM. DOC. ADM.
58 17 4 1 17 2 16 3 22 10
FUENTE: Nóminas de matrícula de las instituciones educativas 2016-I

II. DIAGNOSTICO
MATRIZ FODA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÒGICO PÚBLICO “AZANGARO”
ASPECTO PEDAGÓGICO
VARIABLES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Equipo de docentes multidis-  Asignación especial a docentes nombra-  Carencia de publicaciones y  Presencia de filiales de las
DOCENTES ciplinarios existencia de pro- dos de instituciones acreditadas de producción intelectual, por universidades privadas, oca-
fesionales calificados y espe-  Disponibilidad de la tecnología moderna no contar con recursos econó- sionando la deserción de los
cializados con estudios de para la enseñanza (Multimedia). micos suficientes. estudiantes.
post grado.  Eventos de capacitación y actualización  Currícula desactualizada, limi-  Constantes cambios normati-
 Docentes con experiencia en docente en forma permanente. taciones en la diversificación y vos de parte del Ministerio de
el Nivel Superior.  Acceso al uso de nuevas técnicas e ins- actualización. Educación.
 Docentes motivados para lo- trumentos de evaluación.  Infraestructura antigua, inade-  Limitaciones en el apoyo en
grar los objetivos institucio-  Desarrollo de pasantías pre-profesiona- cuada para los tiempos actua- Educación Superior Pedagógi-
nales. les con otras instituciones educativas les. ca, por parte de las autorida-
 Estudiantes responsables y acreditadas.  Desinterés, y limitada respon- des locales, regionales y na-
competentes.  Acceso a metas de atención en carreras sabilidad, conciencia y voca- cionales.
 Docentes preparados en es- ción en los estudiantes.
profesionales de acuerdo a la demanda
trategias metodológicas para  Carencia de instalación de In- .
laboral.
dirigir el proceso de ense- ternet, a falte de línea instala-
 Desarrollo de la práctica pre profesional da por operadores en la ciu-
ñanza y aprendizaje.
en Instituciones Educativas con convenio dad de Azángaro.
 Aplicación de sistemas ac-
con la UGEL Azángaro.
tualizados de evaluación del
aprendizaje.  Implementación de materiales didácticos
y audiovisuales por PRO-CALIDAD.
 Materiales audiovisuales de
última generación, recursos  Actualización de trabajadores de la Insti-
didácticos y materiales ela- tución en cursos y talleres otorgados por
borados por los estudiantes. PROCALIDAD.

ESTUDIANTES
VARIABLES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Práctica de clima y cultura or-  Existencia e fondos concursables no 
ganizacional entre los compo- reembolsables de la Cooperación
nentes de la Institución. Técnica Internacional.
 Aplicación de procedimientos
PRINCIPIOS EDU- adecuados de planificación y
CACIONALES coordinación.
 Local propio con ambientes
suficientes para la atención de
los estudiantes.
ESTRATEGIAS ME-    
TODOLÓ- GICAS
  Deficiencias en la aplicación de 
EVALUACIÓN técnicas e instrumentos de eva-
luación.
MEDIOS Y MATE- .  Docentes limitados en el uso de 

RIALES EDUCATI- las TICs..
VOS

ASPECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

VARIABLES FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
  El MED autoriza ampliar la cobertura  No se sabe aprovechar las opor- 
de acción previa aprobación de pro- tunidades para implementación
yectos, carreras técnicas innovadora de la formación pe-
 Existe flexibilidad respecto a la com- dagógica
ORGANIZACIÓN
posición de la estructura orgánica.  Organización con varios niveles
 Nominación de personal de experien- que lo hace poco funcional
cia y capacidad para ocupar cargos
directivos
  Participación en eventos educativos,  Falta de toma de conciencia en  Limitaciones por parte de la
sociales y culturales. su cumplimiento DRE Puno para organizar los
 Los convenios y contratos estableci-  Presupuesto limitado para la servicios de Laboratorio, biblio-
dos con instituciones públicas y priva- ejecución de diversas activida- teca y salas de cómputo.
PLANIFICACIÓN das, han sido cumplidos satisfactoria- des
mente  Ejecución parcial de la planifica-
 ción
 Escasa disponibilidad presu-
puestal
  Acceso a información sobre cambios  Cargos directivos y jerárquicos  Competencia desleal de entida-
de gestión en condición de encargaturas des superiores públicas y pri-
 Realizar convenios con instituciones  Desaprovechamiento de recur- vadas en actividades educati-
educativas sos aptos para la acción educa- vas y de servicios
 Podemos coordinar con instituciones tiva  Evaluación de los evaluadores
GESTIÓN del entorno  Escasa disponibilidad presu- por ejecutar la acreditación
 Existen instituciones que facilitan ac- puestal
ciones de perfeccionamiento y espe-  Limitada gestión y escasas rela-
cialización en gestión educativa ciones de la planta directiva
para la obtención de presupues-
to

LINEAS DE INVES-  Existen recursos humanos  Existe bibliografía actualizada a tra-  En nuestra institución no existen  Las instituciones no dan crédito

y materiales suficientes vés de Internet para elaborar proyec- líneas de acción a los trabajos realizados en el
para emprender investiga- tos de investigación instituto
ción en cada línea  Campos del conocimiento humano  La política educativa no alienta
 Existe bibliografía actuali- están al alcance del usuario a realizar trabajos de investiga-
zada a para elaborar pro-  Hay recursos a nivel nacional e inter- ción por los costos que esta ge-
TIGACION yectos de investigación. nacional que promueven la investiga- nera y no existe subvención
ción como Universidades, ONG, etc. económica
 El nivel enumerativo del docen-
te no estimula realizar trabajos
y de igual manera en los estu-
diantes
 Facilidad para la supervi-  Cursos de capacitación y actualiza-  Muy pocas veces se aplica
SUPERVISIÓN Y sión y el monitoreo ción (Los monitoreo en aula y las practica
MONITOREO  Existe los instrumentos y profesionales en las instituciones
capacitación para aplicarlo educativas)

ASPECTO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Exigencia para seleccionar per-  Número reducido de perso-
sonal con experiencia y espe- Captar personal competente con nal para distribuir y cumplir
cialización. estudios de post – grado maes- funciones
SELECCIÓN DE PERSONAL
tría, Especialización en educa-  Falta de comunicación entre
ción. los administrativos y los do-
centes
 Ubicación estratégica de la  Contar con más material au-  Hacinamiento en locales de
institución educativa en la diovisual y multimedia administración
ciudad de Azángaro  Existe normatividad del MED,  Espacios limitado de áreas
 Se cuenta con servicios bá- que dispone los requisitos de recreativas y de sala de lec-
sicos ubicación de puertas venta- tura
 Cuenta con ambientes de nas, pasadizos etc, para me-  Parte del equipamiento se
AMBIENTES E INSTALACIO-
sala de lectura, biblioteca jorar el servicio educativo encuentra no utilizado o mal
NES Y SERVICIOS
para atender a los partici- utilizado
pantes  Carencia de infraestructura y
 Las diversas especialida- mobiliario educativo
des poseen módulos bási-
cos para su funcionamiento

ESTUDIANTES DEL ISPPA
CON DEFICIENTE
RENDIMIENTO ACADÉMICO
AMBITO INTERNO
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
DEL ÁREA PEDAGÓGICO
Conocimiento
limitado de los Aprendizaje Limitado Poco interés por
contenidos Deficiente Aprendizaje el aprendizaje
desarrollados
Desconocimiento Desconocimiento
Confusión de Dificultad para la
de los contenidos de los contenidos
Los estudiantes práctica
no desarrollados no desarrollados
Falta de interés,
responsabilidad, conciencia y
vocación en los estudiantes y
docentes
Deficiente
Carencia de No concretizan la
conocimiento en el Contenidos no
compromiso práctica (con la)
enfoque concluidos al 100%
conciencia en la investigación
pedagógico
FUENTE:
Trabajo participativo de la comunidad institucional.
PROBLEMAS DEL ÁREA DE GESTIÓN

(SITUACION LABORAL EN
EL IESPPA)
(Pocos docentes
con grado Aporte mínimo Bajas
Meritocracia Carencia de
académico de remuneraciones
infraestructura
(maestría. instituciones
Doctorado)
DISPONIBILIDAD
PRESUPUESTAL
Limitada
Limitada
Limitada atención a las
Inadecuada coordinación y Despreocupa-
asignación necesidades
administración participación ción del
presupuesta de la
política del de gobierno por
institución
sector instituciones el sector
educación públicas y educación
privadas
FUENTE:

LOS RECURSOS ASIGNADOS
A LA INSTITUCIÓN SON
INSUFICIENTES
PROBLEMAS DEL ÁREA DE RECURSOS
Posterga la
atención con Insuficiencia Carencia de
Restringe la Imposibilita el
infraestruc- de recursos dinamismo
posibilidad de crecimiento y
tura propios que para la
contar con desarrollo de
equipamiento promuevan el ejecución y
infraestructur la infraestruc-
y previsión de crecimiento y adquisición de
a adecuada tura.
material desarrollo recursos
educativo institucional
INADECUADA
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO EDUCATIVO
Inadecuada
cultura de Compromisos Limitaciones
Restringida
mantenimiento incumplidos Escasos en el
atención de
y por las proyectos que procedimiento
las instancias
conservación instituciones generen informático y
superiores
del mobiliario y de la localidad ingresos administración
la de recursos
infraestructura
educativa
FUENTE:

ÁMBITO EXTERNO
PROBLEMAS DEL ÁREA PROFESIONAL
EGRESADOS DEL ISPPA

DESOCUPADOS EN
NUESTRA REGIÓN
Desinterés en su formación
Desactualización docente Desinterés en el desarrollo
académica profesional
de aprendizajes
Estudiantes con influencia

Desaprueban en algunos Carencia de dinamismo en
en el modelo conductista
concursos sesiones de aprendizaje
OPORTUNIDAD
PROFESIONAL PARA
ACCEDER AL MERCADO
LABORAL
Dificultades en la
Bajo nivel económico de los Egresados de IE. Rurales
orientación vocacional
docentes con bajo rendimiento
Poca información y manejo

(Falta de identidad
Escasa socialización y de los nuevos paradigmas
institucional de los
desarrollo personal educativos
estudiantes y docentes)
FUENTE:

DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS
DEL ÁREA PEDAGÓGICO
ESTUDIANTES DEL ISPPA

CON EFICIENTE
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Amplios
Práctica de valores Actitud hacia el
conocimientos Mayor interés por
e identidad aprendizaje
actualizados con la el aprendizaje y
institucional constante y
psicopedagogía la investigación
permanente
Amplio Hábito a la lectura Práctica profesionales

Estudiantes con
conocimiento de y la recreación reales e innovadas
ideas innovadoras
los contenidos matemática
desarrollados
INTERÉS, RESPONSABILIDAD,
CONCIENCIA Y VOCACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Amplio conocimiento de
Compromiso Concretizan una
los enfoques, corrientes
Contenidos consciente con su adecuada práctica
pedagógicos
concluidos al 100% labor de estudiante profesional e
y docente investigación
FUENTE:

OBJETIVOS DEL ÁREA DE GESTIÓN
ESTABILIDAD LABORAL EN
EL ISPPA
Mayor aporte Coordinación

Docentes (Incentivos
de para diseñar Infraestructura
estables académicos
instituciones proyectos que adecuada
(Becas,
públicas y generen ingresos
pasantías)
privadas
DISPONIBILIDAD
PRESUPUESTAL
Coordinación
Directivos
Adecuada y participación Apoyo del
Incremento de gestores y
administración de gobierno
presupuesto líderes que
política del instituciones nacional,
para contrata propugnan
sector públicas y regional, local
de docentes cambios en la
educación privadas al sector
institución
educación
FUENTE:

OBJETIVOS DEL ÁREA DE RECURSOS
OPTIMIZAR LOS RECURSOS ASIGNADOS

A LA INSTITUCIÓN
Optimizar el
Modernización
Equipamiento, uso de Mayor
Implementar y Viabilización
previsión de recursos dinamismo
una moderna para el
medios y propios que para la
infraestructura desarrollo de la
materiales promuevan el ejecución y
infraestructura
educativos en crecimiento y adquisición de
Educativa.
coordinación desarrollo mobiliario
con otras institucional escolar
instituciones
MEJORAR LA
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO EDUCATIVO
Generar una
cultura de Gestión y Implementación Dinamizar
Instancias
mantenimiento visión de proyectos que adecuada-
superiores
y conservación empresarial generen ingresos mente la
comprometidas
del mobiliario y en la a favor de la administración
con el
la institución institución de recursos
desarrollo del
infraestructura institucionales
ISPPA
educativa
FUENTE:

OBJETIVOS DEL ÁMBITO EXTERNO
EGRESADOS DEL ISPPA

OCUPANDO PUESTOS DE
TRABAJO
Mayor interés en su formación

académica profesional Constante actualización y Desarrollo de aprendizajes
capacitación docente significativos
Estudiantes enmarcados en
Ocupan lugares expectantes Dinamismo en sesiones de
constante estudio
en concursos aprendizaje
EFICIENTE FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA
ACCEDER AL MERCADO
LABORAL
Egresados de IES. Con

Permanente reflexión y
Mejorar el nivel económico y rendimiento académico
orientación vocacional a los
profesional de los docentes óptimo a través de la
estudiantes
promoviendo microempresas implementación de acciones
de reforzamiento
Compromiso de los
Promover la socialización y Manejo y amplio estudiantes y docentes en
desarrollo personal de los conocimiento de los nuevos el desarrollo personal e
estudiantes paradigmas educativos institucional
FUENTE:

CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO:
 Descoordinación en los procesos de planificación pedagógica, administrativa e institucio-

nal.
 Deficiencias en la aplicación del nuevo enfoque pedagógico debido a la escasa bibliogra-

fía actualizada.
 (Dificultades en los deslindes de la investigación Cuantitativa y Cualitativa)
 Promover el liderazgo para asumir funciones técnico pedagógicas y la práctica docente

desde las aulas.
 Limitadas acciones de elaboración de proyectos que generen ingresos a la institución

por la falta de identidad institucional en los docentes y estudiantes para asumir con es-
píritu de cambio.
 Deficiente dominio de los métodos y técnicas de investigación científica, lo que imposibi -

lita la ejecución de proyectos de investigación.
 Limitada asignación presupuestal para la atención de las especialidades y semestres

académicos
 Limitadas relaciones sociales fuera del ámbito de la institución que dificultan las gestio-
nes para apoyo presupuestal

DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
PARA EL PERSONAL DIRECTIVO

- Se ejecutará acciones permanentes en los procesos de planificación, coordinación, or-
ganización, ejecución y control.
- Propiciar el mantenimiento de un ambiente favorable; es decir un clima institucional
adecuado y estable.
PARA EL PERSONAL DOCENTE
- Se fomentará la capacitación y actualización permanente del personal directivo, docen -
te, administrativos y estudiantes, acorde a las exigencias del desarrollo educativo y los
avances científico tecnológico.
- Se fomentará la elaboración de proyectos de innovación para la producción y producti-
vidad.
PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Se propiciará su capacitación permanente para que atienda al usuario utilizando estra-
tegias, técnicas que involucren el uso de los medios informáticos.
- Se promoverá a los trabajadores que mejor desempeño tengan a que ocupen cargos
estratégicos en donde sean más eficaces para servir al usuario.
PARA EL ESTUDIANTADO
- Se fomentará la educación en valores y la ética como forma de vida durante nuestra
permanencia en la institución, así como fuera de ella.
- Se promoverá el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) e
Internet en las actividades de la institución.
- Se propenderá una cultura de calidad educativa en las actividades académicas, cultu-
rales, deportivas, administrativas e institucionales (proyección social).
- Fomentar la participación (democrática) de los estudiantes en el diseño, elaboración de
los Silabo y proyectos de innovación.
PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DISTRITAL
- Se firmará convenios para implementar en el uso de las tecnologías de la Información y
la Comunicación
- Se elaborará proyectos y se ejecutará cursos de actualización en campos en el que no
se hayan trabajado en los últimos años.
PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PROVINCIAL
- Se hará cursos de Computación e Informática en las sedes donde las municipalidades
distritales muestren su apoyo incondicional para capacitar a los docentes.

III. PROPUESTA DE
GESTIÓN PEDAGOGICA
PEDAGOGICA
3.1 PERFILES
PERFIL DEL ESTUDIANTEDE FORMACIÓN PROFESIONAL DE PROFESOR
- Personas con identidad personal y profesional y cultiva su autoestima.

- Profesionales que brindan afecto, seguridad y confianza.
- Practica la empatía.
- Respeta los valores religiosos de su propia confesión y respeta los de otras
confesiones.
- Domina conceptos y teorías actualizadas sobre educación, estrategias metodológicas.
- Identifica la política educativa y la legislación educativa vigente.
- Domina la teoría curricular, las respectivas técnicas de planificación y
diversificación
- Desarrolla los niveles más complejos del pensamiento lógico formal, domina las
competencias comunicativas y el pensamiento lógico matemático
- Diseña Proyectos Educativos, sobre la base del diagnóstico y perfiles institucionales y
acompaña su gestión eficiente.
- Diversifica el Diseño Curricular nacional en función de las necesidades y posibilidades
geográficas, económicas y socioculturales de la región.
- Promueve el interaprendizaje, aplica metodologías activas constructivistas.
- Diseña y elabora materiales educativos, a partir de materiales propios del lugar y/o
recuperables.
- Maneja técnicas de trabajo grupal.
- Aplica teorías, enfoques y metodologías contemporáneas.
- Asume los cambios se adecua a la realidad circundante y los cambios
tecnológicos.
- Respeta el pensamiento divergente y valora la interculturalidad.
- Maneja técnicas e instrumentos que le permitan obtener información de todo tipo de
fuentes libros, revistas, folletos, la Internet con el objeto de procesar, analizar, e
interpretar.
- Realiza proyectos de investigación-acción sobre la problemática educativa local y de
sus alumnos, con el propósito de producir y difundir innovaciones productivas y
pertinentes.
- Desarrolla actividades por la preservación de la salud.

- Conoce los aspectos geográfico, económico, social, político y cultural de la

comunidad.
3.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

- Manejar el concepto de que se tiene un currículum cambiante, acorde a la ciencia y
la tecnología, por tanto se tiene que estar atento a los cambios que ocurren en la
educación.
- Tomar en cuenta el Diseño Curricular Nacional, puesto que la educación en sus
contenidos mayoritarios es general, si se trata de un solo idioma, el español, el ra-
zonamiento Verbal, el Razonamiento matemático, la naturaleza y otros aspectos
serán siempre iguales, la diversificación curricular es la selección de contenidos
más apropiados.
- Un currículo orientado al desarrollo de temas transversales, aquellas que salen de
los problemas o las necesidades más primordiales del lugar donde vive el educan-
do.
3,3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a) La educación debe ser ética: es decir promotora de los valores que per-
mite la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida
y la libertad, fortaleciendo la conciencia moral, individual y haciendo posible el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La educación debe ser democrática: es decir que promueva el respeto

irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opi-
nión y el ejercicio pleno de la ciudadanía para contribuir a la tolerancia mutua las
relaciones entre las personas y al fortalecimiento del estado de derecho.
c) La educación debe ser intercultural: es decir que asuma como una posi-
bilidad y riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, reconociendo
y respetando las diferencias para contribuir a una convivencia armónica y al in-
tercambio cultural.
d) La educación debe promover la creatividad y la innovación : es decir
debe incentivar la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura, basándose en las metodologías de investigación cien-
tífica, potenciando habilidades y destrezas de los educandos.
e) La educación debe promover la conciencia ambiental : es decir motivar
el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida y el equilibrio ecológico.
f) La educación debe ser de calidad: es decir asegurar condiciones ade-
cuadas para el eficiente desarrollo del proceso educativo, asegurando su inte-
gralidad, pertinencia, flexibilidad y permanencia.

g) La educación debe promover la equidad e inclusión: es decir debe al-

canzar a todos, garantizando iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad que contribuya a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
3.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

a) Principio de la significatividad de los aprendiza-
jes: Todo conocimiento nuevo que el alumno adquiere se hace significativo en
la medida que se relacione de modo sustantivo con conocimientos ya existen-
tes en su estructura cognitiva. En la línea de Ausubel sostenemos que el
aprendiz sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. Y este
sentido lo actualiza en tres condiciones que el mediador del aprendizaje debe
cumplir: partir de los conceptos previos que el alumno tiene, partir de la expe -
riencia que el alumno posee y relacionar adecuadamente entre sí los concep-
tos aprendidos.
b) Principio de la actividad y de la construcción de
los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interna me-
diante la interacción con los objetos circundantes. El alumno no almacena co-
nocimientos sino los transforma de manera activa para entender y comprender
el mundo a través de la experimentación y resolución de problemas.
c) Principio de la interacción social del aprendizaje:
El formando es una consecuencia de su contexto, aprende interactuando con
los demás. Por lo tanto implica el desarrollo de procesos psicológicos superio-
res como el lenguaje y el pensamiento: intercambiar pensamientos conlleva a
una reconstrucción constante del aprendizaje, donde el formador genera situa-
ciones de aprendizaje variados, promoviendo la reflexión, el análisis y la argu-
mentación de puntos de vista.
d) Principio de organización de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los conocimientos, se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite estable -
cer nuevas relaciones en otros conjuntos de conocimientos para lo cual son
necesarios manejar estrategias de aprendizaje que permitan organizarlos.
e) Principio de la integralidad: La educación no solo
promueve conocimiento, sino busca una formación integral del formando,
atendiendo las dimensiones: intelectual, social, afectiva, corporal, ética – reli-
giosa.

3.5 DISEÑO CURRICULAR

3.5.1. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro” tomando
como referencia el currículo de Formación Magisterial propuesto por la Direc-
ción General de Educación Superior Técnico Profesional (DIGESUTP) considera
al currículo como un subsistema educativo complejo, global, dinámico y orgáni-
co, diversificable y flexible.
En este sentido el currículo en nuestra institución se orienta al desarrollo de

competencias, a través de contenidos y métodos, en una visión holística del co-
nocimiento basada en una enseñanza creativa y multidisciplinaria que tiene
como marco de acción la adecuación del perfil profesional del futuro docente a
las necesidades sociales y educativas propias de nuestro contexto local, regional
y nacional.
Para cumplir con esta orientación curricular la institución toma como fundamen-
tos las siguientes teorías curriculares:
El currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje, por cuanto nuestros

educandos logran sus aprendizajes a través de experiencias formales y no for-
males, las mismas que son planificadas y facilitadas por la institución.
El currículo como selección de cultura, de la cultura local y global, de la cultura

institucional y oficial. La construcción del currículo tiene en cuenta la “cultura hí-
brida”, integrando lo global con lo local para llegar a la cultura global, se integra
lo propio con lo ajeno, haciendo énfasis en los valores tradicionales que nos dan
identidad.
El currículo como solución de problemas, por cuanto nuestro currículo orienta la

práctica educativa con criterio y principio de libertad para que el estudiante sea
creativo y pueda proponer alternativas de solución a los problemas de su reali-
dad social y educativa.
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro” considera la

comunidad educativa y local como su más influyente educador, valora, al for-
mando como el principal protagonista de su propio aprendizaje y de su contexto,
reconoce la presencia testimonial orientadora del formador, promueve la crea-
ción de un ambiente, que integra la acción de los distintos agentes de la comuni-

dad educativa.
Nuestra práctica pedagógica, a la luz de nuestro ideario, está orientada a asu-

mir a la persona en su realidad concreta y está en disposición de promover el
desarrollo de múltiples valores, tales como:
 El desarrollo constante de sanas iniciativas, el espíritu emprendedor.
 La responsabilidad, constancia, honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad,
convivencia armónica.
 Libertad, verdad, sinceridad, confianza y amor.
 Vivencia de valores cívicos que refuercen el sentido de identidad, la con-
ciencia cívica, el espíritu democrático, la participación ciudadana.
 Vivencia de valores religiosos que lleven a una interiorización de la fe, al tes-
timonio de la misma, al compartirla y a la tolerancia religiosa.
 La autodisciplina como ambiente de seriedad, orden y trabajo.
 El logro de un alto nivel de preparación.
 La inquietud científica e investigadora en el campo de las ciencias, artes y la
cultura en general.
 La consecución de una personalidad sicológicamente equilibrada.
 La comprensión del trabajo como campo de creación y de formación.
 El respeto y cuidado a la naturaleza, del ecosistema.
 El fomento del espíritu crítico, creativo e innovador.
3.6 SISTEMA DE EVALUACIÓN

- La evaluación busca el aprendizaje de calidad, y no la repetición de temas y
contenidos ya expuestos, se promueve la utilización de las inteligencias múltiples.
- La evaluación es integral, recogiendo y procesando la información; identificando los
progresos y las deficiencias, para poder apoyar en la mejora del aprendizaje del
educando, no se busca resultados inmediatos, sino se evalúa el proceso.
- La evaluación es permanente, no existe el rol de exámenes.
- Las evaluaciones son estructuradas, con criterios, objetivos y utilización de los
instrumentos más adecuados, dejando de lado las pruebas objetivas, propiciando la
creatividad.
- Propicia la participación del estudiante, para poder elegir los criterios, estándares
que favorezcan al aprendizaje y a su aplicación práctica.
3.7 METODOLOGÍA
- El futuro docente, aprende a construir su aprendizaje, por tanto la metodología está
orientado por las diferentes teorías del constructivismo.

- Es pilar del aprendizaje la teoría del aprendizaje significativo, que se utiliza con los
futuros docentes, que a la vez ellos también propiciarán en sus educandos.
- El conflicto cognitivo es un proceso que se da en el estudiante, donde es permitido la
réplica que `pueda realizar el alumno(a), para luego llegar a las conclusiones con
ayuda de una bibliografía especializada y el consenso de los integrantes del aula.
- Se utiliza una metodología activa y práctica, de nada sirve la simple teorización sin la
ejemplificación.

DIMEN- COMPETENCIA UNIDAD DE ÁREA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
SIÓN GLOBAL COMPETENCIA
1. Gestiona su autofor- 1.1 Demuestra conduc- 1.1.1 Practica capacidad escucha, tolerancia y respeto en Comunicación I – IV
mación permanente y ta ética con respon- contexto bilingüe quechua – castellano. Controla sus CCSS. I
practica la ética en su sabilidad y compro- emociones en su relación con los agentes de la educa- Tutoría
quehacer, estable- miso en los escena- Psicología I – III
ción buscando el equilibrio personal.
ciendo relaciones hu- rios en los que se
manas de respeto y desenvuelve para
1.1.2 Evidencian sensibilidad estética y valora el arte como Arte I – II
valoración, para enri- fortalecer su identi-
forma de expresión de su propia cultura y del contexto de Cultura E. Prod. III-IV
quecer su identidad, dad.
su realidad social.
desarrollarse de ma-
1.1.3 Toma decisiones para la conservación del medio am- CC Ambiente III
nera integral y proyec-
biente y resuelven problemas de su realidad social con Matemática VI
tarse socialmente a la
autonomía y responsabilidad.
promoción de la digni-
dad humana. 1.1.4 Demuestra ética, moral, compromiso y autodisciplina Tutoría
en las diversas actividades socioculturales y pedagógicas Matemática V - VII
que asume dentro y fuera de la institución. Currículo I - II
PERSONAL
1.1.5 Muestra confianza y motivación de logros de las com- Matemática I

petencias de su área.
1.2 Desarrolla procesos 1.2.1 Reflexiona y elabora proyectos de investigación, críti-
permanentes de re- camente sobre su quehacer cotidiano demostrando es-
flexión sobre su píritu de iniciativa, emprendedor para lograr sus objetivos.
quehacer, para al-
canzar sus metas y 1.2.2Actualizarse en forma permanente, con temas educati-
dar respuestas per- vos asumiendo el aprendizaje como proceso de autofor-
tinentes a las exi- mación.
gencias de su en- 1.2.3Maneja y domina herramientas informáticas con software
torno. Se compro- actualizados, como recurso para su desarrollo personal.
mete con el desa- Maneja una segunda lengua extranjera para su desarrollo
rrollo y fortaleci- personal.
miento de su auto-
formación.
1.3 Cuida su salud inte- 1.3.1 Conserva y enriquece su salud física, mental y social
gral, incorporando mediante las prácticas deportivas en forma constante,
prácticas saluda- evitando la automedicación.
bles para mejorar la
calidad de vida.

1.3.2 Preserva y conserva el medio ambiente para mejorar

la calidad de vida de las futuras generaciones de los se-
res vivos.
2.1.1 Analiza, sistematiza y adecua a su realidad social las CCSS. I , CC Ambiente I
informaciones de las fuentes primarias, de los resultados Investigación I – IV
de innovaciones e investigaciones, así como de bibliogra- Matemática I, Arte I – II
fía actualizada. Cultura E. Prod. III-IV
2.1.2 Conoce, analiza, sistematiza y pracmatiza las infor-

2 Investiga, planifica, eje- mación de fuentes orales y escritas de su medio social, Comunicación I – IV
cuta y evalúa experien- así como de la bibliografía actualizada.
cias educativas, aplican-
do los fundamentos teó-
2.1Domina teorías y 2.1.3 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que CCSS. I
ricos metodológicos vi- sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje según CC Ambiente III
PROFESIONAL PEDAGÓGICO
contenidos básicos,
gentes en su carrera con al contexto de su realidad socio cultural. Selecciona y di- Currículo I – II
los investiga y con-
responsabilidad, para Arte I – II, Cultura E.
textualiza con perti- seña creativamente recursos y espacios educativos en
responder a las deman- Prod. III-IV
nencia en su tarea función a los aprendizajes previstos a las características
das del contexto contri-
docente, dando sus- del contexto social.
buir a la formación inte-
tento teórico al ejer-
gral del ser humano y a
cicio profesional. 2.1.4 Explica, analiza y sistematiza los nuevos enfoques psi- Psicología I – III
las demandas del con-
texto. copedagógicos actuales que sustentan el proceso de en-
señanza aprendizaje dentro de su contexto de su realidad
social
2.1.5 Domina, reflexiona y pone en práctica los contenidos de Matemática II
la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferen-
tes contextos de la realidad social.
2.1.6 Fundamenta teorías interdisciplinariamente en su prácti-
CCSS. I
ca pedagógica en el marco de las concepciones éticas y socia-CC Ambiente I
les del conocimiento, de la ciencia, la interculturalidad de la
Investigación I – IV
educación en general. Matemática I
Arte I – II
Cultura E. Prod. III-IV
2.2 Contextualiza el cu- 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos Cultura Emprendedora III
rrículo para dar res- científicos desde los diversos enfoques pedagógicos y pa- Matemática V
puestas innovado- radigmas de la investigación.

ras a las necesida- 3.1.1 2,2,2 Formula propuestas pedagógicas mediante pro- Cultura Emprendedora IV
des socio educati- yectos de innovación considerando el resultado de sus in- Matemática IV
vas, en un marco de vestigaciones, mediante los lineamientos de la política
respeto y valoración educativa vigentes y las demandas del contexto de la rea-
de la diversidad. lidad sociocultural.
3.1.2 Selecciona medios y materiales educativos de su reali-
dad social y diseña creativamente recursos y espacios
educativos en función a los aprendizajes previstos y a las
características de los alumnos.


3.1 Interactúa social- 3.1.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconoci- Matemática VII
mente demostrando miento y valoración de la diversidad lingüística y cultural
conocimiento y del país.
comprensión por la 3.1.3 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas ma- TIC I – IV
diversidad lingüísti- nifestaciones culturales valorando los diversos aportes. Ingles I - IV
ca y cultural, valo- CC Ambiente III
rando la diferencia Cultura Emprendedora IV
y la especificidad
3. Actúa como agente como un derecho
social, con respeto y humano.
PROFESIONAL PEDAGÓGICO
valoración por la plu- 3.2 Desarrolla proyectos 3.2.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva CCSS. I – II
ralidad lingüística y comunitarios en de la comunidad en los procesos de gestión educativa y Investigación I – IV
de cosmovisiones, alianza con diferen- autogestión comunitaria, en un marco democrático y de Matemática VI
para aprehender sig- tes instituciones gu- inclusión.
nificativamente la cul- bernamentales y de
tura, gestionar pro- la sociedad civil, a fin 3.2.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunita- CCSS. I – II
yectos institucionales de incentivar la res- rios de desarrollo y promoción social con los miembros de Cultura Emprendedora III
y comunitarios, a fin ponsabilidad social, la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del Matemática III
de elevar la calidad potenciar las posibili- contexto sociocultural.
de vida desde el en- dades y oportunida-
foque de desarrollo des de equidad e in- 3.2.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma CC Ambiente I
humano. clusión social y de de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, CC Ambiente II
esta manera contri- artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a
buir a mejorar la cali-
los diferentes actores de la comunidad institucional, local,
dad de vida de la po-
blación con la que se regional.
vincula.
3.2.4 Promueve actividades de sensibilización y toma de con- Comunicación I - IV
ciencia para la conservación de patrimonio cultural, artísti-
co e histórico; haciendo participar a los miembros de la
comunidad

COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO INSTITUCIONAL ÁREA

DIMEN-
GLOBAL COMPETENCIA
SIÓN
3.1 Interactúa con otros 3.2.5 Propicia un clima favorable de los actores de la educa- Matemática I
actores educativos ción para la interacción con otros actores socio-educativos Arte I - II
de manera armóni- para fortalecer la buena gestión institucional. Psicología I – III
3. Actúa como agente so- ca, constructiva, crí-
cial, con respeto y va- tica y reflexiva ge- 3.2.6 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que
loración por la plurali- Matemática IV
nerando acciones aportan a la gestión institucional según al contexto de su Arte I - II
dad lingüística y de
SOCIOCOMUNITARIO
que impulsen el de- realidad social. Promueve un clima de equidad a partir del
cosmovisiones, para sarrollo institucional.
aprehender significati- reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y
vamente la cultura, cultural de su realidad.
gestionar proyectos 3.2.7 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positi- Tutoría
institucionales y co- va y creativamente en el trabajo en equipo. Seminario
munitarios, a fin de Matemática II
elevar la calidad de Currículo I - II
vida desde el enfoque 3.2.8 Aplica principios de convivencia democrática, buscando Tutoría, Educ. física
de desarrollo huma- el bienestar colectivo. Matemática V, Currículo I
no. – II
Cultura E. Prod. III-IV
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y Tutoría
cuidado de la salud integral (salud física, mental y am- Seminario
biental).

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL
4.1 MODELO ORGANIZACIONAL:
ALUMNOS

JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA

4.2 CLIMA INSTITUCIONAL
En el marco de los principios de gestión y amparados en los mandatos de la Ley y

normas específicas y en la perspectiva de nuestra visión y misión institucional, cada miembro
del Instituto de educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, contribuirá consciente y
eficazmente con el rol que le compete y es responsable de sus actos y decisiones sin desmedro
del espíritu de cooperación mutua y el ejercicio constante del trabajo en equipo.
El órgano de Dirección asegurará el liderazgo institucional en el contexto externo

mediante una sostenida política de alianza y promoverá al interior la participación activa y
permanente de los equipos de docentes, equipo de administrativos y de formadores para la
concreción de los objetivos estratégicos y anuales que se lograrán a través de los proyectos de
implementación procurando, para ello, dotar de la logística necesaria, consolidar la identidad
institucional, mantener espacios para el Interaprendizaje, crear espacios para confraternizar en
los cuales el equipo de imagen institucional cursará las invitaciones respectivas a todo el
personal a fin de lograr la participación de todos consolidando así los lazos de confraternidad
que permitan la construcción de la unidad. Consultar temas de interés institucional previamente
a la toma de decisiones, estimular las experiencias y logros exitosos y potenciar la proyección a
la comunidad.
El respeto y la consolidación de los espacios de participación reconocidos por las

normas vigentes posibilitará una gestión más democrática, así se promoverá la organización de
los estudiantes a través de su Consejo y se fortalecerá el Comité de Gestión de Recursos
Financieros y el Consejo Educativo Institucional en las funciones que les atañen.
La base de nuestras relaciones institucionales se nutre a través del respeto mutuo,

confianza y lealtad entre todos los miembros de la familia del Instituto de educación Superior
Pedagógico Público “Azángaro”.
Asimismo es menester consolidar un flujo permanente, oportuno y claro de la

comunicación a fin que los insumos informativos y las decisiones tomadas lleguen a cumplir su
ciclo y por tanto los propósitos institucionales.
4.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
El Instituto Superior de Educación Pedagógico Público “Azángaro” en su gestión

administrativa busca el logro de los objetivos institucionales y se rige por los siguientes
principios de gestión:

A) GESTIÓN CENTRADA EN LOS FORMANDOS:

La educación de los educandos es la razón de ser de nuestro instituto. Por tanto,
todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo
institucional. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control, y acciones
cotidianas deben ser los fines y objetivos establecidos en su Proyecto Educativo Institucional.
B) JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS

Permite garantizar la unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce
funciones, como tal dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.
C) DETERMINACIÓN CLARA DE QUIÉN Y CÓMO SE TOMAN LAS DECISIONES

Determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,
comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
D) CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN

Para que la participación de los miembros de la comunidad educativa guarde
coherencia con los objetivos institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dónde,
cuándo, cómo, por qué participar y qué resultados puede esperar.
E) UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O

ESPECIALIZACIÓN
Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar
su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a
optimizar el funcionamiento de la organización.
F) COORDINACIÓN FLUIDA Y DEFINIDA

Establece instancias de coordinación definida y oportuna, mejorando la
sincronización de acciones, evitando esfuerzos innecesarios y permitiendo una mejor acción
conjunta.
G) TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE

Todas las acciones que se realizan a nivel del Instituto deben ser conocidas por los
miembros de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos dinámicos de
comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable de relaciones evitando sospechas,
malentendidos y acusaciones innecesarias.

H) SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIÓN EFICACES Y OPORTUNOS PARA UN

MEJORAMIENTO CONTINUO
El seguimiento y monitoreo debe proporcionar información que oriente de manera
oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de los
objetivos institucionales.
La evaluación nos debe asegurar una adecuada y oportuna información, para el

cumplimiento de las metas trazadas se realizará un trabajo en equipo buscando a nivel
institucional, pedagógico y administrativo mejorar el trabajo en el Instituto brindando un
servicio de calidad a los usuarios.
4.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Para alcanzar los grandes objetivos ponemos en marcha un planeamiento
estratégico que abarca todos los niveles y que es adaptable a las condiciones cambiantes, por
ello contamos con una organización firme, una dirección capaz y órgano de control a través de
las supervisiones, los instrumentos que aseguran este trabajo y facilitan el funcionamiento
institucional, son:
 Proyecto Educativo Institucional
 Plan Anual de Trabajo
 Reglamento Institucional,
 Plan de Supervisión del Área de Unidad Académica
Estos instrumentos estarán en una evaluación y reformulación permanente a fin de

volverlos más pertinentes y funcionales al desarrollo institucional.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO

PLAN DE ACTIVIDAD N° 1
I. DENOMINACIÓN:
Revalidación Institucional
II. RESPONSABLE: III. DURACIÓN:
Dirección General, Jefes de Unidades, Je- 2016

fes de Área, Docentes y Estudiantes
IV. JUSTIFICACIÓN:
La visión del IESPP Azángaro al 2016 debe ser una institución revalidad, garantizando
la Titulación Profesional a Nombre de la Nación.
V. OBJETIVO ESPECIIFICO VI. METAS
Garantizar la Revalidación institucional Acreditación institucional

como institución líder de la Zona Norte de la
Región Puno.
VII. CRONOGRAMA:
TAREAS DE ACTIVIDADES MESES
E F M A M J J A S O N S
- Planificación X X X X X X
- Organización X X X X X X
- Ejecución X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X
VIII. PREVISIÓN DE GASTOS:

ASIGNACIÓN ESPECÍFICA FUENTE DE FINANCIAMIENTO
TESORO PÚ- OTRO TOTAL
BLICO
R. D. R. -- 5,000.00 5,000.00
TOTAL -- 5,000.00 5,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Instrumentos de evaluación y material logístico.

FICHA DE ACTIVIDAD N° 2
I. DENOMINACIÓN:
Creación de nuevas especialidades: Educación Inicial EIB, Educación Primaria EIB, e Inglés.
Dirección, Jefe de Unidad Académica. Marzo a diciembre
IV. JUSTIFICACIÓN:
Para garantizar un servicio educativo eficiente, es necesario la creación de nuevas es-

pecialidades en el I. E. S. P. P. Azángaro.
Realizar la gestión ante el Ministerio de 03 especialidades

Educación y la Dirección de Desarrollo Docen-
te, la creación de nuevas especialidades de
educación superior.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X X X X X X
- Organización X X X X X X X X X X
- Ejecución X X X X X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X X X X X

TESORO PÚBLICO OTRO TOTAL
R.D.R. 3,200.00 3,200.00
TOTAL 3,200.00 6,200.00
IX. REQUERIMIENTO:
Gestión de nuevas carreras profesionales

I. DENOMINACIÓN:
Techado del patio y alrededores con malla protectora
Jefatura de Unidad Administrativa Abril - julio
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es necesaria la protección de los estudiantes y personas que se encuentran en

el instituto, de la radiación solar que viene afectando contra la salud de los seres
humanos.
Proteger la salud de los estudiantes, tra- 01 patio y aledaños

bajadores y usuarios, contra la radiación so-
lar.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X
- Organización X X X X
- Ejecución X X X X
- Evaluación e informe X X X X

TESORO PÚBLICO OTRO TOTAL
R.D.R. 7000.00 7000.00

TOTAL 7000.00 7000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Adquisición de malla protectora

PLAN DE ACTIVIDAD Nº 4
I. DENOMINACIÓN:
Conservación del Medio Ambiente.
Lic. Mariano AÑASCO HUANCA Abril a diciembre
IV. JUSTIFICACIÓN:
A fin de conservar el medio ambiente, es necesario realizar la plantación de flores y

horticultura en las instalaciones del SAE del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Azángaro”.
Promover la arborización de las instalacio- Especies varios.

nes del Instituto de Educación Superior Peda-
gógico Público “Azángaro”.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X X
- Organización X X X X X X
- Ejecución X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X

BLICO
Gestión al Ministerio de Agricultura. -- -- --
TOTAL -- -- --
IX. REQUERIMIENTO:
Donación de plantones.

I. DENOMINACIÓN:
Mejoramiento de infraestructura educativa.
Administración. Abril a octubre.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en esta
Institución, es necesario realizar el mantenimiento de infraestructura educativa de la institu-
ción.
Realizar el mantenimiento de infraestructu- Todos los ambientes.

ra educativa para un mejor servicio educativo y
de calidad a los integrantes de esta institución.
VII. CRONOGRAMA:
E F M A M J J A S O N D
- Planificación X X X X X X X
- Organización X X X X X X X
- Ejecución X X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X X

TESORO OTRO TOTAL
PÚBLICO
Recursos propios de la Institución. -- 1,000.00 1,000.00
TOTAL -- 1,000.00 1,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales de construcción y accesorios.

I. DENOMINACIÓN:
Adquisición de un ómnibus
Jefatura de Unidad Administrativa Abril - agosto
IV. JUSTIFICACIÓN:
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Azángaro, requiere la imple-

mentación de una unidad móvil para la realización de pasantías, viajes de estudio y otras
actividades de proyección y de alianzas estratégicas.
Implementar con una unidad móvil para la 01 ómnibus.

realización de pasantías y viajes de estudio, de
representación institucional.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X
- Organización X X X X X
- Ejecución X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X

TESO- OTR TO-
RO PÚBLI- O TAL
CO
R.D.R. 80,00 80,00

0.00 0.00
TOTAL 80,00 80,00
0.00 0.00
IX. REQUERIMIENTO:
Disponibilidad presupuestal

I. DENOMINACIÓN:
Adquisición de fotocopiadora semi-indutrial.
Administración. Junio, Julio, Agosto.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en

esta Institución, es necesario equipar e implementar con una fotocopiadora semi-
industrial que garanticen un servicio educativo de calidad.
Equipar e implementar con equipos so- 01 fotocopiadora

fisticados para un mejor servicio educativo
y de calidad a los integrantes de esta insti-
tución.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X
- Organización X X X X X
- Ejecución X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X

TESO- OTR TO-
RO PÚBLI- O TAL
CO
R. D. R. -- 7 7
500.00 500.00
TOTAL -- 7 500.00 7 500.00
IX. REQUERIMIENTO:

Equipo de Impresora
I. DENOMINACIÓN:
Influencia del Programa de Fortalecimiento de las Capacidades Comunicativas y Lógi-

co Matemáticas en estudiantes ingresantes al I.E.S.P.P. Azángaro 2016.
Jefatura de Unidad Académica. Mayo - Diciembre
IV. JUSTIFICACIÓN:
La investigación es importante, porque toma un problema que tiene relación con la for-
mación docente inicial, recoge información de primera mano de los estudiantes que se en-
cuentran en plena formación. Beneficiará a docentes y estudiantes. A los estudiantes en la
medida que les fortalecerá en el área programada. A los docentes a fin de mejorar estrate-
gias pertinentes y los criterios de desempeño.

Explicar el nivel de estándar de los estu-
diantes ingresantes al IESPPA en el área de Informe de implementación
Comunicación del Programa de Fortalecimiento
Valorar la implementación del programa de de las capacidades comunicati-
fortalecimiento de las capacidades comunicativas y lógico matemática en estu-
vas y lógico matemática en el IESPPA- diantes ingresantes al IESPPA.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X
- Organización X X
- Ejecución X X X
- Evaluación e informe X X

BLICO
Autofinanciado por el ejecutor -- -- --
TOTAL -- -- --
IX. REQUERIMIENTO:
Se requiere de recursos humanos, logísticos y materiales: digitador, Internet, Computa -

dora y materiales de escritorio.
I. DENOMINACIÓN:
Elaboración de materiales pedagógicos de Literatura Infantil con los alumnos del VII Ci-
clo de Educación Inicial
Jefe de área de Educación Inicial-primaria Agosto - Diciembre.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Los docentes de Educación Inicial deben incorporar en su práctica pedagógica el cono-

cimiento y aplicación de los materiales e instrumentos como estrategias innovadoras en las
sesiones de aprendizaje según el enfoque pedagógico actual y de acuerdo a las políticas
del estado en la educación inicial.
Elaborar materiales e instrumentos básicos Elaboración de material di-

sobre Literatura Infantil para el ejercicio de la dáctico en Literatura infantil
docencia del II ciclo de EBR Niños preparados para la ini-
ciación en lecto escritura
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X
- Organización X X
- Ejecución
- Evaluación e informe
X X X
X X X

BLICO
Autofinanciado por estudiantes -- -- --
TOTAL -- -- --
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales e instrumentos.

I. DENOMINACIÓN:
Proyecto de Inversión para la Construcción Integral de Infraestructura Educativa para

el IESPP Azángaro.
Dirección General. 2016 – 2017
IV. JUSTIFICACIÓN:
Para garantizar la acreditación institucional, es necesaria la ejecución del proyecto de

inversión a nivel de pre factibilidad y factibilidad del proyecto de construcción de infraes-
tructura integral del IESPPA, que garanticen un servicio educativo de calidad.
Realizar el seguimiento referente al perfil 01 complejo educativo.

de proyecto de construcción de infraestructura
integral del IESPPA, para un mejor servicio
educativo.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X X X X X X X X
- Organización X X X X X X X X X X X X
- Ejecución X X X X X X X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X X X X X X X

TESORO OTRO TOTAL
PÚBLICO
Gobierno Regional -- 5¨600,000.00 5¨600,000.00
TOTAL -- 5¨600,000.00 5¨600,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Gestión Presupuestal

I. DENOMINACIÓN:
Autoevaluación y Acreditación SINEACES
Dirección General, Jefes de Unidades, Je- 2016 - 2017

fes de Área, Docentes y Estudiantes
IV. JUSTIFICACIÓN:
La visión del IESPP Azángaro al 2016 debe ser una institución acreditada, garantizan-
do la Titulación Profesional a Nombre de la Nación.
Garantizar la acreditación institucional Acreditación institucional

como institución líder de la Zona Norte de la
Región Puno.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X X X X X X X X X X X
- Organización X X X X X X X X X X X X
- Ejecución X X X X X X X X X X X X
- Evaluación e informe X X X X X X X X X X X X

BLICO
R. D. R. -- 5,000.00 5,000.00
TOTAL -- 5,000.00 5,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Instrumentos de evaluación y material logístico.

I. DENOMINACIÓN:
Incremento de presupuesto para contrata de docentes y personal administrativo
Dirección General Mayo - Junio
IV. JUSTIFICACIÓN:
Con la finalidad de brindar un servicio educativo de calidad en las diversas especiali-

dades, se presentará requerimiento de incremento de presupuesto a la DREP para contrata
de docentes.
Presentar requerimiento de ampliación de 01 docente

presupuesto para contrata docente en forma-
ción inicial docente.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificación X X
- Organización X
- Ejecución
X X
X X

TESO- OTRO TOTAL
RO PÚBLI-
CO
2,000.00
Región de Educación de Puno
TOTAL 2,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Presupuesto de contrata

I. DENOMINACIÓN:
Aprobación de Proyecto curricular Institucional
Dirección General, JUA, Doc. Junio y diciembre.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es política institucional diversificar los contenidos de las diferentes especialidades y

áreas académicas a fin de brindar un mejor servicio profesional a estudiantes del IESPPA.
Elaborar y aprobar el PCI de las diferentes PCI Especialidad Computa-

especialidades del IESPPA. ción e Informática
PCI Educación Primaria
PCI Educación Inicial
PCI Educación Física
PCI Comunicación
VII. CRONOGRAMA:
- Organización X X
- Ejecución
X X
X X

BLICO
R. D. R. -- 2,000.00 2,000.00
TOTAL -- 2,000.00 2,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales de escritorio y logístico.

I. DENOMINACIÓN:
Mejoramiento e Instalación de una red del Centro de Cómputo Académico del IEESPA
Dirección, Administración. Mayo - Junio.
IV. JUSTIFICACIÓN:
La necesidad de contar con un centro de cómputo equipado para una enseñanza de

calidad, a efectos de que los educandos interactúen, procesen, creen y usan creativamente
la información, y accedan por medio de éste centro de cómputo a la red global de la infor -
mación y comunicación
Publicar artículos científicos y pedagógicos 21 docentes.

de producción intelectual en el IESPPA. 11 administrativos.
293 estudiantes
VII. CRONOGRAMA:
- Organización X X
- Ejecución X X

BLICO
R. D. R. -- 2,000.00 2,000.00
TOTAL -- 2,000.00 2,000.00
IX. REQUERIMIENTO:

I. DENOMINACIÓN:
Fortalecimiento de Capacidades en Gestión de riesgos y desastres
Presidente, comisión ejecutiva, comisión Abril - Noviembre

operativa,
IV. JUSTIFICACIÓN:
El fortalecimiento de capacidades en Gestión de riesgos y desastres contribuye a que

comprendamos mejor las dinámicas naturales y sociales del territorio en donde nos en-
contramos, por lo que los integrantes de la comunidad educativa del IESPPA, deben ser
protagonistas de simulacros en situaciones de sismos y otros desastres.
Promover y fortalecer fundamentalmente la 21 docentes.

capacidad de controlar y manejar adecuada- 11 administrativos.
mente los factores de riesgo (amenazas y vul- 293 estudiantes
nerabilidad).
VII. CRONOGRAMA:
- Organización X X
- Ejecución X X

BLICO
R. D. R. -- 200.00-- 200.00
TOTAL -- 200.00-- 200.00
IX. REQUERIMIENTO:

PEI 2016-Revisado

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"Año de"

AZÁNGARO – PUNO - PERÚ

El presente Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, promueve el desarrollo

Mg. Eloy PAUCAR HUANCA

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 2

DIRECTORIO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZAN-

 JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

 JEFE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 JEFE DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 3

 COORDINADOR DE FORMACIÓN EN SERVICIO

PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. I. Nº 118

1. Prof. Victoria CHOQUE VALER Directora.

PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. P. Nº 72724

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS I .E. S. APLICACIÓN IESPPA.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 5

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Código Modular : 0630558

4. RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚ-

Una vez promulgada y publicada la Resolución de creación de la ENMA, se encarga de la

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 6

Esta Institución acogió estudiantes de diferentes lugares tanto de la localidad, la región y

La Escuela Normal Mixta de Azángaro inició su funcionamiento en el Asilo de Ancianos de

La ENMA Afrontando problemas de infraestructura por su crecimiento, la señora María Pa-

Estando la ENMA en pleno proceso de crecimiento, fortalecimiento y solidificación institucio-

En mayo de 1981 se convoca al proceso de admisión, logrando ingresar 80 alumnos, la úni-

En el año de 1982 se incrementa la especialidad de Educación Inicial, en el año de 1983 se

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 7

Al paso de los años continuó el crecimiento de las especialidades: Historia y Geografía.

El Instituto Superior Pedagógico de Azángaro, en el año de 1989 con motivo de conmemo-

El 01 de setiembre de 1992 asumió la encargatura de la Dirección del Instituto el Prof. Da -

En el año de 1994 se incrementa las especialidades de

Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Se-

cundaria: Matemática, Ciencias Naturales, Comunica-

ción, Ciencias Sociales, Computación, Agropecuaria; que

al 31 de Diciembre de 2007 cuenta con 12 secciones. Los

mismos que han sido autorizados por las siguientes dis-

Educación Inicial R. M. N° 0058-82-ED.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 8

Ed. Técnica: Computación e Informática R. D. N° 211-95-ED.

1965 al 1970 : Prof. Pompeyo ARAGÓN ABASTOS.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 9

Orden, limpieza, respeto, VALORES

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 10

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 11

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEN.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 12

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 13

POBLACIÓN INVOLUCRADA EN PEI:

MATRÍCULA NIVELES: EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

MATRÍCULA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

SECCIONES SEMESTRE ESPECIALIDAD VARONES MUJERES TOTAL

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 14

ESTADÍSTICA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPE-

N CARRERAS AUTO- I III V VII VIII IX

METAS DE OCUPACIÓN: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior

TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 15

VARIABLES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Azángaro” 16

VARIABLES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

MEDIOS Y MATE- .  Docentes limitados en el uso de 