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UNIVERSIDAD CATOLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA"

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA

ASIGNATURA:
REALIDAD Y PERSPECTIVA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

DOCENTE:
Dr. JOSÉ EDUARDO MAGUIÑA VIZCARRA

SEMESTRE ACADÉMICO:
2021-1

SECCIÓN:
IDU – E

TEMA:
III CONTROL DE LECTURA

ALUMNO:
LUNA CAMPOS, LUIS ENRIQUE

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Trujillo - Perú
2021
 III CONTROL DE LECTURA

¿QUÉ OPINIÓN TE MERECE EL CONCEPTO DE CALIDAD Y CÓMO SE PUEDE

APLICAR A LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PERÚ ACTUALMENTE?

El concepto de calidad es adecuar una serie de procesos o procedimientos hasta alcanzar un

producto deseado, que brinde satisfacción al usuario, cubriendo sus necesidades y
expectativas, así mismo este usuario o cliente, se convierta en un ente multiplicador de los
beneficios que recibe al adquirir esos productos.

En el ámbito de la educación superior, la calidad busca como finalidad la satisfacción de las

necesidades de los alumnos, que estos alcancen sus metas personales por medio de la
formación que reciben en las universidades, pero dentro de las universidades se configuran
una serie de procesos (políticos, tecnológicos, pedagógicos, sociales, de infraestructura, etc.)
que, engranados entre sí, buscan continuamente la calidad en la formación universitaria.

La ley N° 30220 – Ley Universitaria del año 2014, establece la creación de la SUNEDU
(Superintendencia de Nacional de Educación Superior), encargada del proceso de
licenciamiento de las universidades del país, mediante el cumplimiento de las condiciones
básicas de calidad, es decir que todas la universidades deben hacer suyo el concepto de
calidad educativa y llevarla a la práctica, ya que de ello depende su funcionamiento y
garantiza la formación integral de los estudiantes, que es uno de los fines de la universidad
peruana.

Como derecho a la educación contemplado en la constitución, es deber del estado proveer

una educación de calidad; por lo que los mecanismos para alcanzarla deben promover y
asegurarla de acuerdo con las demandas de la sociedad, en especial de la comunidad
estudiantil.

Entonces el estado por medio de la ley busca la calidad, es por ello que, a través de la
normativa vigente, la universidad tiene la obligación de alcanzarla, como el cumplimiento
de estándares aceptados internacionalmente, y que acompañen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje para el desarrollo institucional, construyendo un mercado académico
competitivo, que forma parte de su oferta hacia la sociedad. (Ruíz-Gonzáles y Briceño-
Cotrina, 2020)

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Si bien se han insaturado las condiciones básicas de calidad, pero otro punto importante
dentro de ellas es el mantenimiento de la calidad, los mecanismos utilizados, así como las
estrategias necesarias para asegurar la calidad en las instituciones de educación superior.

Es así como la política de aseguramiento de la calidad, cuyo propósito es que las

universidades alcancen las condiciones básicas de calidad, sean superadas constantemente,
buscando un alto nivel o de excelencia académica propuestos en lineamientos según el
decreto supremo N° 016-2015 MINEDU.

Por lo tanto, esta política de aseguramiento de la calidad se apoya en provisión clara y

objetiva de diferentes actores involucrados dentro del sistema universitario, sus procesos y
resultados en la prestación del servicio educativo, lo que permite su evaluación colectiva e
individual, sentado en 5 principios: Autonomía y rectoría responsables; el estudiante como
centro; inclusión y equidad; calidad y excelencia académica y desarrollo del país, sobre las
que se erigen 4 pilares de reforma: información confiable y oportuna, fomento para mejorar
el desempeño, acreditación para la mejora continua y el licenciamiento como garantía de
condiciones básicas de calidad. (Ruíz-Gonzáles y Briceño-Cotrina, 2020)

Otro elemento dentro de la calidad educativa, son los docentes, que forman una parte
importante dentro del desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje, es decir las
propias competencias docentes, que de una manera u otra refleja el resultado de los alumnos
formados en sus respectivas áreas académicas, se considera punto importante su práctica
pedagógica, para alcanzar las competencias exigidas por la instituciones de educación
superior, basándose en estándares de medición o en evaluaciones y la retroalimentación de
los estudiantes.

Pero esta selección de docentes capaces de alcanzar la calidad educativa, parte desde los
propios procesos de selección, formación y capacitación continua, con el cumplimiento de
requisitos que faculten una práctica docente de calidad en las universidades, contemplados
en la Ley Universitaria, dando énfasis en la capacidad investigativa, con formación en
valores ético-morales.

Por lo que es insoslayable la presencia del docente como parte de la calidad educativa, es
incoherente certificar la calidad de un determinado servicio educativo sino está presente la
calidad del docente; ya que es agente inherente en la calidad de todo servicio educativo.
(Montenegro, 2020)

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Así mismo dentro de la calidad, se puede apuntar también a la adquisición de equipos,
implementación de laboratorios, el acceso a una infraestructura de calidad que contribuyan
a la formación de los estudiantes universitarios, por parte del estado en las universidades
públicas, y de recursos propios en las universidades privadas asociativas y societarias,
siempre se observó una gran diferencia en la implementación física de las universidades
públicas y privadas, pero gracias al licenciamiento, a través del cumplimiento de las
condiciones básicas de calidad, ese aspecto se mejoró notablemente, especialmente en el
ornato de las ciudades universitarias públicas.

Otro aspecto dentro de la calidad educativa está relacionado con la capacidad investigativa,
las publicaciones de las universidades en revistas indexadas de alto impacto, es un tema que
se está desarrollando, pero se ha mejorado en comparación de años anteriores, debido a que
la propia ley universitaria dentro de las condiciones básicas de calidad exige la conformación
de grupos de investigación, generación de conocimiento científico, por medio de
publicaciones y patentes.

Actualmente en la realidad sociosanitaria, que afecta directamente a la educación ¿Se puede

mencionar que existe calidad en la enseñanza superior, a pesar de los esfuerzos del estado?
- la respuesta es incierta, hasta que exista una verdadera evaluación de los procesos que
abarcan la enseñanza virtual, pero ¿Se puede mencionar calidad, en cuanto exista brechas
sociales que impidan a los estudiantes el acceso a las clases virtuales?- tal vez no; aun es
tarea del estado en cerrar esas brechas, así mismo, en la promoción, formación continua y
capacitación de docentes universitarios; el mantenimiento, acceso y creación de entornos
digitales por parte de las universidades y que no solo sean un alivio momentáneo, sino pensar
en situaciones postpandemia, tal vez redefinir las condiciones básicas de calidad que
incluyan a la formación híbrida y sus procesos, del mismo modo que el estado promueva
políticas de calidad de educación universitaria, inclusiva, con equidad y enfocada en la
mejora continua de la calidad, teniendo en cuenta las experiencias de enseñanza-aprendizaje
en entornos virtuales causados por la pandemia.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Montenegro Ordoñez, J. (2020). La calidad en la docencia universitaria. Una

aproximación desde la percepción de los estudiantes. Educación, 29(56), 116-145.
https://doi.org/10.18800/educacion.202001.006

 Ruíz-Gonzáles, C., & Briceño-Cotrina, O. (2020). Reality and perspective of Higher

Education in Peru (A Review). Revista Ciencia y Tecnología, 16(4), 97-108.
https://doi.org/10.17268/rev.cyt.2020.04.09