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Programacion Anual 5° DPCC
Programacion Anual 5° DPCC
I. DATOS INFORMATIVOS:
Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
Autorregula sus emociones a sí mismo y valora sus identidades2sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
Reflexiona y argumenta Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros
éticamente. e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
Vive su sexualidad de manera Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
plena y responsable. principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Construye su identidad
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás
y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas..
Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
personas. promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
Construye normas y asume consecuencias.
acuerdos y leyes. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y
Maneja conflictos de manera propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
Convive y participa constructiva. legislación vigente.
democráticamente Delibera sobre asuntos públicos. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades
Participa en acciones que en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
promuevan el bienestar común. responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones
que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2021
IV.2. Inicio : 15 de marzo
IV.3. Término : 17 de diciembre
IV.4. Semanas : 36 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestre
IV.6. Horas semanales : 3 horas semanales
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 15 de marzo Del 17 al 21 de Del 24 de mayo al Del 26 de mayo al Del 9 de agosto al 7 Del 11 de octubre Del 18 de octubre al 17
al 14 de mayo mayo 23 de julio 6 de agosto de octubre al 15 de octubre de diciembre
Horas efectivas 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas pedagógicas s
pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción general
Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del
sobre el desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del ciclo No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes han V a los estudiantes no se carpeta de sexto del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con les exigió carpeta de grado. del ciclo V por tanto se debe fortalecer la
El 17,8 % = AD los siguientes niveles de logro: recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L y psicológicos, recordemos que en etapa el
El 28,9 = C estudiante adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es asumiendo otras responsabilidades dentro de su
necesario hacer retroalimentación de algunos familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo para que asuma su rol de ciudadano activo
VI. utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
Situaciones Evaluación Ciudadaní Trabajo y Salud y Logros y desafíos Ciudadanía y Salud y Descubrimiento e Salud y Logros y desafíos
Diagnostica a y emprendimiento en el conservación del país en convivencia en conservación innovación conservación del país en
propuestas
(Situacion convivenci siglo XXI ambiental el Bicentenario la diversidad ambiental ambiental el Bicentenario
Sig. de a en
evaluación) la
COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ÁREA
emprendimiento con el
avances y logros
información para
democrática y la
mejor sociedad
peruanas y los
peruanos
ambiente
salud en
persona
anemia
Construye su identidad X X X X Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora
sus identidades2sus logros y los cambios que se dan en su
Se valora a si mismo.
desarrollo.
Autorregula sus Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta
emociones sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
Reflexiona y contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
argumenta consecuencias.
éticamente. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
Vive su sexualidad de moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
manera plena y derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
responsable.
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos
- de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones.
Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas..
Convive y participa X X X X X Convive y participa democráticamente, relacionándose con los
democráticamente demás, respetando las diferencias y promoviendo los
derechos de todos, así como cumpliendo sus
Interactúa con todas responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando
las personas.
sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
Construye normas y convivencia social basadas en los principios democráticos y en
asume acuerdos y la legislación vigente.
leyes. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de
Maneja conflictos de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y
ma-nera constructiva. ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos
Delibera sobre asuntos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
públicos. comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en
Participa en acciones
fuentes confiables, los principios democráticos y la
que promuevan el institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
bienestar común. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
- derechos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados
ENTORNOS VIRTUALES adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
GENERADOS POR LAS necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
TIC
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
▪ Personaliza entornos
conocimiento.
virtuales. ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
▪ Gestiona información utilizando documentos y presentaciones digitales.
del entorno virtual. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
▪ Interactúa en plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
entornos virtuales. programación de código escrito bloque gráfico.
▪ Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU X X X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE DE MANERA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
AUTÓNOMA el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Define metas de ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
▪ Organiza acciones aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
alcanzar sus metas de
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
▪ Monitorea y ajusta su
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE X X X
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE X X X X
LA EXCELENCIA
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
E0
Las
U1
Promove
U2 U3
Promovemo
U4
Reconoc
U5
Promo
U6
Fortalecem
U7
Reconoc
U8
Promo
U9
Construi
COMPETENCIAS
AREAS migracio mos la s el cuidado emos y vemos os el buen emos la vemos mos un
nes y las participac Promove de nuestra valoramo accion uso de la creativida la mejor
mos el
consecue ión salud en s los es información d de las preven país
ncias en democrát trabajo y armonía avances para para peruanas ción
emprendi
las ica y la con el y logros una estar y los de la
personas conviven miento ambiente obtenido mejor saludables peruanos anemi
con el
cia en la para s en socied y en a
diversida uso prevenir nuestro ad armonía
sostenibl
d enfermedad bicenten con el
e de es ario ambiente
nuestros respiratorias
recursos como la TB
Ciencias sociales X X X Gestiona responsablemente los recursos económicos
X X X X X X Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comunicación X X X Lee diversos tipos de texto.
X X Escribe diversos tipos de textos.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de
2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo.
Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
………………, 18 de marzo 2021
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