UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

NUEVO LEON

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

Producto Integrador de
Aprendizaje
PIA
INTEGRANTES: MATRICULA:
Jesús Sebastián Pérez López 2078427
Rafael Adrián Ruíz Tamez 1958976
Gastélum Ortiz Marco Aurelio 2078391
María Guadalupe Martínez Jiménez 1949451

PROFESORA KARELY GUADALUPE SALMÓN RODRÍGUEZ

30 de mayo del 2021
 Introducción.

En este producto integrador de aprendizaje se abordará el tema del bullying. El

bullying es un tipo de violencia que suele presentarse en el ámbito escolar llevado
a cabo por los estudiantes en el cual se reflejan conductas de intimidación, acoso,
amenazas, burlas o insultos hacia los demás.

El bullying es un tema muy serio al tratarse de una forma desapercibida y sencilla

de provocar hacer sentir menos a las víctimas y provocar una baja autoestima en
los afectados. Esto puede provocar efectos serios en la salud mental de los jóvenes
y derivar en otros tipos de problemas más complejos. Al tratarse de una violación a
los derechos de los niños, esto puede afectar directamente en su salud, su bienestar
y educacion. Comúnmente uno de los organismos que se ve comprometido a
combatir esta problemática es la UNESCO.

La UNESCO busca reforzar las respuestas nacionales y da el apoyo a la formulación

de políticas eficaces alrededor del mundo con miras a prevenir la violencia y el
acoso escolar. Existen miles de asociaciones cuyo propósito principal es buscar
extinguir esta problemática por medio de estrategias pacíficas que ayuden a los
jóvenes a lograr la convivencia sana y el respeto entre compañeros. Muchas de
ellas están avaladas, otras no.

El siguiente trabajo tiene como propósito concientizar a los jóvenes adolescentes

de 14 a 18 años (Educación media superior) a practicar la no violencia o el acoso,
por medio de los valores, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad, las
creencias y a toda aquella distinción que nos haga diferentes los unos a los otros.

Es evidente que todos somos diferentes, pero muchas veces propiamente el que
uno sea diferente o salga de lo habitual, es mal visto. Debemos entender que hay
ocasiones en que nuestras acciones o nuestras palabras puede provocar un efecto
negativo en los demás. Por eso nuestro objetivo es el de hacer recordar y reforzar
que todos merecemos la oportunidad de ser de la manera en que queramos y no
debemos desestimar o formar prejuicios antes de saber lo que una persona está
sintiendo. Para ello, remarcaremos la importancia de los valores y la cultura de paz
dentro del ámbito escolar y social respectivamente, centrándonos en el grado de
preparatoria donde suele ocurrir esto más comúnmente.
 Descripción de la problemática.

El Bullying es un problema social que se desarrolla principalmente en las

instituciones educativas. Este problema se presenta entre estudiantes, donde se
presenta un desequilibrio de poder, en el cual, está la víctima o el acosado y la otra
parte el acosador.

El bullying es una conducta repetitiva e intencional donde se genera algún daño ya

sea físico o psicológico. Las conductas de hostigamiento reconocidas
internacionalmente por la OMS, son: el desprecio, el odio, la ridiculización, la burla,
el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio y la
imitación burlesca. Otra de sus características principales es la persistencia de la
situación. Esta suele ser constante y su duración va a ir acabando con la resistencia
de la víctima e irá afectando significativamente en todos sus órdenes de vida:
académico, afectivo, emocional y familiar mientras el problema continúe.

El bullying se puede presentar de manera directa (violencia o contacto físico) y de

manera indirecta (verbal). En el acoso escolar se presentan tres tipos de actores:
las víctimas, los agresores o acosadores que son los más reconocidos, pero
también están los espectadores o testigos. Cabe recalcar que los espectadores
también forman parte fundamental en la situación, de ellos puede depender la
gravedad de la afectación.

La ausencia de apoyo y silencio por parte de la víctima son el peor aliado para lidiar
con el problema. La persistencia ocasiona que los agresores se acostumbren y lo
hagan ver como algo normal, lo cual muchas veces no lo es, aunque los mismos
agresores no se den cuenta. Es por esto importante para la víctima la comunicación.
Sea un colega o no, es importante hacerle notar al agresor que lo que está diciendo
no es agradable o produce alguna ofensa.
 Justificación de la Problemática

Si bien nos hubiera gustado trasladar esta problemática o controversia a la FIC,

para hacerlo más claro, desafortunadamente no hemos tenido la oportunidad de
experimentarlo, y al tener que conocer todos nosotros sobre el tema, nos pareció
correcto tratar este tema en particular, ya que prácticamente todos hemos
experimentado algún tipo de bullying mínimo en la preparatoria, ya sea hacia
nuestra persona o a algún amigo, compañero, etc.

Además, según estudios de la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras, en la

última década México recibió el primer lugar a nivel mundial de acosos escolares o
bullying, en donde 7 de cada 10 niños son víctimas de acoso escolar. Sin embargo,
en la actualidad esta estadística se modificó siendo 8 de cada 10 niños los
victimizados en diferentes casos de bullying (a diferentes escalas de gravedad).

Por lo que buscamos hacer conciencia en la gente y no debemos pasar por

desapercibido o visualizarlo como un tema sin relevancia o de poca importancia.
Debemos despertar en nosotros esa percepción o ese sentido de empatía hacia
quienes creemos que pueden tener algún desorden en su ser o su conducta, dejar
de normalizar las ofensas o insultos aún cuando la intención dicte a no querer
ofender sino solo “bromear”, e intentar influir positivamente en la vida hacia quienes
lo necesiten. Ante este tipo de situaciones, se debe pensar, dialogar y negociar,
además de establecer límites para que exista una convivencia sana y pacífica.

La conducta reflejada en los agresores exhibe parte de la educación que adquirieron

a lo largo de su formación educativa. Es por esto que la educación es tan
fundamental en situaciones de bullying, porque las acciones de los agresores
reflejan lo que son, sus valores y su educación.

Los responsables de que exista una cultura de paz son tanto los padres y familiares,
como las dependencias educativas. Estas deben aplicar estrategias,
procedimientos o realizar actividades que promuevan los valores y logren diferenciar
en los jóvenes lo que es correcto y lo que no. Esto debe seguir formándose a lo
largo de la formacioń educativa, por ello las asignaturas con destino a la educación
y la ética son tan importantes.

En el caso de la FIC, con cultura de paz y MASC que son materias que se
complementan y tienen el propósito de concientizar acerca de situaciones que se
enfrentan en el mundo actual y precisamente aprender a resolver conflictos de forma
inteligente, constructiva e integral, tomadas de la mano de valores, actitudes y
comportamientos que ciertamente ya muchos deberíamos de haber adoptado
desde que éramos más pequeños.

Por lo que se convierte tan importante el desarrollar una cultura de paz, ya que al
continuar en proceso de formación profesional, es necesario seguir moldeando
todas esas características e ir enfocándolas hacia las acciones y decisiones que
tomamos ante problemáticas que competen a otros y pueden perjudicarlos en su
sentir.
 Marco teórico.

En las instituciones educativas, el acoso escolar se constituye en una preocupación

permanente, pues afecta la convivencia de los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje. (Jiménez-Espinosa, 2019).

La intimidación y la victimización constituyen procesos complejos que se producen

en el marco de las relaciones interpersonales y con gran frecuencia en el marco
escolar, obstaculizando la interacción entre los diferentes actores del sistema
escolar, como así también perjudicando la convivencia y el clima escolar.
(Rozenblum, 2001).

Según el Primer Estudio Mundial llevado adelante por la ONG Internacional Bullying
Sin Fronteras en colaboración con la OCDE; realizado entre marzo de 2019 y junio
de 2020, los casos de Bullying en todo el mundo han aumentado en forma explosiva
con relación a las últimas mediciones que estaban disponibles (1990). México ha
desmejorado notablemente en los últimos tres años, cuando 7 de cada 10 niños
fueron víctimas de acoso escolar. Sin embargo esa estadística quedó
desactualizada en el último informe ahora publicado que destaca el sufrimiento
continuo del bullying por parte de ocho de cada 10 niños y adolescentes sufren
todos los días algún tipo de acoso. (Bullying Sin Fronteras, 2021).

El acoso escolar o el bullying es una conducta de persecución física y/o psicológica

que realiza un estudiante contra otro, al que elige víctima de repetidos
ataques.(Olweus,1983)

El maltrato escolar entre pares muchas veces pasa inadvertido por los profesores o
inspectores escolares, permitiendo que el grupo de intimidadores actúe libremente
en forma reiterada, provocando serias repercusiones en la conducta de la víctima,
como ansiedad, baja autoestima y bajo rendimiento académico, perjudicando la
calidad de sus relaciones interpersonales en el marco de la comunidad educativa
en general. (Olweus, 1998).
Tres actores se ven directamente involucrados en el acoso escolar: los acosados o
víctimas, los acosadores o agresores, y los espectadores.

Las víctimas. Según Dan Olweus, hay distintos tipos de víctimas. “Las típicas, entre
las que se encuentran los estudiantes más ansiosos e inseguros que suelen ser
cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja autoestima, tienen una opinión negativa
de sí mismos y de su situación; y frecuentemente son considerados como
fracasados sintiéndose estúpidos y avergonzados. A este tipo de víctimas se les ha
llamado pasivas o sumisas y no responderán al ataque ni al insulto. Otro tipo de
víctimas son las provocadoras que se caracterizan por una combinación de modelos
de ansiedad y reacción agresiva. Estos estudiantes suelen tener problemas de
concentración y se comportan de forma que causan irritación y tensión a su
alrededor. Algunos de ellos pueden ser hiperactivos”. (Castillo, L. E, 2011).

Los agresores o acosadores. Dan Olweus descubre la existencia de varios tipos de

agresores: los típicos que se distinguen por su belicosidad con sus compañeros y
en ocasiones con los profesores y adultos. Suelen caracterizarse por la impulsividad
y una imperiosa necesidad de dominar a otros. Pueden ser ansiosos e inseguros.
Estos agresores sienten la necesidad del poder y del dominio, parece que disfrutan
cuando tienen el control y necesitan dominar a los demás” (Olweus, 1998, pp. 52-
54)

Los espectadores. Sobre los espectadores, Dan Olweus indica que a los estudiantes
que no participan en las intimidaciones y que generalmente no toman la iniciativa,
se les denomina “agresores pasivos, seguidores o secuaces” (Olweus, 1998, p. 53).

La continuidad del acoso en la escuela tiene consecuencias negativas para la

persona, como el descenso de la autoestima, estados de ansiedad o cuadros
depresivos, que dificultan en gran medida su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de los aprendizajes (Gairín Sallán, J., Armengol Asparó, C., &
Silva García, B. P. ,2013).
Estudios específicos en España, estiman que uno de cada cinco alumnos está
implicado en este tipo de procesos, como agresor, como víctima o como ambas
cosas a la vez.(Sánchez 2007).

Relación con la Cultura de Paz

La continuidad del acoso en la escuela tiene consecuencias negativas para la

persona, como el descenso de la autoestima, estados de ansiedad o cuadros
depresivos, que dificultan en gran medida su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de los aprendizajes (Gairín Sallán, J., Armengol Asparó, C., &
Silva García, B. P., 2013).

Estudios como los (Teixidó y Capell, 2006) o manifiestos diversos (Doménech y

Guerrero, 2005 o el recogido en la revista Comunidad Escolar, 2007) coinciden con
los directivos en que la prevención se relaciona con la educación y con la acción
conjunta entre la familia y las instituciones escolares.

Por su parte, un estudio sobre la incidencia de la intimidación y el maltrato entre

iguales, señalan que el alumnado percibe más maltrato de tipo social y verbal que
de tipo físico. Se destaca que los agresores no tuvieron ningún tipo de educación,
tanto desde su hogar como en el ámbito escolar para que tuviera idea de los valores
que se pueden desarrollar. (Avilés, J.M.,2005)
 Fase operativa completa.

Objetivos generales y específicos.

Objetivos generales.

El objetivo general de nuestra conferencia es eliminar o evitar esta problemática

haciendo conciencia en los adolescentes de educación media superior y así poder
aportar más a una sociedad pacífica.

Objetivos específicos.

● Enseñar a los adolescentes a identificar conductas de bullying, para evitar

que asuman la violencia como una conducta normal.
Actividades realizadas.
Se realizará una encuesta al finalizar la conferencia, con el propósito de conocer
cómo visualizan el Bullying y cómo este está presente en las instituciones
educativas. La conferencia se llevará a cabo por medio de la plataforma microsoft
teams, que después será subida a un sitio web (YouTube). La conferencia se
realizará a 10 estudiantes. En la encuesta se realizarán las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos años tienes?
2. ¿Has llegado a sufrir de Bullying?
3. ¿Cómo detectas que una persona está sufriendo de Bullying?
4. ¿Has cometido algún acto de carácter ofensivo sin tener la intención
de hacerlo?
5. ¿Consideras apropiado el hacer bromas "sanas" a una persona frente a
situaciones que pueden afectar en su sentir o forma de ser?
6. ¿Cuál de los actores participantes del Bullying, consideras que tiene más
peso en esta problemática? ¿Por qué?
7. ¿Por qué crees que este fenómeno sigue presente en nuestros días?
Población a quien va dirigida
El siguiente trabajo es aplicado a estudiantes que cursan actualmente la
preparatoria y se encuentren en rango de edad de 14 - 17 (estudiantes de educación
media superior). Esto está sustentado en el hecho de que la problemática principal
planteada es vista mucho más en estas etapas de desarrollo en los adolescentes.
Llevar a cabo este proyecto de concientización en este rango de edad pretende
hacer ver que aún cuando consideramos que nos encontramos en edades en las
que ya deberíamos ser capaces de identificar que es correcto de hacer y que no,
aún se cometen estas atrocidades en diferente nivel de gravedad, pero es un hecho
que las hay.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Actividad Sebastian Rafael Marco Maria

04/05/2021 Elección del tema

11/05/2021 Introducción

18/05/2021 Presentación

23/05/2021 Corrección de
coherencia y estructura
desde introducción
hasta marco teórico

27/05/2021 Redacción Marco

teórico

29/05/2021 Corrección de últimos

detalles

30/05/2021 Conferencia y aplicación

de encuesta

30/05/2021 Se analizaron los

resultados obtenidos en
la encuesta y se
redactaron los mismos.
 Resultados alcanzados.
En cuanto a los resultados obtenidos, el grupo de estudiantes al que se le fue
presentado el PIA, señalaron que hasta la fecha de hoy no han llegado a sufrir
bullying, de igual forma, nos compartieron diferentes formas de saber si están bajo
una situación de este tipo, según su perspectiva, entre ellas destaca la inseguridad.

En cuanto a haber cometido un acto de carácter ofensivo sin ser a propósito, fue
una respuesta repartida, ya que la mitad afirma haberlo hecho y viceversa. Por otro
lado, acordaron en su totalidad al momento de definir qué tan apropiadas son las
bromas “sanas” cuando a esta le puede afectar debido a alguna situación, la
respuesta fue que no, sin muchas explicaciones.

El público reconoció al agresor como el principal causante de esta problemática. Por

último, nos externaron diferentes razones por las cuales el fenómeno persiste en
nuestros días, siendo muy interesantes, por ejemplo, la falta de valores, lo cual
estamos fortaleciendo con este tipo de clases.
 Bibliografías.

Olweus, Dan (1998). “Conductas de acoso y amenaza entre escolares”. Madrid:

Ediciones Morata.

Olweus, D. (1983). Low school achievement and aggressive behavior in

adolescent boys. In Magnusson, D. and Allen, V. (Eds.). Human development. An
interactional perspective. New York: Academic Press, 353-365

Sánchez, S. (2007). Educación para la convivencia desde la perspectiva de la

cultura de la Paz en un contexto multicultural. Análisis y evaluación de la
convivencia escolar en los centros de Melilla. Granada: Universidad de Granada.
Manuscrito sin publicar.

Castillo, L. E. (2011). “El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a

la pregunta por el sentido que le otorgan los actores”. Obtenido de una revista
internacional de investigación en educación. Bogotá, Colombia. Editorial: Magis

Avilés, J.M. (2005). El acoso escolar («bullying»): derechos humanos en riesgo.

Escuela Española, 3673, 7.

Teixidó, J. y Capell, D. (2006). La millora de la convivència als centres educatius.

Què poden fer-hi els equips directius. I Jornada d’organització i Direcció de
Centres Educatius. Girona 14 de november de 2006.

Castillo, L. E. (julio-diciembre de 2011). redalyc.org . Obtenido de Revista

Internacional de Investigacion en Educacion:
https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf

Gairín Sallán, J., Armengol Asparó, C., & Silva García, B. P. (2013). Universitat
Autònoma de Barcelona. Obtenido de EL «BULLYING» ESCOLAR.
CONSIDERACIONES ORGANIZATIVAS Y ESTRATEGIAS:
https://www.redalyc.org/pdf/706/70625886002.pdf

CNDH. (julio de 2018). “Comisión de los Derechos Humanos” . Recuperado el 19

de mayo del 2021 en :
https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/doc/Programas/Ninez_familia/Material/c
uadri-contra-bullying.pdf

Padilla Montero, M. J., & Pulla Cochancela , A. (s.f.). UNIVERSIDAD DE

CUENCA. Recuperado el 19 de mayo del 2021 en :
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4897/1/TESIS.pdf
Sector, E. (2017). “UNESCO”. Recuperado el 23 de mayo del 2021 en :
http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-
view/news/unesco_takes_action_on_school_violence_and_bullying/

UNESCO (2019). “¿Qué hace la Unesco sobre acoso y violencia escolar?”.

Recuperado el 23 de mayo del 2021 en : https://es.unesco.org/themes/acoso-
violencia-escolar/accion

MONITE. (n.d.). GRUPO MONITE. Retrieved from Perfiles de los participantes en

las agresiones : https://monite.org/perfiles-de-los-participantes-en-las-agresiones/

Bullying Sin Fronteras. (15 de Abril de 2021). ONG Bullying Sin Fronteras.
Obtenido de Bullying. MÉXICO. Estadísticas 2020/2021:
https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2017/03/bullying-mexico-estadisticas-
2017.html
 Anexos.

Liga de encuesta:

https://forms.office.com/r/pzAuRZwgj4

Liga de conferencia:

https://youtu.be/V-GiWdrV3AI

Presentación:
Bullying en el ámbito escolar
INTEGRANTES: MATRICULA:

Jesús Sebastián Pérez López 2078427

Rafael Adrián Ruíz Tamez 1958976
Gastélum Ortiz Marco Aurelio 2078391
María Guadalupe Martínez Jiménez 1949451
 Introducción

El siguiente proyecto de intervención social pretende concientizar a los jóvenes adolescentes

(Educación media superior) a practicar la no violencia o el acoso, por medio de los valores, el respeto a
los derechos humanos, a la diversidad, las creencias y a toda aquella distinción que nos haga
diferentes los unos a los otros.

El bullying puede estar encausado en muchos factores, pero la verdadera problemática es que muchas
veces se practica inconscientemente y no nos damos cuenta del efecto que puede tener en el sentir y
ser de las personas en el ambiente escolar.
 ¿Qué es el
Bullying?
El Bullying es un problema social que se desarrolla
principalmente en las instituciones educativas. Este
problema se presenta entre estudiantes, donde se
presenta un desequilibrio de poder, en el cual, está la
víctima o el acosado y la otra parte el acosador. El
bullying es una conducta repetitiva e intencional donde se
genera algún daño ya sea fisico o psicologico.
¿Cómo se identifica?
Las principales características que se atribuyen al bullying son las siguientes:

✓ Persistencia en
✓ Es intencional
el tiempo
✓ Desequilibrio de
fuerzas.
 Características
Actores del acoso escolar

Espectador: El que
presencia la
situación.

Agresor: El Víctima: El que

que ejerce la sufre las
violencia. agresiones
 Características
Rosario Ortega, manifiesta la existencia de dos leyes
que mantienen el maltrato entre escolares.

❖ La ley del silencio. Las personas implicadas directa o

indirectamente en una situación de acoso escolar o bullying
tienden a mantenerse en silencio de lo que sucede

❖ Ley de dominio-sumisión. Las personas implicadas

directamente mantienen un papel en el cual una aprende a
dominar y otro a ser sumiso, ante la dominación.
 Características
Burlas Tipos de acoso escolar.

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Empujones Comentarios
Jalo as humillantes
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 Características
Los lineamientos tomados de Acevedo y González, (2010) nos permiten establecer cuándo
un hecho no constituye a Bullying o acoso escolar.

✓ Buena intención.

✓ No hay persistencia.

✓ No existe el acoso.
 Relación con la
Cultura de Paz

La acción del bullying en aulas de preparatoria suele estar

ligada a la forma de ser de los estudiantes. Cómo se comportan
ante los demás habla de los valores y la educación que tienen
arraigada en ellos desde su pasado. Alguien capaz de distinguir
que está bien y que está mal, que hacer o no hacer,
posiblemente no cometa actos que atenten contra los
derechos y libertades de los que lo rodean. Establecer una
cultura de paz efectiva permite desarrollar esa moral necesaria
para lograr una convivencia sana con las demás y no entrar en
situaciones conflictivas que nos exhiban tanto como agresor o
como espectador.
 Caso de bullying

Como se sabe, el maltrato o bullying puede llevar a heridas, daños

psicológicos o incluso la muerte.

Las madres se molestan cuando su hijo llega a la escuela con el

uniforme sucio. Sin embargo, una madre de Morelos, México, se
llevó la desagradable sorpresa al ver que su hijo llegó a su casa
cubierto de sangre. Según lo reportado, el hijo fue víctima de
bullying en su primaria. Desgraciadamente esto se presenta desde
tan temprana edad y no es tan simple como parece.
 CONSECUENCIAS

● Baja autoestima

● Trastornos emocionales

● Depresión, ansiedad

● Pensamientos suicidas

● Pérdida de interés por los estudios

● Baja satisfacción familiar.

● Alteraciones en la conducta

● Sentimientos de culpabilidad.
 Acciones a tomar

Hablar con las personas

Poner en práctica
involucradas o con Estar presente y
los valores
alguien de confianza. hacerle saber que te
preocupa su
bienestar.

No permitir ninguna
Denunciar. forma de violencia.
 Conclusión
En conclusión, no hay que ignorar este tipo de situaciones,
puede parecer algo muy simple, pero esto no afecta igual
a todas las personas, de algo muy “pequeño”, puede
convertirse a algo muy grande, lo cual llevará a malas
consecuencias, las cuales pueden llegar a involucrar a las
personas relacionadas con el principal afectado. Hay que
darle importancia, hay que ayudar y ver por los demás. La
cultura de paz nos ayuda a saber cómo actuar y/o
manejar este tipo de situaciones, que pueden llegar a ser
difíciles de manejar, por lo cual, es importante educarnos
y practicarla.