MATRIZ DE ANALISIS

¿Qué saberes se imparten durante el proceso de formación docente?, ¿son suficientes?

¿Qué saberes se imparten durante el ¿Qué saberes aprende el docente en

proceso de formación docente?, ¿son ejercicio durante su práctica?, ¿por qué

suficientes? son necesarios?

Los saberes que la docente imparte en la La experiencia del docente causa gran

clase no son suficiente, ella ha tomado efecto en el docente practicante, puesto que

pausadamente cada tema, debido que estos maneja un gran número de estudiantes, de

estudiantes vienen de dos años donde su diferentes temperamentos, cualidades,

aprendizaje fue virtualmente, y ha sido un hábitos, carácter, la forma de atraer la

poco complejo retomar, adicional a ello atención de los niños y dar a conocer el

cuentan con algunos vacíos, por tal la saber, como sacar la sustancia del saber y

docente busca mitigar este efecto reforzando transformarla en un lenguaje común que sea

los temas con gran insistencia. de fácil acceso al menor, para luego si

tecnificarlo.

(…) lo importante es pensar en ese cambio

de conducta, en esa apropiación del (…) Eysenck y Eysenck (1987) definen la

conocimiento que experimenta quien personalidad como una organización más o

aprende, sobre la base del quehacer menos estable, dinámica del carácter,

docente en el aula (estrategias, recursos, temperamento, intelecto y físico de una

efectividad de comunicación, motivación, persona que determina su adaptación única

etc.) y el enfoque de aprendizaje en el ambiente. ¨La suma total de los

determinado. Enfoque que puede patrones conductuales presentes o

sustentarse en las teorías conductuales potenciales del organismo determinadas

(condicionamiento clásico de Pavlov y por la herencia y el ambiente, se origina y

Watson, condicionamiento instrumental de desarrolla mediante la interacción

Thorndike, condicionamiento operante de funcional de los sectores formativos en que

Skinner), en las teorías prácticas se originan estos patrones conductuales¨.

(aprendizaje por imitación de Bandura, Esta definición va a girar alrededor de

interaccionismo social de Feuerstein, cuatro patrones de conducta: el factor

aprendizaje psicosocial de McMillan) en las cognoscitivo (inteligencia), el factor

teorías estructuralistas (equilibración de conativo (carácter), factor afectivo

Piaget, significativo de Ausubel, Novak, (temperamento) y el factor somático

zona de desarrollo potencial de Vigotsky)” (constitución).(…)

http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce- UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE

unisalle/20170117011106/Estrategias.pdf; SAN MARCOS FACULTAD DE

Vásquez Rodríguez, Fernando - PSICOLOGÍA UNIDAD DE POSGRADO

Compilador/a o Editor/a; Bogotá D.C. 2010 Personalidad y percepción en el alumno del

estilo educativo del docente en el aula

http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/ha

ndle/20.500.12672/2742/Bohorquez_gj.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

¿Cómo aplican el saber disciplinar ¿Cómo puede, el docente en formación,

docente, los docentes en ejercicio?, aprovechar el saber práctico de otros

¿cumple con las expectativas de docentes?

formación?

La docente cumple con las expectativas de Es muy importante el saber práctico de los

formación, utilizando diferentes estrategias docentes para el docente en formación,

de aprendizaje y abordando integralmente a puesto que puedo ver la forma de cómo

los estudiantes, analizando su entorno abordar a un menor sin que se sienta

familiar conforme el comportamiento en la amenazado por un adulto que será su guía

escuela, buscando su formación integral. en la formación, puesto que para el menor

más que el gusto por ir a estudiar es una

“(…)La formación docente según obligación, y como adulto sabes lo

Chehaybar y Kuri (2003) es un proceso importarte que será para su futuro y aunque

permanente, dinámico, integrado, insistamos en hacerles ver su futuro para un

multidimensional, en el que convergen, pequeño esto no es importante, ya que la

entre otros elementos, la disciplina y sus mayoría tiene a su padre y su madre junto a

aspectos teóricos, metodológicos, él, respaldándolo y ayudándolo; es así que

epistemológicos, didácticos, psicológicos, como docentes es formación es importante

sociales, filosóficos e históricos, para que en cada práctica se observe muy

lograr la profesionalización de la detenidamente las acciones del docente y las

docencia.(…) actitudes del niño frente a ellas.

Revista de la educación superior

versión impresa ISSN 0185-2760 “Que el claustro no sea una penitencia, sino

Rev. educ. sup vol.38 no.150 Ciudad de un espacio abierto a la felicidad y a la

México abr./jun. 2009 esperanza. Que el maestro no sea un ser

Estudios e investigaciones inalcanzable y extraño, sino un ejemplo y

Formación pedagógica docente y un espejo en el que deseamos ver nuestra

desempeño académico de alumnos en la vida pareciéndose a la suya, en la rectitud,

facultad de Ciencias Administrativas de la en el conocimiento y en la mística con que

UABC lo comparte”. (Soto, 2007).

El docente es un guía, un colaborador y

facilitador en el proceso de aprendizaje,

quien debe partir de los conocimientos

previos, los intereses y las experiencias del

estudiante para conseguir un proceso de

aprendizaje. Además, no debe olvidar la

importancia de sus expresiones, ejemplos,

actitudes y comportamientos, ya que estos

influencian el proceso de aprendizaje del

estudiante, como afirmaba Henry Brooks,

un profesor1 afecta hasta la eternidad;

nunca se puede decir donde termina su

influencia.

IMPORTANCIA DE LA ACTITUD DEL

DOCENTE EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstrea

m/handle/20.500.12209/571/TO-

17150.pdf?sequence=1&isAllowed=y