ENSAYO DE PRACTICA DOCENTE DENTRO DEL AULA

Noviembre, 2019

Chica Moncayo Andrea Cristina, Cisneros Ojeda Ashley Estefanía, Dalgo López Flor María,

Erazo Mora Julio Gregorio, Flores Macías Rosa Elena, Montero Estrada Emma Rosario,

Parraga Mero Emilio Antonio, Sarango Sarango Gina Gabriela, Vallejo Heredia María

Irlanda, Zambrano Cedeño Maritza Teidis.

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL

PROGRAMA DE MAESTRIA EDUCACION

MODALIDAD ONLINE

Dra. Andrea Segarra Morales, Mg.

INTRODUCCION

Revisando brevemente algunos ensayos descriptivos del taller de la unidad 1, se ha

analizado que algunos se asemejan al desarrollo del aprendizaje dentro del salón, por ende

se escogió la práctica pedagógica y metodología, puesto que es un elemento esencial en la

formación de los estudiantes, éste permite aplicar conocimientos teóricos y prácticos.

La construcción del conocimiento que el docente hace sobre su enseñanza es importante

pues el reconocer el valor de éste, tanto de manera práctica como personal ayuda a que a

partir de sus representaciones implícitas acerca de la enseñanza, el aprendizaje explique las

relaciones entre conocimiento y acción. En este sentido, Celestin Freinet (1896-1966)

propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños y

Fenstermacher (1999) aborda la problemática de la construcción del conocimiento en la

enseñanza y destaca la importancia de dilucidar el papel de los profesores en la elaboración

del conocimiento sobre su práctica.

Al respecto conviene decir que, la práctica pedagógica debe despertar en el estudiante

interés por lo que enseña el docente y por lo que él aprende, dicho en otras palabras, el

docente como el estudiante deben preocuparse por la formación académica y cultural; para

ello se hace necesario que el docente utilice mecanismos que contribuyan no sólo a

fortalecer el conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexión, fundamental en

la educación.

Los principales propósitos de la práctica pedagógica son: desarrollo profesional docente, a

partir de la transformación de la propia práctica; producción de un conocimiento válido

que se fundamente en los saberes científicos, culturales y educativos; procesos individuales

y colectivos de reconstrucción racional del pensamiento y la teoría; actuación racional de

las nuevas generaciones; construir nuevos enfoques y modelos pedagógicos; aprender a

transformar colectiva mente la realidad que no nos satisface y el desarrollo social -

individual.

Cabe destacar que el propósito del desempeño docente es, fomentar en el aula una

enseñanza que permita que todos los estudiantes logren un aprendizaje significativo y

calidad estableciendo las características y desempeño.

El presente ensayo pretende dar a conocer las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo

dentro del aula.

DESARROLLO.

Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje llenando

paradigmas o programas de investigación que van desde un proceso, basándose a una

racionalidad técnica a todos los estudiantes y contribuyen mediante su formación a

construir la sociedad que aspiramos.

Es responsabilidad del profesor, validar la práctica pedagógica la cual se realiza por medio

de la planeación, implementación y evaluación de actividades en la fase de la pedagogía

conceptual, en la fase afectiva haciendo de los alumnos mejores personas, en la fase

cognitiva donde se aporta al estudiante conocimientos y herramientas para la comprensión,

entre ellos saber escuchar, leer, argumentar, escribir y exponer, en la tercera fase el

estudiante se lo evalúa y se autoevalúa en lo aprendido; entre la práctica aplicada se

encuentra la observación, que es donde los estudiantes siguen determinada dinámica y

protocolos establecidos por el profesor, al finalizar se realiza preguntas y se verifica el

aprendizaje, también esta práctica requiere ser amena, clara, que motive y mantenga la

atención del estudiante, creativa y bien planeada por lo que se requiere un buen desarrollo

desde el inicio hasta el final, logrando de esta manera alcanzar los objetivos establecidos;

es el uso creativo de recursos permite al profesor mediante el uso de materiales didácticos

y audiovisuales, presentar de una manera novedosa y atrayente el contenido de la clase, en

función del logro de los objetivos de esta; otra práctica pedagógica es la resolución de

problemas, pues se explica un mismo contenido desde diversos puntos de vista, además, se

promueve y valora que los estudiantes tengan y/o planteen distintas formas de abordar un

problema y que acompañados por el docente puedan superar por sí mismos obstáculos

que puede presentarse.

La participación en el proceso de enseñanza tiene como actores principales al profesor y al

estudiante, el profesor como generador de conocimientos y guía motivador de sus

educandos en un proceso de aprendizaje, y el estudiante, una persona dispuesta a recibir

conocimiento, dedicar el tiempo necesario que implica el estudio, cumplir con el plan

académico en el que se inscribe, tener la capacidad de automotivarse, autoevaluarse y

resolver los problemas, entre otras; el profesor debe identificar las características de cada

uno de sus estudiantes y de esta manera adecuar el espacio apropiado que invite al

aprendizaje y así lograr una aproximación a los roles tanto de estudiantes como del

docente.

Una técnica para intervenir es la que tiene que ver con los juegos, dicha estrategia

incorpora a su vez, el sentido lúdico- pedagógico que deben tener las diferentes acciones

con las que se propicia la cercanía al grupo, reconociendo que el juego se produce dentro

de un marco especial cuya característica permite aprendizajes diferentes, la intervención

está basada en el diagnóstico de las situaciones de juego y en la comprensión de éstas, lo

cual requiere de un registro, de una sistematización y análisis.

La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de

los procesos sistemáticos de enseñanza – aprendizaje, lo cual intuye el diagnostico la

planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y de otras actividades

 ejecutivas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos

educativos.

Teniendo en cuenta lo anterior, en cada una de las actividades realizadas siguen métodos

como formas de razonamiento que pueden ser deductivas o inductivas del profesor y del

momento que se esté desarrollando cuál de las dos practicas se desarrolla, ejemplo si el

profesor expone un trabajo que se debe desarrollar en clase y cada una de las actividades

que este incluye y las instrucciones pertinentes los alumnos se reúnen en grupo para dar

solución a lo planteado y al finalizar se socializa para dar unaconclusión del tema en este

caso se estaría aplicando el método inductivo ya que va a lo particular y lo general, a partir

las conclusión obtenidas se puede aplicar el método deductivo.

CONCLUSIONES

1. La práctica pedagógica en el aula es algo que va más allá de cumplir con un currículo, se

debe hacer uso de las herramientas que son otorgadas en el proceso de formación de un

docente, además de ello estar en permanente consulta y formación para así mismo aplicar

lo aprendido y dar una mejor formación a los estudiantes, ya que ello permite, potencializar

las capacidades y habilidades que tienen los alumnos.

2. Se puede concluir que la práctica pedagógica es importante porque por medio de ella el

maestro puede demostrar su destreza, actitudes y competencia para la dirección, control y

evaluación del aprendizaje de los diferentes niveles del sistema educativo.

3. Finalizando el proceso de práctica pedagógica se puede decir que la reflexión constante

del quehacer educativo es la herramienta que se tiene para generar un proceso

intencionado, con focos claros y de calidad, que puede ser acompañado de la

problematización de la práctica a través de la investigación acción como una herramienta

de profesionalización de nuestro quehacer.

BIBLIOGRAFÍA
Fenstermacher, G. (1999). Enfoques de la Enseñanza. Michigan: Amorrortu.
Jimenez, K. (25 de Mayo de 217). Principales exponentes de la pedagogía en relación con la
educación. Obtenido de https://prezi.com/etione30yzgl/principales-exponentes-de-la-
pedagogia-en-relacion-con-la-ed/