El Aprendizaje Basado en Proyectos

aplicado a los contenidos de Geología

2º de Bachillerato

David Aragón Díaz

Directora: Dra. María Luz Diago Egaña

Universidad Internacional de La Rioja

Índice
• Introducción
• Objetivos
• Marco Teórico
– Aprendizaje Basado en proyectos
– Aplicación de las TIC en el ABP
– Dificultad de los alumnos a la hora de aprender los contenidos
• Propuesta de Intervención
• Conclusiones, limitaciones y prospectiva

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Introducción

Sociedad Cambiante:
– Desarrollo científico y tecnológico
– Crecimiento económico

Transformación del sistema educativo:

– Formación integral del alumnado
– Alfabetización científica
– Competencias Clave

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 Objetivos
Objetivo General:
– Propuesta de intervención para trabajar por
proyectos los contenidos de ‟Recursos Minerales,
Energéticos y Aguas subterráneas″

Objetivos Específicos:
– Investigar las bases teóricas del ABP
– Explorar como las TIC se integran en el ABP
– Analizar las dificultades de los alumnos a la hora de
aprender los contenidos expuestos.

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Marco Teórico
ob

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Marco Teórico
Integración de las TIC en el ABP

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ob
Marco Teórico
Dificultades de los alumnos a la hora de aprender los contenidos

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Propuesta de intervención
► Contextualización

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Propuesta de intervención
► Objetivos

• Conocer y diferenciar los principales recursos geológicos. Saber que

técnicas se emplean en su investigación y comprender conceptos básicos de
Como se legisla su explotación y aprovechamiento.

• Formar en el uso responsable de las TIC. Aprender nociones básicas sobre

SIG y otros programas de modelización minería. Saber buscar y analizar
Información en bases de datos. Crear contenidos, presentarlos y difundirlos.

• Trabajar el respeto y la empatía por los demás.

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Propuesta de intervención
► Contenidos:

• Recursos renovables y no renovables. Recursos energéticos.

• Yacimientos minerales. Tipos e interés económico.

• Recursos hídricos: El agua subterránea.

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Propuesta de intervención
► Metodología

• Actividad Inicial: Debate

Presentación del contenido

• Agrupaciones

• Actividades

• Entrega, presentación del producto y difusión.

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Propuesta de intervención
► Cronograma y Secuenciación:

TAREAS

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Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Trabajo autónomo
Entrega memoria
Presentación
Difusión

• Sesión 1: Actividad 1: Debate

Agrupaciones y Presentación de los contenidos

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 Propuesta de intervención
► Cronograma y Secuenciación:

• Sesión 2: Actividad 2. Sistema de Información Geográfica.

VERTICES X Y
1 712229.899 4705929.19
2 714056.729 4705985.09
3 714113.593 4704134.22
4 715940.911 4704190.59
5 715979.134 4702956.67
6 714151.493 4702900.31
7 714132.544 4703517.26
8 712305.065 4703461.37

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Propuesta de intervención
► Cronograma y Secuenciación:

• Sesión 3: Actividad 3. Salida de Campo.

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Propuesta de intervención
► Cronograma y Secuenciación:

• Sesión 4 y 5: Trabajo autónomo en el aula.

• Sesión 6: Actividad 4. RecMin.

SONDEO X Y Z SECTOR CATEGORIA
DUN-1 712974 4704390 1365 DUNA 1
DUN-2 713004 4704390 1362 DUNA 1
DUN-3 714962 4703394 1340 DUNA 1

SONDEO PROFUNDIDAD AZIMUTH DIP

DUN-1 0 0 -90
DUN-1 156 0 -90
DUN-2 0 15 -60
DUN-2 228 15 -60
DUN-3 0 0 -90
DUN-3 156 0 -90

SONDEO DE A Au
DUN-1 24 25 1.1
DUN-1 25 26 5.6
DUN-1 26 27 7.8
DUN-1 27 28 5.4
DUN-1 28 29 3.9
DUN-1 29 30 5.7

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Propuesta de intervención
► Cronograma y Secuenciación:

• Sesión 7. Actividad 5: El agua en las rocas

• Sesión 8 y 9. Trabajo autónomo en el aula.

• Sesión 10. Presentación y difusión.

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 Conclusiones
• El ABP es un método de trabajo activo, centrado en el alumno, que favorece la
colaboración entre estudiantes y permite trabajar casos reales.

• El ABP requiere más tiempo y más recursos que las metodologías basadas en
el modelo tradicional, además de que los alumnos dispongan de un mayor dominio
de los conocimientos previos.

• Las TIC se integran en el ABP facilitando la comunicación entre los alumnos y el

profesor, poniendo en contacto directo a los estudiantes con los contenidos y
proporcionando un soporte efectivo para el seguimiento del proyecto.

• La propuesta de intervención presentada permite trabajar a los alumnos de forma

autónoma, relacionando los contenidos con un caso real, ligados estrechamente con
una salida laboral.

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 Limitaciones

• Fuentes bibliográficas de libre acceso.

• Tiempo y Recursos.

• La especialización de la propuesta

• Propuesta esta orientada a alumnos de 2º de Bachillerato

Prospectiva
• Implementar esta propuesta en un aula real.

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