Toda investigación comienza con una pregunta o problema que tiende a reemplazarse por una conjetura

sobre cómo se comportara el fenómeno que investigamos y que funciona. Esta, preside de alguna manera
como se relacionarán las principales variables de nuestra investigación, y para realizarla nos basamos
directamente en lo que sabemos de ella a partir de la teoría. Es lo que llamamos hipótesis y el eje de
investigación. Estas se alimentan de la realidad observable y en función de su aceptación o rechazo, aportan
a la teoría, ampliándola o modificándola, estableciendo un esquema cíclico y dinámico, característico de la
ciencia.

Decidirse por una apropiada estrategia de investigación implica:

-Tener en cuenta la mejor manera de responder la pregunta de investigación

-Los propósitos u objetivos que se persiguen en el estudio

-La metodología apropiada para lograr los mismos; esto hace referencia al diseño para estudiar lo mejor posible el tema
de investigación y a los métodos (instrumentos o actividades específicas que se desplegaran para recolectar información)

-Dos cuestiones esenciales: la confiabilidad (consistencia o estabilidad de las medidas de las conductas de los sujetos) y la
validez (precisión de la medición)

-Para ser confiables las observaciones de un niño no deben pertenecer solo a un observador. Varios
observadores deben estar de acuerdo con “lo que ven”.

-En el proceso de producción de datos es necesario que, si dos o más personas aplican el mismo
método, utilicen los mismos códigos y puntajes.

-Cuando los instrumentos de medición se aplican sin cuidado y de manera inconsciente no

pueden representar lo que el investigador originalmente intenta estudiar.

-Se debe observar cuidadosamente el contenido de los test y los instrumentos de observación
para asegurar que provean una cobertura exhaustiva de las conductas de interés.

Validez interna Validez externa

¿Provienen mis resultados de los argumentos
hipotetizados o pueden ser atribuidos a algún
otro factor en mi diseño de investigación? Esa
pregunta permite al investigador interrogarse
sobre la validez interna.
Se refiere a si los resultados pueden ser
generalizados a otros grupos de niños y
situaciones en los cuales se espera
encontrar los mismos resultados.

NIÑEZ A- RESUMEN (2020) ANTONELLA LAZZARI

 Observación Sistemática: Se trata de desprendernos de la subjetividad. Se busca ser lo más
precisos posibles.

Observación Cualitativa / Naturista / de Observación Cuantitativa / Estructurada / de

Campo Laboratorio

-Registrar la conducta del niño en su contexto -Se da en un contexto controlado (lugares

natural adaptados para observar las conductas del niño
como ser salas de juego, cámara gesell, etc.)
-No tiene una estructuración previa a lo que
se va a registrar -Se realiza ya con los ejes pautados de ante
mano en relación a lo que voy a observar
-El investigador es participante para ganar
(Estructurado)
mayor naturalidad en las conductas
-El investigador es no participante, observa
-Los ejes y categorías se construyen a medida
desde afuera
que se va desenvolviendo la situación de
observación y en función de su significado -Los ejes y categorías están predeterminados
de antemano para poder enfocarse en ellos
-Anotaciones de campo en: diario o cuaderno
de campo. Se intercalan anotaciones -Anotaciones en: guía de observación
descriptivas, interpretativas, temáticas y
-Se obtienen números, cantidades, porcentajes.
personales del fenómeno que estoy
Se realiza un análisis estadístico
observando
-No se obtienen números, por lo tanto se
realiza un análisis de contenido a posteriori
(buscar las regularidades en las observaciones,
categorizarlas para darles sentido, identificar
variables con las cuales trabajar) a partir de allí
se generan hipótesis para aportar a la teoría

NIÑEZ A- RESUMEN (2020) ANTONELLA LAZZARI

 COMPLETO PARTICIPANTE
TIPOS COMPLETO OBSERVADOR
Máxima ocultación de la
POLARES Máxima revelación de la
actividad de observación y alto
actividad de observación y alto
grado de participación IDEALES
grado de distanciamiento

PARTICIPANTE COMO OBSERVADOR OBSERVADOR COMO PARTICIPANTE

Ocultamiento parcial de la actividad de Revelación de la actividad de

observación y predominio de la observación y predominio de la
participación observación

Técnicas de auto reporte: Se les pregunta a los niños sobre sus habilidades, intereses,
capacidades. Generamos estrategias a través de preguntas y de las respuestas a estas
obtendremos los datos con los que vamos a trabajar.
Entrevista Cuestionario
-Información cualitativa -Información cuantitativa. Puede ser de
-Se trabaja con datos del discurso opciones múltiples o acuerdo/desacuerdo
-Se da en una situación cara a cara -Se trabaja con datos numéricos. Se utiliza la
-Contacto entrevistador-entrevistado estandarización
-Puede ser: Abierta o semi-estructurada / -Se puede dar en una situación cara a cara
Clínica o focalizada (administración directa) o dejarlo y luego
-Siempre tiene objetivos de recogerlo (administración indirecta)
profundidad/individualidad -Distancia encuestador-encuestado
-Es flexible, utiliza una técnica que se -Puede ser: Estructurado (cerrado) o semi-
construye en el mismo devenir del discurso estructurado
del sujeto -Tiene como objetivo la
representatividad/superficialidad
-Es una técnica estructurada

NIÑEZ A- RESUMEN (2020) ANTONELLA LAZZARI

 Abordaje en profundidad de un caso único o individual. Brinda información detallada y útil ya
DE CASO que permite analizar situaciones poco frecuentes, probar determinados tratamientos, etc. El
investigador tiene gran flexibilidad explorando diversas vías de indagación a lo largo del estudio

Estudios de caso realizados en una cultura o subcultura. Intentan describir las relaciones,
ETNOGRAFICOS creencias, pautas, costumbres y tradiciones que definen a algún grupo social en particular.
Puede ser cualitativa, cuantitativa o ambas

Son diseños causales que tratan de establecer la relación entre dos o más variables y el
CORRELACIONALES comportamiento de una en función de la otra. Se examinan las relaciones entre varias piezas
de información, pero no permite la exacta determinación de las causas de esas relaciones. Se
expresan en términos de dirección (positiva o negativa) y grado (fuerte o débil)

En definitiva, son diseños correlacionales de la relación de dos o más variables, pero con fines
EXPERIMENTALES probatorios. Para esto se necesita hacer un experimento. En este, las variables identificadas
como causa son variables independientes y los efectos que deseamos observar o las
consecuencias que produce son variables dependientes. Normalmente se analizan dos o más
grupos, uno experimental (tratado) y otro de control (sin tratamiento) para compararlos.

Experimento Se debe tener cuidado en controlar las características desconocidas de los sujetos que puedan
de laboratorio reducir la validez de los resultados. Radica en la validez interna. Son más fáciles de replicar.
Mayor control por parte de los investigadores para establecer más fácilmente causa y efecto

Radica en su validez externa. Su escenario es la vida cotidiana. Difiere con el

Experimento
experimento de laboratorio por el grado de control que ejerce el investigador.
de campo

Los investigadores tratan de encontrar situaciones que se aproximen lo más posible a las
Experimento condiciones controladas de un experimento verdadero. Es un estudio correlacional dado
natural que la manipulación controlada de las variables y la asignación aleatoria a los grupos de
tratamiento no son posibles.

NIÑEZ A- RESUMEN (2020) ANTONELLA LAZZARI

 Diseño longitudinal
Concepto Ventajas
En este, una -Permite examinar los cambios en
muestra de niños el desarrollo en varios atributos
es observada para cada individuo de la muestra
repetidamente a -Han permitido arrojar luz en
diferentes edades relación a temas trascendentes
y se van para la psicología donde la teoría
evaluando los no brindaba un panorama
cambios a medida demasiado exhaustivo.
que maduran. El -Se puede medir una
tiempo de característica propia u observar
observación varios aspectos del desarrollo
puede ser para determinar relaciones entre
sustancialmente ellos.
largo o corto. -Permiten examinar relaciones
entre eventos tempranos y tardíos
y el comportamiento.
-Permiten identificar con mayor
facilidad relaciones causa-efecto.
NIÑEZ A- RESUMEN (2020)
Desventajas
-Esperar muchos años para obtener
resultados significativos.
-Muestras sesgadas: Los que
participan voluntariamente y
permanecen en este diseño, tienden
a tener inteligencia y nivel
socioeconómico superior a quienes
desertan. Cuando los sujetos son
seguidos por años, deben reunir
ciertas características y muchos de
ellos ya no participan por lo que es
imposible generalizar los resultados
al resto de la población.
-Reactividad: Puede ocurrir que los
sujetos estén alertados sobre sus
pensamientos y sentimientos y
respondan de una manera que no
tiene que ver con un cambio
relacionado con la edad.
-Cambio cultural-histórico: Los
resultados encontrados en una
cohorte no pueden ser
generalizables y universales a niños
que crecen en otro tiempo.
ANTONELLA LAZZARI
 Diseño Transversal
Concepto Ventajas
En este, grupos de niños de -Es mucho más fácil obtener
diferentes edades son muestras representativas
estudiados en un mismo -Los investigadores no deben
punto en el tiempo. El preocuparse por el
estudio del desarrollo se abandono de sujetos en la
limita a comparaciones de muestra.
diferentes grupos de niños -Eficiente estrategia para
en solo una ocasión. identificar tendencias del
desarrollo
-Son menos costosos y más
rápidos de realizar.
Desventajas
-Al considerar el promedio de
un grupo en una conducta
dada, puede pasar por alto
diferencias individuales de
importancia.
-Los resultados también
pueden verse afectados por las
diferencias entre cohortes.

Diseño Longitudinal-Secuencial
Concepto Ventajas
Se compone de -Permite separar los cambios relacionados con la edad de los efectos
una secuencia de cohortes.
muestras, cada -Permite a los investigadores saber si han operado efectos histórico-
una de ellas es culturales realizando una comparación a través del tiempo.
seguida -Es posible realizar tanto comparaciones longitudinales como transversales
longitudinalmente en las muestras de niños.
por un número -Permite obtener información sobre un prolongado periodo de tiempo del
de años. desarrollo en menos tiempo de lo que tomaría el desarrollo en ocurrir.

NIÑEZ A- RESUMEN (2020) ANTONELLA LAZZARI