PROGRAMA DE FORMACIÓN TÉCNICO

PROFESIONAL

Certificado de Formación Profesional, Nivel 2 en

Montaje de Circuitos Electrónicos Básicos

Santo Domingo, R.D.

08/10/2021.
Diseño adaptado al Marco Nacional de Cualificaciones de la República Dominicana
1. PRESENTACIÓN.............................................................................................................................................................................................................................................4
2. DATOS GENERALES DE LA CUALIFICACIÓN: CERTIFICADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL, NIVEL 2 EN MONTAJE DE CIRCUITOS
ELECTRÓNICOS BÁSICOS
6
2.1 DENOMINACIÓN.................................................................................................................................................................................................................... 6
2.2 NIVEL DE LA CUALIFICACIÓN............................................................................................................................................................................................ 6
2.3 FAMILIA PROFESIONAL........................................................................................................................................................................................................................6
2.4 CÓDIGO MNC-RD................................................................................................................................................................................................................... 6
2.5 DURACIÓN TOTAL...................................................................................................................................................................................................................................6
2.6 CÓDIGO INFOTEP.....................................................................................................................................................................................................................................6
2.7 CÓDIGO CNEF-RD2019......................................................................................................................................................................................................................................6
2.8 FECHA DE APROBACIÓN..................................................................................................................................................................................................... 6
2.9 TIEMPO DE REVISIÓN............................................................................................................................................................................................................................6
2.10 NO. DE REVISIÓN.................................................................................................................................................................................................................................6
2.11 POBLACIÓN ENFOCADA................................................................................................................................................................................................. 6
2.12 REQUISITOS DE ENTRADA..............................................................................................................................................................................................................6
2.13 ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN...........................................................................................................................................................................................................6
2.14 TIPO DE CUALIFICACIÓN................................................................................................................................................................................................ 6
3. PERFIL PROFESIONAL.................................................................................................................................................................................................................................7
3.1 COMPETENCIA GENERAL DE LA CUALIFICACIÓN........................................................................................................................................................ 7
3.2 UNIDADES DE COMPETENCIA........................................................................................................................................................................................... 7
ELEMENTOS DE COMPETENCIA......................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
CRITERIOS DE DESEMPEÑO................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE......................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................................................................................................................................................................................................7
3.3 ENTORNO PROFESIONAL....................................................................................................................................................................................................................16
4. FORMACIÓN ASOCIADA AL PERFIL................................................................................................................................................................................... 17
5. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE..................................................................................................................................................... 18
FORMACIÓN HUMANA NIVEL 2.............................................................................................................................................................................................................................18
MONTAJE DE CIRCUITOS CON DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS ACTIVOS Y PASIVOS......................................................................................................................................................................22
MONTAJE DE CIRCUITOS INTEGRADOS LINEALES.....................................................................................................................................................................................................................................32
MONTAJE DE CIRCUITOS INTEGRADOS DIGITALES................................................................................................................................................................................................................................... 37
PROYECTO INTEGRADO NIVEL 2...........................................................................................................................................................................................................................44
6. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA.............................................................................................................................48
7. REQUERIMIENTO DE RECURSOS...........................................................................................................................................................................................................50

2
8. LISTA MAESTRA..........................................................................................................................................................................................................................................51
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................................................................................................................................54
10. RESPONSABLES DEL DISEÑO..................................................................................................................................................................................................................55
11. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN..............................................................................................56
12. GUÍA DE PRÁCTICAS POR MÓDULOS................................................................................................................................................................................ 58
13. PRÁCTICAS EN EMPRESAS Y CENTROS DE TRABAJO................................................................................................................................................... 60

3
 1. PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formació n, Montaje de circuitos electrónicos básicos, nivel 2 ha sido rediseñ ado por competencia centrado en
resultados de aprendizaje. Tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la
adquisició n de conocimientos, habilidades conductuales y responsabilidad y autonomía. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor
docente, orienta la conducció n del proceso enseñ anza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formació n.

El programa contiene los siguientes apartados:

DATOS GENERALES DE LA CUALIFICACIÓN, que incluye: Denominació n, Nivel de cualificació n, Familia profesional, Có digo MNC-
RD, Duració n total, Có digo INFOTEP, Có digo CNEF-2019, Fecha de aprobació n, Tiempo de revisió n Població n enfocada, Requisitos de
entrada, Estrategia de ejecució n y Tipo de cualificació n.

PERFIL PROFESIONAL, que se compone de la Competencia general de la cualificació n de competencias, las Unidades de competencias
transversales, Unidades de competencias genéricas o bá sicas, Unidades de competencias específicas y técnicas, Elementos de
competencia, Criterios de desempeñ o, Resultados de aprendizaje, Criterios de evaluació n y el Entorno profesional.

FORMACIÓN ASOCIADA AL PERFIL, que incluye los mó dulos que componen el programa de la cualificació n.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Có digo del mó dulo, Denominació n del mó dulo, Correspondencia con la Unidad de
Competencia, Competencia final del Mó dulo, Duració n en horas, Resultados de Aprendizaje, Contenidos: Saber (conocimientos), Saber
hacer (Habilidades cognitivas y prácticas), Saber ser (Habilidades conductuales), Criterios de evaluació n y Estrategias metodoló gicas
para el planeamiento didá ctico.

REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formació n).

LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que será n utilizados en el desarrollo
de la cualificació n.

REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográ ficas, hemerográ ficas o de cualquier tipo de publicació n, espacios
electró nicos y software que sirven de apoyo al docente y al participante.

Para la aplicació n del presente programa de formació n se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias generales de enseñ anza,
aprendizaje y evaluació n.

 La identificació n de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formació n o experiencia antes de
iniciar el curso de capacitació n, como una forma de estructurar su plan de formació n personalizado.

4
 Propiciar el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñ anza y aprendizaje, mediante técnicas y estrategias que fomenten el
aprendizaje activo y centrado en los participantes y de esta forma lograr el fortalecimiento de habilidades blandas tales como la toma
de decisiones, la resolució n de problemas, el pensamiento crítico, trabajo en equipo, la creatividad, la investigació n, entre otras.

 Ofrecer distintas actividades de enseñ anza y aprendizaje donde el participante tenga la oportunidad de elegir, aquella dó nde
desarrollar sus competencias sea má s familiar y responda a sus necesidades de formació n y tipo de aprendizaje.

 Fomentar la construcció n o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigació n documental y de
campo, el trabajo en equipo, visitas al sector productivo o á mbitos relacionados, aprovechando estas experiencias, para incorporar
nuevos aprendizajes a los ya existentes en el participante.

 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prá cticas frecuentes, realizació n de proyectos, en los que
se crean condiciones reales o simuladas para la resolució n de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el
participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes.

 Incorporar en la evaluació n de los aprendizajes el uso de instrumentos de evaluació n tales como la rú brica, proyectos, portafolios
físicos y digitales.

Este programa debe someterse a revisió n cada 3 Añ os, la Direcció n de Formació n Profesional, a travé s del Departamento de Desarrollo
Curricular le dará seguimiento a su aplicació n a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnoló gicos
del á rea. Con tal propó sito, agradecemos las observaciones que nos remitan en el formulario anexo. El mismo podrá ser completado,
segú n se desarrolle el curso y luego hacerlo llegar a la Direcció n de Formació n Profesional.

Este programa fue aprobado por la honorable Junta de Directores, en su sesió n de fecha XX/XX/2020.

Para rediseñ o de este programa, se contó con la colaboració n del Programa de Apoyo a la Educació n y Formació n Técnico Profesional
(PROETP II), financiado por la Unió n Europea y con el apoyo técnico de la Agencia Españ ola de Cooperació n lnternacional para el
Desarrollo AECID.

5
 2.DATOS GENERALES DE LA CUALIFICACIÓN: Certificado de Formación Profesional, Nivel 2 en Montaje de circuitos electrónicos
básicos.

2.1 DENOMINACIÓN: Montaje de circuitos electrónicos básicos

2.2 NIVEL DE LA 2.3 FAMILIA

CUALIFICACIÓN: 2 PROFESIONAL: ELEA (Electricidad y Electrónica)

2.4 CÓDIGO MNC-RD: XXXX

2.5 DURACIÓN TOTAL 290 horas

2.6 CÓDIGO INFOTEP: 23828 2.7 CÓDIGO CNEF-RD2019: 0714

2.8 FECHA DE 2.10 No. DE
08/10/2021 2.9 TIEMPO DE REVISIÓN: 3 años N/A
APROBACIÓN: REVISIÓN:
2.11 POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jó venes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la
certificació n de Montaje de circuitos electró nicos bá sicos.
2.12 REQUISITOS DE ENTRADA:
1. Certificado de haber superado toda la Educació n Primaria o bien 6º de la antigua Educació n Bá sica o (estar cursando desde 7mo. hasta 1ro.
de bachillerato del antiguo sistema).
2. Tener 16 añ os o má s.
2.13 ESTRATEGIA DE 2.14 TIPO DE
Habilitació n Nacional
EJECUCIÓN: CUALIFICACIÓN:

6
 3. PERFIL PROFESIONAL
Al finalizar la cualificació n la persona participante estará en la capacidad de elaborar, instalar, reparar
3.1 COMPETENCIA GENERAL
DE LA CUALIFICACIÓN: y ajustar montajes de los equipos electró nicos, bajo requerimientos de calidad, salud ocupacional,
normas medioambientales y los estándares del fabricante y de la empresa.
3.2 UNIDADES DE COMPETENCIA:

El o la participante será competente si domina las siguientes unidades de competencias:

Unidades de Elementos de Criterios de

Competencias Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Competencia Desempeño
Transversales
1. Desarrollar 1. Analiza la filosofía y El participante:
actitudes y funcionamiento del INFOTEP, - Enuncia la misió n y visió n
valores que le para identificar la misió n y la del INFOTEP, segú n
permitan visió n institucional. especificaciones dadas.
integrarse al - Analiza la filosofía y el
medio laboral y funcionamiento del
social de manera INFOTEP, de acuerdo a su
adecuada. misió n y visió n
institucional.
- Se integra al proceso de
formació n, de acuerdo a
la filosofía del INFOTEP.
2. Analiza conceptos y principios El participante:
de la formació n humana, para - Analiza la importancia de
aplicarlo en su entorno laboral la formació n humana y los
y social. factores de la
personalidad, de acuerdo a
su incidencia en el á mbito
laboral.
- Realiza ejercicios juego
de roles de diversas
situaciones, de acuerdo a
las técnicas dadas.
- Aplica las técnicas y
herramientas establecidas
en la planificació n del
7
trabajo, de acuerdo al

8
 manejo efectivo del tiempo.
- Evidencia capacidad de
análisis en las actividades
realizadas, de acuerdo a las
especificaciones dadas.
3. Desarrolla capacidades para El participante:
integrarse a su entorno - Identifica los grupos
familiar, comunitario y sociales y la familia, segú n
productivo. instrucciones dadas.
- Desarrolla capacidades de
integració n, de acuerdo a
las especificaciones dadas.
- Trabaja en equipo de forma
activa en el desarrollo
de las habilidades
sociales.
4. Identifica los principios de los El participante:
derechos humanos y de género - Identifica los principios
para aplicarlo en las relaciones de los derechos humanos,
interpersonales. de acuerdo a los derechos
fundamentales, derecho
laboral y equidad de
género.
- Realiza juego de roles,
segú n especificaciones
dadas.
- Participa de forma activa
en el juego de roles sobre
los derechos
fundamentales, de
acuerdo a las
especificaciones
dadas.
2. Elaborar y 1. Identifica ideas, actividades y El participante:
presentar un tareas para la realizació n del - Expone sobre có mo
proyecto en el proyecto integrado producto identificar ideas y
ámbito de su de su formació n. actividades de proyecto,
formació n y nivel, de manera clara y precisa.
de acuerdo a las - Elabora lista de ideas,
etapas, actividades actividades y tareas
9
y métodos de
proyecto, relacionadas a su

10
establecidos del
aprendizaje
basado en
proyecto.
2. Organiza las actividades del
proyecto definido considerando
los tiempos e insumos para el
desarrollo del proyecto.
3. Realiza las actividades
planificadas para el logro de
las etapas del proyecto
integrado.
á rea de formació n.
- Recolecta informació n
concerniente al proyecto en
su contexto de formació n,
segú n las especificaciones
dadas.
- Se integra de manera
participativa en la
recolecció n de informació n
respecto a las ideas de
proyecto.
El participante:
- Lista las actividades del
proyecto, segú n fechas y
responsabilidad asignadas.
- Elabora el cronograma
de actividades, de
acuerdo a los tiempos e
insumos del proyecto.
- Colabora de forma activa
en la elaboració n del
cronograma del
proyecto.
- Realiza la planificació n del
proyecto, integrando
todos los miembros del
equipo.
El participante:
- Analiza todos los
componentes del
proyecto, de acuerdo a la
planificació n establecida.
- Realiza las
actividades
planificadas, segú n
cronograma con los
criterios establecidos.
- Reflexiona sobre los
11
resultados del avance de

12

4. Autoevalú a la realizació n del
proyecto integrado para
valorar la incorporació n de los
aprendizajes adquiridos en su
proceso de formació n.
las actividades
programadas, aplicando
las mejoras
correspondientes.
- Evidencia organizació n y
creatividad en la
ejecució n de las
actividades del proyecto,
de acuerdo a las
asignaciones dadas.
El participante:
- Reflexiona respecto a los
resultados de la
ejecució n del proyecto,
segú n la planificació n
establecida.
- Autoevalua en base a los
criterios de calidad
establecidos para la
ejecució n del proyecto.
- Presenta el proyecto
integrado, atendiendo a
las etapas establecidas por
el aprendizaje basado en
proyecto.
- Evidencia honestidad en
la informació n ofrecida
conforme a los resultados
de la ejecució n del
proyecto, segú n línea de
comunicació n.
13
 Continuació n…
Unidades de Elementos de
Criterios de Desempeño
Competencias Técnicas Competencia
- Montar los circuitos en - Realizar los circuitos en
serie y paralelo con serie, circuitos en
resistencias, paralelo y circuitos
capacitores y bobinas mixtos con resistencia y
(RC-RL), estudiando la capacitores, montando
capacidad y aná lisis de los componentes pasivos
voltaje y corriente en circuitos y analizando
directa (DC). sus características.
- Montar los circuitos en
serie y paralelo con
resistencias, capacitores
UCE_FIMA_0001_2:
y bobinas (RC-RL),
Realizar montajes de estudiando la capacidad
dispositivos y aná lisis de voltaje y
electró nicos activos y
corriente con corriente
pasivos. directa (DC).
- Trabajar en equipo,
logrando resultados
deseados.
- Instala y simula - Establecer el tipo de
transformador en soldadura, facilitando su
aplicaciones de aplicació n.
circuitos electró nicos, - Tomar las medidas de
disminuyendo y seguridad al realizar los
aumentando voltajes y trabajos de montaje de
corrientes de la los circuitos.
energía en circuitos - Tomar las medidas de
electró nicos. seguridad al realizar
los trabajos de montaje
de
los circuitos.
Resultados de Aprendizaje
- Monta los circuitos en serie y
paralelo con resistencias,
capacitores y bobinas (RC-RL)
para estudiar la capacidad y
aná lisis de voltaje y corriente
directa (DC).
- Instala y simula transformador
en aplicaciones de circuitos
electró nicos para disminuir y
aumentar voltajes y corrientes de
la energía en circuitos
electró nicos.
Criterios de Evaluación
El participante:
- Realiza los circuitos en serie,
circuitos en paralelo y circuitos
mixtos con resistencia y
capacitores, montando los
componentes pasivos en circuitos y
analizando sus características.
- Monta los circuitos en serie y
paralelo con resistencias,
capacitores y bobinas (RC-RL),
estudiando la capacidad y aná lisis
de voltaje y corriente con corriente
directa (DC).
- Trabaja en equipo para lograr
resultados deseados.
El participante:
- Establece el tipo de
soldadura, facilitando su
aplicació n.
- Toma las medidas de seguridad al
realizar los trabajos de montaje de
los circuitos.
- Toma las medidas de seguridad al
realizar los trabajos de montaje de
los circuitos.
14
- Aplicar las técnicas de - Analizar las técnicas de
soldadura, asegurando soldadura, permitiendo
la aplicació n de su aplicació n.
procedimientos y - Aplicar el proceso de
normas de seguridad. soldadura, utilizando
procedimientos técnicos
establecidos.
- Realizar el proceso de
remoció n de soldadura,
cumpliendo
- requerimientos técnicos,
utilizando las
herramientas y
materiales adecuados.
- Monta nuevos los - Montar los circuitos
circuitos rectificadores rectificadores,
para materializar materializando
diagramas electró nicos diagramas electró nicos.
de rectificació n de la
energía eléctrica.
- Elabora nuevo - Identificar el
montaje con los funcionamiento de los
dispositivos de cuatro transistores bipolares,
capas para la segú n el tipo de funció n.
verificació n de sus - Utilizar las fó rmulas de
características técnicas los transistores
de aplicació n en bipolares, facilitando la
circuitos electró nicos. solució n de problemas.
- Aplica las técnicas de soldadura
para asegurar la aplicació n de
procedimientos y normas de
seguridad.
- Monta nuevos los circuitos
rectificadores para materializar
diagramas electró nicos de
rectificació n de la energía
eléctrica.
- Elabora nuevo montaje con los
dispositivos de cuatro capas para
la verificació n de sus
características técnicas de
aplicació n en circuitos
electró nicos.
El participante:
 Analiza las té cnicas de soldadura,
permitiendo su aplicació n.
 Aplica el proceso de soldadura,
utilizando procedimientos
té cnicos establecidos.
 Realiza el proceso de remoció n de
soldadura, cumpliendo
requerimientos técnicos,
utilizando las herramientas y
materiales adecuados.
El participante:
 Monta los circuitos rectificadores,
materializando diagramas
electró nicos.
 Identifica el funcionamiento de
los transistores bipolares, segú n
el tipo de funció n.
 Utiliza las fó rmulas de los
transistores bipolares, facilitando
la solució n de problemas.
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 Continuació n…
Unidades de Elementos de
Criterios de Desempeño
Competencias Técnicas Competencia
- Montar los  Describir los
amplificadores de amplificadores
instrumentació n (AI), operacionales, segú n su
estudiando su utilidad y aplicació n.
funcionamiento y sus  Analizar las características
características. de la retroalimentació n
negativa, siguiendo su
utilidad.
 Analizar los fundamentos
de los amplificadores
operacionales, logrando
los requerimientos
té cnicos establecidos.
UCE_FIMA_0002_2:
 Analizar los
Realizar montajes de amplificadores de
circuitos integrados instrumentació n y los de
lineales. puente transductores,
permitiendo su
aplicació n.
 Montar los
amplificadores de
instrumentació n (AI),
cumpliendo los
procedimientos técnicos.
- Montar nuevos  Analizar los
circuitos no lineales, comparadores de voltaje,
garantizando su uso en segú n su aplicació n.
aplicaciones.  Utilizar los rectificadores
de precisió n, a partir de
sus funciones.
 Montar los circuitos no
lineales, garantizando las
especificaciones de
diagramas electró nicos de
manera correcta.
Resultados de Aprendizaje
- Monta los amplificadores de
instrumentació n (AI) para
estudiar su funcionamiento y
sus características.
- Monta nuevos circuitos no
lineales para garantizar
su uso en aplicaciones.
Criterios de Evaluación
El participante:
 Describe los amplificadores
operacionales, segú n su
utilidad y aplicació n.
 Analiza las características de
la retroalimentació n negativa,
siguiendo su utilidad.
 Analiza los fundamentos de los
amplificadores operacionales,
logrando los requerimientos
té cnicos establecidos.
 Analiza los amplificadores de
instrumentació n y los de
puente transductores,
permitiendo su aplicació n.
 Monta los amplificadores de
instrumentació n (AI),
cumpliendo los procedimientos
té cnicos.
El paticipante:
 Analiza los comparadores de
voltaje, segú n su aplicació n.
 Utiliza los rectificadores
de precisió n, a partir de
sus funciones.
- Monta los circuitos no lineales,
garantizando las especificaciones
de diagramas electró nicos de
manera correcta.
16
- Montar los  Identificar los generadores
generadores de señ al y de ondas, segú n utilidad y
temporizadores aplicaió n.
integrados,  Identificar los
obteniendo señ ales peri temperizadores,
ó dicas en los circuitos. permitiendo su aplicació n
en circuitos electronicso.
 Montar los generadores
de señ al y temporizadores
integrados, cumpliendo el
diagrama de diseñ o.
- Construir y simular en  Realizar los ejercicios a
software los diferentes mano de circuitos
tipos de circuitos impresos, cumpliendo
impresos con circuitos las norma de seguridad y
integrados lineales, medioamabiente.
materializando los  Utilizar los programas
diagramas electró nicos de trazado de lineas,
de aplicació n. diseñ ando los circuitos
impersos.
 Construir los diferentes
tipos de circuitos impresos
con dispositivos
integrados lineales,
materializando los
diagramas electró nicos.
 Simular los circuitos
electró nicos con circuitos
integrados lineales en
plataformas virtuales,
atendiendo a los
procedimientos
establecidos.
- Monta los generadores
de señ al y temporizadores
integrados para
obtener señ ales perió dicas en
los circuitos.
- Construye y simula en
software los diferentes tipos
de circuitos impresos con
circuitos integrados lineales
para materializar los
diagramas electró nicos de
aplicació n.
El paticipante:
 Identifica los generadores
de ondas, segú n utilidad y
aplicaió n.
 Identifica los temperizadores,
permitiendo su aplicació n en
circuitos electronicso.
 Monta los generadores de
señ al y temporizadores
integrados, cumpliendo el
diagrama de
diseñ o.
El paticipante:
 Realiza los ejercicios a mano
de circuitos impresos,
cumpliendo las norma de
seguridad y medioamabiente.
 Utiliza los programas de trazado
de lineas, diseñ ando los
circuitos impersos.
 Construye los diferentes tipos
de circuitos impresos con
dispositivos integrados lineales,
materializando los diagramas
electró nicos.
 Simula los circuitos electró nicos
con circuitos integrados lineales
en plataformas virtuales,
atendiendo a los procedimientos
establecidos.
17
 - Montar los circuitos  Realizar los ejercicios de
ló gicos aplicació n, garantizando
combinacionales, su aplicació n.
utilizando diagramas  Realizar las conversiones
electró nicos. entre sistemas,
entendiendo la ló gica de la
electró nica.
 Realizar los proyectos
prá cticos con circuitos
combinacionales,
siguiendo los
diagramas requeridos y
las instrucciones.
 Simplificar las funciones
booleanas, cumpliendo
ñ as propiedades.
UCE_FIMA_0003_2:
- Realizar el montaje de  Realizar el montaje de los
Realizar montaje circuitos secuenciales, circuitos secuenciales,
de circuitos garantizando el control atendiendo a las
integrados de las señ ales de salida especificaciones técnicas
digitales. almacenadas de las del fabricante.
variables de los  Montar los circuitos
circuitos. basculantes (Flip-Flop),
atendiendo a diagrama
de operació n.
 Montar los registros de
desplazamiento, siguiendo
el diagrama de operació n.
- Aplicar los - Utilizar los convertidores
conocimientos de (A/D) y (D/A), atendiendo a
circuitos conversores y los requerimientos técnicos.
de memoria, - Analizar los pará metros
atendiendo a su eléctricos y tecnología de
aplicació n en el montaje fabricació n de las memorias,
de circuitos siguiendo los requerimientos
electró nicos. técnicos y especificaciones del
fabricante.
- Identificar la utilidad y
aplicació n de las memorias
RAM, segú n su
configuració n.
- Monta los circuitos
ló gicos combinacionales
para su utilizació n en
diagramas electró nicos.
- Realiza el montaje de
circuitos secuenciales para el
control de las señ ales de
salida almacenadas de las
variables de los circuitos.
- Aplica los conocimientos de
circuitos conversores y de
memoria para su aplicació n
en el montaje de circuitos de
aplicació n.
El participante:
 Realiza los ejercicios de
aplicació n, garantizando
su aplicació n.
 Realiza las conversiones entre
sistemas, entendiendo la ló gica
de la electró nica.
 Realiza los proyectos prá cticos
con circuitos combinacionales,
siguiendo los diagramas
requeridos y las instrucciones.
 Simplifica las funciones
booleanas, cumpliendo ñ as
propiedades.
Los participantes:
 Realiza el montaje de los
circuitos secuenciales,
atendiendo a las
especificaciones técnicas del
fabricante.
 Monta los circuitos basculantes
(Flip-Flop), atendiendo a
diagrama de operació n.
 Monta los registros de
desplazamiento, siguiendo el
diagrama de operació n.
Los participantes:
- Utiliza los convertidores (A/D) y
(D/A), atendiendo a los
requerimientos técnicos.
- Analiza los pará metros eléctricos y
tecnología de fabricació n de las
memorias, siguiendo los
requerimientos técnicos y
especificaciones del fabricante.
- Identifica la utilidad y aplicació n de
las memorias RAM, segú n su
configuració n.
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 - Construir y simular - Realizar los ejercicios a
los diferentes tipos de mano de circuitos
circuitos integrados impresos, cumpliendo las
digitales, norma de seguridad y
materializando los medioamabiente.
diagramas electró nicos - Construir los diferentes
de aplicació n. tipos de circuitos impresos
con dispositivos integrados
digitales, materializando los
diagramas electró nicos.
- Diseñ ar los circuitos
electró nicos con dispositivos
pasivos en plataformas
virtuales, atendiendo a los
procedimientos
establecidos.
- Simular los circuitos
electró nicos con
dispositivos pasivos en
plataformas virtuales,
atendiendo a los
procedimientos
establecidos.
3.3 ENTORNO PROFESIONAL:
- Construye y simula los
diferentes tipos de circuitos
integrados digitales para
materializar los diagramas
electró nicos de aplicació n.
Los participantes:
- Realiza los ejercicios a mano de
circuitos impresos, cumpliendo
las norma de seguridad y
medioamabiente.
- Construye los diferentes tipos de
circuitos impresos con dispositivos
integrados digitales, materializando
los diagramas electró nicos.
- Diseñ a los circuitos electró nicos con
dispositivos pasivos en plataformas
virtuales, atendiendo a los
procedimientos establecidos.
- Simula los circuitos electró nicos con
dispositivos pasivos en plataformas
virtuales, atendiendo a los
procedimientos establecidos.

El profesional de esta ocupación desarrolla su actividad profesional en:

Talleres y empresas de electró nica, talleres y empresas de telecomunicaciones, talleres y empresas de automatizació n,
talleres y empresas de robó tica, talleres y empresas de mecatró nica, empresas de mantenimiento a sistemas de
instrumentació n, automatizació n y control de la energía eléctrica, empresas de manufactura de tarjetas electró nicas,
entre otras.
 Sector Productivo:
Desarrolla su actividad en la economía de los Sectores Industrial y de Servicios, a nivel pú blico, privado o a título personal.

 OCUPACIONES O PUESTOS DE TRABAJOS RELEVANTES:

Código CNO-RD: 7421 Grupo primario: Mecánicos y reparadores en electró nica.
 Vendedor de componentes y productos electró nicos.
 Ensamblador de equipos electró nicos.
 Reparador de equipos electró nicos.
 Reparador de aparatos electró nicos.
 Mecá nico en electró nica.

19
 Montaje de circuitos electrónicos básicos
4. Formación asociada al perfil.

No. UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE TIPO DE CARGA

APRENDIZAJE MÓDULO HORARIA
1.Formació n humana
1.
UCE_FIMA_0001_2, UCE_FIMA_0002_2, UCE_FIMA_0003_2. Transversal 20
nivel 2.
UCE_FIMA_0001_2: Realizar montajes de dispositivos 2.Montaje de circuitos
Técnica 80
electró nicos activos y pasivos. con dispositivos
2.
electró nicos activos y
pasivos.
UCE_FIMA_0002_2: Realizar montajes de circuitos integrados 3.Montaje de circuitos Técnica 85
3. lineales. integrados lineales.
UCE_FIMA_0003_2: Realizar montaje de circuitos integrados 4.Montaje de circuitos Técnica 85
digitales. integrados digitales.
4.

5.Proyecto integrado
5.
UCE_FIMA_0001_2, UCE_FIMA_0002_2, UCE_FIMA_0003_2. Transversal 20
nivel 2.

Nota 1: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben
mantener el orden que está señalado en el programa.
Nota 2: La carga horaria establecida en los módulos técnicos, podrá ser redistribuida por el facilitador partiendo de los conocimientos previos que sobre el
área tengan los participantes, las necesidades o características del grupo y según el avance que muestren los mismos en el logro de los resultados. Es decir
que podrá utilizar horas de un módulo en la impartición de otro según necesidad, si luego de impartir todos los módulos establecidos en el programa,
quedaran horas disponibles de las establecidas para la acción formativa, las podrá utilizar para reforzar algún aspecto según su consideración asegurando
que los participantes logren los resultados de aprendizaje, o para incluir temáticas de actualidad relacionadas con el área de formación. Esta acción el
docente deberá justificarla dando muestra de evidencias de prácticas realizadas ya sean estas diagnósticas o de otra índole para verificar el nivel de
conocimiento de los participantes o de seguimiento/desarrollo durante la impartición de los módulos.
Nota 3: NTCL: Norma técnica de competencia laboral; UC: Unidad de competencia.

20
 5. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE
APRENDIZAJE MÓ DULO DE APRENDIZAJE No. 1
Código del Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Competencia final del
módulo:
DURACIÓN EN HORAS:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Analiza la filosofía y
funcionamiento del
INFOTEP, para
identificar la Misió n y la
visió n institucional.
2. Analiza conceptos y
principios de la
formació n humana, para
aplicarlo en su entorno
laboral y social.
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Formación humana nivel 2
UCE_FIMA_0001_2, UCE_FIMA_0002_2, UCE_FIMA_0003_2.
Al finalizar el mó dulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de desarrollar actitudes y
valores que le permitan integrarse al medio laboral y social de manera adecuada, para manejarse en un ambiente de
confianza y participació n.
HORAS
20 Horas. HORAS TEÓRICAS: 06 Horas. 14 Horas.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
SABER HACER SABER SER
SABER EVALUACIÓN
(HABILIDADES COGNITIVAS (HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS)
Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
- Rol del INFOTEP. - Participació n El participante:
- Creació n. - Responsabilidad. - Enuncia la misió n y visió n
- Estructura. del INFOTEP, segú n
- Filosofía (Misió n, Visió n). especificaciones dadas.
- Financiamiento. - Analiza la filosofía y el
funcionamiento del
INFOTEP, de acuerdo a su
misió n y visió n
institucional.
- Se integra al proceso de
formació n, de acuerdo a
la filosofía del INFOTEP.
- Formació n humana y su - Realizar juego de roles - Participació n El participante:
incidencia en el á mbito laboral. de diversas situaciones - Cooperació n. - Analiza la importancia de la
- •Concepto para fomentar una - Respeto y escucha formació n humana y los
- Importancia. autoestima equilibrada. activa. factores de la personalidad,
- Elementos - Realizar ejercicio para de acuerdo a su incidencia
identificar los tipos en el á mbito laboral.
de personalidades.
21
 CONTINUACIÓN…1
CONTENIDOS
RESULTADOS DE SABER HACER CRITERIOS DE
SABER SER
APRENDIZAJE SABER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y
CONDUCTUALES)
PRÁCTICAS)
- Autoestima: - Aplicar técnicas sobre - Realiza ejercicios juego de
 Auto concepto manejo efectivo del roles de diversas
 Imagen y cuidado personal tiempo. situaciones, de acuerdo a
 Técnicas para fomentar la - Aplicar té cnicas y las técnicas dadas.
autoestima. herramientas de - Aplica las té cnicas y
 Autoconocimiento. planificació n para herramientas establecidas
- Concepto de personalidad. el trabajo. en la planificació n del
- Estructura y características de la trabajo, de acuerdo al
personalidad manejo efectivo del
- Expectativa de vida: tiempo.
 Planificació n de las metas - Evidencia capacidad de
 Las priorizaciones análisis en las actividades
 Organizació n y planificació n de realizadas, de acuerdo a
tareas las especificaciones dadas.
 Manejo racional del tiempo.
3. Desarrolla capacidades - Los grupos sociales y la familia. - Desarrollar - Trabajo en equipo El participante:
para integrarse a su - La violencia familiar (causas capacidades de - Participació n. - Identifica los grupos
entorno familiar, y efectos). integració n. sociales y la familia, segú n
comunitario y productivo. - Las habilidades sociales. instrucciones dadas.
- Desarrolla capacidades de
integració n, de acuerdo a
las especificaciones dadas.
- Trabaja en equipo de
forma activa en el
desarrollo de las
habilidades sociales.

22
 CONTINUACIÓN…1
CONTENIDOS
RESULTADOS DE SABER HACER CRITERIOS DE
SABER SER
APRENDIZAJE SABER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y
CONDUCTUALES)
PRÁCTICAS)
4. Identifica los - Los Derechos Humanos. Conceptos. - Realizar juego de roles - Compromiso. El participante:
principios de los - Derechos fundamentales sobre los derechos - Participació n. - Identifica los principios
derechos humanos y - Derecho laboral: fundamentales. - Responsabilidad. de los derechos
de género para  Contrato de trabajo, las jornadas de trabajo, humanos, de acuerdo a
aplicarlo en las las licencias y descansos. los derechos
relaciones  Empleo de personas menores de edad.
interpersonales.
fundamentales, derecho
- Gé nero. Concepto.
laboral y equidad de
 Equidad de gé nero.
género.
 Igualdad de gé nero (Art. 39, Constitució n de
la Repú blica Dominicana). - Realiza juego de roles,
 Violencia de gé nero. segú n especificaciones
dadas.
- Participa de forma
activa en el juego de
roles sobre los derechos
fundamentales, de
acuerdo a las
especificaciones dadas.

23
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Nivel 2

Las estrategias didá cticas deberá n centrarse en las personas participantes, favoreciendo que este gestione y construya activamente
su aprendizaje. La misma deberá propiciar en el participante el trabajo colaborativo, compromiso, el pensamiento crítico,
comunicació n de opiniones, convivencia y resolució n de problemas sencillos.

De igual manera, cada una de las estrategias utilizadas deberá permitir el empoderamiento de las personas participantes, donde
desarrollen la capacidad de investigar, emitir opinió n y tomar decisió n con relació n a la forma de solucionar los problemas rutinarios
planteados, segú n su mundo social y laboral. Todo esto implica la construcció n de habilidades blandas, ademá s de las de carácter
técnico, y que este debe ir en correspondencia con lo que espera el sector productivo y la sociedad.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las á reas cognoscitiva y actitudinal para
el Nivel 2 son:
Lupa indagatoria, apuntes colaborativos, preguntas en pares, lecturas reflexivas, enseñ anzas orientadas, dramatizaciones, juego de
roles y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora para el
Nivel 2 son:
Construyendo –aprendo, enseñ ando aprendo, demostració n /ejecució n, simulació n, prácticas de taller o laboratorio y otras que
puedan contribuir al logro del aprendizaje.

De igual forma el Facilitador podrá utilizar todas las estrategias que considere necesarias para asegurar el logro de las competencias
segú n el programa.

Todas las estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los resultados de aprendizaje y deberá n incluir:
Actividades individuales, en equipo, en línea y en el contexto real de trabajo, entre otros.
Nota: Durante el desarrollo o impartición de los módulos que comprenden un programa de formación, el docente tendrá la autonomía de impartir
contenidos necesarios para lograr completar los resultados de aprendizaje que sean innovadores según la tendencia, actualidad, relacionados con la
acción formativa que imparte.
El facilitador tendrá que dejar evidencias de la impartición de estos contenidos, registrando la temática impartida, en el programa de formación en el
punto destinado a Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación.

24
 MÓ DULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Competencia final del
Módulo:
DURACIÓN EN HORAS:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Monta los circuitos en
serie y paralelo con
resistencias, capacitores y
bobinas (RC-RL) para
estudiar la capacidad y
aná lisis de voltaje y
corriente directa (DC).
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Montaje de circuitos con dispositivos electrónicos activos y
pasivos
UC1
Al finalizar el presente mó dulo de aprendizaje, las personas participantes estará n en capacidad de realizar
montaje de circuitos con dispositivos electró nicos activos y pasivos, acorde a diagramas electró nicos, bajo
supervisió n con cierto grado de autonomía.
HORAS
80 Horas. HORAS TEÓRICAS: 24 Horas. 56 Horas.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
SABER SER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SABER HACER (HABILIDADES
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
 Introducció n.  Escucha activa. El participante:
 Molé culas.  Realiza los circuitos en serie,
 Composició n de los á tomos. circuitos en paralelo y circuitos
 Materiales: mixtos con resistencia y
 Conductores. capacitores, montando los
 Semiconductores. componentes pasivos en
 Aislantes. circuitos y analizando sus
 Resistencia de un conductor. características.
 Tensió n eléctrica.
 Medida de tensió n.
 Tipos de tensió n.
 Corriente eléctrica.
 Intensidad de la corriente eléctrica.
 Medida de corriente.
 Potencia eléctrica. Medida de potencia.
 Uso del osciloscopio.
 Instrumentos de medició n eléctrica.
25
CONTINUACIÓN…3

RESULTADOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
 Determinació n de características de  Realizar el montaje de  Creatividad.
los resistores. Identificació n. circuitos con resistencias.  Orden.
 Introducció n.  Determinar las
 Constante resistiva (). características de los
 Có digo de colores. capacitores.
 Clases y tipos de resistencias.  Realizar los circuitos con
 Características. condensadores.
 Ley de Ohm.  Realizar conexió n serie-
 Ley de Kirchhoff paralelo.
 Resistencias bobinadas
 Resistencias de películas
 Conexiones: Serie, Paralelo, Mixto
 Capacitores:
 Identificació n tipos de
condensadores
 Capacidad de los condensadores
 Carga de los condensadores
 Tipos de dieléctricos y características.
 Conexiones: Serie, Paralelo.
 Lectura y simbología.
 Reactancia capacitiva.
 Inductancia o bobinas.
 Concepto de Relé ,
constitució n, aplicació n y
funcionamiento.

26
 CONTINUACIÓN…3
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Instala y simula
transformador en
aplicaciones de circuitos
electró nicos para
disminuir y aumentar
voltajes y corrientes de la
energía en circuitos
electró nicos.
SABER
(CONOCIMIENTOS)
- Introducció n.
- Circuitos RC y RL.
-Constante de tiempo.
-Impedancia.
-Fó rmula de cá lculo.
-Resonancia.
-Introducció n
-Inducció n magnética: Flujo
magnético e
intensidad de campo
-Inducció n en reposo
-Autoinducció n
-Inducció n por movimiento
-Ley de Lenz.
-Constitució n de los
transformadores
-Rendimiento efectivo
-Dimensiones de nú cleo
-Potencia del nú cleo
-Relació n espira/voltio
-Selecció n de conductores
-Proceso de construcció n y
ensamblaje
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER HACER
SABER SER (HABILIDADES
(HABILIDADES COGNITIVAS
CONDUCTUALES)
Y PRÁCTICAS)
 Montar circuitos RLC  Trabajo en equipo  Monta los circuitos en serie y
serie y  Orden paralelo con resistencias, capacitores
paralelo.  Capacidad de aná lisis. y bobinas (RC-RL), estudiando la
capacidad y aná lisis de voltaje y
corriente con corriente directa (DC).
 Trabaja en equipo para lograr
resultados deseados.
 Realizar cá lculo de  Trabajo en equipo El participante:
transformadores  Creatividad  Instala los transformadores en
monofá sicos. aplicaciones de circuitos electró nicos,
materializando diagramas de circuitos
electró nicos y atendiendo las
instrucciones.
27
 CONTINUACIÓN…3
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE SABER
(CONOCIMIENTOS)
 Identificació n del á rea de trabajo del
programa de simulació n de circuitos
electró nicos con dispositivos pasivos,
conforme la disponibilidad del taller.
 Esquema a simular en el mó dulo de
captura de esquemá tico.
 Simulació n del esquema electró nico
introducido en el mó dulo de captura de
esquemá tico.
 Diseñ o de circuito impreso con el
mó dulo de diseñ o de circuito impreso
del simulador.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SER
SABER HACER (HABILIDADES
(HABILIDADES
COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
 Utilizar mó dulo de captura de -Creatividad.  Simula los circuitos electró nicos
esquemá tico. -Cooperació n. con dispositivos pasivos en
 Utilizar piezas a simular plataformas virtuales,
 Colocar piezas en el atendiendo a los
esquemá tico. procedimientos establecidos.
 Interconectar piezas a simular.
 Activar simulació n de
esquemá tico introducido en
mó dulo de captura de
esquemá tico.
 Utilizar instrumentos
de medida.
 Utilizar generadores.
 Realizar aná lisis de circuitos
con grá ficos.
 Configurar pará metros
 Seleccionar piezas para sacarle
circuito impreso.
 Seleccionar pistas a utilizar en
el circuito impreso
 Colocar piezas en zona de
trabajo.
 Realizar trazado manual
de pistas
 Realizar trazado automá tico
de pistas
 Imprimir el circuito impreso en
modo espejo
 Visualizar el circuito
Impreso en 3D.
28
 CONTINUACIÓN…
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE SABER
(CONOCIMIENTOS)
-Aleació n estañ o-Plomo
-Fundente
-Aleaciones de estañ o-plomo
para soldadura
-Tipos de soldaduras
-Normas de seguridad.
3. Aplica las té cnicas de -Té cnicas de soldadura
soldadura para asegurar -Criterios de soldadura, incluyendo
la aplicació n de las conexiones sin plomo.
procedimientos y normas -Requisitos de soldadura para
de seguridad. los terminales.
-Requisitos de soldadura de
conexiones para las placas
con orificios con soporte.
-Té cnicas de montaje superficial
para los chip, encapsulados
chips con y sin patillas.
-Requisitos de los disipadores
térmicos de los montajes mecá nicos
y de los componentes.
-Técnicas de montaje de
componentes DIP, pernos y
conectores de borde de tarjeta.
-Requisitos de montaje de los cables
puente.
-Criterios de dimensiones del filete 
de soldadura para los
componentes SMD.
-Defectos de la soldadura:
* Efecto lá pida
* Desmojado
* Formació n de cavidades
-Criterios en cuanto al deterioro
de componentes, condiciones del
laminado, limpieza y barnizado.
CONTENIDOS
SABER HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SER (HABILIDADES
(HABILIDADES COGNITIVAS
CONDUCTUALES)
Y PRÁCTICAS)
-Mantener á rea limpia. -Limpieza  Establece el tipo de
-Orden. soldadura, facilitando su
-Tomar medidas de aplicació n.
seguridad.  Toma las medidas de seguridad al
realizar los trabajos de montaje de
los circuitos.
 Aplicar proceso El participante:
de soldadura.  Analiza las té cnicas de soldadura,
 Remover soldadura. permitiendo su aplicació n.
 Inspeccionar soldadura  Aplica el proceso de soldadura,
 Aplicar soldadura en utilizando procedimientos
los montajes de té cnicos establecidos.
circuitos en serie y  Realizado el proceso de remoció n
paralelo con de soldadura, cumpliendo
resistencias, requerimientos técnicos, utilizando
capacitores y bobinas las herramientas y materiales
(RC-RL) adecuados.
 Medir voltaje y
corriente directa (DC).
 Aplicar soldadura a
montajes de circuitos
en serie y paralelo con
resistencias,
capacitores y bobinas
(RC-RL)
Medir voltaje y
corriente directa (DC).
29
 CONTINUACIÓN…
CONTENIDOS
RESULTADOS DE SABER SER
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
-Teoría de los semiconductores -Responsabilidad
-Semiconductor N
-Semiconductor P
-Unió n NP
-Polarizació n directa e inversa
-Curva característica
-Diodo zener
-Diodo capacitivo
-Diodo emisor de luz (LED).

4. Monta nuevos los
circuitos rectificadores
para materializar
diagramas electró nicos de
rectificació n de la energía
eléctrica.
-Funcionamiento del rectificador de
media onda y de onda completa
-Introducció n y clasificació n
- Media onda
- Onda completa con derivació n
- Tipo puente
-Ventajas y desventajas de c/u
-Selecció n de componentes
-Funcionamiento del filtro
-Protecció n
-Dobladores de tensió n de media
onda y de onda completa
-Montar circuitos rectificadores.
-Creatividad El participante:
 Monta los circuitos
-Iniciativa rectificadores,
materializando diagramas
electró nicos.
 Identifica el
funcionamiento de los
transistores bipolares,
segú n el tipo de funció n.
 Utiliza las fó rmulas de los
transistores bipolares,
facilitando la solució n de
problemas.

30
 CONTINUACIÓN…5
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5. Elabora nuevo montaje
con los dispositivos de
cuatro capas para la
verificació n de sus
características técnicas de
aplicació n en circuitos
electró nicos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
SABER SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
-Formació n del transistor bipolar -Responsabilidad
-Encapsulados
-Montajes bá sicos
-Características de los montajes
-Tipos de polarizació n
-Métodos de polarizació n
 Polarizació n fija
 Con resistor de emisor
 Auto polarizació n
-Circuito divisor de voltaje de base
-Fó rmula de cá lculo
-Zona de operació n del transistor
-Punto de trabajo
-El transistor como interruptor
-Estructura interna
-Característica
-Polarizació n.
- Familias de tiristores: -Aplicar tiristores a -Responsabilidad El participante:
 SCR circuitos de  Realiza los circuitos de
 DIAC control control con tiristores,
 TRIAC verificando sus
-Características características técnicas
-Funcionamiento de aplicació n.
-Pruebas de tiristores  Aplica tiristores en
-Té cnicas de disparo circuitos de control,
-Circuitos de disparo materializando su
-Cá lculo de disparo funció n.
-Aplicaciones de los tiristores.
31
CONTINUACIÓN…5

RESULTADOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE SABER
(CONOCIMIENTOS)
-Introducció n
-Funcionamiento de los reguladores
-Circuito de protecció n
-Cá lculo de corriente, voltaje, potencia
-Transformadores de ferrita
-Osciladores
-Protecció n de las fuentes
-Optoacopladores
-Tipos de IC reguladores
-Especificaciones
-Circuito de Protecció n
-Medida de corriente y tensió n de
salida.
 Ejercicios a mano alzada, segú n
tipo de circuito impreso con
dispositivos semiconductores.
 Preparació n de lá minas para circuito
impreso, segú n características de las
mismas
 Utilizació n del programa de diseñ o
para la elaboració n de circuito
impreso, segú n manual de usuario.
 Aplicació n del proceso químico,
segú n normas de seguridad.
 Técnicas de perforado, de acuerdo a
las características y dimensiones del
diseñ o.
SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
 Construir fuente de -Creatividad  Construye los diferentes
alimentació n regulada con -Cooperació n. tipos de circuitos
transistores. impresos con
 Construir fuente de dispositivos
alimentació n variable con semiconductores,
IC. materializando los
 Realizar ejercicios a mano diagramas electró nicos.
sobre circuitos impresos
con dispositivos
semiconductores,
utilizando herramientas
y preparando lá minas.
 Utilizar programa para
trazado de líneas,
utilizando los comandos y
opciones de impresió n.
 Aplicar proceso químico
para revelado de placas
de circuitos impresos,
aplicando las medidas de
seguridad.
 Realizar perforado de
placas, con má quinas
de perforació n.

32
 CONTINUACIÓN…5
CONTENIDOS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES COGNITIVAS SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
 Identificació n del á rea de trabajo del  Utilizar mó dulo de captura de -Creatividad
programa de simulació n de esquemá tico.
circuitos electró nicos con  Utilizar piezas a simular -Cooperació n
dispositivos semiconductores,  Colocar piezas en el esquemá tico.
conforme la disponibilidad del  Interconectar piezas a simular.
taller.  Activar simulació n de
 Esquema a simular en el mó dulo de esquemá tico introducido en
captura de esquemá tico. mó dulo de captura de
 Simulació n del esquema electró nico esquemá tico.
introducido en el mó dulo de  Utilizar instrumentos de medida.
captura de esquemá tico.  Utilizar generadores.
 Diseñ o de circuito impreso con el  Realizar aná lisis de circuitos con
mó dulo de diseñ o de circuito grá ficos.
impreso del simulador.  Configurar pará metros
 Seleccionar piezas para sacarle
circuito impreso.
 Seleccionar pistas a utilizar en el
circuito impreso
 Colocar piezas en zona de trabajo.
 Realizar trazado manual de pistas
 Realizar trazado automá tico
de pistas
 Imprimir el circuito impreso en
modo espejo
 Visualizar el circuito Impreso
en 3D.

33
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Nivel 2

Las estrategias didá cticas deberá n centrarse en las personas participantes, favoreciendo que este gestione y construya activamente
su aprendizaje. La misma deberá propiciar en el participante el trabajo colaborativo, compromiso, el pensamiento crítico,
comunicació n de opiniones, convivencia y resolució n de problemas sencillos.

De igual manera, cada una de las estrategias utilizadas deberá permitir el empoderamiento de las personas participantes, donde
desarrollen la capacidad de investigar, emitir opinió n y tomar decisió n con relació n a la forma de solucionar los problemas rutinarios
planteados, segú n su mundo social y laboral. Todo esto implica la construcció n de habilidades blandas, ademá s de las de carácter
técnico, y que este debe ir en correspondencia con lo que espera el sector productivo y la sociedad.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las á reas cognoscitiva y actitudinal para
el Nivel II son:
Lupa indagatoria, apuntes colaborativos, preguntas en pares, lecturas reflexivas, enseñ anzas orientadas, dramatizaciones, juego de
roles y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos del á rea psicomotora para el
Nivel II son:
Construyendo –aprendo, enseñ ando aprendo, demostració n /ejecució n, simulació n, prácticas de taller o laboratorio y otras que
puedan contribuir al logro del aprendizaje.

De igual forma el Facilitador podrá utilizar todas las estrategias que considere necesarias para asegurar el logro de las competencias
segú n el programa.

Todas las estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los resultados de aprendizaje y deberán incluir:
Actividades individuales, en equipo, en línea y en el contexto real de trabajo, entre otros.
Nota: Durante el desarrollo o impartición de los módulos que comprenden un programa de formación, el docente tendrá la autonomía de impartir
contenidos necesarios para lograr completar los resultados de aprendizaje que sean innovadores según la tendencia, actualidad, relacionados con la
acción formativa que imparte.
El facilitador tendrá que dejar evidencias de la impartición de estos contenidos, registrando la temática impartida, en el programa de formación en el
punto destinado a Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación.

34
 MÓ DULO DE APRENDIZAJE No. 3
Código del Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Competencia final del
Módulo:
DURACIÓN EN HORAS:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Monta los amplificadores
de instrumentació n (AI)
para estudiar su
funcionamiento y sus
características.
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Montaje de circuitos integrados lineales
UCE_ELEA_0002_2
Al finalizar el presente mó dulo de aprendizaje, las personas participantes estará n en capacidad de realizar
montaje de circuitos integrados lineales, acorde a diagramas electró nicos bajo supervisió n con cierto grado de
autonomía.
HORAS
85 Horas. HORAS TEÓRICAS: 25 Horas. 60 Horas.
PRÁCTICAS:
CONTENIDOS
SABER SER
CRITERIOS DE
SABER SABER HACER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
-El amplificador operacional, ideal. -Capacidad de El participante:
-Configuraciones bá sicas del aná lisis  Describe los amplificadores
amplificador operacional, modelo -Iniciativa operacionales, segú n su
ideal: utilidad y aplicació n.
 Amplificador no inversor,  Analiza las características
 Seguidor de voltaje, de la retroalimentació n
 Amplificador inversor, negativa, siguiendo su
 Amplificador sumador, utilidad.
 Amplificador de diferencia,  Analiza los fundamentos
 Amplificador integrador, de los amplificadores
 Amplificador diferenciador, operacionales, logrando los
-Características de la requerimientos té cnicos
retroalimentació n negativa: establecidos.
 Propiedades de la
retroalimentació n negativa,
 Topologías bá sicas de
retroalimentació n,
 Aná lisis configuració n no
inversor,
 Aná lisis configuració n
inversor.
35
CONTINUACIÓN…6

RESULTADOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
-Diagrama Interno del Opamp. de -Montar circuito -Capacidad de  Analiza los
propó sito general amplificador análisis amplificadores de
-Especificaciones del CI, Amplificador de instrumentació n -Iniciativa instrumentació n y los
Operacional: -Responsabilidad de puente
 Corrientes de polarizació n de -Montar amplificador -Orden transductores,
entrada (Ibias). puente -Seguridad permitiendo su
 Corriente de desvío (Ioffset) de aplicació n.
entrada.  Monta los
 Voltaje de desvío (Voffset) amplificadores de
de entrada y salida. instrumentació n (AI),
 Razó n de rechazo de Modo Comú n cumpliendo los
(CMRR). procedimientos técnicos.
 Razó n de rechazo del Suministro
de Energía.
 Especificaciones má ximas y
características eléctricas.
 Ancho de Banda y Ganancia de
Lazo Abierto.
 Limitació n de la velocidad de
respuesta.
-Amplificador de instrumentació n
(AI):
 AI con triple amplificador
operacional.
 AI monolíticos.
 Criterios para el diseñ o de
circuito. acondicionador de señ al,
 AI como circuito acondicionador
de señ al.
-Amplificadores de puente
transductor:
 Funcionamiento bá sico del puente.

36
 CONTINUACIÓN…6
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Monta nuevos circuitos no
lineales para garantizar
su uso en aplicaciones.
3. Monta los generadores de
señ al y temporizadores
integrados para
obtener señ ales perió dicas
en los circuitos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SER
SABER SABER HACER (HABILIDADES
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
-Nociones bá sicas de filtros activos:  Montar comparadores de -Iniciativa El paticipante:
 Tipos de filtros y respuesta de frecuencia, voltaje. -Responsabilidad  Analizado los comparadores de
 Filtros activos de primer orden,  Montar rectificadores de -Creatividad voltaje, segú n su aplicació n.
 Aplicaciones de los filtros de audio, precisió n. -Cooperació n  Utiliza los rectificadores
 Filtros krc (estructura sallen-key) de  Interruptores analó gicos y -Orden. de precisió n, a partir de
segundo orden detectores de pico. sus funciones.
 Filtros de retroalimentació n mú ltiples  Montar Amplificadores de  Monta los circuitos no lineales,
(estructura de rauch), muestreo y retenció n. garantizando las especificaciones
 Filtros de variable de estado de diagramas electró nicos de
y bicuadrá ticos (bicuad), manera correcta.
 Aná lisis de sensibilidad en filtros activos.
-Introducció n a los diseñ os de
filtros activos.
-Comparadores de Voltaje:
 Comparadores de cruce por cero y
de nivel sin y con histé resis,
 CI comparadores de precisió n,
 Aplicaciones de los comparadores,
-Rectificadores de Precisió n.
-Interruptores analó gicos, Detectores de
Pico
-Amplificadores de muestreo y retenció n.
-Generadores de Onda con AO.  Montar generadores de señ al -Creatividad El paticipante:
-Generadores monolíticos de forma con Opamp. -Cooperació n  Identifica los generadores de
de onda.  Montar temporizadores con -Orden. ondas, segú n utilidad y aplicaió n.
-Temporizadores con CI: IC 555.  Identifica los temperizadores,
-Temporizador 555, modos de operació n permitiendo su aplicació n en
astable y monoestable. circuitos electronicso.
-Temporizador/Contador programable.  Monta los generadores de señ al
y temporizadores integrados,
cumpliendo el diagrama de
diseñ o.
37
 CONTINUACIÓN…6
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE SABER
(CONOCIMIENTOS)
4. Construye simula en  Ejercicios a mano alzada, segú n
software los diferentes tipo de circuito impreso con
tipos de circuitos circuitos integrados lineales.
impresos con circuitos  Preparació n de lá minas para circuito
integrados lineales para impreso, segú n características de las
materializar los mismas
diagramas electró nicos  Utilizació n del programa de diseñ o
de aplicació n. para la elaboració n de circuito
impreso, segú n manual de usuario.
 Aplicació n del proceso químico,
segú n normas de seguridad.
 Técnicas de perforado, de acuerdo a
las características y dimensiones del
diseñ o.
 Identificació n del á rea de trabajo del
programa de simulació n de
circuitos integrados lineales,
conforme la disponibilidad del
taller.
 Esquema a simular en el mó dulo
de captura de esquemá tico.
 Simulació n del esquema electró nico
introducido en el mó dulo de
captura de esquemá tico.
 Diseñ o de circuito impreso con
el mó dulo de diseñ o de circuito
impreso del simulador.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SER
SABER HACER (HABILIDADES COGNITIVAS Y
(HABILIDADES
PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
 Realizar ejercicios a mano sobre -Creatividad El paticipante:
circuitos impresos con circuitos -Cooperació n.  Realiza los ejercicios a mano
integrados lineales, utilizando de circuitos impresos,
herramientas y preparando lá minas. cumpliendo las norma de
 Utilizar programa para trazado seguridad y medioamabiente.
de líneas, utilizando los  Utiliza los programas de trazado
comandos y opciones de de lineas, diseñ ando los
impresió n. circuitos impersos.
 Aplicar proceso químico para  Construye los diferentes tipos
revelado de placas de circuitos de circuitos impresos con
impresos, aplicando las medidas dispositivos integrados lineales,
de seguridad. materializando los diagramas
 Realizar perforado de placas, electró nicos.
con má quinas de perforació n.  Simula los circuitos electró nicos
 Utilizar mó dulo de captura de con circuitos integrados lineales
esquemá tico. en plataformas virtuales,
 Utilizar piezas a simular. atendiendo a los procedimientos
 Colocar piezas en el esquemá tico. establecidos.
 Interconectar piezas a simular.
 Activar simulació n de esquemá tico
introducido en mó dulo de captura de
esquemá tico.
 Utilizar instrumentos de medida.
 Utilizar generadores.
 Realizar aná lisis de circuitos con
grá ficos.
 Configurar pará metros.
 Seleccionar piezas para sacarle circuito
impreso.
 Seleccionar pistas a utilizar en el
circuito impreso.
 Colocar piezas en zona de trabajo.
 Realizar trazado manual de pistas.
 Realizar trazado automá tico de pistas.
 Imprimir el circuito impreso en modo
espejo.
 Visualizar el circuito Impreso en 3D.
38
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Nivel 2

Las estrategias didá cticas deberá n centrarse en las personas participantes, favoreciendo que este gestione y construya activamente
su aprendizaje. La misma deberá propiciar en el participante el trabajo colaborativo, compromiso, el pensamiento crítico,
comunicació n de opiniones, convivencia y resolució n de problemas sencillos.

De igual manera, cada una de las estrategias utilizadas deberá permitir el empoderamiento de las personas participantes, donde
desarrollen la capacidad de investigar, emitir opinió n y tomar decisió n con relació n a la forma de solucionar los problemas rutinarios
planteados, segú n su mundo social y laboral. Todo esto implica la construcció n de habilidades blandas, ademá s de las de carácter
técnico, y que este debe ir en correspondencia con lo que espera el sector productivo y la sociedad.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las á reas cognoscitiva y actitudinal para
el Nivel II son:
Lupa indagatoria, apuntes colaborativos, preguntas en pares, lecturas reflexivas, enseñ anzas orientadas, dramatizaciones, juego de
roles y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora para el
Nivel II son:
Construyendo –aprendo, enseñ ando aprendo, demostració n /ejecució n, simulació n, prácticas de taller o laboratorio y otras que
puedan contribuir al logro del aprendizaje.

De igual forma el Facilitador podrá utilizar todas las estrategias que considere necesarias para asegurar el logro de las competencias
segú n el programa.

Todas las estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los resultados de aprendizaje y deberá n incluir:
Actividades individuales, en equipo, en línea y en el contexto real de trabajo, entre otros.
Nota: Durante el desarrollo o impartición de los módulos que comprenden un programa de formación, el docente tendrá la autonomía de impartir
contenidos necesarios para lograr completar los resultados de aprendizaje que sean innovadores según la tendencia, actualidad, relacionados con la
acción formativa que imparte.
El facilitador tendrá que dejar evidencias de la impartición de estos contenidos, registrando la temática impartida, en el programa de formación en el
punto destinado a Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación.

39
 MÓ DULO DE APRENDIZAJE No. 4
Código del Módulo DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Montaje de circuitos integrados digitales
Correspondencia con la
UC3
unidad de competencia:
Competencia final del Al finalizar el presente mó dulo de aprendizaje, las personas participantes estará n en capacidad de montar
Módulo: circuitos integrados digitales, segú n requerimientos técnicos y bajo supervisió n con cierto grado de autonomía.
HORAS
DURACIÓN EN HORAS: 85 Horas. HORAS TEÓRICAS: 25 Horas. 60 Horas.
PRÁCTICAS:
RESULTADOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
1. Monta los circuitos ló gicos -Introducció n -Emplear diferentes tipos de -Iniciativa El participante:
combinacionales para su -Á lgebra de Boole sistema de numeració n.  Realiza los ejercicios de
utilizació n en diagramas -Propiedades generales -Responsabilidad aplicació n, garantizando
electró nicos. -Sistemas de numeració n -Realizar operaciones de su aplicació n.
-Clasificació n de los sistema conversió n.  Realiza las conversiones
de numeració n: entre sistemas,
 Binarios. -Realizar operaciones aritméticas -Capacidad de aná lisis. entendiendo la ló gica de
 Hexadecimal. ló gicas. la electró nica.
 Octal. -Realizar conversiones de un  Realiza los proyectos
-Conversió n: sistema a otro. prá cticos con circuitos
 Binario/Decimal. combinacionales,
 Decimal/Binario. siguiendo los
 Decimal/Octal. diagramas requeridos y
 Decimal/Hexadecimal. las instrucciones.
 Hexadecimal/Decimal.  Simplifica las
funciones booleanas,
cumpliendo ñ as
propiedades.

40
CONTINUACIÓN…7
CONTENIDOS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE SABER HACER SABER SER EVALUACIÓN
SABER (CONCEPTOS)
(PROCEDIMIENTOS) (ACTITUDES)
-Operaciones aritméticas binarias: -Realizar operaciones. -Cooperació n
 Suma. Comprobar teoremas de -Orden.
 Resta. De Morgan. -Responsabilidad
 Multiplicació n de binarios. -Comprobar teorema de -Trabajo en equipo
 Divisió n de binarios. De Morgan. -Creatividad.
-Identificació n de compuertas ló gicas -Resolver ecuaciones.
-Operaciones ló gicas: -Verificar funcionamiento
 OR de los circuitos ló gicos.
 AND -Realizar proyectos
 NOT. prá cticos con circuitos
-Operaciones conjuntos. combinacionales.
-Operaciones de conversió n. -Simplificar funciones
-Axiomas prá cticos para la booleanas.
resolució n de ecuaciones ló gicas.
-Identificació n de mapa de
diferentes variables.
-Mé todo del mapa.
-Mapa de dos, tres y cuatro variables.
-Simplificació n de producto.
 -Simplificació n de ecuaciones.
-Introducció n.
-Elementos aritméticos digitales.
-Semisumador y sumador.
-Restador.
-Unidades multiplicadoras y
divisoras.
-Generadores y detectores de paridad.
-Codificadores, decodificadores y
multiplexores:
 Introducció n.
 Clasificació n.
 Tabla de verdad.
 Diagrama de tiempo.
 Señ al de entrada y salida.

41
 CONTINUACIÓN…7

RESULTADOS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES SABER SER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS) CONDUCTUALES)
-Interpretació n de las especificaciones
de los dispositivos.
-Uso del osciloscopio, contadores
analizadores e inyectores de señ ales.

2. Realiza el montaje de -Familias ló gicas: -Capacidad de aná lisis. Los participantes:

circuitos secuenciales para -Tecnología de fabricació n:  Realiza el montaje de
el control de las señ ales de -Tecnología: los circuitos
salida almacenadas de las  SSI secuenciales, atendiendo
variables de los circuitos.  MSI a las especificaciones
 LSI técnicas del fabricante.
 VLSI  Monta los circuitos
basculantes (Flip-Flop),
atendiendo a diagrama
de operació n.
 Monta los registros
de desplazamiento,
siguiendo el diagrama
de operació n.

42
CONTINUACIÓN…7
CONTENIDOS
RESULTADOS DE SABER SER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
-Familias ló gicas -Iniciativa
 DTL
 TTL
 DCTL
 ECL
-Dispositivos 74xx
-TTL standar
-TTL de baja y alta velocidad
-TTL Shottky
-Serie 54xx
-Circuitos flip-flop:
 Introducció n
 Tipos de flip-flop
 Tablas de verdad
 Señ al de reloj
 Señ al de set y reset
-Registros de desplazamientos:
 Tipos
 Principio de funcionamiento
-Contadores síncronos y asíncronos
 Funcionamiento de los
contadores
 Diagrama de tiempo
 Señ al de reloj
3. Aplica los conocimientos -Convertidores (A/D) y ( D/A): -Aplicar conocimientos -Responsabilidad Los participantes:
de circuitos conversores  Tipos de circuitos conversores y -Capacidad de  Utiliza los convertidores
y de memoria para su  Principio de funcionamiento de memoria. aná lisis (A/D) y (D/A), atendiendo a
aplicació n en el montaje  Clasificació n los requerimientos técnicos.
de circuitos de  Utilizació n  Analiza los pará metros
aplicació n.  Pará metros eléctricos: eléctricos y tecnología de
-Identificació n tipos de memorias fabricació n de las memorias,
segú n siguiendo los requerimientos
tecnología: técnicos y especificaciones del
 Introducció n fabricante.
 Memorias de semiconductores.

43
CONTINUACIÓN…7
CONTENIDOS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE
SABER SER
APRENDIZAJE SABER SABER HACER (HABILIDADES EVALUACIÓN
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
-Tipos:  Identifica la utilidad y
 Bipolares aplicació n de las
 Mos memorias RAM, segú n su
 Cmos configuració n.
-Memorias RAM
 Está ticas
 Diná micas
-Memorias ROM
 PROM
 EPROM
 EAPROM
-Dispositivos GAL, PAL y FPLA
-Pará metros eléctricos
-Tecnología de fabricació n
-Velocidad
-Capacidad de almacenaje
-Funcionamiento de las memorias:
-Característica de las señ ales de:
 Lectura
 Escritura
 Reloj
-Ciclo de lectura y escritura
-Señ ales RAS y CAS
-Decodificadores de fila y columna
-Variables de entrada de
los microcontroladores
(MC)
-Variables de salida de los
Microcontroladores.

44
 CONTINUACIÓN…7
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Construye y simula los
diferentes tipos de
circuitos integrados
digitales para materializar
los diagramas electró nicos
de aplicació n.
SABER
(CONOCIMIENTOS)
 Ejercicios a mano alzada, segú n
tipo de circuito impreso con
circuitos integrados digitales.
 Preparació n de lá minas para
circuito impreso, segú n
características de las mismas
 Utilizació n del programa de
diseñ o para la elaboració n de
circuito impreso, segú n
manual de usuario.
 Aplicació n del proceso químico,
segú n normas de seguridad.
 Técnicas de perforado, de
acuerdo a las características y
dimensiones del diseñ o.
 Identificació n del á rea de trabajo
del programa de simulació n de
circuitos integrales digitales,
conforme la disponibilidad del
taller.
 Esquema a simular en
el mó dulo de captura de
esquemá tico.
 Simulació n del esquema
electró nico introducido en el
mó dulo de captura de
esquemá tico.
 Diseñ o de circuito impreso con
el mó dulo de diseñ o de
circuito impreso del
simulador.
CONTENIDOS
SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER HACER (HABILIDADES COGNITIVAS Y
(HABILIDADES
PRÁCTICAS)
CONDUCTUALES)
 Realizar ejercicios a mano sobre circuitos -Creatividad Los participantes:
impresos con circuitos integrados -Cooperació n  Realiza los ejercicios a mano
digitales, utilizando herramientas y de circuitos impresos,
preparando lá minas. cumpliendo las norma de
 Utilizar programa para trazado de seguridad y medioamabiente.
líneas, utilizando los comandos y  Construye los diferentes
opciones de impresió n. tipos de circuitos impresos
 Aplicar proceso químico para con dispositivos integrados
revelado de placas de circuitos digitales, materializando los
impresos, aplicando las medidas de diagramas electró nicos.
seguridad.  Diseñ a los circuitos
 Realizar perforado de placas, electró nicos con dispositivos
con má quinas de perforació n. pasivos en plataformas
 Utilizar mó dulo de captura de virtuales, atendiendo a los
esquemá tico. procedimientos establecidos.
 Utilizar piezas a simular  Simula los circuitos
 Colocar piezas en el esquemá tico. electró nicos con dispositivos
 Interconectar piezas a simular. pasivos en plataformas
 Activar simulació n de esquemá tico virtuales, atendiendo a los
introducido en mó dulo de captura procedimientos establecidos.
de esquemá tico.
 Utilizar instrumentos de medida.
 Utilizar generadores.
 Realizar aná lisis de circuitos con grá ficos.
 Configurar pará metros
 Seleccionar piezas para sacarle circuito
impreso.
 Seleccionar pistas a utilizar en el circuito
impreso
 Colocar piezas en zona de trabajo.
 Realizar trazado manual de pistas
 Realizar trazado automá tico de pistas
 Imprimir el circuito impreso en modo
espejo.
 Visualizar el circuito Impreso en 3D.
45
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el Nivel 2

Las estrategias didá cticas deberá n centrarse en las personas participantes, favoreciendo que este gestione y construya activamente
su aprendizaje. La misma deberá propiciar en el participante el trabajo colaborativo, compromiso, el pensamiento crítico,
comunicació n de opiniones, convivencia y resolució n de problemas sencillos.

De igual manera, cada una de las estrategias utilizadas deberá permitir el empoderamiento de las personas participantes, donde
desarrollen la capacidad de investigar, emitir opinió n y tomar decisió n con relació n a la forma de solucionar los problemas rutinarios
planteados, segú n su mundo social y laboral. Todo esto implica la construcció n de habilidades blandas, ademá s de las de carácter
técnico, y que este debe ir en correspondencia con lo que espera el sector productivo y la sociedad.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos de las á reas cognoscitiva y actitudinal para
el Nivel II son:
Lupa indagatoria, apuntes colaborativos, preguntas en pares, lecturas reflexivas, enseñ anzas orientadas, dramatizaciones, juego de
roles y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje y otras que puedan contribuir al logro del aprendizaje.

Las estrategias y actividades de enseñ anza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotora para el
Nivel II son:
Construyendo –aprendo, enseñ ando aprendo, demostració n /ejecució n, simulació n, prácticas de taller o laboratorio y otras que
puedan contribuir al logro del aprendizaje.

De igual forma el Facilitador podrá utilizar todas las estrategias que considere necesarias para asegurar el logro de las competencias
segú n el programa.

Todas las estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los resultados de aprendizaje y deberá n incluir:
Actividades individuales, en equipo, en línea y en el contexto real de trabajo, entre otros.
Nota: Durante el desarrollo o impartición de los módulos que comprenden un programa de formación, el docente tendrá la autonomía de impartir
contenidos necesarios para lograr completar los resultados de aprendizaje que sean innovadores según la tendencia, actualidad, relacionados con la
acción formativa que imparte.
El facilitador tendrá que dejar evidencias de la impartición de estos contenidos, registrando la temática impartida, en el programa de formación en el
punto destinado a Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación.

46
 MÓ DULO DE APRENDIZAJE No.5
Código del Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Competencia final del
módulo:
DURACIÓN EN HORAS:
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Proyecto integrado nivel 2
UCE_ELEA_0001_2; UCE_ELEA_0002_2; UCE_ELEA_0003_2; UCE_ELEA_0004_2.
Al finalizar el mó dulo de aprendizaje, las personas participantes estará n en capacidad de elaborar y presentar un proyecto
en el á mbito de su formació n y nivel, de acuerdo a las etapas, actividades y métodos establecidos del aprendizaje basado
en proyecto, bajo supervisió n con cierto grado de autonomía.
HORAS
20 Horas. HORAS TEÓRICAS: 04 Horas. 16 Horas.
PRÁCTICAS:

CONTENIDOS
RESULTADOS DE SABER HACER
SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE SABER (HABILIDADES
(HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y
CONDUCTUALES)
PRÁCTICAS)
5. Identifica ideas, - Generalidades del Aprendizaje Basado en - Listar temas de ideas - Iniciativa El participante:
actividades y tareas Proyecto (ABP): de proyecto en forma - Comunicació n - Expone sobre có mo identificar
para la realizació n del - Concepto del Aprendizaje Basado en de problema. - Creatividad ideas y actividades de
proyecto integrado Proyecto (ABP). - Recopilar informació n - Trabajo en equipo proyecto, de manera clara y
producto de su - Concepto de proyecto integrado. para resolver el problema precisa.
formació n. - Có mo identificar ideas de proyecto. o para realizar - Elabora lista de ideas,
- Có mo identificar las actividades y actividades. actividades y tareas de
tareas a desarrollar. - Realizar proceso de proyecto, relacionadas a su á rea
reflexió n sobre los de formació n.
aspectos investigados. - Recolecta informació n
concerniente al proyecto en su
contexto de formació n, segú n
las especificaciones dadas.
- Se integra de manera
participativa en la recolecció n
de informació n respecto a las
ideas
de proyecto.

47
 CONTENIDOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE SABER HACER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER SABER SER (HABILIDADES
(HABILIDADES COGNITIVAS
(CONOCIMIENTOS) CONDUCTUALES)
Y PRÁCTICAS)
6. Organiza las - Definició n de qué hacer y cuando - Elaborar cronograma de las - Iniciativa El participante:
actividades del para el desarrollo del proyecto. actividades del proyecto. - Organizació n - Enlista las actividades del
proyecto definido - Divisió n de las actividades - Comunicació n proyecto, segú n fechas y
considerando los entre cada una de las personas - Trabajo en equipo responsabilidad asignadas.
tiempos e insumos participantes. - Colaboració n. - Elabora el cronograma de actividades,
para el desarrollo del - Identificació n de los materiales, de acuerdo a los tiempos e insumos
proyecto. equipos, máquinas y del proyecto.
herramientas que se utilizaran en - Colabora de forma activa en la
la implementació n del proyecto. elaboració n del cronograma
del proyecto.
- Realiza la planificació n del
proyecto, integrando todos los
miembros del
equipo.
7. Realiza las actividades - Aná lisis de los componentes para - Realizar las actividades - Iniciativa El participante:
planificadas para el el desarrollo del proyecto: planificadas del - Creatividad - Analiza todos los componentes del
logro de las etapas del - Insumos: materiales, herramientas, proyecto. - Organizació n proyecto, de acuerdo a la
proyecto integrado. equipos y mobiliarios - Reflexionar sobre el avance - Comunicació n planificació n establecida.
- Normas, procedimientos, té cnicas, de las actividades - Trabajo en equipo - Realiza las actividades
métodos, estrategias, parámetros. realizadas. - Responsabilidad planificadas, segú n cronograma
- Criterios de calidad en la - Liderazgo con los criterios establecidos.
ejecució n del proyecto - Colaboració n. - Reflexiona sobre los resultados del
- Otros elementos. avance de las actividades
- Reflexió n sobre las programadas, aplicando las
actividades realizadas. mejoras correspondientes.
- Evidencia organizació n y
creatividad en la ejecució n de las
actividades del proyecto, de acuerdo
a las
asignaciones dadas.

48

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
8. Autoevalú a la realizació n - Presentació n de los resultados.
del proyecto integrado - Evaluació n, autoevaluació n y
para valorar la
incorporació n de los
aprendizajes adquiridos
en su proceso de
formació n.
CONTENIDOS
SABER SABER HACER (HABILIDADES
(CONOCIMIENTOS) COGNITIVAS Y PRÁCTICAS)
- Realizar autoevaluació n
del proyecto ejecutado.
coevaluació n del proceso y del - Presentar el proyecto integrado.
producto.
SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(HABILIDADES
CONDUCTUALES)
- Comunicació n El participante:
- Trabajo en equipo - Reflexiona respecto a los
- Honestidad resultados de la ejecució n del
- Colaboració n. proyecto, segú n la
planificació n establecida.
- Autoevalú a en base a los
criterios de calidad establecidos
para la ejecució n del proyecto.
- Presenta el proyecto integrado,
atendiendo a las etapas
establecidas por el aprendizaje
basado en proyecto.
- Evidencia honestidad en la
informació n ofrecida
conforme a los resultados de
la ejecució n del proyecto,
segú n línea de
comunicació n.
49
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
El desarrollo de este programa de formació n contempla el uso de la estrategia de Aprendizaje basada en Proyectos (ABP). Estrategia que guía el aprendizaje de las
personas participantes a través de la elaboració n de proyectos concretos, propiciando el desarrollo individual y grupal de las competencias, relacionadas con el saber,
saber hacer y saber ser, en niveles que le permita hacer aportes significados en el mundo laboral y social.
Se pretende que desde el inicio de la formació n los participantes tengan una relació n y conocimiento del entorno, buscando soluciones desde lo real o lo má s cercanos
posible a lo concreto, con una visió n crítica, reflexiva y de innovació n.

Se recomienda para un mayor éxito en la aplicació n de la estrategia ABP implementar las siguientes etapas:

Etapa inicial en esta etapa se estructura el proyecto en cuanto a la problemá tica a resolver, la manera y dó nde conseguir informació n. Ademá s se planifica las
actividades y se decide có mo hacerlo y se establecen las responsabilidades o roles, tanto del participante como del facilitador.

Etapa intermedia: es el desarrollo o ejecució n del proyecto, donde se pretende dar respuesta o solució n de lo planteado en la etapa anterior.

Etapa final, al igual que el proceso de enseñ anza y aprendizaje, es la del cierre del proyecto, teniendo consigo una evaluació n general, del proceso y del producto.

Para poder dar operatividad a la estrategia ABP, el facilitador utilizará la Matriz de Planificación General, donde se especifican las actividades a realizar, tanto él como los
participantes, para resolver el problema o proyecto. Esta planificació n será su guía pedagó gica para garantizar que la misma se concretice y obtener un proyecto. La
matriz la utilizará tanto el docente como los participantes.

Esta planificación específica debe contar con:

a) Las actividades claves para las respuestas al problema.
b) Control en la que se pueda evaluar si cada una de las actividades planteadas refleja características indispensables en el aprendizaje basado en proyecto.
c) Indicar los materiales y equipos necesarios, tanto para el docente como para los participantes en la realizació n del proyecto.
d) El rol del facilitador y de los participantes en la realizació n del proyecto.

Para mejor ilustració n puedes consultar la Guía para el desarrollo de formación mediante estrategia de aprendizaje basado en proyecto.

50
 6. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA
Formación humana
I. Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica:

Licenciatura en Psicología y/u Orientació n o haber realizado el curso de Formació n Humana y el de Estrategias
Metodoló gicas para el Desarrollo de la Formació n Humana.

1.2) Educación Especializada:

Formació n Metodoló gica para Facilitadores.

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

Tener conocimientos bá sicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.

1.4) Experiencia de Trabajo:

Dos (2) añ os de labores en Psicología u Orientació n.

1.5) Experiencia Docente:

Dos (2) añ os.

1.6) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicció n.
 Facilidad de expresió n.
 Capacidad analítica.
 Buena presentació n.
 Orientado al puesto.

RECOMENDACIONES:
Tener conocimientos actualizados en Psicología u Orientació n.

51
 Montaje circuitos con dispositivos activos y pasivos
Montaje de circuitos integrados lineales
Montaje de circuitos integrados digitales
Proyecto integrado nivel 2
I. Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica

Bachiller Técnico, Técnico o Maestro Té cnico en Electró nica Industrial o Sistema de Audio y Video o Técnico en
Reparació n de Computadoras o Ingeniero Electró nico.

1.2) Educación Especializada:

Formació n Metodoló gica para Facilitadores.

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

Tener conocimientos bá sicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.

1.4) Experiencia de Trabajo:

Un (1) añ o en labores similares en el oficio o á rea de Electró nica Industrial.

1.5) Experiencia Docente:

Un (1) añ o.

1.6) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicció n
 Facilidad de expresió n
 Capacidad analítica
 Buena presentació n
 Orientado al puesto

RECOMENDACIONES:
Tener conocimientos actualizados en el á rea de Electró nica Industrial.

52
7. REQUERIMIENTO DE RECURSOS

1. Ambiente de formación en el área de electricidad

Aula con espacio pedagó gico mínimo requerido de 32 mts2 (23 mts2 para los participantes y 9
mts2 para espacio del facilitador).

2. Mobiliario.
3. Escritorio para facilitador.
4. Silla para facilitador.
5. Mesas o sillas o butacas para participantes.
6. Pizarra magnética o de formica.

7. Equipos.
8. Computadora de mesa o laptop, con software de presentaciones instalado.
9. Proyector multimedia.
10. Espacio para proyecció n.
11. Juego de bocina para sonido.


53
8. LISTA MAESTRA
MATERIALES
No. DESCRIPCIÓ N UNIDAD CANTIDAD
1- Á cido muriá tico Galó n 2
2- Capacitores utilizar de acuerdo a prácticas Unidad 20
3- Diodos semiconductor Unidad 20
4- Estañ o 60/40 Rollo 2
5- Hoja de segueta standard ½ x 12 pulg Unidad 10
6- Láminas para circuitos impresos Unidad 2
7- Resistores (valores segú n prá ctica) Unidad 20
8- Resistores variables (valores segú n prá ctica) Unidad 10
9- Tiristores (referencia segú n prá ctica asignada) Unidad 20
10- Transformadores reductor de 120v/9, 15v y 24 con devanado central Unidad 5
11- Transistores (referencia segú n prá ctica asignada) Unidad 50

54
 HERRAMIENTAS
No. DESCRIPCIÓ N UNIDAD CANTIDAD
1- Destornillador de estrías de 6 y 8" Juego 1
2- Destornilladores plano de 6 y 8" Juego 1
3- Extractor de estañ o Unidad 5
4- Marco para segueta Unidad 2
5- Martillo Unidad 1
6- Pinza corta de agarre Juego 3
7- Pinza de agarre de 6 (recta) Juego 3
8- Pinza de agarre de 8 (recta) Juego 3
9- Pinza para terminales Unidad 3
10- Soldador cautín Unidad 2
11- Taladro de mano Unidad 1
12- Taladro sobre mesa Unidad 1

55
 EQUIPOS
No. DESCRIPCIÓ N UNIDAD CANTIDAD
1. Amperímetro de gancho Unidad 2
2. Contador de frecuencia Unidad 2
3. Estació n de soldadura Unidad 5
4. Fuente de alimentació n AC de 0-120vac ,2a Unidad 2
5. Generador de señ al de baja frecuencia Unidad 3
6. Medidor RLC Unidad 2
7. Multímetro analó gico Unidad 4
8. Multímetro digital Unidad 4
9. Osciloscopio doble trazo Unidad 2
10. Trazador de curva para bipolares y cms Unidad 2
11. Magnificador fluorescente Unidad 2

56
 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. INFOTEP / Manual de Formació n Humana, Integral y Construcció n de Ciudadanía, Santo Domingo

2016. , 72 Pá g.

2. Dispositivos y circuitos electró nicos analó gicos. Editora Andavira, autores: Alfonzo Lazo Ferreiro
y André s A Nogueira Meléndez, añ o 2016, 3era edició n.

3. Dispositivos Electró nicos, Thomas L. Floyd, editorial Prentice Hall, añ o 2014 8va Edició n.

WEBGRAFÍA

1. Iniciació n a la soldadura con estañ o - Profesor Molina

2. www.profesormolina.com.ar/electronica/soldadura/soldadura.htm
3. Tutorial: Como soldar con estañ o - Foros de Electró nica
4. www.forosdeelectronica.com › ... › Aportes y documentació n
5. https://www.areatecnologia.com/TUTORIALES/ELECTRONICA%20BASICA.htm
6. https://aprendergratis.es/cursos-online/curso-de-electronica-basica-2/
7. https://www2.uned.es/ca-
bergara/ppropias/Morillo/web_et_dig/02_semiconduc/semiconductores.pdff.

57
El presente documento corresponde al programa de Montaje de circuitos electrónicos básicos, en el Nivel 2 de Certificación de la
Formación Profesional. Fue
10. RESPONSABLES DELelaborado
DISEÑO segú n PT-ONA-052 en la Direcció n de Formació n Profesional, a través del Departamento de
Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Hochinson Sá nchez Gó mez

Técnico Departamento de Desarrollo
Curricular Edificio Corporativo Institucional

REVISIÓN : Kenia Peñ a

Enc. Departamento de Desarrollo
Curricular Edificio Corporativo
Institucional.

VERIFICACIÓN : Bernardo Orlando Almonte

Formació n Profesional
Edificio Corporativo Institucional

: Andrea Lina Ferreras

Coordinadora de Calidad de Contenidos
Edificio Corporativo Institucional

ESPECIALISTAS TÉCNICOS : Ró mulo reyes

Enc. de Taller Gerencia Regional Norte

58
 11.Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a Supervisor

NOTA: Si su propuesta toma má s espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

59
Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecució n de la
acció n formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acció n formativa tal como aparece en la programació n.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acció n formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el nú mero de la pá gina del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la informació n que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acció n formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de có mo debe aparecer el contenido dentro del programa de
formació n, se específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva informació n.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio en el contenido del programa de formació n.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acció n formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor, responsable del programa de formació n.

60
 12.GUÍA DE PRÁCTICAS POR MÓDULOS

Nombre del Programa: Montaje de Circuitos Electró nicos Bá sicos Có digo: 23828

No. del Nombre del

Prácticas a Realizar Evidencia del Producto Resultante
Módulo Módulo
2 Montaje circuitos 1. Montar circuito RLC serie y paralelo. Circuito RLC serie y paralelo montados.
con dispositivos 2. Realizar cá lculo de transformadores monofá sicos. Cá lculo de transformadores monofá sicos
electrónicos activos y realizados en documento entregable.
3. Diseñ ar y simular circuitos electró nicos con dispositivos Lista de observació n del desempeñ o al realizar
pasivos
activos y pasivos en plataformas virtuales. circuitos electró nicos con dispositivos activos y
pasivos diseñ ados en plataformas virtuales.
4. Preparar á rea de trabajo garantizando la limpieza y Á rea de trabajo preparada.
seguridad.
5. Aplicar soldadura garantizando unió n. Soldadura aplicada.

61
 Continuació n…
No. del
Nombre del Módulo
Módulo
3 Montaje de circuitos
integrales lineales
Prácticas a Realizar
6. Montar circuitos rectificadores.
7. Realizar circuitos de control con tiristores.
8. Construir fuente de alimentació n regulada con transistores.
9. Construir fuente de alimentació n variable con IC.
10. Construir diferentes tipos de circuitos impresos con
dispositivos electró nicos activos y pasivos.
11. Diseñ ar y simular circuitos con dispositivos electró nicos
activos y pasivos en plataformas virtuales.
1. Montar circuito amplificador de instrumentació n.
2. -Montar amplificador puente.
3. Montar comparadores de voltaje.
4. Montar rectificadores de precisió n.
5. Interruptores analó gicos y detectores de pico.
6. Montar amplificadores de muestreo y retenció n.
7. Montar generadores de señ al con Opamp.
8. Montar temporizadores con IC 555.
9. Construir diferentes tipos de circuitos impresos con
circuitos integrados lineales.
10. Diseñ ar y simular circuitos integrados lineales en
plataformas virtuales.
Evidencia del Producto Resultante
Circuitos rectificadores montados.
Circuitos de control con tiristores realizados.
Fuente de alimentació n regulada con transistores
construida.
Fuente de alimentació n variable con IC
construida.
Circuitos impresos con dispositivos electró nicos
activos y pasivos construidos.
Lista de observació n del desempeñ o al realizar
circuitos con dispositivos electró nicos activos y
pasivos diseñ ados en plataformas virtuales.
Amplificadores de instrumentació n construido y
funcionado.
Amplificadores puente construido y funcionado.
Circuito comparador de voltaje montando y
funcionando.
Osciladores no senoidales construidos y
montados.
Pruebas de circuitos realizadas con el
osciloscopio y evidenciado con
documento
impreso.
Amplificadores de muestreo y retenció n
montado y funcionando.
Generadores de señ al con Opamp montado y
funcionando.
Circuitos temporizadores con IC 555 montado y
funcionando.
Circuitos impresos con circuitos integrados
lineales construidos.
Lista de observació n del desempeñ o al realizar
circuitos integrados lineales diseñ ados en
plataformas virtuales.
62
 Continuació n…
No. del
Nombre del Módulo
Módulo
4 Montaje de circuitos
integrales digitales
Prácticas a Realizar
1. Realizar ejercicios relacionados al algebra de Boole.
2. Realizar proyectos prá cticos con circuitos
combinacionales.
3. Aplicar conocimientos de circuitos conversores y de
memoria.
4. Construir diferentes tipos de circuitos impresos con
circuitos integrales digitales.
5. Diseñ ar y simular circuitos integrados digitales
en plataformas virtuales.
Evidencia del Producto Resultante
Ejercicios realizados.
Circuito de proyecto terminado.
Demostració n del funcionamiento del circuito.
Circuitos impresos con circuitos integrales
digitales.
Lista de observació n del desempeñ o al realizar
circuitos integrados digitales diseñ ados en
plataformas virtuales.

13.PRÁCTICAS EN EMPRESAS Y CENTROS DE TRABAJO:

Los participantes realizará n estas prá cticas de manera rotativa, en instituciones, empresas y organizaciones relacionadas
con las á reas de desempeñ o para las que se está n preparando para la sociedad y el mercado laboral.

La guía de prá cticas por mó dulos o mó dulo de “Prácticas en empresas y centros de trabajo” es obligatorio en todos los
programas de formació n, segú n cualificaciones.

La duració n en horas de este mó dulo se establecerá entre el 15% y el 20% de la duració n total de la formació n de la
cualificació n, que planificará el facilitador con el participante y dichas horas son independientes del total de horas del
programa.
Las prácticas laborales, no conllevan relación contractual.

63