PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III

PROFESORADO DE GEOGRAFÍA
PROF. VERCELLI – CUBELA
ABRIL 2021

DISPOSITIVO DE PRÁCTICAS
 OBSERVACIÓN, REGISTRO Y ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO (Ver
Anijovich, R.y otros 2009, “La observación: educar la mirada para significar la
complejidad”)

Realizar seis observaciones de clase, elaborando los registros de las mismas. El

diagnóstico Debe dar cuenta de:

 la propuesta de actividades de la profesora o profesor

 el tipo de consignas propuestas

 los modos de interacción entre estudiantes y entre estudiantes y profesor o

profesora

 situaciones de la clase que les hayan llamado la atención

 las pautas de trabajo y disciplinares, y el modo en que éstas son determinadas

 los materiales y recursos empleados

PARA ELABORAR LAS PLANIFICACIONES DE LA

SECUENCIA

 DEFINIR EL RECORTE DE REALIDAD (ver Quintar y F. Caso)

Expresarlo en términos del lenguaje cotidiano, no académico. Recuerden que el

trabajo con las herramientas disciplinares vendrá con el desarrollo de la unidad,
la realidad “no se expresa académicamente”, la construcción de una lectura
interpretativa sí incluirá lo conceptual.
Para definir el recorte tener en cuenta:
- las relaciones de poder implicadas
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- los actores sociales: quienes lo protagonizan

- la dimensión temporal: cuándo sucedió/sucede
- la dimensión espacial: dónde sucedió/sucede

 EXPOSICIÓN DE LOS CONCEPTOS DISCIPLINARES IMPLICADOS EN EL

DESARROLLO DE LA UNIDAD

Antes de comenzar el proceso de planificación, se debe presentar en clase el

recorrido conceptual que funciona como marco teórico de la secuencia. Es decir los
conceptos/categorías disciplinares que funcionarán como herramientas para
interpretar el recorte de realidad seleccionado. Pueden presentar una síntesis o red
conceptual y exponerla oralmente. (adjuntar bibliografía utilizada). Recordemos aquí
las palabras de Paulo Freire: ““El hecho de que enseñar enseña al educador a transmitir
un cierto contenido no debe significar en modo alguno que el educador se aventure a
enseñar sin la competencia necesaria para hacerlo, ni lo autoriza a enseñar lo que no
sabe.”

Importante: No se iniciarán las prácticas hasta no se encuentre aprobado el recorrido

teórico metodológico de la secuencia y las planificaciones de las seis clases.

 ELABORAR LA FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD

Para ello, incluir tanto la relevancia que adquiere el trabajo en relación al
recorte propuesto (y por ende a las categorías y conceptos de la geografía que
se trabajarán) y los aspectos vinculados a las opciones didácticas definidas en la
unidad. (ver F. Caso, entre otrxs)

 DEFINIR PROPÓSITOS EDUCATIVOS

Expresan las finalidades y las intenciones educativas del profesor/ra. Están

íntimamente relacionados con los objetivos. (Davini – doc. Elementos…)

 ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES

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Recordar que incluyen los conocimientos o conceptos disciplinares, las habilidades

cognitivas, procedimientos, el desarrollo de valoraciones y actitudes.

Criterios para tener en cuenta a la hora de enunciar los saberes:

- “Renunciar a dar todo”, analizar el contexto para definir qué es lo que

tiene más valor para l@s estudiantes, incluyendo el valor ético para la
formación.
- Relevancia y validez de los contenidos.
- Saberes previos de los estudiantes y adecuar las experiencias a las
exigencias de aprendizaje
- Tiempo.

 ESTRATEGIAS o METODOS DE ENSEÑANZA

Orientación que adoptará la enseñanza, en este sentido las dinámicas propuestas

tendrán que incluir:

 Debates y conversaciones (en pequeños grupos y en el grupo grande)

 Exposiciones (apelando a la pregunta como estrategia) (del docente y de los/as
alumnos/as)
 Estudio de casos
 Simulaciones
 Dinámicas y Juegos
 Salidas de campo
 Producción audiovisual, grafica, y de textos
 En general, deberán apelar a la reflexión, la argumentación, la puesta en tensión
del sentido común... intentando promover permanentemente la curiosidad y el
deseo de saber.

 ACTIVIDADES PROPUESTAS (ver Davini, Anijovich, doc. de IFDC El Bolsón)

Tareas que realizaran los estudiantes para aprender, deberán ser coherentes con los
contenidos, propósitos y objetivos.

Diseñar actividades de inicio, desarrollo y cierre.

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 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO AULICO, SELECCIÓN DE MATERIALES Y

RECURSOS (ver Anijovich, M. Bonafé, Soletic, Rottemberg, Quinquer...)

En relación a la distribución y uso del espacio áulico, tener en cuenta que el mismo
puede facilitar u obstaculizar ...(Davini)

En relación a los recursos didácticos:

 Audiovisuales (películas, documentales, entrevistas…)

 Visuales (fotos, imágenes, “memes”, grafitis, murales…)
 Textos con diversas funciones y registros. Textos disciplinares, de divulgación,
literarios (poesías, relatos, canciones).
 cartografía
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