Título del Trabajo:

Diseño e implementación de un MOOC para la enseñanza de las Ciencias

Naturales

Línea de
Investigación:

Gestión de los Procesos de la Educación

Programa de
Maestría:

Tecnología e Innovación Educativa

Título a obtener:

Magister en Tecnología e Innovación

Educativa

Autor: Darioleta Aurelina Cabrera Burgos

Docente: Mgs. Jesús Alex Moran
Cervantes

Guayaquil – 2022 - 2023

1
 Resumen

Acorde al contexto de los estudiantes de la unidad educativa Salamina, se creó un MOOC

que busque el desarrollo de habilidades en el Área de Ciencias Naturales. Para su implementación

se basó en el diseño instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo y Evaluación) por ser una

metodología sistemática basada en cinco pasos ordenados como refuerzo de los contenidos

estando abierto las 24 horas.

El diseño pedagógico del MOOC para la enseñanza de Ciencias Naturales se fundamenta

en la teoría constructivista, y por la relación que existe con la tecnología está basado en el

conectivismo. Los contenidos fueron estructurados y secuenciados acorde a los modelos

didácticos diseñando actividades sincrónicas y asincrónicas, además del desarrollo autónomo y de

trabajo colaborativo, con la finalidad de llegar a una enseñanza significativa y acorde a las metas

de aprendizaje.

Se pretende familiarizar a los discentes en el uso de recursos novedosos como genially,

Kahoot, Educaplay entre otros, mediante la metodología de flipped classroom, gamificación y

aprendizaje colaborativo. El contenido del curso fue elaborado en seis unidades de aprendizaje,

con 40 horas de duración en la plataforma Moodle Cloud, orientando cada contenido en las

sesiones sincrónicas durante los tres momentos de un plan de clase: inicio, desarrollo y cierre,

en cambio las actividades asincrónicas centradas en el desarrollo autónomo del participante. En

cuanto a la implementación, esta queda pendiente pues el curso se va a realizar en el año lectivo

corriente 2022-2023 que aún no inicia.

2
 Índice

Resumen........................................................................................................................................2
Diseño e implementación de un MOOC para la enseñanza de las Ciencias Naturales.................4
Descripción de la propuesta.......................................................................................................4

Objetivos....................................................................................................................................4

Objetivo General....................................................................................................................4

Objetivos Específicos.............................................................................................................5

Necesidades...............................................................................................................................5

Limitaciones..............................................................................................................................6

Cronograma...............................................................................................................................7

Presupuesto................................................................................................................................8

Metodología de enseñanza-aprendizaje.....................................................................................9

Ambiente virtual de Aprendizaje.............................................................................................10

Diseño......................................................................................................................................10

Formato 01...........................................................................................................................11

Desarrollo................................................................................................................................12

Formato 02...........................................................................................................................12

Conclusiones............................................................................................................................18

Referencias y Bibliografía.......................................................................................................22

3
 Diseño e implementación de un MOOC para la enseñanza de las Ciencias Naturales

Descripción de la propuesta

Se creará un MOOC para la enseñanza de las Ciencias Naturales basado en el diseño

instruccional ADDIE el cual contiene las fases de análisis, diseño, desarrollo, implementación,

evaluación, con una duración de 40 horas, cada unidad de aprendizaje estará dividida en 2

sesiones de 3 horas y media cada una, el modelo didáctico que se aplicará será el aula invertida

(Flipped Classroom).

El Mooc será estructurado en la plataforma Moodle Cloud y desde el uso de las

herramientas Web 2.0. Para cumplir a metas de aprendizajes de la materia de Ciencias

Naturales. Desde un desarrollo de el plan de actividades que constará con: las

especificaciones, los recursos digitales los instrumentos de evaluación y el proceso didáctico.

En el proceso didáctico estará distribuido en dos momentos: El primero en sesiones

sincrónicas acorde a las secuencias de Inicio, Desarrollo y Cierre. En cambio, en el segundo

con actividades asincrónicas. Centrando el aprendizaje del estudiante en actividades autónomas

y colaborativas. Siendo su proceso de evaluación con retroalimentación constante mediante el

uso de rubrica, portafolio o pruebas escritas.

Objetivos

Objetivo General

Diseñar un MOOC para la enseñanza del sistema inmunitario, los virus y su relación

con la pandemia por COVID-19 que beneficie el aprendizaje de la asignatura de Ciencias

Naturales en la Unidad Educativa “Salamina” periodo lectivo 2022-2023.

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Objetivos Específicos

Analizar el modelo didáctico y las metas de aprendizaje a aplicarse en el MOOC

Diseñar la estructura, secuencia y contenidos del MOOC

Desarrollar el MOOC mediante la plataforma MOODLE y los objetos virtuales de

aprendizaje.

Crear el proceso de implementación y evaluación del MOOC.

Necesidades

Las Ciencias Naturales es una de las asignaturas que aportan significativamente en

conocimientos como un aprendizaje integrador, se la concibe como una actitud de respeto a la

vida humana. Esta busca entender el funcionamiento del universo y el mundo que nos rodea.

(Vásquez, 2018)

Al hablar de un proceso enseñanza-aprendizaje aplicado a estudiantes de 10º año de

educación básica, este implica que ellos comprendan mediante metodologías, técnicas,

estrategias un tema tan importante como el sistema inmune, el cual se encuentra contenido en

las unidades deben llegar a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas por el docente

previamente, es decir trabajar las habilidades de cada discente.

Con la cantidad de recursos tecnológicos que involucran el uso y manejo de

herramientas digitales disponibles en la web, se facilita este aprendizaje volviéndolo más lúdico

e interactivo despertando el interés por los contenidos de clase (Adell, 2019).

La necesidad de diseñar objetos virtuales de aprendizaje radica en relacionar los mismos

con un tema tan importante como el sistema inmune y los virus, estos recursos sirven como

herramientas interactivas que permiten a los estudiantes aprender de forma novedosa. Se debe

agregar también, que no se puede quedar atrás en el avance de los sistemas educativos

5
innovadores que incluyen por supuesto implementar MOOC para brindar a los docentes

una manera diferente de ganar conocimientos.

Limitaciones

En la actualidad, el camino al conocimiento requiere del uso de herramientas

tecnológicas que apoyen y refuercen los aprendizajes que se están realizando, es por ello que

uno de los limitantes que puedan presentarse es la resistencia de algunos docentes en el logro

de las competencias digitales, quienes han tenido metodologías exitosas en la impartición de

sus clases tradicionales y no observan gran diferencia en el uso de otras herramientas para el

logro de sus objetivos académicos. Se pueden presentar también factores específicos que

pudiesen comprometer la validez de este proyecto, en primer lugar, las irregularidades

provenientes del entorno, ya que, al realizarse el proyecto mediante el internet, dicho proceso se

efectuará fuera del ambiente en que los estudiantes desarrollan una clase, por lo tanto, se asume

que puede llegar a existir una ayuda externa que afecte al pilotaje.

Por el lado del estudiante podría existir falta de motivación e interés, distracciones en

internet que desviaría su atención en el desarrollo de las actividades, insatisfacción por no

cumplir sus propias aspiraciones, causas con la administración del tiempo y autoaprendizaje,

poca aceptación a las competencias digitales, ya que pueden tener preferencia por las clases

tradicionales, e influencia de factores o ayuda externa de amigos o familiares para la resolución

de las tareas.

En cuanto a la institución educativa, podrían suscitarse novedades como problemas de

conexión en el servidor del laboratorio de computación, sumado a la falta de competencias

digitales de los docentes en cuanto al manejo del MOODLE y demás recursos tecnológicos

involucrados en el proceso del MOOC.

6
 Cronograma

El cronograma se realizó mediante la teoría del Diagrama de Gantt para poner una jerarquización y organización de las actividades a
realizar. Estas actividades si implementaron mediante DI ADDIE, acorde a la propuesta del proyecto del MOOC planteada:

CRONOGRAMA DIAS

11/2/2022

12/2/2022

13/2/2022
18/2/2022
19/2/2022
20/2/2022

18/3/2022

19/3/2022

20/3/2022

25/3/2022
26/3/2022
27/3/2022
1/4/2022
2/4/2022
3/4/2022
ETAPAS ACTIVIDADES

Presentación de la materia y elección del tema

Redacción del título
Diseño de la propuesta
ANALISIS Redacción de objetivos, necesidades y limitaciones
Elaboración del cronograma y presupuesto
Definición de la metodología de enseñanza aprendizaje
Descripción del ambiente virtual del aprendizaje
Elaboración de los logros de aprendizaje
Diseño de las sesiones de trabajo y su duración
DISEÑO
Creación de rubricas
Composición y resultado de las unidades de estudio
Descripción de la actividad
DESARROLLO Definición de los recursos
Elaboración de los instrumentos de evaluación
Inducción a docentes
Socialización a estudiantes
IMPLEMENTACION
Inicio del curso MOOC
Finalización del curso
Evaluación de metas de aprendizaje diagnostica,
EVALUACION sumativa y formativa del MOOC
Evaluación de las metas de aprendizaje
Evaluación de satisfacción de los usuarios del curso

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 Presupuesto

En vista de que no se puede solicitar dinero a los representantes de los estudiantes de acuerdo a lo establecido en la LOEI, Art.
2.- Principios. - Literal g) Gratuidad, y el Art. 140.- Prohibiciones; se ha buscado realizar el MOOC con un costo mínimo para no
incurrir en mayores gastos, utilizando para el efecto herramientas web 2.0 gratuitas que faciliten el ingreso de los participantes al curso
y sus correspondientes actividades. Los rubros serán detallados a continuación:

ASPECTOS CANTIDAD VALOR UNITARIO TOTAL

Materiales y suministros de oficina * * 60,00
Costo de la preparación de los materiales didácticos * * 50,00
Transporte y alimentación * * 40,00
Certificados de curso 40 1,00 40,00
Imprevistos 5% * * 9.50
TOTAL 199.50

8
 Metodología de enseñanza-aprendizaje

Se trabajará dentro de las planificaciones de Ciencias Naturales del tema objeto de esta

propuesta con la metodología de aula invertida, la cual consiste en un modelo pedagógico

donde se invierte el orden de la clase dejando el contacto inicial con un tema a cargo de los

estudiantes, quienes lo hacen desde sus casas a través del uso de recursos digitales como

videos, páginas web, infografías, presentaciones, entre otros, las actividades prácticas que

generalmente se envían como asignaciones o tareas para la casa, pasan a ser realizadas durante

las clases, dando más tiempo para la interacción entre estudiantes , entre profesores y

estudiantes, al permitir que las clases se enfoquen más en la práctica y actividades de

comprensión, que en la explicación magistral de los temas (Moreno, 2016).

Desde el punto de vista de Díaz (2013) menciona que:

El aula invertida tiene una estrecha relación con las TIC (tecnologías de la información y

comunicación); las cuales, se han convertido en recursos educativos que logran satisfacer las

necesidades escolares, buscando llegar a un aprendizaje significativo; esta relación entre el aula

invertida y las TIC trae consigo la tarea de involucrar la tecnología con la educación, donde esta

va a ser la principal herramienta para desarrollar la estrategia mencionada al mismo tiempo

mejorar la forma de enseñar (citado por Hernández, 2017, p.34)

Una de las características que debe resaltarse es el hecho de que el aula invertida

promueva el aprendizaje centrado en el estudiante, ya que responde a una de las tendencias

educativas que busca dejar atrás los modelos tradicionales pedagógicos y busca involucrar más

al estudiante en la obtención de nuevos aprendizajes, para a su vez lograr generar un

aprendizaje significativo. Con esta metodología se espera una mayor interacción social entre los

estudiantes y los docentes de la Escuela de Educación Básica para desarrollar conocimientos,

9
 habilidades, destrezas, los valores, en base a la programación microcurricular vigente, se aspira

lograr resultados de aprendizaje en función de los estándares de calidad educativa que

corresponde a 10º EGB en la asignatura de Ciencias Naturales a más de introducir a los

estudiantes en el uso y manejo de recursos digitales innovadores.

Ambiente virtual de Aprendizaje

Con la finalidad de aprovechar las posibilidades que ofrecen los ambientes virtuales

para favorecer la creación de comunidades de aprendizaje durante la implementación del

MOOC, así como generar conversaciones distribuidas, conformar laboratorios de ideas,

intercambiar comentarios o plantear controversias entre varios participantes y sitios, se plantea

la utilización de blogs, wikis, podcasting, videos, presentaciones, fotografías compartidas,

redes sociales o incluso las opciones de juegos sociales o gaming, se utilizará el entorno

virtual de aprendizaje Google Sites, pues ofrece interesantes herramientas de trabajo. Las guías

didácticas de cada módulo fueron diseñadas y desarrolladas en este entorno, en ellas se

mostrarán videos de YouTube referentes a cada uno de los temas y subtemas de las unidades.

Este entorno virtual dará la posibilidad a los participantes de estudiar en cualquier

lugar, con su propia flexibilidad de horarios, además de rendir evaluaciones en línea, ayudando

a los docentes a generar un espacio para el diálogo.

El curso será impartido bajo la modalidad e-learning, en la plataforma Moodle que se

encuentra bajo la administración de la dirección de la Unidad Educativa Salamina. Se enviará la

invitación, mediante correo electrónico, a los estudiantes del 10mo año de EGB para que formen

parte del curso. Como resultado de este trabajo de difusión, los participantes validarán su

inscripción en la plataforma virtual e iniciarán el MOOC.

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 Fase de Diseño
Dentro de la fase de Diseño se estructuro el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales a

estudiantes de 10mo EGB en seis Unidades de desarrollo, mismas que se detallan a

continuación:

Formato 01

Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de describir e indagar el mundo de las
Ciencias Naturales, el sistema inmune, los virus y su relación con la pandemia Covid-19.
Resultados de aprendizajes por unidades Detalle de unidades
Identificar la importancia del sistema inmune Unidad 01
como escudo protector del cuerpo humano El sistema inmune humano
Describir las características del sistema Barreras naturales del sistema inmune
inmune Inmunidad natural y adquirida
Respuesta Inmune
Células del sistema inmune
Identificar el tipo y el proceso de transmisión Unidad 02
de patógenos Los agentes patógenos
Reconocer otros organismos patógenos que Tipos de agentes patógenos
afectan al ser humano (hongos ectoparásitos Organismos patógenos
y endoparásitos) Hongos. Ectoparásitos y endoparásitos

Indagar los tipos de propagación de Unidad 03

enfermedades Las enfermedades
Explicar las características de las diferentes Enfermedades infecciosas y no infecciosas
enfermedades Causas de las enfermedades
Propagación y prevención de las enfermedades
Cuidado de la salud
Conocer el proceso de elaboración de Unidad 04
vacunas Historia de las vacunas
Proponer medidas de prevención (uso de Qué es una vacuna
vacunas), contagio y propagación de los Origen de las vacunas
virus en función de sus características, la Evolución de las vacunas en el tiempo

estructura, las formas de transmisión Enfermedades de las que hay que vacunarse

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 Efectos secundarios
Tipos de vacunas
Dosis
Comprender el origen, los tipos, Unidad 05
características y formas de transmisión de Los virus
los virus Características
Aprender las características de las Formas de transmisión
Medidas preventivas
enfermedades virales
Identificar la relación de los virus con el Unidad 06
COVID 19 Los virus y su relación con el COVID 19
Clasificar las distintas variantes del COVID Qué es el Covid-19
19 Origen
Explicar los cuidados del sistema inmune
Transmisión
para la prevención de virus y
Mutación
enfermedades
Variantes
Prevención

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Fase de Desarrollo
Dentro de esta fase se han estructurado cada una de las Unidades de aprendizajes con sesiones que van según el currículo de la

Asignatura. A continuación, se estructuran las mismas, que también están implementada en el MOOC de Ciencias Natrales, con

actividades sincrónicas y asincrónicas, promoviendo así el trabajo colaborativo y autónomo.

Formato 02

Unidad 01: El sistema inmune humano

Resultados de aprendizaje por sesión.
 Identificar la importancia del sistema inmune como escudo protector del cuerpo humano
 Describir las características del sistema inmune
Sesión Unidades y Instrumento de
No. contenidos Descripción de la actividad Tiempo Recursos evaluación
INICIO https://www.youtub
Observar el video en YouTube sobre el sistema 20 min e.com/watch?v=Q0 Reflexión
inmune snM19uX98 personal
DESARROLLO 40 min
1 Sistema inmune Observar y escuchar con atención el video e
identificar la importancia del sistema inmune Observación
40 min https://padlet.com/s
CIERRE externa
Describir las características del sistema inmune a na_etwinning_e/t
través de una lluvia de ideas colaborativa winmooc_ed_octu
120 min bre
Actividad asincrónica: Observar el video “Así
funciona tu sistema inmunitario” Responder: ¿Cuál
es la importancia del sistema inmune?

13
 INICIO https://www.youtube.
Observar el video en YouTube sobre la 20 min com/watch?v=VEjSv Registro anecdótico
importancia y características del sistema inmune emno9U
2 Características DESARROLLO 40 min
del sistema Observar la presentación en genially sobre el https://genial.ly/es/
inmune papel del sistema inmune en el organismo
40 min https://es.educaplay.c Lista de cotejo
CIERRE
om/recursos-
Diferencia las características del sistema educativos/1372550-
inmune 120 min sistema_inmunologic
Actividad asincrónica: Realizar la actividad o.html
asignada en Educaplay

14
 Unidad 02: Los agentes patógenos
Resultados de aprendizaje por sesión.
 Identificar el tipo y el proceso de transmisión de patógenos
 Reconocer otros organismos patógenos que afectan al ser humano (hongos ectoparásitos y endoparásitos)
Sesión Unidades y Instrumento de
No. contenidos Descripción de la actividad Tiempo Recursos evaluación
INICIO https://youtu.be/k3S
Observar el video en YouTube sobre los 20 min UJAxuNbg
agentes patógenos
1 Tipos de agentes DESARROLLO https://view.genial
patógenos: priones, Observar la presentación en genially sobre 40 min .ly/5fc758c91dee9 Reflexión personal
virus, bacterias, los agentes patógenos priones, virus, 30d309219f0/pres
hongos bacterias, hongos entation-
40 min
CIERRE microorganismos-
Diferencia las características de los patogenos
agentes patógenos
Actividad asincrónica: El docente 120 min https://play.google Lista de cotejo
Comparte en el grupo de WhatsApp video
.com/store/apps/d
de YouTube sobre los agentes patógenos,
los estudiantes analizan y discuten en el etails?id=com.inn
grupo de WhatsApp este video y evapharma.bodypl
descargan e instalan la aplicación Body anetamparostore&
Planet hl=es_EC&gl=US
INICIO
Observar el video en YouTube sobre los 20 min https://www.canva. Fichas gráficas
microrganismos patógenos com/design/play?ty
2 Microorganismos DESARROLLO 40 min pe=TACQ-
patógenos más comunes Identificar los hongos, ectoparásitos y jGq9fY&template=
endoparásitos 40 min EAEk33f6qoQ&cat Cuestionario de
CIERRE egory=tACFat6uXc trabajo grupal
Realizar una infografía con las o&schema=web-
características de los microrganismos 2&locale=es-MX
patógenos

15
 Unidad 03: Las enfermedades
Resultados de aprendizaje por sesión.
 Indagar los tipos de propagación de enfermedades
 Explicar las características de las diferentes enfermedades
Sesión Unidades y Instrumento de
Descripción de la actividad Tiempo Recursos
No. contenidos evaluación
INICIO
Diagnosticar los tipos de enfermedades por 45 min Observación
medio de una pizarra digital colaborativa https://edu.google.c directa y
1 Tipos de enfermedades DESARROLLO 45 min om/intl/ALL_ec/pro sistemática
Observar el video de YouTube y contestar ducts/jamboard/
las preguntas planteadas
CIERRE
Identificar los tipos de enfermedades, así 45 min https://es.educapla y.
como su propagación y trastornos com/recursos-
genéticos educativos/166242
Actividad asincrónica: El docente 120 min 1-
los_tipos_de_enfer
retroalimenta en la plataforma de Moodle m edades.html
las
realizaciones de las actividades de los
estudiantes, y ellos analizan las
retroalimentaciones de las actividades auto
corrigiendo sus errores.
INICIO https://www.vozdea
Enfermedades Observar el video en YouTube sobre los 20 min merica.com/a/avanc
degenerativas tipos de enfermedades es-propagacion- Fichas gráficas
2 DESARROLLO 45 min enfermedades-
Enfermedades Explicar las características de las infecciosas/443372
metabólicas enfermedades por medio de una 7.html
presentación
en genially Reflexión personal
Enfermedades CIERRE 45 min https://genial.ly/es/
inflamatorias Describir los síntomas y tratamiento de los

16
diversos tipos de enfermedades

17
 Unidad 04: Historia de las vacunas
Resultados de aprendizaje por sesión.
 Conocer el proceso de elaboración de vacunas
 Proponer medidas de prevención (uso de vacunas), contagio y propagación de los virus en función de sus características,
la estructura, las formas de transmisión
Sesión Unidades y Instrumento de
No. contenidos Descripción de la actividad Tiempo Recursos evaluación
INICIO https://www.canva.
Observar la infografía sobre la elaboración 40 min com/design/play?ty Reflexión personal
de vacunas pe=TACQ-
1 Proceso de elaboración DESARROLLO 40 min jGq9fY&template=
de vacunas Relacionar el contenido con las EAEk33f6qoQ&cat
experiencias previas egory=tACFat6uXc
CIERRE o&schema=web-
Escoger los tipos de vacunas por medio 30 min 2&locale=es-MX
de un Quizz Prueba escrita
Actividad asincrónica: https://quizizz.com/
Reconocer y describir la elaboración de admin/quiz/5d431a
vacunas mediante las actividades 77bf6259001acf4ff
asignadas (Revisión en próxima clase 8/quizz
mediante ZOOM)
INICIO
Observar el video en YouTube sobre los 40 min https://www.facebo
programas de vacunación en Ecuador a lo ok.com/Comunicaci Cuestionario de
2 Vacunación en Ecuador largo del tiempo onEcuador/videos/3 prueba grupal
DESARROLLO 45 min 39440764512153/
Explicar los tipos de vacunas, su
aplicación y cobertura
30 min https://kahoot.com/ Reflexión personal
CIERRE
Diferenciar los diferentes tipos de
vacunas y su espectro de acción

18
 Unidad 05: Los virus
Resultados de aprendizaje por sesión.
 Comprender el origen, los tipos, características y formas de transmisión de los virus
 Aprender las características de las enfermedades virales
Sesión Unidades y Instrumento de
Descripción de la actividad Tiempo Recursos
No. contenidos evaluación
Los virus y INICIO https://www.canva.
sus Presentación 20 min com/design/play?ty Reflexión personal
características Diagnóstico inicial por medio de una lluvia pe=TACQ-
1 Los virus y sus de ideas a través de un paddle jGq9fY&template=
características DESARROLLO 40 min EAEk33f6qoQ&cat
Observar la clase grabada egory=tACFat6uXc
Formas de transmisión Realizar actividades sugeridas en el video
de los virus Participar en el foro https://quizizz.com/
CIERRE 40 min admin/quiz/5d431a Prueba escrita
Enfermedades virales Escoger los tipos de vacunas por medio de 77bf6259001acf4ff
un Quizz 8/quizz
INICIO
Aplicaciones de los virusObservar el video en YouTube sobre los 20 min https://www.powto
programas de vacunación en Ecuador a lo on.com/account/sig Cuestionario de
2 largo del tiempo nup/?signup_form= prueba grupal
DESARROLLO 45 min homepage-
Características de las Explicar los tipos de vacunas, su aplicación lp&form_audience=
enfermedades virales y cobertura &tof_signup_form=
30 min
CIERRE homepage-
Identificación del nivel de logro de los lp&locale=en
aprendizajes, mediante herramientas
virtuales Quizz o powtoon 120 min
Actividad asincrónica:
Represente las formas de transmisión de los
virus a través de un comic (Revisión en
próxima clase mediante ZOOM)

19
 Unidad 06: Los virus y su relación con el COVID 19
Resultados de aprendizaje por sesión.
 Identificar la relación de los virus con el COVID 19
 Clasificar las distintas variantes del COVID 19
 Explicar los cuidados del sistema inmune para la prevención de virus y enfermedades
Sesión Unidades y Instrumento de
No. contenidos Descripción de la actividad Tiempo Recursos evaluación
INICIO https://www.canva.
Relación de los virus Diagnóstico inicial por medio de una lluvia 20 min com/design/play?ty Reflexión personal
con el Covid 19 de ideas a través de un paddle pe=TACQ-
1 DESARROLLO jGq9fY&template=
Observar la clase grabada 45 min EAEk33f6qoQ&cat
Participar en el foro egory=tACFat6uXc
Variantes del Covid 19 CIERRE o&schema=web
45 min Prueba escrita
Diferenciar las variantes del Covid 19, sus
síntomas y secuelas
INICIO
Cuidados del sistema Observar el video en YouTube sobre los 20 min https://www.powto
inmune programas de vacunación en Ecuador a lo on.com/account/sig Cuestionario de
2 largo del tiempo nup/?signup_form= prueba grupal
Prevención de virus DESARROLLO homepage-
Explicar los tipos de vacunas, su aplicación lp&form_audience=
Prevención de 45 min
CIERRE &tof_signup_form=
enfermedades Identificación del nivel de logro de los homepage-
aprendizajes, mediante powtoon 120 min lp&locale=en
Actividad asincrónica: Resolver las
actividades de los ítems seleccionados en
un cuaderno de trabajo
Taller final evaluado
Google drive

20
 Fase de Implementación

En esta fase se mostrará el proceso de creación del MOOC, distribuido en seis unidades,

organizado en dos sesiones en cada unidad, se concluirá en un total de 40 horas didácticas.

Centrándose en el desarrollo autónomo y colaborativo por parte de los estudiantes de la

siguiente manera:

Unidad 1: Se ha orientado el aprendizaje de tal manera que los participantes identifiquen la

importancia del sistema inmune como escudo protector del cuerpo humano y describan las

características del sistema inmune, para ello se ha buscado actividades y objetos virtuales de

aprendizaje, que faciliten la comprensión de este tema como lo es la elaboración de un padlet, y

actividades en Educaplay, además de facilitar a los participantes el respectivo link de YouTube con

la temática de las sesiones.

21
 Unidad 2: El contenido de esta unidad se enfocará en identificar el tipo y el proceso de

transmisión de patógenos y reconocimiento de otros organismos patógenos que afectan al ser

humano (hongos ectoparásitos y endoparásitos). Se diseñaron diferentes herramientas de trabajo

y actividades con la ayuda de recursos web como genially y YouTube. En cuanto a las

actividades asincrónicas estas incluirán trabajos desde casa de acuerdo a la consigna dada por el

docente a través de un grupo de WhatsApp creado para tal efecto, de manera análoga trabajarán

en casa con la aplicación de realidad aumentada Body Planet.

22
 Unidad 3: Esta unidad, tiene como objetivo que los estudiantes indaguen los tipos de

propagación de enfermedades y expliquen las características de las mimas. Las herramientas a

utilizar son una pizarra digital colaborativa, la plataforma You Tube y Moodle, con ello se

facilita la retroalimentación de las actividades.

23
 Unidad 4: Incluye entre sus objetivos que los participantes conozcan el proceso de

elaboración de vacunas y propongan medidas de prevención al contagio de los virus en función

de su estructura y formas de transmisión, a través de la observación de infografía sobre la

elaboración de vacunas, relacionando el contenido con las experiencias previas. Las actividades

asincrónicas serán revisadas en la próxima clase mediante el uso de la plataforma Zoom.

24
 Unidad 5: Esta unidad involucra que los estudiantes comprendan el origen, los tipos,

características y formas de transmisión de los virus, además de aprender las características de las

enfermedades virales, utilizando como técnica la lluvia de ideas, además de observar la clase

grabada, de la misma forma podrán participar de un foro, por medio de un Quizz podrán escoger

correctamente los tipos de vacuna. Las actividades asincrónicas serán revisadas en la siguiente

clase por medio de la plataforma Zoom.

25
 Unidad 6: En esta última unidad los participantes podrán identificar la relación de los

virus con el Covid 19, así como clasificar las distintas variantes de este virus, y, explicar los

cuidados del sistema inmune para la prevención de virus y enfermedades. Se utilizarán

herramientas como YouTube, Powtoon y Google drive.

Link del MOOC: https://cabreraburgosdarioleta.moodlecloud.com/course/view.php?id=5&section=2

Usuario: jesus_moran

Clave: 2022jesus

26
 Fase de Evaluación
Para la evaluación, se la planteo desde dos aspectos: El primero que se relaciona al MOOC, es decir

a los objetos virtuales de aprendizajes implementados y a la satisfacción del mismo. El segundo

enfocado en las metas de aprendizaje de los estudiantes por medios de rubricas lista de cotejo,

cuestionarios, entre otros.

Encuesta de satisfacción

Al finalizar la implementación del MOOC, se ejecutará una encuesta de satisfacción para evaluar el

impacto del MOOC en los estudiantes. Esto nos permitirá observar que correcciones se deben hacer

para la mejora continua del entorno virtual. Las encuestas se realizaron en Formularios de Google

Drive

Web Educativa

Objetivo: Determinar el grado de aceptación del Moodle Educativo de Ciencias

Naturales 1.- Señala en ¿qué nivel te gustó los cursos de Ciencias Naturales en Moodle?
Siendo 1 el mínimo y 5 el máximo
1

2.-Señala el nivel de dificultad que tuviste al realizar los cursos, siendo 1 el mínimo y 5
el máximo
1

4
5
27
3.-En qué grado te gustó el diseño y elaboración del Moodle? siendo 1 el mínimo y 5

el máximo

4.-El curso abordó una cantidad adecuada de temas considerando el número de sesiones que lo

conformaron:

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Muy en

desacuerdo

5.-¿Cómo calificaría el funcionamiento (navegabilidad) de la plataforma?

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo

28
 6.- ¿Crees que los contenidos del Moodle son útiles para tus estudios ayudan a afianzar tus

estudios de Ciencias Naturales? Equivalente 1 a si y 2 a no.

1 Sí

2 No

7.- ¿Crees que es útil el uso de Moodle como recurso didáctico para el aprendizaje?

1 Si

2 No

Escribe tu sugerencia para mejorar la página web

Encuesta que se realizara al finalizar el curso

https://forms.gle/2i4PwtdWrFKcD1UW6

29
 En cambio, para la evaluación de la plataforma Moodle Cloud y de los OVAS utilizados en el

MOOC se planteó el uso de una rúbrica para poder hacer correcciones constantes en el curso.

Rubrica de evaluación

Rúbrica para evaluar el MOOC

AVANZADO INTERMEDIO BÁSICO
CRITERIOS: 10 - 9 8-7 6-1
La información está La información está La información no está
correctamente adaptada medianamente adaptada a correctamente adaptada a
a la materia la materia seleccionada, la materia seleccionada, la
seleccionada, la la redacción y uso de redacción y uso de
Contenido y redacción y uso de recursos multimedia es recursos multimedia no es
organización recursos multimedia es medianamente adecuada, adecuada, no tienen un
adecuada, tienen un tienen un hilo conductor hilo conductor y secuencia
hilo conductor y secuencia que no que permita una buena
secuencia que permite permite una buena comprensión.
una buena comprensión.
comprensión.
Las actividades cuentan Las actividades cuentan Las actividades no
con estética (colores, medianamente con cuentan con estética
fuentes, tamaño) estética (colores, (Colores, Fuentes,
además de mostrar el fuentes, tamaño) tamaño) además de no
Diseño y uso de varios además de mostrar mostrar el uso de varios
creatividad elementos que medianamente el uso de elementos que
contribuyen a la buena varios elementos que contribuyan a la buena
presentación en contribuyan a la buena presentación en relación
relación al tema presentación en relación al tema desarrollado.
desarrollado. al tema desarrollado.
Estimula y facilita la Debate y elabora Colabora, de forma muy
participación activa de productos educativos en sencilla, usando recursos
su comunidad colaboración con otros y aplicaciones digitales
Colaboración educativa en espacios docentes y con su que permiten el trabajo en
mediante canales colaborativos digitales alumnado, utilizando equipo, con otros
digitales integrando los mismos varias herramientas y a docentes para intercambio
en su práctica docente. través de canales de archivos o la creación
digitales, no muy de documentos
complejos. compartidos.
Realiza y presenta el Realiza y presenta el Realiza y presenta el
trabajo de forma trabajo medianamente trabajo, pero no cumple
Cumplimiento adecuada según las adecuada según las con las indicaciones
indicaciones indicaciones establecidas.
establecidas. establecidas.

El producto demuestra El producto demuestra El producto no muestra

gran originalidad. Las cierta originalidad. El evidencia de ideas
Originalidad ideas son creativas e trabajo demuestra el uso originales.
ingeniosas. de nuevas ideas.
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 Se propuso una rubrica con aspectos concernientes las diferentes actividades llevadas a cabo

durante el curso para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Rúbrica de evaluación del

aprendizaje
AVANZADO INTERMEDIO BÁSICO
CRITERIOS: 10 - 9 8-7 6-1

Muestra evidencias A veces presenta No muestra evidencias

claras de aprendizaje evidencias claras de claras de aprendizaje en
Evidencias de en las intervenciones aprendizaje en las las intervenciones
aprendizaje intervenciones

Explica claramente los Hay algún intento de

Imposibilidad para
nuevos conceptos, explicar los conceptos
explicar los nuevos
apoyando las ideas nuevos
conceptos
Explicación de mediante ejemplos
conceptos

Hay algún intento de

Resuelve resolver actividades No resuelve con acierto
Resolución de problemas/actividades problemas/actividades
problemas eficazmente

Relaciona contenidos A veces relaciona No sabe estableces

y busca un nexo de contenidos y busca un
Relación de relaciones entre los
unión entre ellos nexo de unión entre
contenidos contenidos
ellos

Aplica conceptos Ocasionalmente aplica No sabe aplicar

trabajados en teoría a conceptos trabajados en conceptos trabajados en
Aplicación de situaciones reales o de teoría a situaciones teoría a situaciones reales
conceptos la práctica reales o de la práctica o de la práctica

Uso correcto y Uso aceptable del No hay un uso correcto del

especifico del lenguaje científico- lenguaje científico-técnico
Lenguaje científico-
lenguaje científico- técnico
técnico
técnico

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 Conclusiones

Al final del proceso de creación del aula virtual, se ha llegado a las siguientes conclusiones:

Se pudo analizar el modelo didáctico y las metas de aprendizaje aplicadas en el MOOC, los

cuales resultan ser los más adecuados para la implementación del mismo, ya que se encuentran

fundamentados en el constructivismo y conectivismo.

Se diseñó la estructura, secuencia y contenidos del MOOC de forma clara y precisa, con

indicaciones concretas para que los participantes puedan acceder a cada una de las sesiones y

desarrollar las actividades tanto sincrónicas como asincrónicas.

El desarrollo del MOOC mediante la plataforma MOODLE y los objetos virtuales de

aprendizaje se llevaron a cabo dentro de la planificación establecida, cumpliendo cada uno de los

cinco pasos del modelo de diseño instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo y Evaluación),

sumado a que el software libre Moodle Cloud presenta una gran ventaja en la creación de las aulas

virtuales. Se logró crear el proceso de implementación y evaluación del MOOC los mismos que se

realizaran en el inicio del periodo lectivo 2022-2023 toda vez que se ha diseñado todas las partes del

mismo en concordancia con el cronograma de actividades.

Se recomienda la implementación de los MOOC en diferentes asignaturas, dirigido a

estudiantes de otros años de educación básica y bachillerato, además de incentivar a los docentes a la

auto preparación dándoles a conocer sobre las ventajas, beneficios y utilidad que brinda esta

herramienta. Del mismo modo se recomienda evaluar la calidad del MOOC, desde el inicio, desarrollo

hasta el final de los contenidos, con la finalidad de determinar la problemática de la tasa de deserción,

y evitar un alto número desertores en posteriores cursos, por otro lado, las planificaciones se realizan

acorde a varias necesidades, sin embargo, podrían tener efectos contrarios a lo esperado, por lo que es

necesario que los MOOC cumplan criterios de calidad que permita el aprendizaje de los participantes

con metodologías innovadoras, mediante estos estándares se garantiza el éxito del curso.

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 Referencias y Bibliografía

Adell, A. (2019). Enseñar y aprender en espacios virtuales. Málaga: Aljibe. Malaga.

Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/216393113.

Moreno, L. (2016). Análisis de la implementación de Flipped Classroom en las

asignaturas instrumentales de 4º Educación Secundaria, Revista Electrónica de

Tecnología Educativa, (55). Medellin, Colombia: Edutec.

Vásquez, E. (2018). Un estudio Los nuevos entornos virtuales de aprendizaje permanente

(MOOC). Buenos Aires, Argentina: EDMETIC.Recuperado el 18 de marzo de 2022.

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