222 MPC Arg Revista

Abril 222
ISSN 0329-0107
Edición mensual
Argentina
$ 75,00
Uruguay $ 160 -
Paraguay Gs 30.000 -
Perú Soles 15 - Bolivia
Bs 45 - Costa Rica
C 1.600 - El Salvador
US$ 3,10 - Nicaragua
C 45
4 Agenda docente
5 a 9 A 35 años de la Guerra de
Malvinas. Exposición del museo.
Glosas y palabras alusivas.
Representación
10 y 11 Cuento: Tablet. Secuencia
didáctica
12 y 13 Proyecto de educación
emocional: Aprendiendo a vivir
en paz
14 y 15 Educación digital: Día del Animal
16 Pascua
17 a 48 Fotocopiables
50 y 51 Niños de 6, 7 y 8 años
52 y 53 Plástica: Creadores recicladores
54 y 55 Los signos matemáticos
56 y 57 Segunda entrega: Desafíos para
la Primera Infancia
58 y 59 El cuerpo humano: aprender
a cuidarlo
60 y 61 Nivelar estados emocionales en
la escuela
63 Próximo número
2
3
Agenda El 2 de abril vamos a estar
docente
recordando 35 años de la Guerra
de Malvinas.
¡Los maestros argentinos
tenemos la responsabilidad de
llevar a las aulas las historias de
aquellos soldados, rendirles un
merecido homenaje y defender
nuestro justo reclamo de
soberanía!
Este mes
Organizar un acto formal
para conmemorar esta fecha tan
importante invitando a las
autoridades locales y a la
comunidad educativa.
Confeccionar una cartelera

especial dedicada a los veteranos
y a los caídos en la Guerra de
Malvinas.
Organizar una caminata para

reclamar en paz por nuestros
derechos sobre ese territorio.
Preparar material para

ambientar la escuela, invitando a
las familias a participar de dicha
tarea.
Ponerse en contacto con

centros de veteranos y organizar
juntos alguna actividad solidaria
para desarrollar a lo largo del mes.
En el mes de la
salud, asumamos el
Un buen clima en el aula… compromiso de formar
Transcurrido el primer mes de clases, las ansiedades que acompañan a los
grandes y a los chicos comienzan a darle lugar a la rutina. ciudadanos que
Los conflictos son inherentes a los grupos sociales y, cuando aparecen,
tenemos que reflexionar sobre ellos para poder superarlos juntos. aprendan a respetar
El acuerdo de convivencia, elaborado de manera colectiva en los primeros
días de marzo, deberá replantearse para realizar los ajustes necesarios.
la vida practicando
4 hábitos saludables.
A 35 AÑOS DE LA GUERRA DE MALVINAS
El 2 de abril, en toda la República

Argentina, vamos a estar
conmemorando el 35.º aniversario de
la heroica Gesta de Malvinas, un hecho
histórico por demás doloroso de
nuestro pasado reciente. Será para
todos una jornada muy especial, un día
en el cual convivirán en nuestros
corazones diversos y encontrados
sentimientos: por un lado la tristeza por
tantas vidas perdidas; por otro, el horror
de una guerra y también el orgullo
teñido de gloria por aquellos soldados,
veteranos y caídos, que defendieron
nuestros derechos sobre aquellas
heladas tierras del sur.
Hoy, a 35 años de la Guerra de
Malvinas, los argentinos izamos junto a
nuestra gloriosa celeste y blanca, las
banderas…
De la MEMORIA, para mantener vivo el
recuerdo de aquellos soldados, hoy
nuestros héroes.
aspectos de interés,
De la PAZ, porque en tiempos de como ubicación geográfica, flora, fauna, clima, entre
democracia, los medios pacíficos son los
Fotocopiable
otras cosas. Producir murales e infografías para sumar
únicos válidos y posibles. al museo.
De la SOBERANÍA, para reafirmar nuestro
legítimo reclamo. Sonidos de la guerra
l Buscar en Internet algunos videos en los que puedan
Propósito
escucharse sonidos reales de la Guerra de Malvinas. En el canal
YouTube hay algunos; es conveniente que el docente los escuche
Armar con los niños un museo temático y compartirlo con la con aterioridad y seleccione los más adecuados. Durante la
comunidad educativa. exposición del museo temático se pueden pasar estos sonidos
para que el público los escuche.
Actividades a desarrollar previo
a la exposición del museo Postales de guerra
l Buscar en Internet variadas fotografías de la Guerra de
Relatos de infancia Malvinas, observarlas en pequeños grupos y escribir epígrafes
l Invitar a algunos padres de los niños para que puedan que describan a cada una.
compartir sus relatos respecto de lo que recuerdan de su infancia
atravesada por la Guerra de Malvinas. Comenzar la clase Los héroes de la patria
observando el póster que les ofrecemos en esta publicación. Los l Contactar, si es posible, a veteranos de guerra para que
padres que lo autoricen pueden ser filmados y posteriormente se puedan ser entrevistados por los niños. El día de la exposición,
podrán editar esas filmaciones para ser proyectadas en el museo estos grandes argentinos pueden inaugurar el museo cortando
temático. las cintas celestes y blancas.
Así son nuestras Islas Malvinas Una vez que el público terminó el recorrido por el museo
l Buscar mapas satelitales y fotografías de paisajes de las Islas podemos invitarlos al salón de actos y finalizar este día de
Malvinas. Recopilar también material para leer sobre otros homenaje y recuerdo con la siguiente representación.
5
Glosas y palabras
Palabras
alusivas
El 2 de abril de 1982 fue el inicio del conflicto bélico más reciente Conmemorar el Día del
vivido por nuestra sociedad. Año tras año, al llegar esta fecha, los Veterano y de los Caídos en
argentinos alzamos nuestra voz para reclamar y reafirmar nuestros el aniversario número 35 de la
derechos sobre las Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Guerra en Malvinas es un acto de justicia, una proclama por la
Antártico, porque nos pertenecen por derecho, porque muchos paz y una acción en defensa de la democracia. Es también un
soldados argentinos perdieron sus vidas por esa causa y porque la encuentro fraterno para honrar a nuestros héroes, casi
Bandera que debe flamear allí es la celeste y blanca. jóvenes o casi niños, quienes recién terminado su secundario,
A 35 años de esa guerra, hoy estamos homenajeando en este acto a y cumpliendo con el servicio militar obligatorio, descubrieron
los veteranos y a los caídos en Malvinas. que la guerra no era un juego infantil y que cuando morías allí
no se podía empezar de nuevo.
Izar la Bandera Aquel 2 de abril de 1982, los argentinos se despertaron con
Comienza este homenaje, invitando a los estudiantes elegidos de _ la noticia de que las Islas Malvinas habían sido recuperadas. A
_ _ grado a que icen la Bandera en el mástil de la escuela.
la oscuridad de la dictadura se sumaba una guerra que le daba
tintes aún más tenebrosos al destino de nuestro pueblo. El
Entrada de la Bandera de Ceremonia gobierno militar de entonces, que tan siniestros métodos de
Los colores de nuestra Bandera acompañaron a los soldados dolor había aplicado a los argentinos, encontraba en la guerra
durante la Guerra de Malvinas. Hoy deben estar presentes en este de Malvinas uno más, con el solo objetivo de prolongar una
acto. Recibimos, entonces, a la Bandera de Ceremonia, portada por _ dictadura que ya no podía sostenerse.
_ _ y escoltada por _ _ _.
Himno Nacional
La letra de nuestro Himno Nacional tiene versos que hablan de
soberanía y libertad. Nos ponemos de pie para entonarlo juntos y así
hacer escuchar en todo el mundo que las Islas Malvinas fueron, son y
serán argentinas.
Palabras alusivas
Invitamos a_ _ _, docente de_ _ _grado, a dejarnos un mensaje
para todos los soldados de Malvinas, los que murieron en esas
heladas tierras, los que regresaron y pueden contarnos su historia, y
los que volvieron pero los tristes recuerdos se llevaron sus vidas.
Números
Dentro de las aulas, cada grupo de niños estudió acerca de lo
sucedido hace 35 años en Malvinas. Bajo el lema “Memoria, paz y
soberanía”, los estudiantes han preparado esta representación,
llamada _ _ _ .
Palabras de la directora
La educación nos hace libres. El haber estudiado este hecho
trascendental de nuestra historia reciente nos da herramientas para
comprender lo sucedido y tener esperanzas sobre un futuro mejor
para todos.
La señora directora de la escuela quiere agradecer a toda la
comunidad educativa por el compromiso y la responsabilidad
asumida para llevar a cabo este acto. La escuchamos.
Retiro de la Bandera de Ceremonia

Como cierre de este acto, se retira la Bandera de Ceremonia.
Despedida
Lo que hemos aprendido en las aulas y lo que hemos observado en
este acto debe servirnos a todos los presentes como la llave para
encender el reclamo pacífico y permanente de los derechos
argentinos sobre las Islas. Jamás olvidemos que las Islas Malvinas nos
pertenecen porque están en nuestro mar y por historia.
Nos despedimos escuchando la Marcha de las Malvinas.
6
Es verdad que hoy es un día para hablar de héroes, un futuro por la soberanía nacional. Por ellos hoy, a treinta y cinco años de la
merecido homenaje a los caídos y a los veteranos; pero se guerra, vale reafirmar que “las Malvinas son argentinas”, y que sería
hace difícil hablar de héroes sin mencionar siquiera a los maravilloso que la causa Malvinas convoque a pensar la Patria con un
villanos. El repudio a la dictadura resuena en nuestros compromiso verdadero.
corazones al conmemorar Malvinas.
Es además un día para aprender que la historia de un país No olvidemos jamás que los caídos y los veteranos son parte de
no se construye bajo el lema “lo pasado pisado” sino nosotros como pueblo, y también como individuos y ciudadanos de un
comprendiendo que el pasado forma parte indivisible de país que necesita un cotidiano esfuerzo y sacrificio para salir
nuestro presente, porque acciona silenciosamente sobre él y
desde allí tomamos carrera para avanzar hacia el futuro. adelante.
En 1982 los jóvenes que admiraban superhéroes de ficción se
transformaron en superhéroes reales, verdaderos. Derrocharon
valor, fuerza y sacrificio luchando y ofreciendo su vida y su
En nuestra página web www.ediba.com
encontrarás actividades relacionadas con las
Malvinas.
7
Memoria y homenaje
Representación Ingresan al escenario un grupo de niños caracterizados como

Escenografía: se colocan en el suelo algunos cascos realizados soldados argentinos. Se escucha de fondo la canción “La Isla de la
por los chicos en el aula para reproducir esta fotografía que Buena Memoria” de Alejandro Lerner, los soldados caminan entre
puede verse proyectada en una pared de fondo. los cascos. Se baja el volumen de la canción y se escucha…
Personajes: la República Argentina, las Islas Malvinas, la Voz en off: la Guerra de Malvinas fue un conflicto armado entre
memoria, un grupo de soldados argentinos, niños actuales nuestro país y Gran Bretaña por la soberanía sobre aquellas
vestidos de color blanco. tierras. Una gran cantidad de jóvenes argentinos fueron enviados
a esa guerra para luchar por nuestros derechos. Muchos
Se escuchan de fondo los sonidos de la guerra. Ingresan las Islas perdieron sus vidas, otros regresaron con el terrible recuerdo de
Malvinas tomadas de la mano, caminan entre los cascos y se aquellos días.
sientan en el centro de la escena.
Los soldados se acomodan en el escenario y luego ingresa la niña
Voz en off: pasaron 35 años desde aquel 2 de abril de 1982. Las caracterizada como la memoria.
Islas Malvinas fueron escenario de una Se escucha de fondo la canción “La memoria” de León Gieco.
dolorosa historia. La historia de una La niña le entrega una flor a cada
Guerra. uno de los soldados y luego se
Sus paisajes parecían cada vez sienta en el escenario. Se
más blancos pero no era la nieve, baja el volumen de la
era el miedo después de cada canción y se escucha…
bomba.
La neblina se hacía cada vez más Voz en off: una guerra
espesa… quizás para no ver el dolorosa, injusta, planeada
horror. por un gobierno de facto,
dejó en la historia de
nuestra querida Argentina
una herida abierta que la
memoria nos trae al
recuerdo una y otra vez
para mantener vivos a

encontrarás imágenes de la Guerra de
Malvinas, para utilizar mediante un
8 proyector, y sonidos de guerra.
nuestros héroes.
Memoria, Paz, Soberanía.
Ingresa al escenario la República Argentina,
trae en sus manos la Bandera Argentina y la Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Derecho Internacional,
deja sobre las Islas. Se escucha de fondo el del Sur y los espacios marítimos e constituyen un objetivo
Himno Nacional Argentino.
insulares correspondientes, por ser permanente e irrenunciable del
Mientras el Himno continúa ingresan los parte integrante del territorio pueblo argentino."
niños vestidos de blanco. Traen carteles donde
pueden leerse las siguientes palabras:
nacional.
La recuperación de dichos territorios
Una vez que termina el Himno una voz en y el ejercicio pleno de la soberanía,
off dice:
respetando el modo de vida de sus
"la Nación Argentina ratifica su legítima e
habitantes y conforme a los principios
imprescriptible soberanía sobre las Islas 9
Tablet
Un cuento de Cecilia Pisos - Secuencia didáctica NO HAY
CARGADOR Y… ¡NO SE
PUEDE USAR LA TABLET!
De la mano de Nato, Cecilia Pisos,
la autora del cuento,
Qué podemos hacer en un lugar donde no hay nada de nada?
¡NO HAY TELE! ¡NO HAY SEÑAL! ¡NO HAY CONEXIÓN!
? nos cuenta que allí donde no hay
nada de nada,
hay mucho para
disfrutar y
descubrir.
Propósitos Comenzaremos la clase recordando el cuento leído en la clase anterior, y se
l Escuchar leer. realizará una relectura.
l Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Posteriormente se propondrá una actividad de relato oral; los niños se sentarán
l Leer por sí mismos. en ronda y relatarán su experiencia personal a partir del siguiente tema: ¿alguna vez
l Favorecer la comprensión textual. hicieron un viaje largo? ¿Qué hicieron para entretenerse?
l Conocer autores de la literatura infantil. Luego se les pedirá a los chicos que escriban o dibujen qué actividades harían
l Emplear la escritura con diversos ellos en un lugar como el que visitó Nato, donde “no hay nada de nada”. Con el
propósitos comunicativos. aporte de todos, se confeccionará una cartelera.
l Reflexionar sobre el correcto uso de la
tablet y otros dispositivos.
Clase 1
Se anunciará la lectura
del cuento colocando un
cartel en la puerta del
aula. Al ingresar, el
docente les hará notar su
presencia y leerá el título
y el nombre de la autora
en voz alta.
Una vez en el aula, se
presentará el siguiente
interrogante para que los
niños puedan
intercambiar sus ideas:
¿de qué se tratará el
cuento que vamos a leer?
Posteriormente el
docente leerá el cuento en
voz alta para que los niños
puedan escucharlo, y luego
se planteará la
realizaciónde las
actividades de comprensión
lectora que se encuentran en
las páginas fotocopiables de
esta edición.
Clase 2
10
Fotocopiable
Clase 4
En esta clase cada niño compartirá de manera oral, con el resto de
los compañeros, cómo vivió “el día sin señal, conexión ni cargador”.
Entre todos se confeccionará un listado por escrito de las
actividades que se realizaron y que resultaron divertidas. Este material
se compartirá con los padres.
Clase 5
Comenzaremos la clase preguntando a los chicos cuáles son los
dispositivos que usan para entretenerse y que necesitan de “señal,
conexión o cargador”. Completaremos de manera colectiva un cuadro
como este:
Nombre del dispositivo ¿Para qué lo usamos?
Realizaremos esta encuesta a los chicos de la escuela y luego

reflexionaremos sobre los resultados:
ENCUESTA
Para conocer más acerca de esta gran autora argentina: ¿Usás la tablet para divertirte en tu tiempo libre? SÍ NO
¿Cuánto tiempo la usás? MUCHO POCO

http://www.ceciliapisos.com.ar/
Allí vas a encontrar entrevistas, su biografía, algunas de sus
Les pediremos a los chicos que recopilen material, para traer en la
obras, noticias sobre su carrera como escritora y otras cosas
siguiente clase, sobre los cuidados que deben tener en el uso de las
de interés.
tablets.
Cecilia Pisos
Clase 6
Clase 3
Se realizarán lecturas en voz alta del material aportado por los
chicos.
Se le entregará a cada niño una tablet realizada en cartulina y
Invitaremos al aula a padres y abuelos para que ellos nos
dentro de la misma se escribirá un consejo para que otros chicos
relaten cómo fueron sus infancias, y qué hacían en el tiempo
puedan leer.
libre cuando no existían “ni tele, ni señal, ni conexión”.
Estas tablets se expondrán en los espacios comunes de la escuela
Previamente a la charla, se redactará una nota para
para que el consejo pueda ser leído por todos.
convocarlos y se realizarán tarjetas para entregarles como
agradecimiento.
Se les propondrá a los chicos vivir “un día sin
conexión, señal ni cargador”. Se escribirá una
nota anunciando a los padres la experiencia
que se pretende llevar a cabo, para que ellos
colaboren, desde su lugar, en la correcta
realización de la misma.
En nuestra página web

www.ediba.com encontrarás
actividades relacionadas con el
cuento Tablet.
11
Proyecto de Educación emocional
Naturaleza del proyecto:

APRENDIENDO
a vivir en paz
interdisciplinario.
Facilitadora: Flavia Fátima Páez.
Beneficiarios: alumnos, docentes
y padres.
Duración: aproximadamente
quince minutos diarios, a la
entrada como recibimiento y en
forma consecutiva e
ininterrumpida, durante todo el Fundamentación
ciclo lectivo.
Se parte del paradigma que postula que la integración de cuerpo,
Modalidad: taller, aprender
mente y emociones es posible, deseable e indispensable para cualquier tipo de
haciendo.
aprendizaje. “El aprendizaje no es un hecho separado de los sentimientos. Ser un
alfabeto emocional es tan importante para el aprendizaje como la instrucción de las
áreas curriculares” (Karen Stone McCown).
La educación emocional y los recursos artísticos corporales, en el entorno escolar,
Descripción constituyen una gran posibilidad de progreso de formación integral, utilizando como
base el agrado y la motivación que los niños sienten ante las actividades artísticas y
lúdicas adecuadamente presentadas (María Rosa Ortiz Torres).
El proyecto “Aprendiendo a vivir en Todos somos diferentes, porque tenemos distintas combinaciones de inteligencias, y
paz” tiene como propósito también porque nuestras vivencias no son las mismas.
implementar diversas técnicas y Si posibilitamos un encuentro diario con el autoconocimiento,
estrategias de educación emocional estaremos brindando la oportunidad del encuentro con
para garantizar a nuestros alumnos una
nosotros mismos, con nuestro cuerpo, con lo que somos, con lo
profunda y sólida formación integral,
personal, de autoconocimiento y social que sentimos y con lo que pensamos, conectando las
que les permita insertarse en la capacidades y las habilidades que nos son propias, y como
sociedad como personas responsables, consecuencia tendremos una mejor oportunidad para
reflexivas y solidarias. manejar de manera adecuada los múltiples problemas
La alfabetización emocional y el que enfrentamos cada día en el mundo que nos rodea;
desarrollo de la capacidad creadora son además de posibilitar una comunicación empática, de
absolutamente necesarios para una conexión humana, en la que las necesidades de todos
vida armoniosa, pacífica y de bienestar. los involucrados importan y son satisfechas a través
Las emociones influyen directamente de un deseo natural de contribuir al bienestar de los
en nuestra vida cotidiana y determinan, demás.
en gran parte, el proceso de
Esta propuesta busca desarrollar o fortalecer el
socialización. Este proceso es el que nos
permite adaptarnos y vivir con otros en bienestar físico y emocional, favoreciendo así un
sociedad, pues estos niños y aprendizaje significativo.
adolescentes de hoy son los adultos del
mañana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Disponernos para la tarea que nos l Propiciar vivencias en las que el
convoca como seres humanos y no OBJETIVO GENERAL sentir, el hacer y el pensar se
como máquinas, con la conciencia del conectan y promueven el aprendizaje
privilegio divino de educar, nos calibra Generar autoconciencia de la influencia de
en una sintonía fraternal hacia nosotros las emociones en nuestros estados de significativo.
ánimo, pudiendo utilizarlas o canalizarlas l Facilitar un ambiente áulico e
mismos y hacia las vidas que nos han
sido confiadas. sanamente para interactuar pacífica y institucional de respeto, confianza,
responsablemente, apuntando a mejorar la alegría, vitalidad, comunicación,
calidad de vida de todos los educandos. reflexión y aprendizaje; donde niños
y docente se sientan a gusto y con
deseos de intercambiar
conocimientos, participar y aprender.
BIBLIOGRAFÍA
- ORTIZ TORRES, María Rosa (2014) “Apuntes del CONTENIDOS ACTITUDINALES l Generar un proceso de
l
Seminario de Formación: Recursos artísticos-corporales
en la salud y la educación”. Armónica Escuela de Conciencia de uno mismo: formación continua que permita un
Arterapia. Fundación Mendoza Crear. Mendoza.
Argentina.
autoconocimiento y autovaloración. desarrollo óptimo de habilidades
- ORTIZ TORRES, María Rosa (2016) Material e l Cultura de paz: respeto conmigo sociales.
información de transmisión oral. Armónica escuela de
Arterapia. Fundación Mendoza Crear. Mendoza. mismo y empatía hacia los demás.
12 Argentina.
Fotocopiable
Estrategias PROPUESTA DE ACTIVIDADES
metodológicas
Se pueden disponer distintas actividades de conexión corporal según el grupo lo
demande. Lo importante es que tanto el niño como el docente logren una conexión de
respeto, de afecto y de confianza absoluta, asumiendo que cada ser en su individualidad
Capacidades: percepción, “SABE”, tiene potencial y desde este lugar, en el aquí y en el ahora, nos ponemos a disposición
atención, recepción y de la tarea que nos convoca.
organización.
Habilidad intrapersonal: BIENVENIDA DIARIA: “SENTIR EL CUERPO”
autoconocimiento, conciencia de Dar lugar a la exploración sensorial, permitiendo exteriorizar las emociones a través del movimiento,
sí mismo integrando cuerpo, pudiendo usar música adecuada para acompañar.
mente y emoción. Ejercicio respiratorio
Habilidad interpersonal: —Nos disponemos en ronda, saludo en un tono y modo armonioso de voz, equilibrando el interior y
respeto conmigo y conciencia del exterior de mi cuerpo; con la mirada atenta y abierta, dando presencia a cada uno que ocupa un lugar en la
otro. ronda, ya sea con su nombre o su saludo.
Podemos optar por caminar o por la relajación según lo requiera el grupo.
—Realizo una respiración profunda, tomando contacto con los latidos del corazón.
En la medida en que nos entrenamos en la práctica diaria, retenemos unos minutos la respiración y vamos
conectando con lo que vamos sintiendo en las distintas partes del cuerpo.
—Llevamos la mirada hacia el piso. A medida que mi cuerpo me lo permita, llevo la mirada hacia
Recursos adentro, quiere decir que cierro los ojos, guardo mi voz, invito a distintas partes de mí mismo a
estar conmigo acá.
l HUMANOS: docente
—Recorro el espacio de forma consciente, prestando atención a cada uno de los pasos que
y alumnos. voy dando, registrando cómo se siente mi cuerpo.
l MATERIALES: música
—Camino en distintos ritmos y a distintas velocidades, cambio de dirección percibiendo con
para relajación (tempo mis sentidos el entorno, saludando con la mirada a mis compañeros.
andante / lento). —Estiramientos con movimientos dirigidos y espontáneos.
—Vuelvo a la ronda tomando contacto con cada parte de mi cuerpo: cabeza, cuello, hombros,
brazos, masajeando las manos (que son la herramienta del hacer), el tronco, las piernas y los pies.
—Siento, percibo, tomo contacto con la planta de mis pies, tomo registro de ese contacto que me hace
sentir sostenido.
—Realizo una respiración profunda que me permita sacar cualquier cosa que me esté incomodando.
—Tomo contacto conmigo para darme cuenta de cómo estaba, de cómo estoy ahora, de qué pasó con mi
Importante
respiración, si se ha modificado.
Verbalizamos cómo nos sentimos.
por ningún motivo se obligará a Escuchamos cómo se siente el otro.
nadie a participar del proyecto, ya que Realizamos una invitación a transitar el día con un permiso para jugar, siempre en un marco de alegría,
debe ser un momento muy cuidado a unido al respeto.
nivel físico y emocional. Si algún Reflexionamos: ¿para qué me sirve saber cómo me siento y cómo se siente el otro?
alumno no quisiera participar, la
maestra de grado le dará el tiempo que
el niño necesite para incorporarse.
Evaluación vida y promover en cada educando/a la capacidad

de definir su proyecto de vida, basado en los valores
La evaluación será en forma continua a través de la observación de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la
directa, donde cada docente manifestará, a través de su registro de diversidad, justicia, responsabilidad y bien común”.
convivencia, si los resultados de la aplicación son o no óptimos. Y en el art. 27 (Cap.III, Educ. Prim.):
Al finalizar el año se confeccionará una evaluación final cualitativa del Inc. f) Desarrollar la iniciativa individual, el trabajo
desarrollo del proyecto. en equipo y los hábitos de convivencia solidaria y
Cabe aclarar que este proyecto se sostiene en el marco de la Ley de cooperación.
Educación Nacional 26.206, que en su art. 8 (Tit I, Cap.I) expresa: Inc. k) Promover el juego como actividad necesaria
“La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético,
fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la motor y social.
13
Proyecto digital
Día del Animal edición de imágenes para armar

un co lla ge y generación de
GI F an im ad os
En este artículo se detallan los pasos para buscar y seleccionar
imágenes para, luego, poder editarlas. Al hacerlo, los niños y las
niñas podrán incursionar en la posibilidad de incorporar efectos,
modificar colores, pegar stickers, poner marcos, etc. A esto se suma
la posibilidad de crear un collage con las imágenes y, luego, generar
un GIF animado que podrá compartirse con las familias.
2. Editarlas
1. Búsqueda y selección Ingresar a http://www.ribbet.com
de imágenes
Registrarse (esto puede hacerlo
Ingresar a Imágenes de Google
el docente o la docente).
(http://google.com.ar) Seleccionar la opción Editar una foto
Tipear "mascotas" (Edit a Photo) y, dentro de esta, Subir
una foto (Upload Photos)
Seleccionar y guardar al
menos cinco imágenes de
distintas mascotas.
Opcional: se 3. familiarizarse con el editor
pueden sacar jugando con sus opciones
fotos de mascotas
y guardar los
archivos de las
mismas.
La idea es que prueben todas las opciones

y las verbalicen, para compartir lo
descubierto por cada uno de ellos.
14
Mg. Lic. Mariela Delauro
4. Grabar cuando la edición

de la foto esté lista
En este caso, se seleccionó el 8. Disfrutar y
Efecto Sepia , se agregó el Nombre y compartir el GIF
con la familia
un Sticker
5. Armar una tarjeta o

collage
Los niños y las niñas podrán visualizar la
Con la opción Collage , seleccionar animación puesto que el GIF generado pasa
una a una las fotos cargadas. Para
la forma y el color. compartirla, se puede:
• Descargar el GIF a la computadora.
• Colocarlo como imagen en el perfil de
6. Editar el collage ,
Facebook.
• Compartirlo por Skype, Messenger u otra
agregando aspectos herramienta de comunicación.
básicos del cuidado de • Pegar el código en un blog o muro.
Esto se hará con la ayuda de la docente,
las mascotas pero lo importante es que la generación es
muy simple y ellos pueden visualizarla de
manera inmediata.
7. Crear un GIF animado con
todas las fotos
Ingresar a http://freegifmaker.me 1.
a.Subir todas las fotos antes guardadas.
b. Click en Create GIF (Crear un GIF.)
1/4 consultora
15
Silvia Beatriz Zurdo
Pascua Vivamos esta Pascua

en paz y armonía.
Vivamos con esperanza
contagiando alegría.
Vivamos la Pascua
con generosidad.
Este es un tiempo
para la amistad.
Pascua es luz,
vida interior.
Dar luz y esperanza
a tu alrededor.
16
Efemérides Págs. 18 a 20
Malvinas Pág. 21
Las operaciones Págs. 22 y 23
Pascua Pág. 24
Cuento: Tablet Págs. 25 a 27
El cuerpo humano Págs. 28 y 29
Practico lectura Pág. 30
A leer con Pancho Pág. 31
Nivelar los estados emocionales Págs. 32 y 33
Prácticas del Lenguaje de 1.º Págs. 34 a 36
Matemática de 1.º Págs. 43 y 44
Se entrega con la revista Maestra de Primer Ciclo n.º 222

Abril N.º 222 Prohibida su venta por separado.
EFEMÉRIDES 2 DE ABRIL 6 DE ABRIL
DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS DÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
A 35 AÑOS DE LA GUERRA DE MALVINAS UNA HORA DE ACTIVIDAD FÍSICA DIARIA DURANTE LA INFANCIA
MEMORIA, PAZ Y SOBERANÍA FAVORECE UN CRECIMIENTO SALUDABLE.
¡A LOS HÉROES DE MALVINAS, NUESTRO HOMENAJE!

2 DE ABRIL
1982-2017 ¡NIÑOS EN MOVIMIENTO, ADULTOS MÁS SANOS!
lCONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS: ¿QUÉ SABEN ACERCA DE LA GUERRA DE l COMPARTÍ CON TUS COMPAÑEROS CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE REALIZÁS
MALVINAS? DURANTE UN DÍA Y TE PONEN “EN MOVIMIENTO”.
7 DE ABRIL DEL 10 AL 18 DE ABRIL

DÍA MUNDIAL DE LA SALUD PAsCuA JuDíA
PARA CUIDAR TU SALUD…
POCO DE SAL, DE AZÚCAR Y GRASAS.
MÁS DEPORTE Y EJERCICIO.
MÁS JUEGOS, RISAS Y CALMA.
l ESCRIBÍ UN CONSEJO PARA CUIDAR LA SALUD. ¡TIEMPO PARA PERDONAR, AMAR Y AGRADECER! 18
13 Y 14 DE ABRIL 16 DE ABRIL
JUEVES Y VIERNES SANTOS PAsCuA
EN ESTOS DÍAS LA COMUNIDAD CRISTIANA RECUERDA…
JUEVES SANTO VIERNES SANTO HUEVOS DE CHOCOLATE

Y CONFITES DE COLORES…
QUE ESTA PASCUA
NOS HAGA MEJORES.
¡felicidades!
l ESCRIBÍ TU DESEO PARA ESTA PASCUA.
LA ÚLTIMA CENA CELEBRADA LA PASIÓN Y

POR JESÚS Y SUS APÓSTOLES. MUERTE DE CRISTO.
19 DE ABRIL 19 DE ABRIL
DÍA DE LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL DÍA DEL ABORIGEN AMERICANO
LA DIVERSIDAD NOS PERMITE EN ESTE DÍA REFLEXIONAMOS JUNTOS SOBRE LOS DERECHOS DE LOS
DESCUBRIRNOS Y APRENDER CON OTROS PUEBLOS ORIGINARIOS Y SU APORTE A LA IDENTIDAD NACIONAL.
l COMPLETÁ LAS PALABRAS CON LAS LETRAS QUE SE ESCAPARON:
T.....L.....R.....NC..... ..... R.....SP.....T..... C.....MPR.....NS..... .....N

l CONVERSAMOS: ¿QUÉ SON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS?
19
EFEMÉRIDES 22 DE ABRIL 24 DE ABRIL
DÍA INTERNACIONAL DE LA MADRE TIERRA DÍA DE ACCIÓN POR LA TOLERANCIA Y EL RESPETO ENTRE LOS PUEBLOS
SE APRENDE A SER TOLERANTES

DENTRO DE NUESTRO HOGAR.
LA TIERRA ES NUESTRA CASA
Y LA TENEMOS QUE CUIDAR.
LA TOLERANCIA Y EL RESPETO
¡BASTA DE RUIDO Y BASURA! TRAEN AMISTAD Y PAZ.
¡BASTA DE CONTAMINAR!
RECORDEMOS QUE LA TIERRA
ES NUESTRO ÚNICO HOGAR.
l ENCERRÁ LA PALABRA QUE SE RELACIONA CON LA TOLERANCIA:
l REFLEXIONEMOS: ¿POR QUÉ DECIMOS QUE LA TIERRA ES NUESTRO ÚNICO HOGAR? DISCRIMINACIÓN ACEPTACIÓN
23 DE ABRIL 29 DE ABRIL
DÍA DEL IDIOMA DíA DEL ANIMAL
EL IDIOMA SON LAS PALABRAS QUE USAMOS LAS PERSONAS DE UN
MISMO PAÍS PARA COMUNICARNOS CON LOS DEMÁS. ¡FELIZ DíA DEL
ANIMAL!
l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES:
NUESTRO PAÍS SE LLAMA

l EN EL CUADERNO DIBUJÁ A TU ANIMAL PREFERIDO Y ESCRIBÍ SU NOMBRE Y LO
NUESTRO IDIOMA ES EL QUE SEPAS SOBRE ÉL.
20
A 35 AÑOS DE LA DIARIOOOOOOOOOO
GUERRA DE MALVINAS CONOCIENDO LAS ISLAS MALVINAS
l LEÉ LOS TÍTULOS DE LAS NOTICIAS DE ESTOS DIARIOS DEL 2 DE ABRIL DE 1982.
l LEÉ CON ATENCIÓN.
NUESTRO PAÍS SE LLAMA REPÚBLICA ARGENTINA
r nio
Caprico
Trópico
de
EN EL OCÉANO ATLÁNTICO,
DONDE ESTÁ EL MAR ARGENTINO,
SE ENCUENTRAN LAS ISLAS
MALVINAS.
1
ESTA ES LA
EL NOMBRE
rA
ntá
r tico
ISLA SOLEDAD.
la
Po
lo
cu
Cír
DE ESTA ISLA
ES GRAN
MALVINA.
1-Límite del lecho y subsuelo.

s
subbsuelo
2-Límite exterior del Río
R o de la Plata.
3-Límite lateral marítimo
marítim
mo argentino-uruguayo.
m arge
a
ESCAL
ESCALAL EN
LA E KILÓMETROS
0 50 100
0 200
0 300 400 500
l CONVERSAMOS: ¿QUÉ ES UN
DIARIO? ¿POR QUÉ TANTOS DIARIOS
INFORMABAN SOBRE ESTA NOTICIA?
EN LAS ISLAS
MALVINAS HACE EN LAS ISLAS MALVINAS EL PAISAJE ES PLANO,
MUCHO FRÍO, HAY POCAS SIERRAS Y NO MUY ALTAS.
HAY ABUNDANTE EN LA COSTA DEL MAR SE PUEDEN VER
LLUVIA, NEVADAS FOCAS, PINGÜINOS, LOBOS MARINOS Y
Y VIENTO. ELEFANTES MARINOS.
21
LAS OPERACIONES
Y LOS SÍMBOLOS LA SUMA LA RESTA
l MARCÁ CON UNA X LAS SITUACIONES QUE SE RESUELVEN CON UNA SUMA. l ESCRIBÍ UN CÁLCULO PARA ESTAS SITUACIONES:
MARÍA COMPRÓ UNA TORTA CON 12 FEDERICO PERDIÓ 5 BOLITAS EN UN PEDRO TENÍA 8 MONEDAS Y GASTÓ 2.
PORCIONES Y SE COMIÓ 3. RECREO Y 3 EN EL OTRO. ¿CUÁNTAS ¿CUÁNTAS MONEDAS LE SOBRARON?
¿CUÁNTAS PORCIONES LE BOLITAS PERDIÓ EN TOTAL?
DANA INFLÓ 10 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 6.

¿CUÁNTOS GLOBOS QUEDARON INFLADOS?
TOMÁS TENÍA 10 BOLITAS Y PERDIÓ 7. LAURA SE COMIÓ 2 PORCIONES DE COMPRÉ UNA BOLSA CON 6 MANZANAS Y ME COMÍ 3.
¿CUÁNTAS LE QUEDARON? TORTA Y PABLO 3. ¿CUÁNTAS ¿CUÁNTAS MANZANAS ME SOBRARON?
PORCIONES COMIERON ENTRE LOS DOS?
TENÍA 12 LÁPICES EN LA CARTUCHERA Y EN LA ESCUELA PERDÍ 4.

¿CUÁNTOS LÁPICES TENGO AHORA?
22
SUMAS FÁCILES ?CUÁL ES EL SIGNO?
l DIBUJÁ LAS BANANAS Y ESCRIBÍ EL CÁLCULO. l ENCERRÁ EN UN EL SIGNO QUE RESUELVE ESTAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
LUCÍA TIENE 24 FIGURITAS Y QUIERE PEDRO GASTÓ $23 EN LA VERDULERÍA

3 + 4 6 + 3 GUARDARLAS EN DOS SOBRES. Y $45 EN LA PANADERÍA. ¿CUÁNTO
¿CUÁNTAS FIGURITAS VA A GUARDAR GASTÓ EN TOTAL?
EN CADA SOBRE PARA QUE HAYA EN
LOS DOS LA MISMA CANTIDAD?
x + x +
……. + ……. = ……. ……. + ……. = …….
- ./. - ./.
EN UN RESTAURANTE HAY 7 MESAS, Y PAULA QUIERE COMPRAR UN LIBRO
2 + 5 4 + 6 CADA UNA TIENE 5 SILLAS. ¿CUÁNTAS QUE SALE $90. SI YA AHORRÓ $36,
SILLAS HAY EN TOTAL? ¿CUÁNTO DINERO LE FALTA?
x + x +
- ./. - ./.
……. + ……. = ……. ……. + ……. = …….
23
PASCUA UN DOMINGO ESPECIAL ! LLEGA LA PASCUA!
DULZURA
HUEVOS DE CHOCOLATE
Y CONFITES DE COLORES,
QUE ESTA PASCUA
FE NOS HAGA MEJORES.
CES ROSCA DULCE CON CREMA,
CONEJOS DE MAZAPÁN,
PAS QUE ESTA PASCUA NOS TRAIGA
ALEGRÍA, AMOR Y PAZ.
CUAS SILVIA BEATRIZ ZURDO
LI
l ORDENÁ LAS SÍLABAS Y DESCUBRÍ EL MENSAJE.
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS Y CONTALES CUÁL ES TU DESEO PARA ESTA

PASCUA.
24
TABLET COMPRENSIÓN LECTORA
CONECTADOS A LA LECTURA
l LEÉ EL FRAGMENTO DE ESTE CUENTO. l SEÑALÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA:
TABLET
DE CECILIA PIsOs 1-¿DÓNDE VIVE NATO? 2-¿PARA QuÉ VIAJAN CON su
(FRAGMENTO) FAMILIA?
EN LAs GRANDEs CIuDADEs YA sE sABE QuE HAY DE TODO,

TANTO QuE A VECEs PARA DEsCANsAR uN POCO HAY QuE IR
EN UNA GRAN CIUDAD. PORQUE SE MUDAN.
A DONDE NO HAY NADA.
EN UN CAMPO. PARA DESCANSAR.
DEsPuÉs DE uNAs HORAs, NATO Y su FAMILIA LLEGAN AL FIN

DEL VIAJE, ALLí DONDE NO HAY NADA DE NADA, ¡NO HAY TELE!
¡NO HAY sEÑAL! ¡NO HAY CONEXIÓN! 3-¿QuÉ HAY EN EL LuGAR QuE 4-¿QuÉ HACEN NATO Y su
VIsITAN NATO Y su FAMILIA? FAMILIA CuANDO CAE LA
COMO ALLí LA TABLET NO FuNCIONA, ¡NO HAY NADA PARA NOCHE?
HACER!, NADA CON QuÉ ENTRETENERsE, sOLO
ÁRBOLEs, uNOs PERROs, uN POCO DE TODO. JUEGAN CON LAS ESTRELLAS.
DE BARRO, ALGuNAs NuBEs
NADA DE NADA. MIRAN TELEVISIÓN.
suELTAs.
Y PARA CuANDO CAE LA l PINTÁ AQUELLO QUE HAY PARA ENTRETENERSE EN EL LUGAR AL QUE VIAJÓ NATO:
NOCHE, JuEGAN JuNTOs A
HACER FIGuRAs CON
LAs EsTRELLAs Y
CON LuCIÉRNAGAs.
-¡MAMÁ, PAPÁ!
CON EsTA
TABLET
PODEMOs SEÑAL Y CONEXIÓN ÁRBOLES PERROS BARRO
JuGAR TODA
LA NOCHE,
sOLO sE
APAGA
CuANDO
ENCHuFAN EL
sOL. TELEVISIÓN TABLET ESTRELLAS NUBES SUELTAS
25
MIRANDO POR LA VENTANA
BIENVENIDA
¡MEJOR JUGAR JUNTOS!
l LEÉ Y DIBUJÁ.
l ESCRIBÍ LA HISTORIA CONTANDO LO QUE VES EN CADA DIBUJO.
NATO VIVE EN UNA GRAN CIUDAD, CUANDO SE ASOMA POR LA VENTANA
PUEDE VER ESTAS COSAS…
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
NATO VIAJA PARA DESCANSAR A UN LUGAR DONDE NO HAY NADA DE NADA,

CUANDO SE ASOMA POR LA VENTANA PUEDE VER ESTAS COSAS…
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
MATEMÁTICA DE 1.º
MATEMÁTICA DE 2.º
26
ESTÁ BIEN?
?
UN MENSAJE PARA REFLEXIONAR
BIENVENIDA
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS SOBRE ESTAS SITUACIONES:
l PARA COLOREAR Y COMPARTIR CON LAS FAMILIAS.
PEDRO INVITÓ A JuGAR A LuCAs. CuANDO LuCAs LLEGÓ A su
CAsA LO ENCONTRÓ CON LA TABLET. EsA TARDE PEDRO Y QUERIDAS FAMILIAS
LuCAs MIRARON VIDEOs Y sOLO DEJARON LA TABLET PARA
TOMAR LA LECHE. ¿QUÉ TAL SI NOS DESENCHUFAMOS DE...
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
LA TELEVISIÓN LA COMPUTADORA
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS LA TABLET EL TELÉFONO

¿LES PARECE ENTRETENIDO LO QUE HICIERON PEDRO Y LUCAS? ¿QUÉ
DEL LENGUAJE CREEN
DE 2.º
USTEDES QUE DEBERÍA HABER HECHO PEDRO?
Y NOS CONECTAMOS CON…?
LA MAMÁ DE MALENA LE DICE QuE HAY QuE JuGAR AL AIRE
LIBRE, POR EsO ALGuNAs TARDEs VAN A LA PLAZA. LAS PERSONAS LA NATURALEZA
POR suERTE, EN LA QuE QuEDA CERCA DE su CAsA HAY sEÑAL
Y PuEDE CONECTARsE CON su TABLET PARA JuGAR.
PRÁCTI CAS
MALENA, A VECEs, sE QuEJA DE QuE NO TIENE MuCHAs
DEL LENGUAJE DE 3.º AMIGAs. LOS LIBROS EL TIEMPO PARA ESTAR JUNTOS.
CAMBIEMOS…
MATEMÁTICA DE 1.º
LOS EMOTICONES LOS AMIGOS VIRTUALES

POR LAS EMOCIONES POR AMIGOS REALES.
¡LA TECNOLOGÍA ES UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA,

¿POR QUÉ CREEN QUE MALENA NO TIENE TANTAS AMIGAS? SE PUEDE
DE 2.º
TICAQUÉ
MATEMÁ¿A NO LA CONVIERTAN EN LA VIDA MISMA!
JUGAR EN UNA PLAZA? ¿EN QUÉ MOMENTOS DEL DÍA USTEDES JUEGAN CON LA
TABLET O LA COMPUTADORA?
27
EL CUERPO HUMANO
BIENVENIDA
MI CUERPO ME AYUDA A APRENDER ESTÁ BIEN?
Y LA SALUD
?
l COMPLETÁ CADA VERSO CON LA PALABRA QUE FALTA. l DIBUJÁ UNA EN LAS SITUACIONES DONDE LOS CHICOS CUIDAN SU SALUD:
MIRAR ESCUCHAR PENSAR DIBUJAR

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
CON MIS OÍDOS PUEDO
CON MIS OJOS PUEDO
CON MI CEREBRO VOY A

PRÁCTICAS
Y CON MIS MANOS VOY A DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
LEER DECIR ESCRIBIR RESOLVER

MATEMÁTICA DE 1.º
MIS OJOS ME AYUDAN A
MI MENTE A
MIS MANOS ME AYUDAN A

MATEMÁTICA DE 2.º
Y MI BOCA A
28
DA
CUIDO MI ESPALDA BIENVENI CUIDAMOS NUESTRA SALUD
l LEÉ ESTOS CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD DE TU ESPALDA Y TU COLUMNA.
AL PREPARAR TUS COSAS...

DISTRIBUÍ MERO
LOS ,PRIEL PESO
S DENTRO
LLEVÁ EL MATERIAL DIAS EN 1.º
QUE TE PIDAN. DE LA MOCHILA.
¡NO LLEVES COSAS QUE LOS ÚTILES MÁS PESADOS
SEAN INNECESARIAS! VAN EN LA PARTE DE ATRÁS
Y LOS MÁS PEQUEÑOS EN
LOS BOLSILLOS.
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
PRÁCTICAS
CAMINO A LA ESCUELA… UNA VEZ DE 3.º
ENAJEEL
DEL LENGU AULA…
LLEVÁ LA MOCHILA SENTATE BIEN DERECHO, CON
COLGADA DE LOS DOS TU ESPALDA SOBRE EL
BRETELES. ¡NUNCA DE RESPALDO DE LA SILLA.
UN SOLO HOMBRO!
MATEMÁTICA DE 1.º
MATEMÁTICA DE 2.º
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS: ¿CÓMO CUIDÁS VOS TU SALUD?
29
PRACTICO LECTURA
PRIMEROS LECTORES BIENVENIDA LEO Y COMPRENDO
l LEÉ Y DIBUJÁ LO QUE FALTA. l LEÉ Y RESPONDÉ LAS PREGUNTAS.
LOLA SOPLA LAS VELITAS DE SU TORTA. MANUEL JUEGA CON SU ROBOT

Y SUS AUTOS DE JUGUETE.
LA LUPA
S
LOS ,PRIMERO
DIAS EN 1.º
CON MI LUPA NUEVA ES TODO MÁS
GRANDE.
UN BICHO CHIQUITO LO VEO GIGANTE.
Y HASTA UNA MARIQUITA…
PRÁCTICAS ¡ES COMO UN ELEFANTE!
DEL
LENGUAJE DE 1.º
¿PARA QUÉ SIRVE UNA LUPA?
PRÁCTICAS ¿CÓMO SE VE UNA PULGUITA CON LA LUPA?

DEL
LENGUAJE DE 2.º
PAULA PICA LA PELOTA EL GLOBO DE MÍA SE EN EL PATIO DE MI CASA

EN EL PATIO DE SU CASA. POR
VOLÓPRÁ LAS NUBES.
CTICAS
DEL LENGUAJE DE 3.º EN EL PATIO DE MI CASA HAY UN
CANTERO REDONDO.
EN EL CANTERO DEL PATIO DE MI
CASA CRECE UN ÁRBOL.
DEL ÁRBOL DEL CANTERO DEL PATIO
MATEMÁTICA DE 1.º DE MI CASA CUELGAN RICAS
¿QUÉ FORMA TIENE EL CANTERO DEL PATIO?
MATEMÁTICA DE 2.º ¿QUÉ CRECE EN EL CANTERO?
30
EN FORMA INDIVIDUAL
LEEMOS BIENVENIDA
CON PANCHO MAESTRO... ¡GRACIAS! l MARCÁ LA OPCIÓN CORRECTA:
EL PROTAGONISTA DEL RELATO SE SENTÍA:

l LEÉ CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
CONTENTO.
PREOCUPADO.
AYER ME RETASTE Y YO ME SENTÍ MUY TRISTE.
TRISTE.
CUANDO LLEGUÉ A CASA LES CONTÉ A MIS PADRES, LOS ,PRIMEROS
ELLOS ME ESCUCHARON, PERO AL SABER EL MOTIVO, DIAS EN 1.º
LOS PADRES, AL SABER…
TAMBIÉN O RETARON.
TERCERME
POR LA NOCHE ME QUEDÉ DESPIERTO, PENSANDO, LO PREMIARON.
Y ME DI CUENTA DE QUE SOLO ME RETAN LO RETARON.
LOS QUE ME QUIEREN MUCHO: NO LO ESCUCHARON.
MIS PADRES, MIS ABUELOS Y TAMBIÉN VOS,
PRÁCTICAS
Y LO HACEN PORQUE ESPERAN QUE SEA UNA BUEN PERSONA. POR LA NOCHE, SE DIO CUENTA DE QUE SOLO RETAN…
DEL LENGUAJE DE 1.º
CON SOLO MIRAR ALREDEDOR
LOS QUE NO TE COMPRENDEN.
VEO CUÁNTA GENTE HACE COSAS MALAS,
QUIZÁS NO TUVIERON PADRES LOS QUE NO TE ENTIENDEN.
O UN MAESTRO QUE LOS GUIARA CUANDO ERAN NIÑOS. LOS QUE TE QUIEREN MUCHO.
YO, QUE SÍ LOS TENGO,
NO VOLVERÉ A SENTIRME TRISTE CUANDO ME RETEN. PRÁCTICAS l DECÍ QUÉ SIGNIFICA LA SIGUIENTE EXPRESIÓN EXTRAÍDA DEL TEXTO:
SÉ QUE LO HACEN POR MI BIEN. DEL LENGUAJE DE 2.º
POR ESO QUIERO QUE SEPAS “(…) QUE NUNCA OLVIDARÉ AQUEL RETO,
QUE NUNCA OLVIDARÉ AQUEL RETO, Y QUIERO DARTE LAS GRACIAS
POR EDUCARME, POR ENSEÑARME Y POR QUERERME.”
Y QUIERO DARTE LAS GRACIAS
POR EDUCARME, POR ENSEÑARME Y POR QUERERME. PARA REFLEXIONAR, ENTRE TODOS
HOY Y SIEMPRE,
MIS PADRES Y YO QUEREMOS DECIRTE, PRÁCTICAS l ¿EN QUÉ SITUACIONES RECIBEN RETOS?
CON TODO EL CORAZÓN: l INDIQUEN QUÉ COMPORTAMIENTOS RESULTAN INADECUADOS Y POR QUÉ LO
MAESTRO... ¡GRACIAS! SON.
l ¿POR QUÉ LOS RETOS NOS AYUDAN A CRECER?
PANCHO AQUINO l INTERCAMBIEN IDEAS ACERCA DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES:
TODA CONDuCTA TRAE CONsECuENCIAs Y LA PRÓXIMA VEZ,

ANTEs DE COMETER ALGuNA FALTA, LO PENsARÁ MEJOR.
MATEMÁTICA DE 1.º
APRENDEMOs QuE EL COMPORTAMIENTO PERsONAL,
YA sEA BuENO O MALO, TENDRÁ CONsECuENCIAs.
DESPUÉS DE LEER
DEBEMOs AGRADECER A QuIEN NOs CORRIGE
l En pequeños grupos, conversen y luego resuelvan las siguientes consignas: PORQuE NOs AYuDA A MEJORAR COMO PERsONAs.
MATEMÁTICA DE 2.º
a) ¿Quién puede ser el protagonista de este texto?
l ESCRIBAN CON SUS PALABRAS LO QUE CONVERSARON Y COMPRENDIERON.
b) Expliquen por qué creen que el maestro lo retó.
31
NIVELAR LOS
ESTADOS EMOCIONALES EMOTICONES PARA EL PANEL ENIDALA EMOCIÓN
BIENVDE CARTELITOS PARA EL BOTIQUÍN DE AUXILIO PARA LAS EMOCIONES
(ESTRATEGIA NÚMERO 1) (ESTRATEGIA NÚMERO 2)
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
CARAMELOS sPRAY
QUITAANGUSTIAS ANTIMIEDOs
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
CEPILLO BANDITAS
PRÁCTICAS
SACARRISAS PEGABESOS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
MATEMÁTICA DE 1.º
GASAS PELOTA
QUE
ANTIESTRÉS
MATEMÁTICA DE 2.º
ABRAZ AN
32
DA
CUERPOS PARA MARCAR LA SENSACIÓN BIE
QUE
NVENIPRODUCE UNA LISTA DE PALABRAS POSITIVAS PARA RECORTAR (ESTRATEGIA NÚMERO 7)
EMOCIÓN (ESTRATEGIA NÚMERO 4)
RESPONSABLE
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
SOCIABLE
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
ALEGRE
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º PACIENTE
CARTELES DE AFIRMACIONES PARA TRABAJAR EL
AUTOCONOCIMIENTO (ESTRATEGIA NÚMERO 6)
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
SOLIDARIO
ME MEREZCO... ME GUSTA...
CREATIVO
MATEMÁTICA DE 1.º
SOY UNA
CARIÑOSO
SOY CAPAZ DE...
PERSONA...
MATEMÁTICA DE 2.º AGRADECIDO
33
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! BIENVENIDA UNA HISTORIA CONOCIDA
l ESCRIBÍ, DENTRO DE LA TORTA, LOS NOMBRES DE LOS CHICOS DEL AULA QUE l RECORTÁ Y ORDENÁ LA SECUENCIA EN TU CUADERNO.
ESTE MES FESTEJAN SUS CUMPLEAÑOS.
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
MATEMÁTICA DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
MATEMÁTICA DE 2.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
l COMPLETÁ LOS GLOBOS CON LAS VOCALES QUE SE ESCAPARON.
MATEMÁTICA DE 3.º
F L MATEMÁTICA DE 1.º Z
C EFEMÉRIDES M P L MATEMÁTICA DE 2.º
34
BIENVENIDA
PINTÁ LA LETRA Y COMPLETÁ LOS RENGLONES. ¡MUY ATENTOS!
l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN. l ENCERRÁ TODOS LOS DIBUJOS QUE TIENEN UNA LETRA M EN EL COMIENZO DE
SU NOMBRE.
MM M M ,
DIAS EN
M MLOSMPRIMEM1.ºROS M M M
MM M M MM M M MM M
MM M M MM M M MM M
M MM M M DEL DE
M MPRÁLENMCTIGUCASAJEM M1.º M M
l COPIÁ LA SÍLABA QUE SE ESCAPÓ DE CADA PALABRA
PRÁCTICAS
MA DEL
LENGUAJE DE 2.º TE
ME PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
sA
MI NA
M
MATEMÁTICA DE 1.º
l COMPLETÁ LOS RENGLONES:

MO TO MA - ME - MI - MO - MU………………………………………………………………
MA - ME - MI - MO - MU………………………………………………………………
MATEMÁTICA DE 2.º
MA - ME - MI - MO - MU………………………………………………………………
MA - ME - MI - MO - MU………………………………………………………………
Mu ÑECA 35
LA LETRA P BIENVENIDA ?
PRACTICAMOS?
l PINTÁ LA LETRA Y COMPLETÁ LOS RENGLONES. l COPIÁ EN EL RECUADRO LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON P.
P P P P P P LOSPPRIPMEROPS
,
P P P
DIAS EN
1.º
P P P P P PPPP P P P PATO PAPAS CUCHILLO
P P P P P PPPP P P P
P P P P P P PRÁPCTIPCAS P P P P
P
l COPIÁ LA SÍLABA QUE SE ESCAPÓ DE CADA PALABRA.
PIRATA PELOTA SIRENA
PRÁCTICAS
PA DEL
LENGUAJE DE 2.º LO CASA LUPA PULSERA
PE PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
RA POLICÍA PANTALÓN TREN
EMPIEZAN CON P
PI NO
MATEMÁTICA DE 1.º
PO LLITO
MATEMÁTICA DE 2.º
Pu MA 36
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º UN CUENTO EN MINIATURA
BIENVENIDA PARA ORDENAR
l LEÉ CON MUCHA ATENCIÓN. l ORDENÁ LA SECUENCIA NUMERANDO DEL 1 AL 4.
DON GUSANO Y SU HERMANA

DON CAS
PRÁCTIGUSANO Y SU HERMANA VIVÍAN EN UNA MANZANA. TODAS LAS
DEL
LENGU AJE DE 3.º
MAÑANAS SALÍAN A PASEAR. IBAN PRIMERO A LA CASA MERO
LOS ,PRIDE SUS PRIMO
DIAS EN 1.º
CIEMPIÉS PARA AYUDARLE A ATARSE LOS CORDONES DE LAS ZAPATILLAS.
DESPUÉS HACÍAN UNA CAMINATA HASTA EL HORMIGUERO PARA AVERIGUAR
EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO. RECIÉN ENTONCES IBAN HASTA EL DURAZNO,
DONDE VIVÍAN DOS DE SUS PRIMOS, PARA JUGAR UNA PARTIDA DE AJEDREZ.
AL ATARDECER
MATEMÁ TICA DE 1.º VOLVÍAN CANSADOS PERO FELICES, OTRA VEZ A SU
MANZANA, SE DESEABAN BUENAS NOCHES Y… ¡HASTA CAS
PRÁCTIMAÑANA!
MATEMÁTICA DE 2.º
PRÁCTICAS
MATEMÁTICA DE 3.º
l
PRÁ
RESPONDÉ MARCANDO CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.
CTICAS
¿CON QUIÉN VIVÍA DON GUSANO?

CON SU ESPOSA CON SU HERMANA CON SU PRIMO
¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA SALÍAN A PASEAR?

A LA MAÑANA AL ATARDECER AL ANOCHECER
EFEMÉR
¿QUÉ
IDES
HACÍAN PRIMERO? MATEMÁTICA DE 1.º
IBAN A LA CASA DEL CIEMPIÉS IBAN HASTA EL DURAZNO
IBAN HASTA EL HORMIGUERO
¿DÓNDE AVERIGUABAN EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO?
EN LA CASA DE LOS PRIMOS EN EL DURAZNO EN EL HORMIGUERO
MATEMÁTICA DE 2.º
LEEMOS
¿A QUÉ JUEGAN CON SUS PRIMOS?
CON
AL PANCHO
AJEDREZ A LAS DAMAS A LOS DADOS
37
! CON MUCHA ATENCIÓN!
BIENVENIDA PARA ADIVINAR
l ORDENÁ LAS SÍLABAS Y DESCUBRÍ LAS PALABRAS QUE SE ESCONDEN. l LEÉ Y ESCRIBÍ EN LOS QUÉ ANIMAL ES.
CON SUS OREJAS GUARDIANAS,

NA MAN ZA NES DO COR AUNQUE JUEGUE, ESTÁ ALERTA.
LOS ,PRIMEROS CUANDO LLEGO DE LA ESCUELA
DIAS EN 1.º
ÉL ME ESPERA EN LA PUERTA.
¿Y QUIÉN ES ESE QUE DUERME

TODO EL DÍA EN LA ALFOMBRA?
NO SA A DREZ SE ACARICIA CON MIS PIES
GU JECAS
PRÁCTI
DEL
LENGUAJE DE 1.º Y ES MÁS ÁGIL QUE SU SOMBRA.
CON SU PICO Y GRAN PACIENCIA

SU NIDO VA FABRICANDO,
VUELA LIBRE POR EL CIELO,
PRÁCTICAS Y ME DESPIERTA CANTANDO.
GA HOR MI DELMA
LENGUAJE DE NA
2.º ÑA
l ELEGÍ UNO DE ESTOS ANIMALES Y ESCRIBÍ EN TU CUADERNO TRES PISTAS PARA QUE
TU COMPAÑERO ADIVINE CUÁL ES.
PRÁCTICAS
RAZ DU NO DELMA
LENGUAJE DE NA
3.º HER
l LEÉ Y ESCRIBÍ CUÁL ES LA PALABRA.

MATEMÁTICA DE 1.º
………………………….: LAZOS QUE USAMOS PARA QUE LAS ZAPATILLAS SE
SUJETEN AL PIE.
………………………….. : FRUTA DE FORMA REDONDEADA Y GUSTO DULCE. ES

ROJA POR FUERA Y BLANCA POR DENTRO. SE DEBE LAVAR MUY BIEN ANTES DE
COMERLA.
MATEMÁTICA DE 2.º
…………………………….: JUEGO DE MESA QUE TIENE UN TABLERO
CUADRICULADO Y PIEZAS DE DOS COLORES DIFERENTES. 38
LECTORES DIVERTIDOS BIENVENIDA COMPRENSIÓN LECTORA
l LEÉ ESTE POEMA: l RESPONDÉ ESTAS PREGUNTAS.

Un cumple de monos 1- ¿Qué festejan los monos?
A las seis en punto ………………………………………………………………………………..................….

¡empieza la fiesta! LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º 2- ¿A qué hora empieza la fiesta?
¡Ya está la comida!
¡Y también la orquesta! ………………………………………………………………………………..................….
El mono y la mona 3- ¿Qué visten los monitos?

visten de etiqueta.
………………………………………………………………………………..................….
Los cinco monitos,
con lindas chaquetas.
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º 4- ¿Qué trajo la abuela?
Torta de banana ………………………………………………………………………………..................….

cocinó la abuela,
5- ¿Qué hacen después de sacarse los piojitos?
para sus nietitos
que soplan las velas. ………………………………………………………………………………..................….
PRÁCTICAS
Sacan sus piojitos. DEL LENGUAJE DE 2.º l IMAGINÁ Y ESCRIBÍ CUÁLES SON LOS TRES DESEOS QUE PIDEN LOS MONITOS.
Ponen los bonetes.
¡Piden tres deseos…
en un periquete!
Juegan a treparse
y a andar por las ramas. DELPRÁCTICAS
LENGUAJE DE 3.º
¡Termina el cumpleaños
y se van a la cama!
María Lorena González
l LOS CUMPLEAÑOS.
ESCRIBÍ LA LETRA DE LA CANCIÓN QUE SE CANTA ENMATEMÁTICA DE 1.º
MATEMÁTICA DE 2.º
39
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
LOS SUPERHÉROES NO SON CUENTOS
l Leé con atención.

El mediodía en que Batman encontró
a Robin volviendo del colegio
MATEMÁTICA DE 1.º
Como todos los mediodías, Julián caminaba de regreso a su casa con la vista fija en el piso y la capa Y “Batman es feliz haciendo lo que tiene que hacer”. Así se lo aseguraba su mamá cada vez que él
flameando en su espalda. A medida que avanzaba, la careta de Batman se le iba bajando hasta que las guardaba el disfraz de Robin en su mochila por si alguien en la escuela quería jugar con él. ¿Pero qué es
orejas le quedaban en el medio de la frente. Entonces hacía uno o dos pasos sin ver nada, porque sabía lo que tendría que hacer Batman en esta situación?
que Batman podía perfectamente caminar a ciegas. Pero como además de querer ser superhéroe, Julián pensó unos segundos, abrió su mochila y pegó un silbido.
Julián quería tener suerte y encontrarse plata tirada o la figurita que le faltaba para el álbum o al A su casa volvió volando. Su mamá lo esperaba en la cocina. Y antes de que ella se diera vuelta, Julián le
un chocolate
menos TICA
MATEMÁ DE 2.º sin abrir, enseguida se acomodaba la careta de Batman sobre los ojos. contó que ese debía ser su mediodía de suerte.
Pero ese mediodía, después de ponerse la máscara en su lugar y volver a ver, lo que Julián se encontró −¿A que no sabés lo que me encontré, ma…?
fue un perro echado al sol, que movió la cola apenas lo vio acercarse flameando su capa. Mientras su mamá trataba de adivinar, el nuevo compañero de Batman no dejaba de mover la cola bajo
El problema de encontrarse en la vereda un perro, en vez de un billete, una figurita o un chocolate, es una capa de Robin que le quedaba de maravillas.
que con el perro no es tan sencillo saber que es tuyo desde el momento en que te lo encontrás. Con las
demás cosas sí. Porque nadie deja abandonado a propósito un billete ni una figurita difícil y menos que Liza Porcelli Piussi
MATEMÁ
menos un TICA
chocolate
DE 3.º sin abrir. Si algo de eso está en la vereda, es porque a alguien se le cayó sin darse
cuenta. Entonces es tuyo. Hasta el mismísimo Batman lo diría. Pero a un perro sí se lo puede dejar en la
calle y a propósito.
Julián pensó que tal vez era mejor seguir de largo por si el perro era de alguien. Pero ¿y si no era de
nadie? Él se lo había encontrado, de eso no había dudas. Y seguir de largo cuando te encontrás algo
bueno es desaprovechar la suerte. Además, el perro no paraba de moverle la cola.
Lo mejor iba a ser esperar para ver si alguien volvía a buscarlo.
de quedarse esperando era que su mamá iba a preocuparse porque él no volvía a la casa.
problemaIDES
El EFEMÉR
Mientras que si iba hasta su casa para avisarle a su mamá que estaba esperando junto a un perro,
cuando volviera a esa esquina, el perro tal vez ya no iba a estar. Y si ya no estaba porque su dueño lo
había venido a buscar, asunto arreglado. Pero, ¿y si era un perro abandonado y cuando él volvía ya se
había ido al ver que ni Batman lo rescataba? Eso sí que iba a ser triste.
LEEMOS
CON PANCHO
l Contale a tus compañeros: ¿alguna vez te encontraste algo en la calle? ¿Qué era? ¿Qué hiciste?
TERCERO 40
COMPRENSIÓN LECTORA
BIENVENIDA LAS PARTES DEL CUENTO
l Respondé estas preguntas. l Ordená las partes del cuento y escribí oraciones en tu cuaderno contando qué
ocurre en cada una.
1-¿Qué disfraz usaba el personaje del cuento?
……………………………………………………………………………..……………..
……………………………………………………………………………..…………….. LOS ,PRIMEROS
2-¿Qué quería encontrar tirado en la calle? DIAS EN 1.º
……………………………………………………………………………..……………..
……………………………………………………………………………..……………..
3-¿Qué se encontró finalmente Julián?
……………………………………………………………………………..……………..
……………………………………………………………………………..…………….. PRÁCTICAS
4-¿Para qué guarda Julián un disfraz de Robin en su mochila?
……………………………………………………………………………..……………..
……………………………………………………………………………..……………..
5- ¿A quién se lo pone al final del cuento?
……………………………………………………………………………..…………….. PRÁCTICAS
……………………………………………………………………………..……………..
l Marcá con una X cuál de estas ideas son de las que pensó Julián al
encontrarse al perro.
……… Si te encontrás un perro en la calle, no es tan sencillo

PRÁCTICASsaber si es tuyo.
……… Si te encontrás un billete, un chocolate o una figurita en la calle,
es porque a alguien se le cayó sin darse cuenta.
…….. Los perros no se pierden nunca.
…….. A un perro, alguien pueden dejarlo en la calle y a propósito.
……. Si él se iba y el perro estaba abandonado, se iba a poner triste.
…….. Los perros siempre saben volver a sus casas, MATEMÁTICA
por eso 1.º
no DEhay
que llevárselos.
MATEMÁTICA DE 2.º
41
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º UN ANIMAL QUE CAMBIA LEER PARA COMPRENDER
BIENVENIDA
l Lee con atención. l Respondé estas preguntas en tu cuaderno.
MILO, EL CAMALEÓN 1-¿Quién es Milo?

Milo era un camaleón que siempre quería ser otra cosa. 2-¿Cuál es el problema que tiene este animal?
MATEMÁ
Cuando TICA
pasaba
DE 1.º cerca de un elefante, cambiaba su color, su forma de caminar
y moverse, y a todos intentaba engañar. Pero nadie le LOS creía. Todos
ROS sabían que 3- ¿Qué hicieron los animales para convencer a Milo de su apariencia?
,PRIME
era él. DIAS EN 1.º
Cuando se acercaba a un árbol, se volvía marrón como un tronco, con puntitos l Escribí una lista con los nombres de los animales que se mencionan en el texto.
verdes y rojos como hojas y flores. Pero todos sabían que no era un árbol, sino ………………………………………………………………………………………………
Milo disfrazado.
A veces cambiaba su color a amarillo, y hacía creer que era un pato. Movía sus ………………………………………………………………………………………………
MATEMÁ TICA DE 2.º
patas como si fueran alas e intentaba sonar como uno, pero ningún animal se ………………………………………………………………………………………………
creía el engaño. PRÁCTICAS
En otras oportunidades se volvía gris, duro y áspero. Pero GUAJE sabían
DEL LENtodos DE 1.º que era ………………………………………………………………………………………………
Milo, a pesar de querer aparentar ser una piedra.
l Leé esta información.
Intentó parecer un tigre, una serpiente, una jirafa, un lago, una manzana, una
cebra, pero los demás animales siempre terminaban descubriendo de quién se
TICA DE 3.º
trataba.
MATEMÁ El camaleón es un animal famoso por su capacidad de cambiar de color cuando se
Hasta que un día Milo paseaba por el bosque y se encontró con otro camaleón. siente amenazado por un depredador, y frente a los cambios ambientales, como
CAS por ejemplo la temperatura o la luz.
otro
Un poco más grande, con más pelo. Y luego aparecióDELPRÁ
CTImás, con
LENGU AJE DE 2.ºun cuello
largo. Y luego dos más, y otros dos más. Y comenzaron a aparecer cientos de El camaleón tiene una lengua larga y pegajosa que usa para cazar insectos.
camaleones, algunos con melenas, otros con rayas verdes y blancas, otros
largos y finitos, otros en dos patas. Cientos de camaleones distintos. Hasta que
Milo comenzó a reírse y se dio cuenta.
–No son camaleones, son los animales disfrazados –dijo divertido.
EFEMÉR
Era cierto:IDES
todos los animales se habían disfrazado para CTICAS
PRÁdemostrarle que está
bueno ser un camaleón. Podía parecer muchas cosas,DELpero LENGUenAJErealidad
DE 3.º lo
importante no era la apariencia, sino cómo se sentía. Y entonces descubrió que
se sentía feliz de ser camaleón y tener tantos amigos.
Darío A. Levin
LEEMOS MATEMÁTICA DE 1.º

CON PANCHO
l Respondé:
¿Esta información te sirve para comprender mejor el cuento? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
MATEMÁTICA DE 2.º
l Investigá sobre el camaleón y escribí un texto en tu cuaderno.
TERCERO
42
MATEMÁTICA DE 1.º
PARA CONTAR BIENVENIDA UN CAMINO DE NÚMEROS
lCONTÁ CUÁNTAS HORMIGUITAS HAY EN CADA HORMIGUERO Y ESCRIBÍ EL l COMPLETÁ EL CAMINITO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
NÚMERO.
MATEMÁTICA DE 2.º
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
0 1
MATEMÁTICA DE 3.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
5 4
6
EFEMÉRIDES PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
PRÁCTICAS 8
DEL
LENGUAJE DE 3.º 10 11
LEEMOS
CON PANCHO
MATEMÁTICA DE 1.º
15 13
TERCERO
MATEMÁTICA DE 2.º
43
CUÁNTOS FALTAN? CON ATENCIÓN
?
BIENVENIDA
l DIBUJÁ LOS QUE FALTAN PARA QUE HAYA EN CADA PECERA LA CANTIDAD l PENSÁ Y DIBUJÁ CUÁNTOS GLOBOS VA A TENER CADA NENE SI…
INDICADA DE PECES.
LE REGALAN UNO MÁS:
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
12
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
15
SE LE EXPLOTA 1 GLOBO A CADA UNO:
PRÁCTICAS
MATEMÁTICA DE 1.º
14
MATEMÁTICA DE 2.º
44
MATEMÁTICA DE 2.º !
BIEN ATENTOS! LOS NÚMEROS DE LAS PÁGINAS
BIENVENIDA
l Leé con atención el índice de este libro: l Leé lo que dicen estos chicos.
Los cuentos de
Cuentos infantiles Los cuentos de payasos fantasmas empiezan en
MATEMÁTICA DE 3.º empiezan en la página la página 136 y terminan
Cuentos de princesas 4 102 y terminan en la 135. en la 159.
PRIMEROS
Cuentos de piratas LOS ,32
DIAS EN
1.º
Cuentos de brujas 64
Cuentos de ogros 85
Cuentos de payasos 102
Cuentos de fantasmas 136
EFEMÉRIDES Cuentos de animales 159CAS
PRÁCTI
l Leé el número de páginas y encerrá al personaje de los cuentos que empiezan
en esa página.
l Mirá los números de estas páginas y pensá si pertenecen a los cuentos de
Ciento treinta y seis Ciento dos payasos o a los de fantasmas.
PRÁCTICAS l Uní con una según corresponda.

LEEMOS DEL
LENGUAJE DE 2.º
CON PANCHO
141 150
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
120 133
TERCERO
Ciento cincuenta y nueve Ochenta y cinco
139 140
MATEMÁTICA DE 1.º
154 104
MATEMÁTICA DE 2.º 137 125 152 114
45
ME ALCANZA? RESOLVIENDO PROBLEMAS
?
BIENVENIDA
l Marcá con una X qué chicos pueden comprar la promoción con los billetes l Marcá con una X los problemas que se pueden resolver y hacelo en tu
y las monedas que tienen. cuaderno.
PROMOCIÓN FIN DE SEMANA 1-Teo, Ana y Fede son 2- Teo tiene una colección
amigos. de 23 autitos y su amigo
LOS ,PRIMEROS Teo es el más grande y Fede le regaló 12 autitos
DIAS EN 1.º tiene 9, Ana tiene 8. más. ¿Cuántos autos tiene
¿Cuántos años tiene Fede? ahora su colección?
VASO DE JUGO + VASO DE POCHOCLO + GOLOSINA A ELECCIÓN= $85
PRÁCTICAS
10 10
5
10 10
PRÁCTICAS
50 10
3- Ana fue a la casa de Teo 4- Fede tenía 12 figuritas y
5 y llevó 36 figuritas. Cuando Ana 36.
10 10 regresó a su casa tenía 25. ¿Cuántas figuritas tiene
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 3.º ¿Cuántas figuritas menos Teo?
tenía?
20 5
5
20 20MATEMÁTICA DE 1.º
1 1
20 20
1
20 20MATEMÁTICA1DE 2.º 1
46
MATEMÁTICA DE 3.º BIENVENIDA
LOS NÚMEROS REDONDOS LAS PISTAS CORRECTAS
l Recortá y armá los rompecabezas en tu cuaderno. l Mirá con atención el número que muestran las nenas y el nene.
l Leé y pintá el de las pistas que son correctas.
Tiene un 1 que vale 1.000.

Tiene un 3 que vale 3.
2.000 8.000 LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º4.000 Tiene un 6 que vale 6.
EFEMÉRIDES
1.463
5.000 7.000 PRÁCTICAS 1.000

DEL
LENGUAJE DE 1.º Tiene un 1 que vale 1.000.
LEEMOS Tiene un 5 que vale 500.
CON PANCHO Tiene un 7 que vale 700.
1.571
9.000 3.000 PRÁCTICAS 6.000 Tiene un 7 que vale 70.
DEL
LENGUAJE DE 2.º
TERCERO Tiene un 1 que vale 1.000.

CuATRO MIL sEIs MIL PRÁCTICAS MIL
DEL LENGUAJE DE 3.º Tiene un 8 que vale 800.
1.482 Tiene un 4 que vale 40.

sIETE MIL TREs MIL CINCO MIL
MATEMÁTICA DE 1.º Tiene un 1 que vale 1.000.
1.594 Tiene un 4 que vale 4.

DOs MIL NuEVE MIL OCHO MIL
MATEMÁTICA DE 2.º Tiene un 4 que vale 400.
47
MATEMÁTICA DE 3.º Situaciones problemáticas
BIENVENIDA Situaciones problemáticas
l Resolvé las siguientes situaciones problemáticas. l Completá los números de los espacios, teniendo en cuenta que debés
seguir la serie de 2 en 2.
1- Si estoy viajando a Puerto Madryn y ya recorrí 169 km, ¿cuántos
kilómetros me quedan por recorrer?
LOS ,PRIMEROS
EFEMÉRIDES DIAS EN 1.º
1.028 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
Respuesta: 1.937 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
LEEMOS
CON PANCHO
2- Si quiero comprar esta bicicleta y pagarla en 3 cuotas, ¿cuál será el
valor de cada cuota?
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
1.715 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
$981
TERCERO
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º 1.319 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Respuesta:
3- Un camión descargó 5 cajas

en una panadería. ¿Cuántos
frascos de dulce descargó en MATEMÁTICA DE 1.º 1.218 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
total?
Contiene
54
MATEMÁTICA DE 2.º 1.703 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Respuesta:
48
49
actividades para la etapa de diagnóstico
Niños de 6, 7 y 8 años
Cada sujeto tiene su propio
tiempo de maduración, y
cada niño presenta gustos e
intereses diferentes, que
llevan a que algunos
desarrollen ciertas
habilidades antes que otros.
Por tal razón, no debemos
alarmarnos si observamos que
alguno de nuestros estudiantes
no desarrolla las mismas
destrezas que los demás.
Además, en muchos casos
vemos retrocesos en el
desarrollo de los niños debido a
circunstancias externas, como el
nacimiento de un hermanito, un
cambio de colegio, una mudanza,
la separación de los padres o alguna
años anteriores, lo que los lleva a que sean más solidarios con
otra situación que modifica el funcionamiento normal. Estos
sus pares y a que se ayuden entre ellos. Veremos cómo su
desajustes suelen ser transitorios y se resuelven con el tiempo.
personalidad y su carácter ya están mucho más definidos que
De cualquier manera, conocer algunas características generales
en la etapa del Jardín. Son más dóciles frente a las indicaciones
nos ayudará a planear mejor las actividades para ellos, como
de los mayores y tienen buen ajuste a las normas sociales.
también a poder detectar cualquier anomalía que merezca
Todavía a los 6 años es común que veamos que se mantienen
atención.
los miedos más infantiles, al mismo tiempo que se van
Los niños de Primer Ciclo se caracterizan por tener, a nivel incrementado los estímulos que pueden resultar
físico, un desarrollo lento y estable de peso y volumen. Los atemorizantes y entran en escena los estímulos imaginarios,
cambios más importantes en esta etapa vendrán a nivel como la oscuridad, los monstruos o los fantasmas. Ya para la
intelectual y emocional . En principio, el cambio más grande que edad de 8 años, es probable que veamos el miedo al ridículo
deberán atravesar es el pasaje del Jardín a la escuela. A nivel frente a sus pares, el temor a no resolver bien alguna actividad
intelectual, estos niños empezarán poco a poco a desarrollar el escolar o a no rendir a nivel deportivo y ser objeto de burlas
pensamiento abstracto. Su vocabulario se ampliará y por esa razón.
empezarán a analizar las cosas que les pasan. Comienzan a Si bien en niños y niñas más chicos también veremos cierta
poder planear actividades con anticipación. Mientras que a los curiosidad, para los 6 o 7 años es probable que notemos que
6 les cuesta mantener la concentración, para cuando llegan a aumenta el interés por los órganos sexuales. Son conscientes
los 7 u 8 años la capacidad de atención es mayor, entonces los de la existencia de dos sexos distintos y no sería raro que
niños pueden permanecer en una misma actividad hasta que la empezaran a presentarse juegos que incluyan la exploración de
terminan. Conocen todos los números y letras, lo que les los propios genitales y de los de otros. Son habituales los
permite empezar a leer con mayor fluidez. Empezando a los 6, juegos de representación, como el jugar a papá y mamá, al
y ya casi establecida para la edad de 8 años, la característica doctor, y otros juegos donde se suelen incluir besos, abrazos, e
fundamental a nivel intelectual es la capacidad de razonar. El incluso es común que se miren y se muestren los genitales con
pensamiento se organiza y tiene una dirección. sus pares. Es una etapa donde la cuestión del género toma
En esta etapa empezaremos a ver al amigo inseparable que importancia, es decir, el niño y la niña se empezarán a manejar
por lo general será del mismo sexo. De a poco comienzan a según lo que la sociedad espera de ellos. Es muy importante
hablar de sus emociones con mayor fluidez, pero todavía que las docentes nos formemos en cuestiones de género para
necesitan ayuda para expresarlas de manera apropiada. que, desde nuestro lugar en la escuela, podamos romper con
los parámetros sociales establecidos de lo que debe hacer una
50 Para los 7 u 8 años comienzan a perder el egocentrismo de
Lic. Nair Balajovsky
mujer y lo que debe hacer un hombre por pantallas como para que los niños quieran saldrán beneficiados. Se podrían utilizar
el solo hecho de haber nacido con unos hacerlo también . Diversos estudios las aplicaciones como calculadoras
genitales determinados. Y si bien es un sostienen que el uso de celulares a edades científicas, diccionarios específicos,
tema que merece un texto aparte, por su tan tempranas debería restringirse a una o programas de coloreado para arte o,
complejidad, en las escuelas cada vez más dos horas por día. Su uso afectaría la incluso, para poner música mientras
se empiezan a ver casos de niños o niñas concentración, generaría diversos desarrollan alguna actividad que lo
en quienes el sexo con el que nacieron no trastornos de atención, trastornos de permite. Además, permitirían fomentar el
coincide con el género con el que se sueños, deficiencias gramaticales por las compartir cuando alguno no tiene celular,
identifican; y si nos toca un caso así en el abreviaciones que se utilizan para el explicarle al otro lo que no entiende,
aula, es probable que sea en esta etapa. comunicarse en las redes sociales, y incluso explicarles a los maestros, ya que
Por eso es importante que entendamos muchas cuestiones negativas más. Pero esta es un área donde los propios
que género refiere a los roles socialmente nos guste o no, los celulares son una estudiantes saben más, generando así el
construidos y esperados y que no es lo realidad inevitable en las escuelas. Tal aprendizaje colaborativo que en otras
mismo que hablar de sexo, que remitiría a como mencionamos, los niños de Primer oportunidades mencionamos, donde
los genitales con los que nacemos. Ciclo suelen tener buen ajuste a las todos aprendemos de todos.
Siguiendo con el tema de los juegos, es normas sociales , de ahí que si pedimos
común que veamos, ya en esta edad, niños que no los usen en clases, podemos tener
con teléfonos celulares y tablets. Pese a mayor éxito que con los adolescentes. De
su corta edad, vemos que manejan estos cualquier manera, como ya referimos en
dispositivos con mayor facilidad que los otras oportunidades, hay docentes que
adultos. Son una generación que comenzó prefieren innovar e intentar incluir los
a usar este tipo de tecnología desde muy celulares en el aula. Si tenemos en cuenta
chiquitos y, aunque esto tiene muchas que los mismos cuentan con mucha
cosas en contra, como adultos debemos tecnología que podría ser útil para
ser conscientes de que nosotros mismos trabajar en el aula, quizás evitemos la
pasamos muchas horas frente a estas guerra contra los estudiantes y todos
51
PLÁSTICA CREADO R ES
VISUAL
RECICLADORES
Esculturas lineales
Propuesta
Construir, trabajando de a dos
estudiantes, esculturas con
materiales en desuso.
Contenidos
l Experimentación en 3D:
superponer, pegar, cortar, seccionar,
Se necesita aplastar, amasar, estirar, ahuecar, etc.
l Implementación de elementos
- Ramitas, palitos, sorbetes, del entorno en la producción
cucharitas descartables y demás plástica.
elementos largos resistentes. l Comunicación y acuerdos en el
- Tapitas, papeles, telitas, entre trabajo de a pares.
otros materiales de desecho. l La forma y el espacio. Relaciones
- Cinta de papel fina. de tamaño: posición, dirección y
- Plastilina de colores. rotación.
- Tapa grande o cartón para
la base. Actividad
1. Ensamblar o unir, con cinta de
papel fina, ramas, palitos, cucharitas
descartables y demás elementos
alargados y resistentes, generando
una estructura lineal tridimensional.
2.Agregar plastilinas de colores en
los lugares donde decida cada
equipo de trabajo.
3. Asignar una base o soporte a la
escultura terminada y escribirle los
nombres de los autores.
52
Animales extraños
Propuesta
Inventar animales mediante el collage con papeles de revistas.
Contenidos
l Espacio y composición: arriba-abajo, izquierda-derecha, centrado-descentrado.
l El espacio compositivo en la imagen televisiva, en los dibujos animados, en los
videojuegos, en los libros de cuentos y en otros medios frecuentes para los estudiantes.
Se necesita
l Figura–fondo. Contraste de texturas visuales y recorte o delineado de la figura. - Cartón.
- Recortes de revistas.
Técnica - Tijera.
Collage con recortes de revistas. Contrastar el fondo con texturas visuales simples y la figura - Pegamento.
con texturas visuales complejas. - Fibra negra.
1. Para el fondo: sobre un cartón a reciclar, dividir la composición en “cielo” y “tierra” con
texturas visuales simples de cualquier color.
2. Para la figura: crear un animal con texturas visuales complejas, mezclando
características fisonómicas de al menos dos animales diferentes.
3. Delinear con fibra negra toda la figura, enmarcar con recortes de
revistas y escribir qué mezclas de animales conocidos se produjo en la
creación.
53
Los sig no s
ma tem ático s
Los signos nos hablan
De acuerdo con el grado, se utilizarán los símbolos de las
operaciones que se están abordando.
1. Presentar el póster n.º3 de esta publicación, observar las
fotografías y leer las situaciones problemáticas.
2. Intercambiar ideas acerca del significado de cada
operación: ¿qué es sumar? ¿Qué es restar? ¿Qué es multiplicar?
¿Qué es dividir?
3. Reflexionar sobre las dos estrategias de resolución que
muestra el póster: “el uso de los dedos y de material concreto”
y “el uso de un cálculo convencional”.
4. Conversar y poner en común otras estrategias de
resolución que conocen y usan para resolver problemas.
5. Dividir a los chicos en pequeños grupos de trabajo y
entregarles los símbolos recortados en cartulina para que
escriban dentro de ellos todo lo que saben respecto de la
operación que representan.
6. Al finalizar, cada equipo compartirá sus producciones con
los demás compañeros. Los encontrarás
7. Estos símbolos quedarán expuestos en las paredes del aula en el
póster
para ser utilizados como portadores de información y poder
ser consultados a lo largo del año.

encontrarás actividades relacionadas con los
54 signos matemáticos.
Fotocopiable Juegos para calcular
El juego brinda la oportunidad de
aprender a partir de la actividad por
excelencia de la infancia. Cuando los
chicos aprenden mientras juegan, logran
aprendizajes más significativos.
Los juegos de mesa, de recorridos, con
cartas o con dados son ideales para
acompañar el aprendizaje de las
operaciones.
Un perrito para sumar

1. Realizar un perro en cartulina, como
el que se ve en la fotografía. Hacer
también los huesos y los carteles con
números (del 1 al 12). Conseguir dados.
2. Se puede jugar entre todos o en
pequeños grupos.
3. Uno de los participantes tira el dado
De los más fáciles a los más difíciles
dos veces y coloca en cada plato del
perro tantos huesos como los números
le indican. Calcula el total y busca el
Para que los chicos puedan comprender y aprender a usar los símbolos de las número que lo representa.
operaciones es importante tener en cuenta el tamaño de los números.
En sus primeras exploraciones e intentos de usar los algoritmos convencionales el 4. Luego deberá escribir el cálculo
convencional que representa la suma
docente deberá partir desde números pequeños y ofrecerles la oportunidad de apoyarse
que hizo.
en la manipulación de material concreto.
En las aulas puede haber cajas que contengan los típicos palitos de helado, botones, 5. Quien lo haga correctamente y
tapitas y estar a disposición de los chicos para que puedan usarlos. consiga el resultado más alto será quien
También les podemos ofrecer este tipo de material que se construye con las manos de los gane la ronda.
niños y que puede ser usado de forma individual.
55
Segunda entrega
para la
Desafíos Primer a Infa nc ia

A 50 años de la creación del IIPE-UNESCO y
15 años de la Sede Regional Buenos Aires. Agenda 2030
Les ofrecemos la En un tramo de la jornada, se habló de la Agenda 2030. Busqué y encontré lo
segunda entrega de la siguiente:
entrevista que le hiciera En el 2015, tras 8 rondas de negociaciones intergubernamentales con el
Silvia Zurdo a la aporte de una amplia variedad de actores, se lanza la Agenda 2030 para el
coordinadora del Desarrollo Sostenible y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Estos
Proyecto IIPE-UNESCO de reemplazan los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) a partir del 2016 y
la Oficina Regional de guiarán el trabajo de Naciones Unidas por los próximos 15 años.
Buenos Aires, Gladys La Agenda 2030 es civilizatoria porque pone a las personas en el centro,
Kochen.
tiene un enfoque de derechos y busca un desarrollo sostenible global dentro
En el sitio http://www.sipi.siteal.org que de los límites planetarios. Es universal ya que busca una alianza renovada
desarrolla el IIPE-UNESCO se sube material
sobre la primera infancia. donde todos los países participan por igual. Es indivisible ya que integra los
tres pilares del desarrollo sostenible (económico, social y
Tras 15 años de trabajo y de colaboración
con gobiernos y organizaciones en el medioambiental), presentando así una visión holística del desarrollo .
planeamiento de políticas educativas, el IIPE-
UNESCO Buenos Aires celebra los avances que La erradicación de la pobreza y la reducción de desigualdades son temas
reconoce en los países de América Latina, al centrales en la nueva agenda, y prioridades para América Latina y el Caribe.
tiempo que renueva su compromiso con los
sectores de la población que todavía no han http://www.ar.undp.org/content/dam/argentina/img/CorporativasON
alcanzado plenamente el derecho a la UPNUD/AGENDA2030/PNUDArgent-bannerA2030.png
educación, aspiración tan legítima como justa.
por Silvia Beatriz Zurdo
Los objetivos de desarrollo sostenible

Objetivo 1. Poner fin a la pobreza en inclusivos, seguros, resilientes y Una utopía posible
todas sus formas y en todo el mundo. sostenibles.
Objetivo 2. Poner fin al hambre, Objetivo 12. Garantizar Parece una utopía,
lograr la seguridad alimentaria y la modalidades de consumo y producción
mejora de la nutrición y promover la sostenibles. pero una vez dijo
agricultura sostenible. Objetivo 13. Adoptar medidas Nelson Mandela:
Objetivo 3. Garantizar una vida sana
y promover el bienestar de todos a todas
urgentes para combatir el cambio
climático y sus efectos.
“Todo parece imposible
las edades. Objetivo 14. Conservar y utilizar hasta que se hace”.
Objetivo 4. Garantizar una sosteniblemente los océanos, los mares y
educación inclusiva y equitativa de los recursos marinos para el desarrollo Y en esta frase, Albert
calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos.
sostenible.
Objetivo 15. Proteger, restablecer y
Einstein nos orienta sobre
Objetivo 5. Lograr la igualdad de promover el uso sostenible de los cómo hacerlo posible:
género y empoderar a todas las mujeres y ecosistemas terrestres, gestionar “Hay una fuerza motriz
las niñas. sosteniblemente los bosques, luchar
Objetivo 6. Garantizar la contra la desertificación, detener e más poderosa que el
disponibilidad y la gestión sostenible del invertir la degradación de las tierras y vapor, la electricidad y la
agua y el saneamiento para todos. detener la pérdida de biodiversidad. energía eléctrica: la
Objetivo 7. Garantizar el acceso a Objetivo 16. Promover sociedades
una energía asequible, fiable, sostenible y pacíficas e inclusivas para el desarrollo voluntad”.
moderna para todos. sostenible, facilitar el acceso a la justicia
Objetivo 8. Promover el crecimiento para todos y construir a todos los niveles Por eso, manos a la obra.
económico sostenido, inclusivo y instituciones eficaces e inclusivas que Es mejor hacer poco
sostenible, el empleo pleno y productivo rindan cuentas.
y el trabajo decente para todos. Objetivo 17. Fortalecer los medios que no hacer nada.
Objetivo 9. Construir de implementación y revitalizar la Al empezar a caminar
infraestructuras resilientes, promover la Alianza Mundial para el Desarrollo lo hacemos con un
industrialización inclusiva y sostenible y Sostenible.
fomentar la innovación. pequeño paso,
Objetivo 10. Reducir la desigualdad y paso a paso se hace
en los países y entre ellos.
Objetivo 11. Lograr que las ciudades
camino al andar.
y los asentamientos humanos sean
1/4 feria libro

Salud
El cuerpo humano:
Propósitos generales
Conocer actitudes de cuidado de apren d er a cuidarlo
sí mismos, prestando principal interés en
aquellas que favorecen el aprendizaje en
la escuela.
Adoptar hábitos saludables que
preserven la vida.
Producir y comprender textos
orales y escritos incorporando
progresivamente palabras del
vocabulario específico.
Emplear la escritura con diversos
propósitos comunicativos.
CONTENIDOS
Ciencias Naturales
Actividades de inicio
Acciones que promuevan
hábitos saludables, Prácticas del Lenguaje Se comenzará la secuencia didáctica presentando la siguiente
reconociendo las posibilidades Participación en pregunta:
y ventajas de estas conductas. conversaciones realizando ¿Cómo nos ayuda a aprender nuestro cuerpo?
Alimentación adecuada, aportes personales ajustados al Cada niño deberá dibujarse aprendiendo y luego en voz alta
higiene personal, descanso y contenido que se está comentará qué parte de su cuerpo lo está ayudando a aprender.
juego, prevención de abordando. Se presentará el póster n.°4 de esta edición para leer la
accidentes en el hogar y en la Exploración de diferentes información que ofrece y observar las fotografías.
escuela. materiales escritos. Se conversará sobre la importancia de cuidar nuestra salud.
Acciones básicas de Decidir qué materiales Se dispondrán pequeños equipos de trabajo, y a cada uno se le
prevención primaria de sirven para estudiar un tema. asignará un tema de investigación:
enfermedades que promuevan Lectura y comprensión de • ¡Cuidamos la espalda!
una mejor calidad de vida. textos no literarios (lectura por • ¿Qué comemos en la escuela?
Localización básica de parte del docente y por sí • ¡Para aprender hay que descansar!
algunos órganos en el cuerpo mismos). • ¡En esta escuela nos lavamos las manos!
humano, iniciando el Participación en • ¡Escuela sin accidentes!
conocimiento de sus situaciones de intercambio oral • ¿Cómo es nuestro cuerpo por dentro? (solo para tercer grado)
estructuras y funciones. (Tercer al finalizar la escucha de las
Cada equipo de trabajo deberá buscar información respecto
grado) lecturas.
del tema que se le ha asignado, y luego de su exploración y lectura
Escritura de textos en
prepararán material gráfico (infografías, carteleras, murales,
colaboración con el docente.
etcétera) para exponer en los espacios comunes de la escuela.
Se redactará una nota solicitando colaboración a las familias
En nuestra página web www.ediba.com para la recolección del material.
encontrarás actividades relacionadas con el
cuidado de la salud.
Actividades de desarrollo
58 Se platearán dos o tres circuitos de lectura por semana para
explorar y conocer el material aportado por los chicos. Esta tarea
con los niños que aún no están alfabetizados puede llevarse
a cabo invitando a los familiares para que puedan colaborar
Fotocopiable La colección “Buena Banda” del
Ministerio de Salud de la Argentina
asumiendo en el equipo el rol del lector experto.
está disponible en
Al finalizar cada sesión de lectura, los grupos de trabajo
http://www.pakapaka.gob.ar/minisitios/126014.
compartirán con los demás compañeros del aula aquello que aprendieron.
Cada grupo elegirá en qué forma presentará
En esta fase de la secuencia cada docente podrá optar por proponer algunas
los aprendizajes logrados sobre cada tema.
de estas otras actividades:
En función de la elección realizada se
• Realizar entrevistas a profesionales de la salud.
elaborará un listado de los materiales que se
• Buscar en la página del Ministerio de Salud, en la sección de “Banco de Recursos
& campañas”, material de
los temas abordados.
http://www.msal.gob.ar/
• Observar videos
educativos sobre los
contenidos trabajados.
necesitarán (cartulinas, fibras, papeles de

colores, impresora, fotos, etc.).
Se destinarán dos o tres clases para elaborar
este material.
Actividades de cierre
Se expondrá el material producido en el aula
para que la comunidad educativa pueda
conocerlo.
Cada grupo visitará otras aulas para exponer
qué han aprendido respecto del tema asignado.
59
Primera entrega
estados e m oc ionales
Nivelar n la escuela e
El grado en que los trastornos emocionales
puedan interferir la vida mental no es nada nuevo
para los docentes. Los alumnos que se sienten
ansiosos, enfurecidos o deprimidos no aprenden;
cuando nos encontramos atrapados en estos
estados de ánimo no asimilamos la información
de manera eficaz y en muchas ocasiones no
podemos manejarla, manifestando reacciones
emocionales negativas o violentas provocadas
por las respuestas amigdalinas de lucha o fuga.
Las emociones negativas desvían la atención

hacia sus propias ocupaciones interfiriendo el
intento de concentración en otra cosa. Cuando
las emociones entorpecen la concentración, lo
que ocurre es que se paraliza la capacidad mental
cognitiva que los científicos llaman “memoria
activa”, la capacidad de retener en la mente toda
la información que atañe a la tarea que estamos
realizando. La memoria activa es una función
ejecutiva por excelencia en la vida mental, que
hace posible todos los otros esfuerzos
intelectuales, desde pronunciar una frase hasta
desentrañar una compleja proposición lógica.
La corteza prefrontal ejecuta la memoria activa

y el recuerdo es el punto en el que se unen las
sensaciones y las emociones. Cuando el circuito
límbico, que converge en la corteza prefrontal, se
encuentra sometido por la perturbación, queda
afectada la eficacia de la memoria activa: no
podemos pensar correctamente y esto produce,
en ocasiones, reacciones en vez de respuestas cerebro racional, ya que es comandado por la intervención de la
emocionales. amígdala, que monitorea el paso de la información que recibimos
Es decir, cuando nuestro cerebro instintivo del entorno.
está detonado no permite actuar a nuestro
Recreos cerebrales o neuroacción

Esta estrategia se relaciona directamente con la atención. Sabemos segundos cada veinte minutos aproximadamente, dado que
que nuestro cerebro está constantemente escaneando su entorno, no podemos sostener una clase de ochenta minutos
buscando situaciones de amenaza o placer, y que este proceso es pensando que nuestros alumnos estarán siempre atentos.
dirigido por la atención. Un adulto tiene una atención sostenida de Los recreos mentales son un recurso para mantener sus
dieciocho minutos de promedio, el tiempo que el cerebro se cerebros siempre en el aula, son dinámicas cortas que
mantiene atento a su contexto. Luego de este tiempo, si no percibe demandan de movimiento del cuerpo o de prácticas sencillas
cuestiones placenteras o amenazantes, su atención comienza a de humor, entre otras. Esto hace que los estudiantes oxigenen
dirigirse hacia otro lado. el cerebro, despierten dopamina y nivelen estados
Ustedes se preguntarán cómo se relaciona esto con el aprendizaje. emocionales. Es una manera de captar su atención de manera
Muy sencillo: necesitamos realizar recreos mentales o divertida y creativa.
60 actividades de neuroacción, es decir, pausas de diez o quince
Por Marilina Rotger
Fotocopiable Cartas que emocionan
Esta estrategia, usada para nivelar
estados emocionales en el aula,
consiste en que los días viernes los
estudiantes colocan en una hoja su
nombre y número de teléfono,
escribiendo qué situaciones
emocionales están transitando, sean
positivas o negativas.
Luego de que cada estudiante
completó su carta, realizan un
avioncito de papel o un bollito con
ella y lo tiran hacia el centro del
aula. Al azar, cada estudiante elige
un avioncito o bollito de papel, lo
toma y, sin mirar quién le tocó, lo
guarda en su mochila.
Durante el fin de semana deberá
llamar por teléfono al dueño del
avioncito y conversar con él sobre el
Sensaciones en el cuerpo para interpretar estado emocional que está transitando su
la emoción y elegir el sentimiento compañero. Si este es positivo, pueden
disfrutarlo juntos; y si es negativo, podrán
A través de sonidos, olores, historias, cuentos o simplemente relatos de vivencias ayudarse a buscar la manera de solucionarlo.
personales, los alumnos deben comenzar a sentir la sensación y marcar con rojo, en Esta estrategia despierta en los estudiantes
sus propios cuerpos, dónde sienten el miedo, la alegría o la ira, entre otras empatía, siendo esta una característica
emociones. importante en la inteligencia emocional.
Esta estrategia ayuda al autoconocimiento y la autorregulación. Si comienzan a
conocerse y sentir dónde experimentan una emoción, podrán responder en vez de
reaccionar y, de esa manera, estarán gestionando la emoción como parte de su
propia inteligencia emocional.
61
62
Secuencia didáctica:
Brujas en la escuela.
MARIA YOSELLE TORRES Diario de una bruja.
Poesía deValeria Dávila y Mónica López.
Falta desde: 17 de agosto de 2016
Edad en la foto: 6 años
Edad actual: 15 años
25 de Mayo de 1810: actividades previas,

Lugar de residencia: Godoy Cruz, Mendoza
Si tiene acto, palabras, glosas.

alguna información ,
LUDMILA ROCIO ARACENA
Actores sociales de la vida colonial.

Falta desde: 21 de enero de 2017
Edad en la foto: 14 años
contáctenos : Edad actual: 14 años

Fecha de nacimiento: 26 de enero de 2003
Lugar de residencia: San Rafael, Mendoza Ciencias Naturales: los animales.
info@missingchildren.org.ar
0800 333 5500 FEDERICO CARLOS LEIVA
Matemática: geometría.
Falta desde: 23 de octubre de 2006
MISSING CHILDREN Edad en la foto: 6 años
Edad actual: 16 años
CHICOS PERDIDOS Fecha de nacimiento: 21 de Junio de 2000
DE ARGENTINA
Lugar de residencia: Gregorio de Laferrere, Buenos
Aires
Equipo
©1997 Maestra Primer Ciclo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y Prohibida la reproducción total o parcial del
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. diagramación: Gabriela Castaño, Ana Pérez, Melisa Alonso Colaboradores: Pancho contenido de esta revista, excepto los fotocopiables.
Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena y Laura
Impreso en IPESA Magallanes 1315. Buenos Aires. Distribución Argentina: para el interior del Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio
país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna MAESTRA DE PRIMER CICLO
Capital Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av.Entre Rios 919 1° piso Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital:
Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Es una publicación de:
Año XX - N 222 ABRIL 2017
0
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Cuit. 30-53210748-9 – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Francisco Del Valle, Pablo Yungblut, Aldana Meineri, Martín Asteasuain Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni,
Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: Patricia Perona Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva Recepción: Mauro De Los
00571-486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. 153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia Católica de Zapote, San José́, Tel: Santos, Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web: Leandro Regolf, Bruno Meineri Servicio técnico: José Celis Taller de
00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - Ecuador: Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y Av. Agustín Freire manualidades: Valentina Di Iorio, Luciana Sabatini
esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644, Fax: 005934-224-7138. Paraguay: Distribuidora de Publicaciones Koeti, Montevideo 640, Anunciate con nosotros: publicidad@ediba.com
Asunción, Tel: 00595- 21445113, Fax: 00595-21445113,- Perú́: Distribuidora Bolivariana S. A., Av. República de Panamá́ 3631/37, San Isidro. Tel. 0051-1- Escribinos a través de www.ediba.com
4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo, Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82- También podes descargar esta revista y sus ediciones anteriores en tu PC con nuestra aplicación
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Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107 63

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Abril 222

Confeccionar una cartelera

Organizar una caminata para

Preparar material para

Ponerse en contacto con

El 2 de abril, en toda la República

Retiro de la Bandera de Ceremonia

Representación Ingresan al escenario un grupo de niños caracterizados como

En nuestra página web www.ediba.com

Nombre del dispositivo ¿Para qué lo usamos?

Realizaremos esta encuesta a los chicos de la escuela y luego

¿Cuánto tiempo la usás? MUCHO POCO

En nuestra página web

Naturaleza del proyecto:

Estrategias PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Evaluación vida y promover en cada educando/a la capacidad

Día del Animal edición de imágenes para armar

La idea es que prueben todas las opciones

4. Grabar cuando la edición

5. Armar una tarjeta o

Pascua Vivamos esta Pascua

Se entrega con la revista Maestra de Primer Ciclo n.º 222

¡A LOS HÉROES DE MALVINAS, NUESTRO HOMENAJE!

7 DE ABRIL DEL 10 AL 18 DE ABRIL

JUEVES SANTO VIERNES SANTO HUEVOS DE CHOCOLATE

l ESCRIBÍ TU DESEO PARA ESTA PASCUA.

LA ÚLTIMA CENA CELEBRADA LA PASIÓN Y

l COMPLETÁ LAS PALABRAS CON LAS LETRAS QUE SE ESCAPARON:

T.....L.....R.....NC..... ..... R.....SP.....T..... C.....MPR.....NS..... .....N

SE APRENDE A SER TOLERANTES

l ENCERRÁ LA PALABRA QUE SE RELACIONA CON LA TOLERANCIA:

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES:

NUESTRO PAÍS SE LLAMA

NUESTRO PAÍS SE LLAMA REPÚBLICA ARGENTINA

1-Límite del lecho y subsuelo.

DANA INFLÓ 10 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 6.

TENÍA 12 LÁPICES EN LA CARTUCHERA Y EN LA ESCUELA PERDÍ 4.

LUCÍA TIENE 24 FIGURITAS Y QUIERE PEDRO GASTÓ $23 EN LA VERDULERÍA

l ORDENÁ LAS SÍLABAS Y DESCUBRÍ EL MENSAJE.

l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS Y CONTALES CUÁL ES TU DESEO PARA ESTA

l LEÉ EL FRAGMENTO DE ESTE CUENTO. l SEÑALÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA:

EN LAs GRANDEs CIuDADEs YA sE sABE QuE HAY DE TODO,

DEsPuÉs DE uNAs HORAs, NATO Y su FAMILIA LLEGAN AL FIN

NATO VIAJA PARA DESCANSAR A UN LUGAR DONDE NO HAY NADA DE NADA,

PRÁCTICAS LA TABLET EL TELÉFONO

LOS EMOTICONES LOS AMIGOS VIRTUALES

¡LA TECNOLOGÍA ES UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA,

MIRAR ESCUCHAR PENSAR DIBUJAR

CON MIS OJOS PUEDO

CON MI CEREBRO VOY A

LEER DECIR ESCRIBIR RESOLVER

MIS OJOS ME AYUDAN A

MIS MANOS ME AYUDAN A

AL PREPARAR TUS COSAS...

l LEÉ Y DIBUJÁ LO QUE FALTA. l LEÉ Y RESPONDÉ LAS PREGUNTAS.

LOLA SOPLA LAS VELITAS DE SU TORTA. MANUEL JUEGA CON SU ROBOT

¿PARA QUÉ SIRVE UNA LUPA?

PRÁCTICAS ¿CÓMO SE VE UNA PULGUITA CON LA LUPA?

PAULA PICA LA PELOTA EL GLOBO DE MÍA SE EN EL PATIO DE MI CASA

¿QUÉ FORMA TIENE EL CANTERO DEL PATIO?

MATEMÁTICA DE 2.º ¿QUÉ CRECE EN EL CANTERO?

EL PROTAGONISTA DEL RELATO SE SENTÍA:

TODA CONDuCTA TRAE CONsECuENCIAs Y LA PRÓXIMA VEZ,

25 de Mayo de 1810: actividades previas,