GIMNASIO SANTA CRISTINA DE TOSCANA Versión: 1

Family First
Orientación Escolar Página 1 de 2
Informe de Estrategias Pedagógicas diferenciales

Las siguientes estrategias se llevarán a cabo a partir del 14 de marzo del año en curso, para garantizar el
adecuado desarrollo cognitivo de la estudiante Juliana Beltrán de grado undécimo, teniendo en cuenta su
condición de aprendizaje frente al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, por lo anterior cabe
aclarar que dichas estrategias solo se aplicarán en las áreas que tengan este componente:

Confidencialidad
 Las retroalimentaciones se brindarán de manera individual y periódica, con el fin de contribuir
en la identificación de dificultades y potencializar las fortalezas.
Disposición y ubicación en el salón
 Juliana debe ocupar un puesto en la fila de adelante, en el que pueda tener contacto visual con los
docentes, y así mismo poderse retroalimentar con facilidad.
 Se hará uso de señales (solo conocidas por Juliana y el docente) que le permitan a Juliana
entender que debe prestar atención. Se pueden utilizar claves verbales como, por ejemplo:
“enfoquémonos que esto es importante”, así como señalamientos visuales pausados y respetuosos,
por ejemplo: acercarse al puesto y poner la mano en el escritorio señalando la actividad que se
debe realizar.
Estrategias Metacognitivas
 Se utilizarán herramientas o estrategias visuales y físicas (objetos) para explicar los
procedimientos necesarios para solucionar los problemas aritméticos.
 Para mejorar la planeación, se le solicitara que organice la actividad en pasos, prever las
consecuencias, verbalizar las metas y resultados esperados, además el docente debe estimar el
tiempo para ejecutar la actividad (en este punto es importante que usted siempre anticipe cuánto
tiempo espera que Juliana se demore en una actividad).
 Se implementará las autoinstrucciones desde el establecimiento de una estructura de preguntas
tales como: ¿Cuál es la pregunta?, ¿cómo es el producto esperado? Define las características,
¿Cuál es el procedimiento que corresponde? Establece el paso a paso. Implementa y verifica.
 Se puede invitar a Juliana a que desarrolle material de apoyo para su aprendizaje, por ejemplo:
elaborar fichas con fórmulas, procedimientos y los criterios de implementación, los cuales
pueden ser un recurso en el momento de presentar un examen o realizar actividades.
 Utilizar comandos visuales que le permitan a Juliana identificar la información relevante, por
ejemplo: en el manejo de polinomios los signos deben ser resaltados en un color diferente para
que sea un estímulo llamativo al cual debe prestar atención. Es importante precisar que no
consiste en que todo sea diferenciado de tal manera que exista saturación de estímulos, sino que
se identifique la información clave a la cual debe prestar atención para tomar decisiones.

Evaluación
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 Se realizará una prueba aptitudinal diferenciada en las áreas que involucran un procesamiento
matemático o numérico, allí se disminuirá la cantidad de ejercicios o se brindará un tiempo
adicional para la realización del examen.
 Se le permitirá a Juliana tener ayudas visuales (tales como tarjetas con las fórmulas) durante los
exámenes y otros momentos de evaluación, con el objetivo de favorecer la memorización y
comprensión de los pasos necesarios para finalizar un problema matemático.
 Permítale explicar la lógica utilizada para resolver una actividad, para esto las evaluaciones
orales pueden ser de gran utilidad.
 Al igual que para todos los estudiantes se ofrecerá una retroalimentación del proceso, de los
aciertos y los errores, que le permita encontrar estrategias efectivas para superar sus dificultades.

Refuerzos
 En los casos que se requiera necesario, durante el espacio de clase se brindara un refuerzo a
Juliana de las temáticas en las cuales se presenten dificultades, de no contar con el espacio dentro
de la hora de clase con anterioridad, se programaran para ser impartidos una vez finalizada la
jornada escolar en el horario de :230 pm a 3:30pm. Para ello se requiere contar con el apoyo de
la acudiente, quien recogerá a Juliana en el colegio una vez finalizado el refuerzo.