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TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo
EL SUBRAYADO
El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando
su estudio y memorización y posteriormente su repaso.
Un buen subrayado, acompañado de notas a los márgenes, puede
ahorrar mucho tiempo de estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un
mal subrayado no sólo no ayuda sino que puede ser contraproducente.
No se resaltan datos relevantes que al no estar subrayados pasan
posteriormente desapercibidos.
A veces se subraya prácticamente todo el texto lo que induce
posteriormente a una memorización literal, mecánica, sin distinguir
cuales son las ideas principales.
El subrayado exige concentración ya que hay que diferenciar lo
fundamental de lo accesorio.
Se debe subrayar una cantidad reducida de información (palabras o
frases claves) que permita posteriormente con un simple vistazo recordar
de qué trata el texto.
No obstante, la extensión del subrayado dependerá de lo novedoso que
a uno le pueda resultar el texto.
Si es una materia que se domina el subrayado podrá ser muy escueto,
mientras que si la materia es nueva se subrayará mucho más.
Reglas para el subrayado:
1.- Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva
del texto y una vez que éste se ha entendido. Es un error muy típico del
estudiante comenzar a subrayar en la primera lectura.2.- Es conveniente
ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a
continuación se subraya la idea principal.
3.- Se subrayan únicamente palabras claves y no frases enteras. Por
ejemplo:
"Los resultados de las elecciones en Italia han estado muy reñidos"
4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo
más relevante.
No es conveniente emplear múltiples colores: primero, porque ralentiza el
subrayado; y segundo, porque posteriormente puede resultar difícil
interpretar el porqué se utilizó un color u otro.
Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo
para diferenciar: línea recta como subrayado normal y línea ondulada
para destacar las ideas principales.
5.- El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros
tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños
aquello que sirva para llamar la atención.
 Referencia bibliográfica (Cibergrafía)
El subrayado. [Sitio en Internet]. Disponible en:
http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc11.htm
Consulta 9 de julio de 2009
 En los siguientes links puedes ampliar el tema del subrayado:
Técnicas de estudio: El subrayado. [Sitio en Internet]. Disponible en:
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado.
Consulta 9 de julio de 2009
Técnicas de subrayado. [Sitio en Internet]. Disponible en:
http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-estudio/
tecnicas-de-subrayado/
Consulta 9 de julio de 2009
LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que
pueden clasificarse en los siguientes niveles:
1. Comprensión literal, donde se recupera la información
explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza
mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis;
2. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos
explicitados en el texto, más las experiencias personales y la
intuición, realizar conjeturas o hipótesis;
3. Comprensión crítica, mediante la cual se emiten juicios
valorativos;
4. Comprensión apreciativa, que representa la respuesta
emocional o estética a lo leído.
5. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones
personales o grupales a partir de la lectura del texto.
1.- Nivel Literal
Podríamos dividir este nivel en dos:
* Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas
en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos.
El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el
texto, lo situamos en determinada época, lugar, identificamos (en el caso
de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos
detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas. Muchos de
los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico
específico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemático) o a la
interpretación de ciertos vocablos dentro de determinado contexto. El
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alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es
la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al
significado total de la frase en el cual se halla inserta.
*Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del
texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal,
realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis.
La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.
2.- Nivel Inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto
más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis
y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de
conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la
escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte
del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la
integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
. encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él,
Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron
haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y
convincente;
. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido
si el texto hubiera terminado de otras manera;
. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se
pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir
ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
. CLASIFICACIÓN DE LOS PÁRRAFOS,
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no;
. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un
texto.
3.- Nivel Crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero
con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde
interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,
probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas
que lo rodean o con los relatos o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras
fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes,
para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de
valores del lector.
La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela
y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión, en el
cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y
respetando a su vez la de sus pares.
4.- Nivel Apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en
términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los
mismos, simpatía y empatía;
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para
pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y
sentir.
5.- Nivel Creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja
relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico,
agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un
personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los
personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje
inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un
cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que
un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de
la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen
con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.
 Referencia bibliográfica (Cibergrafía)
Comprensión lectora. [Sitio en Internet] Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora Consulta 8 de
julio de 2009.
SEGÚN SU FUNCIÓN DENTRO DEL TEXTO
El párrafo, como unidad de pensamiento, tiene una función
según su ubicación dentro del texto. María Teresa Serefini, en su
libro Cómo se escribe, presenta la siguiente tipología:
1. Párrafos de introducción : Normalmente tiene un contenido
importante, indicar el problema o plantear la tesis defendida por quien
escribe. En algunos casos, el autor presenta un resumen de las
principales ideas del escrito. En otras ocasiones, incluyen una
anécdota, un hecho o una historia, para atraer e implicar al lector,
siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias
individuales. En los textos periodísticos, es muy común el párrafo de
introducción fragmentado, constituido por frases breves, formadas
por pocas palabras y en ocasiones sin verbo. Esta clase de párrafo
es sintético y efectivo, pero puede resultar incomprensible si se lee
aisladamente.
2. Párrafos de desarrollo: Cuando se trata de textos
expositivos, los párrafos de desarrollo presentan la información en
temas y subtemas y aluden en forma directa a una realidad o a un
asunto. Para estructurar la información, emplean una serie de
técnicas y de operaciones intelectuales: definición, contraste,
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clasificación, análisis, síntesis, cuantificación o relaciones de causa-
efecto.
Los párrafos argumentativos fundamentan su composición en
una estructura común: en cada párrafo se presenta una sola
proposición principal sustentada por varias proposiciones
secundarias. Según el tipo de estructura, estos párrafos pueden ser
deductivos, inductivos, inductivo-deductivos o entreverados.
Para la redacción de un párrafo, se recurre a procedimientos o
a modelos que permiten organizar el pensamiento y desarrollar las
ideas de manera coherente.
3. Párrafos de enlace: También llamados, párrafos de
transición. Muestran la conexión entre las partes del tema tratado,
marcan el fin del tratamiento de un aspecto de un tema y enuncian un
nuevo aspecto. Cuando el texto e muy extenso o complejo, resumen
lo tratado hasta allí y señalan la nueva dirección del pensamiento.
4. Párrafos de conclusión: Para dar término a un texto es muy
común, presentar un resumen de las principales ideas del escrito.
También se puede emplear una anécdota, una historia, un hecho
concreto o una imagen afortunada; esta recupera el hilo de todo el
texto a través de elementos narrativos o visuales que atraen la
fantasía y la imaginación del lector, dejándole un buen recuerdo del
escrito. Otra estrategia para finalizar los textos suele plantear una
conclusión con breves afirmaciones, que constituyen una especie
de eco para el lector; a menudo ese “añadido” está constituido por un
fragmento, una frase sin verbo explícito. No obstante la idea de
conclusión o síntesis, también se puede formular un interrogante al
final del escrito, las cuestiones no resueltas, los problemas abiertos a
las hipótesis de futuro.
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CLASES DE LECTURA
La producción de significados es la razón fundamental de toda
lectura. Leer es producir significados. No obstante, es posible
distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con el propósito que se
persigue, el grado o nivel de comprensión, el tipo de texto y las
técnicas aplicadas. Vamos a mencionar a continuación algunos de
estos tipos de lectura:
1. Lectura de estudio:
Como su propósito es dominar el tema de un texto específico, es
decir, comprenderlo e interpretarlo, esta lectura busca la máxima
profundidad. Su objetivo final se orienta a la adquisición o al
desarrollo de un determinado conocimiento. Recordemos que la
lectura de textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje en
el ámbito académico. Aplicamos esta lectura para aprender,
investigar temas científicos, artísticos, tecnológicos, estudiar textos
escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de lectura exige
mayor capacidad de análisis y reflexión.
2. Lectura informativa:
Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los
avances científicos o tecnológicos y sobre lo que sucede en el
mundo. En este caso, se requiere de una lectura sin mucho
detenimiento o profundidad, procurando identificar el tema y las ideas
principales. Este tipo de lectura se aplica generalmente a periódicos,
revistas, diarios, avisos, propaganda, etc.
3. Lectura recreativa:
Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreación, con
lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas
lecturas que tienen como propósito específico resaltar el goce, tal
como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios.
A su vez se lee recreativamente cuando sólo se desea pasar el
rato, por puro placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta
lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los siguientes:
historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo
de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.
4. Lectura de documentación o de investigación
En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensión
de algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una
determinada información que necesita clara y precisa. Esta lectura
es fundamental para la investigación y para los distintos tipos de
trabajos académicos.
5. Lectura de revisión:
Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha
escrito o para recuperar ideas con el objeto de presentar una
evaluación.
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
EJERCICIO UNO
El siguiente texto es tomado del libro “Colombia, una nación a pesar de
sí misma”, de David Bushnell. Bogotá. Editorial Planeta, 1994. Páginas
15-18..
“A manera de introducción:
Colombia como campo de estudio
“Colombia es hoy en día el menos estudiado de los países de América
Latina, y tal vez el menos comprendido. El país ha atraído a especialistas
en literatura latinoamericana, en buena parte gracias a su novelista
ganador del Premio Nobel Gabriel García Márquez: los economistas han
tomado nota del lento pero constante crecimiento económico
colombiano, especialmente en relación con el resto de América Latina,
conocida por las notorias fluctuaciones que en los años 80 tendieron al
descenso, y varios politólogos se han interesado en las peculiaridades
del tradicional sistema político bipartidista colombiano. Sin embargo, en
los trabajos que se presentan en congresos, así como en las
publicaciones académicas, Colombia figura menos prominentemente
que Brasil, México o Argentina, e inclusive menos que Chile o Perú. En el
campo de la historia, específicamente, el único estudio panorámico
disponible en inglés es una traducción ya desactualizada de un texto
para secundaria, mientras que se conocen por lo menos cuatro historias
modernas del Perú en lengua inglesa. Entre tanto, en el nivel de las
percepciones populares, el nombre de Colombia sugiere principalmente,
en los Estados Unidos y en Europa Occidental, narcotráfico y violencia
endémica. Si algo positivo viene a la mente, es el familiar Juan Valdez de
la campaña publicitaria de la Federación Nacional de Cafeteros, cuya
imagen es en realidad el estereotipo del campesino latinoamericano.
3. LA IDEA CENTRAL DEL ANTERIOR PÁRRAFO ES:
(ANTES DE CONTESTAR LA PREGUNTA, SUBRAYE LA IDEA
PRINCIPAL DEL PÁRRAFO).
A. Gracias a García Márquez Colombia no ha sido el país de América
Latina menos estudiado por los historiadores
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B. Colombia es, para la opinión pública en el exterior, principalmente un
país caracterizado por el narcotráfico y la violencia
C. Colombia es, de los países de América Latina, el menos estudiado por
los historiadores y académicos extranjeros
D. Juan Valdez es lo más representativo y lo mejor que le ha sucedido a
Colombia en cuanto a su imagen en el exterior
4. SUBRAYE LA IDEA PRINCIPAL EN EL SIGUIENTE PÁRRAFO.
“El país merece algo mejor, aun cuando sea por razones de tamaño. Es
la quinta nación latinoamericana en extensión y la tercera en índices
demográficos. En verdad, Colombia fue la tercera nación más poblada
en los tiempos de la Independencia, aventajada solamente por México y
Brasil; Argentina la superó posteriormente por la masiva inmigración que
se presentó allí a finales del siglo XIX y a comienzos del XX, fenómeno
ajeno a la experiencia colombiana. Pero ahora Colombia vuelve a
superar los índices de población argentinos. En cuanto a producción,
Colombia es quinta en América Latina, precedida en este aspecto por
México, Brasil, Argentina y Venezuela, pero ocupa el primer lugar como
exportador de bienes tan diversos como las esmeraldas, los libros, la
cocaína procesada y las flores.
5. SUBRAYE LA IDEA PRINCIPAL.EN EL SIGUIENTE PÁRRAFO,
“Si a pesar de los puntos anteriores el país todavía no recibe la atención
académica que merece, sin duda una de las razones es que la dañina
imagen de violencia lleva a los investigadores temerosos a estudiar otros
lugares del mundo. Otra razón, como anota el historiador Charles
Bergquist, es que Colombia no se adapta a los estereotipos y “modelos”
usados convencionalmente en las discusiones sobre América Latina.
Después de todo, ¿qué puede hacer un latinoamericanista con un país
donde los dictadores militares son prácticamente desconocidos, donde la
izquierda ha sido congénitamente débil y donde los fenómenos como la
urbanización y la industrialización no desencadenaron movimientos
“populistas” de consecuencias duraderas? Por otra parte, para el
estudioso del siglo XIX, Colombia es tal vez el más típico de los países
de la región, con su larga secuencia de guerras civiles entre liberales y
conservadores, su retrógrado clericalismo, todo en un contexto de
estancamiento socioeconómico. Pero, de todas maneras, incluso los
académicos que investigan sobre el siglo pasado escogerán muchas
veces su país de especialización con base en los titulares de la prensa.
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EJERCICIO DOS
¿QUÉ ES LA ILUSTRACIÓN?
La ilustración es la salida del hombre de su condición de menor de edad
de la cual el mismo es culpable. La minoría de edad es la incapacidad de
servirse de su propio entendimiento, sin la conducción de otro. Uno
mismo es culpable de esa minoría de edad cuando la causa de ella no
radica en una falta de entendimiento, sino en la decisión y el valor para
servirse de él con independencia, sin la conducción de otro. ¡Ten valor
de servirte de tu propio entendimiento! es pues la divisa de la ilustración.
La pereza y la cobardía son las causas para que la mayoría de los
hombres permanezcan como menores de edad a lo largo de sus vidas.
Por esta razón resulta muy fácil para otros erigirse en tutores, en
conductores de los menores de edad. ¡Es tan cómodo ser menor de
edad! Si tengo un libro que piensa por mí, un pastor que reemplaza mi
conciencia, un médico que dictamina acerca de mi dieta, y así
sucesivamente, no necesitaré esforzarme. Si sólo debo pagar, no tengo
necesidad de pensar: otro asumirá por mí tan fastidiosa tarea.
La mayoría de los hombres tienen por muy peligroso ese paso a la
mayoría de edad. En cambio, los tutores se han cuidado, muy
amablemente, de asumir semejante control. Después de haber atontado
a su ganado doméstico y de haberle impedido dar un solo paso por fuera
de lo indicado, se les muestra el riesgo que corren si intentan caminar a
solas. Pero ese riesgo no es tan grande pues tras algunas caídas habrán
aprendido a caminar.
Enmanuel Kant
6-EN EL TEXTO SE HABLA BÁSICAMENTE DE:
A) Las causas y consecuencias de la ilustración.
B) las dificultades para salir de la minoría de edad.
C) Las ventajas y desventajas de la ilustración.
D) Las causas y consecuencias de la minoría de edad.
7. SEGÚN EL TEXTO, LA ILUSTRACIÓN SE DEFINE COMO:
A) Minoría de edad.
B) Falta de independencia.
C) Capacidad de servirse del propio entendimiento.
D) Falta de decisión.
8 - SEGÚN EL TEXTO, UNO MISMO ES CULPABLE DE LA MINORÍA
DE EDAD CUANDO:
A) Le falta entendimiento e independencia.
B) Se erige en tutor de los demás.
C) Se sirve de su propio entendimiento.
D) Le falta decisión para servirse de su entendimiento.
EJERCICIO TRES
18 de agosto de 1989... El último día con mi papá'
Por Juan Manuel Galán. Especial para El Tiempo.
Siempre adelante, ni un paso atrás y lo que fuere menester sea". Sobre
el filo de la media noche del 18 de agosto, tomé la decisión de cerrar el
discurso para mi papá con esa frase.
"Así terminaba el día más triste de mi vida, que había comenzado a las 5
de la mañana como cualquier viernes de colegio.
Diecinueve horas antes me había levantado en nuestro nuevo
apartamento. Mi papá tenía muchos motivos para estar feliz; había
terminado la obra de ampliación de su nuevo estudio, que él mismo
5
dirigió y que contenía por primera vez la totalidad de su enorme
biblioteca.
Recordé, como casi todos los días, que había olvidado los zapatos de mi
uniforme en su cuarto. Siempre los dejaba a los pies del sofá, después
de trasnocharme viendo televisión. Entré con sigilo para no despertarlo.
Lo vi acostado en el centro izquierda de la cama, el mismo lugar
ideológico con el que se identificó toda su vida. Tenía puesto un pijama
carmelita con camisa a cuadros que mi abuela siempre le regalaba de
cumpleaños y que terminaba fatalmente por culpa del Decol o de la
plancha.
Excepcionalmente, ese pijama lograría cumplir un año el 29 de
septiembre. Estaba cerrando la puerta con los zapatos en la mano
cuando me sorprendió el pito del bus. Me iría, como muchos días, sin
desayunar.
Nada hacía presagiar, hasta ese momento, un día extraordinario. Sin
embargo, la anormalidad de nuestras vidas estaba muy cerca.
El miércoles anterior, un compañero de curso había sido secuestrado a
la salida del colegio. Después de varias horas, lo dejaron ir con un
mensaje para mí: "Dígale que disfrute mientras pueda".
Los viernes el tiempo parecía pasar mucho más despacio. Tenía mi
cabeza ocupada en una niña a la que había conocido días antes en Villa
de Leyva durante la celebración de los cincuenta años de matrimonio de
mis abuelos Galán Sarmiento.
Ese fin de semana, del 29 y 30 de julio, también celebramos mis 17 años
y, sin saberlo, en ese momento estábamos todos reunidos despidiendo a
mi papá.
Sonó la campana de fin de clase de química y corrí directo al
parqueadero del colegio donde me esperaba el automóvil que mi papá
había enviado con estrictas órdenes de llevarme directo a la casa. Usé
toda mi capacidad persuasiva para convencer al conductor de
desviarnos hacia la casa de la niña a quien había prometido visitar. No la
había saludado, cuando sonó el teléfono.
No sé todavía cómo mi mamá consiguió el número, pero recuerdo sus
palabras: "¿Por qué nos desobedeciste? Tu papá está furioso. Ya te
llama". Dos minutos, una voz tranquila y pausada me sorprendió con un:
"Viejo, vete para la casa. Es por seguridad".
"¿Tú qué vas a hacer?", le pregunté. "Voy a una correría política".
Fueron las últimas palabras que le escuché.
¡Prendan el radio!
A las seis de la tarde regresé a mi casa. Poco después, me senté con mi
mamá y mis hermanos frente a la televisión. Mientras comíamos pasaron
el noticiero 24 Horas y la novela de las 8. De pronto, sonó el teléfono.
"Doña Gloria, prendan el radio que hubo un tiroteo en Soacha" dijo al
otro lado de la línea Lucy Páez, secretaria de mi padre.
Mi mamá tomó el radio, que nunca ha faltado sobre su mesa de noche.
Los locutores estaban entregando informaciones parciales sobre
disparos y heridos, pero nada concreto sobre mi papá.
De pronto, en un boletín dijeron que el doctor Galán sería trasladado a
Cajanal. No había vehículo, pero se me ocurrió que nos podíamos ir en
la patrulla de Policía que permanecía día y noche en la puerta del
edificio.
En el camino, tratábamos de indagar a los policías sobre qué decían de
mi papá por los radioteléfonos. Cuando llegamos a Cajanal, había un
mar de cámaras y micrófonos. La espera en la sala de urgencias fue una
eternidad.
Finalmente, llegó una ambulancia con Santiago Cuervo y Pedro Nel
Angulo, los dos escoltas heridos durante el atentado. Alguien gritó: "El
doctor Galán está en Kennedy". La noticia se regó como pólvora y
salimos en el carro de Gustavo Gaviria González a toda velocidad rumbo
a ese hospital.
Kennedy estaba lleno de carros oficiales y de policía. Nos encontramos
al agente motorizado que escoltaba a mi papá. Le pregunté: "¿Es
grave?" Bajó la mirada y apenas alcancé a oír la respuesta: "Sí". Empecé
a prepararme para lo peor.
En el hospital, todo el mundo gritaba el tipo de sangre O negativo.
Caminando por un laberinto interminable de pasillos y puertas, llegamos
a una pequeña sala de espera.
Aparecieron médicos en atuendo de cirugía. Uno de ellos afirmó: "Doña
Gloria, no hay nada que hacer". Mi mamá le respondió: "¡Cómo así que
no hay nada que hacer!". Claudio y Carlos Fernando irrumpieron en
llanto; yo sentí que el mundo se congeló, estaba en shock, no sentía
nada, el golpe fue tan brutal que me dejó paralizado en una especie de
limbo emocional.
El médico nos ofreció ver a mi papá. Entraron mi mamá y mis hermanos.
Yo me negué. No me sentía con fuerzas para ver sin vida a mi papá en
ese momento. Cuando regresaron, subimos a la oficina del director del
hospital. Inmediatamente, me senté en el escritorio, busqué en los
cajones hojas y empecé a poner sobre el papel todo lo que el corazón
me dictaba. Recuerdo la presencia de Gabriel Melo Guevara a nuestro
lado toda la noche.
El domingo siguiente abrí el ataúd en el cementerio, guardé el
manuscrito en el bolsillo interno de su saco, en el centro izquierda, del
lado del corazón y con un beso me despedí".
(Texto publicado en el periódico El Tiempo el 16 de agosto de 2009.
Tomado de la página http://www.eltiempo.com/luiscarlosgalan/18-de-
agosto-de-1989-el-ultimo-dia-con-mi-papa_5854415-1. Obtenida el 16 de
agosto te 2009...10:26:33. GMT.
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PREGUNTAS
Un 9 EN EL TEXTO HAY UN ÉNFASIS, EN TRANSMITIR UNA IDEA,
QUE ES ESENCIAL EN EL MUNDO DE LOS PERSONAJES DEL
TEXTO ¿CUÁL ES?
A. El inmenso dolor que sintió su familia el día que asesinaron a su
padre.
B. Que su padre era una persona muy allegada a su familia y tenía una
gran cultura.
C. Que su padre era un hombre de ideas de centro izquierda.
D. Que su muerte fue una gran calamidad para todos los colombianos
10. EN CUANTO A LA RELACIÓN DE JUAN MANUEL CON SU
PADRE, ¿QUÉ QUIZO EXPRESAR EN ESTA CRÓNICA
TESTIMONIAL?
A. Que él decidió continuar la lucha política iniciada por su padre
B. Que él era el más allegado a su padre y el más conmovido por su
muerte
C. Que él fue el que más le conmovió la muerte de su padre
D. Que él, a pesar de que lo desobedeció ese día, estuvo a la altura del
momento
11. EL TEXTO EXPRESA SOBRE EL ASESINATO, QUE:
A. Luis Carlos Galán estaba muy contento con su nueva biblioteca, y no
se lo esperaba.
B. A pesar de algunos problemas de seguridad la familia tenía una vida
casi normal.
C. Fue un hecho que causó un extraordinario impacto en la vida
nacional.
D. Que su asesinato fue como una Crónica de una muerte anunciada.
EJERCICIO CUATRO
JUAN GOSSAÍN HACE UN VIAJE AL FONDO DE UN
GALÓN DE GASOLINA
Análisis del reconocido periodista acerca del precio del combustible en
Colombia.
Gossaín vuelve a la reportería pura y dura, al explorar el mundo del
precio de la gasolina frente a los costos de producirla, en un país que es
décimo entre aquellos donde el combustible es más caro en todo el
mundo. Pagamos como ricos y ganamos como pobres, dice.
Dicho sea sin disimulos retóricos ni anestesia literaria: Colombia es uno
de los 10 países del mundo, y el primero entre todos los de América
Latina, donde más cara se paga la gasolina, incluyendo a las naciones
que producen combustible, y también a las que deben importarlo.
El primer lugar lo ocupa Holanda, el segundo Noruega y el décimo
Colombia. Sería una honrosa compañía si no fuera porque, según las
estadísticas más recientes del Banco Mundial, los holandeses tienen un
ingreso promedio anual de US$ 52.000 por habitante y el de los
noruegos es de US$ 45.000, mientras el de un colombiano apenas llega
a US$ 5.000.
Si uno examina con cuidado la lista completa, descubre que la nación
que más se acerca a Colombia es Hungría, en el noveno puesto. Los
húngaros tienen un ingreso anual de US$ 15.500 por cabeza, más de
tres veces superior al nuestro. Estamos pagando por la gasolina un
precio de ricos, con un salario de pobres.
Después de conocer esas cifras y de compararlas, la pregunta que
empieza a zumbarle a uno en la oreja es apenas natural: ¿qué es lo que
ha hecho posible semejante situación?
'Al perro más flaco...'
El pasado 20 de junio, que era lunes, el ministro de Minas, Carlos
Rodado Noriega, estrenó su semana laboral con unas declaraciones
públicas que fueron recogidas por la prensa. En ellas decía, con un tono
ligeramente airado, que el Gobierno había comenzado a estudiar la
necesidad de imponer sanciones a los vendedores minoristas de
combustible, las famosas y populares bombas de gasolina, porque
estaban haciendo una especulación de feria con los precios de venta al
público.
Esa misma tarde me encontré con un amigo que es socio de una
estación. Le mostré el periódico del día, en el que aparecía la foto del
ministro, sin sonreír, porque el ministro Rodado no sonríe nunca, y
menos aún cuando se trata de asuntos tan delicados.
-Te lo dije -le comenté a mi amigo-. Son ustedes los que se quedan con
la plata de la gente.
-Tú, que te las das de periodista -replicó-, averigua la verdad, para que
veas que al perro más flaco se le pegan las pulgas.
Guardó silencio unos segundos, mientras bebía un sorbo de jugo de
patilla. Luego me dijo, con un acento de ironía:
-Pero como tú te la pasas escribiendo sobre tus compadres de San
Bernardo del Viento...
Confieso que me sentí desafiado y herido en ese orgullo profesional que
los periodistas alimentamos hasta la hora de la muerte. Le hice caso. Me
dediqué a investigar el asunto en los dos meses siguientes, con la misma
disciplina del muchacho aplicado que prepara sus exámenes finales.
Lo que vale producir
Para empezar por el principio, no sobra recordarles a ustedes que el
petróleo en Colombia está bajo control estricto del Estado, a través de
Ecopetrol, que procesa la gasolina y luego la vende a los mayoristas,
que, a su turno, la revenden a las estaciones de servicio.
Lo malo es que la información oficial está desactualizada. En el 2009,
ante una perentoria exigencia del senador Luis Fernando Velasco, el
Ministerio de Minas accedió por fin a revelar cuánto le vale a Ecopetrol
producir un barril de gasolina. Esos costos incluyen gastos en el
hallazgo, la producción, la refinación y el transporte.
El propio Ministerio dijo entonces que cada barril que produce le cuesta a
Ecopetrol, en total, US$ 28,25, que, al cambio de hoy, son 50.900,50
pesos, lo que significa un costo de 1.642 pesos por galón.
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(Dicho sea entre paréntesis, de un barril de petróleo se obtienen, en
promedio, 39 galones de gasolina, según los estándares internacionales,
pero en Colombia ese mismo barril solo rinde 31 galones y medio. ¿Por
qué? Porque, aunque la empresa no quiera reconocerlo, las dos
refinerías que tiene Ecopetrol, una en Cartagena y la otra en
Barrancabermeja, se han vuelto obsoletas e ineficientes y eso,
obviamente, encarece el producto para el consumidor).
Sigamos en este viaje a bordo de un galón de gasolina. A renglón
seguido, después de producir y refinar el galón, Ecopetrol paga 1.700
pesos en gastos adicionales e impuestos a la Nación, a la que también
debe transferirle parte de sus utilidades, por tratarse de su principal
accionista. Cada galón le cuesta, finalmente, 3.320 pesos, aunque
debería costarle 300 pesos menos si sus plantas de procesamiento
fueran más eficientes.
La diferencia, sin embargo, no se pierde: se convierte en derivados,
como asfalto o cocinol, que también se venden, y Ecopetrol aumenta sus
ganancias.
El hipernegocio
De manera, pues, que a Ecopetrol le cuesta 3.320 pesos un galón de
gasolina. Pero a las compañías distribuidoras les cobra 5.092 pesos por
el mismo galón. Los números suelen ser implacables y, a veces,
aterradores: Ecopetrol gana 1.770 pesos por cada galón.
El 51% de utilidad. ¿Hay en Colombia o en el mundo alguna actividad
lícita que produzca semejantes rendimientos?
En consecuencia, las compañías de distribución mayorista reciben el
galón que les manda Ecopetrol. Como debe agregarle los gastos de
operación, el IVA, más el impuesto global (que cambia anualmente), las
famosas sobretasas regionales y un misterioso tributo llamado "margen
de continuidad de procesos", el galón le sale costando al mayorista 7.895
pesos en números redondos, precio que sufre variaciones según se trate
de ciudades grandes o medianas o de un pueblo.
Después, lo venden a las estaciones públicas en 8.119 pesos, lo cual
significa que obtiene una utilidad de 224 pesos sobre la plata que invirtió.
Es decir: una utilidad del 3 por ciento para el mayorista.
Me puse a preguntar ¿qué diablos es el extraño "margen de procesos"
que tienen que pagar los consumidores de gasolina? Es un impuesto
destinado a remunerar a Ecopetrol por las inversiones que hace. Pero
Ecopetrol ya es una empresa con accionistas particulares, sigue
vendiendo exitosamente más acciones y aspira vender un total de 30%
en los próximos años.
-Cuándo se ha visto -comenta el senador Velasco- que los ciudadanos
tengan que pagarles un impuesto a inversionistas privados para que
desarrollen su negocio.
Me quedo pensativo. Es como si tuviéramos que pagarle impuesto al
propietario de una fábrica de camisas para que compre botones.
Por fin, después de tantos desvelos para armar el rompecabezas,
nuestro entrañable amigo, el galón de gasolina corriente, llega a la
estación donde usted tanquea el carro.
Tomemos como ejemplo una bomba cualquiera, ya que los precios
varían según las regiones o las ciudades o las sobretasas.
La sobretasa que usted paga no se la liquidan por el costo inicial
del galón, sino por el precio final, es decir, después de haberle agregado
impuestos, marcaciones y otras arandelas fiscales. Lo que significa,
amigo mío, que, al pagar la sobretasa, el colombiano que compra
gasolina es el único ciudadano que paga impuestos sobre los impuestos
que ya pagó. (Parece un cantinflada, en conmemoración de los 100 años
del nacimiento de Cantinflas.)
Prosigamos nuestro viaje. El dueño de la bomba, que compró el galón de
corriente a 8.119 pesos, incurre en gastos adicionales, como el alquiler
de la estación -algunas son de propiedad del mayorista-, nómina de
empleados, servicios públicos, más impuestos. Finalmente, las normas
del Gobierno establecen que el precio máximo al público en este
momento, por un galón de gasolina corriente, es de 8.635,54 pesos.
Como no todas las estaciones cobran el precio más alto ni el más bajo,
eso traduce, en buen romance, que el de la bomba se gana en promedio
alrededor de 430 pesos por galón: una utilidad del 5 por ciento.
Al terminar este largo recorrido, con la cabeza llena de cifras y a punto de
marearse, uno se pregunta dónde diablos se quedó la plata que los
colombianos pagan por el galón de gasolina. La conclusión, aunque el
ministro Rodado siga frunciendo el ceño, es la siguiente:
-Ecopetrol (cuyo máximo accionista es el Estado) se gana 51% en cada
galón.
El Estado (a través de los impuestos) se queda con 27%.
-El distribuidor mayorista (Esso, Texaco, Mobil, Terpel, etc) gana 3%.
-El minorista de la bomba recibe 5%.
-Los transportadores de combustible, 4%.
-El "margen de continuidad" agarra su 1%.
-Para los vendedores de etanol (ya que algunas variedades de gasolina
colombiana tienen que mezclarse con etanol), el 8%.
Y el 1% restante es lo que se pierde por efectos de la evaporación.
Hagan la suma.
Epílogo
A mi amigo, el que toma jugo de patilla, le mandé ayer este
mensaje: "Tenías toda la razón. El perro más gordo es Ecopetrol y por
eso no se le pegan las pulgas. Mis compadres de San Bernardo del
Viento te mandan saludos".
Agosto 19 de 2011 JUAN GOSSAÍN ESPECIAL PARA EL TIEMPO.
Preguntas
1. ¿Cuál es la idea principal que quiere comunicar en este artículo Juan
Gossain?
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12. En Colombia el precio de la gasolina es, comparado con Holanda,
Noruega y Hungría, en relación con los ingresos de los ciudadanos:
a. Más equitativo.
b. Similarmente injusto.
b. Menos equitativo.
c. Necesario.
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13. Los precios que ponen las estaciones de servicio inciden,
porcentualmente, en el precio de la gasolina:
a. Mucho.
b. De manera significativa.
c. En porcentaje pequeño.
d. No inciden
14. El mayor porcentaje de las ganancias del precio de la gasolina le
queda a:
a. Las compañías petroleras.
b. El gobierno.
c. Los mayoristas.
d. Los accionistas privados de Ecopetrol.
15. ¿En qué incide que Ecopetrol no haya construido una nueva refinería
en Cartagena, como está planeado desde hace más de 30 años?
a. Que Ecopetrol al no invertir no tiene que subir el precio de la gasolina.
b. No incide en el precio de la gasolina.
c. Incide mucho, porcentualmente, en el precio de la gasolina
d. Incide algo en el alza del precio de la gasolina.
16. Cuando Gossain habla del “margen de procesos” es para:
a. Defender que los consumidores de gasolina aportemos a las
inversiones de Ecopetrol
b. Para cuestionar en su totalidad este impuesto.
c. Para cuestionar cómo este impuesto favorece a un sector de la
sociedad colombiana.
d. Para resaltar la importancia de que Ecopetrol invierta.
17. ¿Por qué dice Gossain, que el comprar la gasolina pagamos un
impuesto sobre un impuesto que ya pagamos?
EJERCICIO CINCO
EJERCICIO SOBRE TEXTO PERIODÍSTICO CON ÉNFASIS EN LAS
FUENTES DE DONDE PROVIENE LA NOTICIA.
Carlos en cambio todavía no
La situación sigue igual
Londres (AFP)
El príncipe Carlos y la princesa Diana no piensan divorciarse de
inmediato y no iniciaron ningún trámite al respecto, anunció un vocero del
príncipe luego del anuncio del divorcio de su amiga ‘íntima’ Camilla
Parker Bowles.
La situación entre Carlos y Diana “sigue siendo la misma”, luego de la
publicación en octubre pasado de un comunicado conjunto de sus
abogados desmintiendo los rumores de un divorcio inminente, agregó el
portavoz.
El príncipe y la princesa de Gales pueden legalmente divorciarse por
consentimiento mutuo desde el 9 de diciembre pasado, segundo
aniversario de su separación oficial.
Según la prensa, Carlos quiere que sea Diana quien tome la iniciativa del
divorcio para preservar su imagen en la opinión pública, pero la princesa
se habría negado.
Los expertos en la monarquía están divididos sobre las consecuencias
de un eventual segundo casamiento del heredero
del trono, que formalmente nada puede prohibir, pero la mayoría estima
que es casi imposible que Carlos trate de casarse con Camilla. Un
segundo matrimonio con una mujer divorciada lo colocaría en una
situación similar a la de su tío abuelo Eduardo VIII, que se vio obligado a
abdicar para poder casarse con Wallis Simpson, norteamericana y
divorciada.
Diario El Tiempo, enero 12 de 1995.
18. El contenido de la noticia fue emitido originalmente por
a. El diario El Tiempo.
b. Los abogados del príncipe Carlos.
c. La agencia de prensa AFP.
d. Un portavoz oficial del príncipe Carlos.
19. Según la noticia, el príncipe Carlos no ha pedido el divorcio a Diana
porque
a. La ley inglesa no se lo permite.
b. Los abogados no se lo aconsejan.
c. No desea casarse de nuevo.
d. Desea cuidar su imagen.
20. La finalidad de la noticia publicada en el diario El Tiempo es
a. Aclarar una situación de interés nacional.
b. Informar sobre un hecho internacional.
c. Instruir sobre los problemas matrimoniales del príncipe Carlos.
d. Opinar sobre la situación personal del príncipe Carlos.
21. El título de la noticia Carlos en cambio todavía no, se refiere
a. Al divorcio de Camilla, amiga del príncipe Carlos.
b. Al posible matrimonio entre el príncipe Carlos y Camilla.
c. A la decisión del príncipe Carlos de pedir el divorcio a Diana.
d. A la petición de divorcio de Diana.
22. De acuerdo con la información que presenta la noticia, se puede
esperar que
a. La princesa Diana tome la decisión de divorciarse.
b. El príncipe Carlos decline su derecho al trono.
c. El príncipe Carlos se case con Camilla.
d. El príncipe Carlos no se case con Camilla.
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