EL MODELO RENOVADO DE TELESECUNDARIAS

INTRODUCCIÓN

Actualmente, los adolescentes viven en constante interacción con la tecnología, y uno de los
medios de comunicación más utilizados es la televisión la cual hasta hace unos años fue el
principal apoyo de la enseñanza secundaria en las zonas rurales carentes de las comodidades y
beneficios con que cuentan las grandes ciudades. En su modalidad de telesecundaria la enseñanza
tuvo un gran avance; pero precisamente los grandes adelantos tecnológicos y la facilidad con la
que los jóvenes pueden accesar a los medios informáticos convirtieron la tele en el principal
enemigo o distractor de la educación, esto, debido a la globalización, que utiliza estos medios
como herramientas publicitarias, enfocadas principalmente en los jóvenes adolescentes que han
ido convirtiendo paulatinamente a las nuevas generaciones en una sociedad de consumo.

En consecuencia la escuela telesecundaria fue quedando en un programa obsoleto, con currículas

y estrategias de enseñanza inoperantes, situación para la que las maestras y maestros de
telesecundaria no están preparados, primero porque la gran mayoría de ellos no son docentes de
carrera sino profesionistas que vieron en telesecundarias la oportunidad de un trabajo cómodo y
bien pagado (no tenían que en enseñar solo cuidar a los alumnos y coordinar las actividades con
las sesiones televisadas); segundo son tantos años trabajando con este sistema que no quieren
aceptar el cambio y tercero, como son maestros con antigüedad suficiente para jubilarse ya
solamente buscan acomodarse en puestos administrativos o sindicales en los que ya no tengan
que estar frente a grupo.

Estas son algunas de las razones por las que la Secretaría de Educación Pública decide hacer
reformas para combatir esta problemática, empezando por la profesionalización de la formación
docente en educación básica y la creación de la licenciatura con especialidad en telesecundarias
reconocer el programa de telesecundarias como una modalidad del sistema educativo nacional, y
se le aplica el mismo mapa curricular de las escuelas secundarias generales con algunas
adecuaciones por las características especiales de telesecundarias (un solo maestro para todas las
asignaturas).

JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a los temas estudiados durante el semestre y a las observaciones hechas durante las
jornadas de observación y práctica docente realizadas en diferentes escuelas, no he visto cambios
significativos en el proceso de enseñanza aprendizaje ni mejoras en la calidad de la educación en
las escuelas telesecundarias; por lo que hago un análisis de algunas de las características del
modelo renovado de telesecundaria y con base a ello sin la intención de criticar a las y los
docentes formulo las siguientes interrogantes.

¿Se aplican realmente las características del modelo renovado en las escuelas telesecundarias?

¿Los maestros con años de antigüedad cumplen o adoptan los rasgos del perfil de egreso del
nuevo docente?

Con el desarrollo de estas preguntas, pretendo señalar cuales son los aspectos que falta renovar
en los docentes.

DESARROLLO

El modelo renovado de telesecundarias, busca aprovechar las novedades tecnológicas enfocadas a

facilitar el trabajo docente y elevar la calidad de la educación, para ello la SEP diseña nuevos
materiales impresos (libro del maestro y libro del alumno) y audiovisuales que a la vez atraen la
atención de las alumnas y alumnos garantizando de esta manera un aprendizaje permanente.

El libro del maestro proporciona cinco sugerencias para enseñar en telesecundarias:

1 Crear un ambiente de confianza

2 Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente

3 Fomentar la interacción en el aula

4 Utilizar recursos múltiples

5 Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas

También nos ofrece pistas didácticas para trabajar con estas sugerencias:

➢ Cómo conducir un diálogo grupal

➢ Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales

➢ Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas

➢ Cómo organizar la bitácora del grupo

➢ Cómo hacer una lluvia de ideas

➢ Cómo concluir un diálogo o una actividad

➢ Cómo llevar a cabo un debate

➢ Cómo introducir otros recursos

➢ Cómo coordinar la discusión de un dilema moral

➢ Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos

 ➢ Cómo apoyar la elaboración de resúmenes

➢ Para hacer uso del diccionario

➢ Cómo leer un mapa

También propone las actividades a realizar por sesión de clase, indicando cuando se debe utilizar
materiales interactivos o los medios audiovisuales como: audiotextos o videos introductorios en
cada secuencia, de esta manera se proporciona al docente los materiales necesarios para la
correcta planeación de las sesiones de clase. Pero aún con estas características, no mejora la
calidad de la enseñanza en las telesecundarias este es el motivo del primer cuestionamiento de
este ensayo.

¿Se aplican realmente las características del modelo renovado en las escuelas telesecundarias?

Desafortunadamente y a pesar de las ventajas que ofrece este modelo de enseñanza no se aplica
en su totalidad, por varios motivos que los docentes ponen de pretexto o simplemente no toman
en cuenta la reforma, esto se debe a que los maestros no cuentan con el perfil académico
necesario para estar frente a grupo ya que algunos de egresaron de escuelas normales para
maestros de primaria hace ya muchos años y no tienen conocimiento del uso y manejo de la
tecnología ni tienen interés en actualizase, otros son profesionistas en otras áreas que no tienen
nada que ver con la docencia ya que en el modelo anterior no era necesario pues no se tenía que
estar frente a grupo, solo estaba como asesor o coordinador de grupo.

Con la renovación del modelo de telesecundaria y la adopción de la doctrina constructivista, se le

exige al docente estar frente a grupo y trabajar con el desarrollo de competencias para la vida,
aquí comienzan los problemas para el maestro de teles que no cuenta con la preparación para
trabajar con el modelo renovado. Observando este problema la SEP crea por medio de la
Subsecretaría de Educación Básica, la Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio
Avanzar hacia una mejor calidad de la educación, requiere actualizar la preparación de los
docentes en la comprensión cabal de los propósitos y contenidos educativos; las estrategias
didácticas; el conocimiento de los alumnos y de la diversidad cultural; las habilidades intelectuales
y competencias para el uso educativo de las TIC´s; y, la generación de ambientes favorables para el
aprendizaje.

Ser educador es una de las más complejas profesiones, no sólo por la enorme responsabilidad
social que implica, sino por el conjunto de competencias que un maestro debe poner en práctica
cotidianamente. Con esta convicción, la SEP, y en particular la Subsecretaría de Educación Básica,
pone a disposición de todas y todos los maestros del país los Talleres Generales de Actualización.

Mtro. José Fernando González

Subsecretario de Educación Básica

Palabras de bienvenida al taller de actualización básica Cómo planear hoy en telesecundaria. Uno
de tantos cursos de actualización para maestros en servicio que la SEP nos ha proporcionado con
la intención de mejorar la calidad de la enseñanza. Entonces no podemos decir que no contamos
con la capacitación necesaria, el problema estriba en otros aspectos, la antigüedad de los
maestros en servicio es uno de ellos ya que no les interesa actualizarse sino hacer tiempo para
jubilarse o buscar un puesto sindical o administrativo.

Al respecto coincido con el autor Pablo Latapí en (cuaderno de discusión 6 ¿Cómo aprenden los
maestros? Mex. SEP 2003 Desafortunadamente el Programa para la Transformación y el
Fortalecimiento no llegó a las raíces de estas deficiencias; ha ampliado los recursos materiales de
las instituciones dotando a las escuelas con aulas de medios e internet satelital en las poblaciones
donde no llega las líneas telefónicas, sin embargo no se propuso renovar a fondo (inclusive
contemplando la jubilación anticipada en algunos casos de maestros con demasiada edad para
estar frente a grupo), tomando en cuenta el vigor de los adolescentes que exigen más dinamismo.

Dejando desafortunadamente a los nuevos docentes que egresan con el perfil académico y la
especialidad en telesecundarias, como relleno para cubrir las plazas de los maestros que se jubilan
o fallecen, de esta manera el proceso de renovación se está dando a largo plazo y como
consecuencia no hay una mejora significativa en la calidad de la enseñanza.

Esto me conduce a la segunda pregunta de este ensayo.

¿Los maestros con años de antigüedad cumplen o adoptan los rasgos del perfil de egreso del
nuevo docente?

Los nuevos docentes tienen formación en el desarrollo de competencias que se agrupan en cinco
grandes campos relacionados entre sí y se promueven articuladamente y no corresponden a
alguna asignatura en exclusiva, dichos campos son:

1. Habilidades intelectuales específicas

2. Dominio de los contenidos de enseñanza

3. Competencias didácticas

4. Identidad profesional y ética

5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

Los maestros en servicio con años de antigüedad no ponen en práctica estos campos de
competencia solo se preocupan por que los alumnos lean el libro y resuelvan los ejercicios del
mismo, muchas veces ni se preocupa de revisar los trabajos porque no tiene dominio de los temas,
por lo tanto no puede resolver problemas ni plantear estrategias para mejorar el aprendizaje pues
no conoce o no toma en cuenta los contenidos y los enfoque de las asignaturas.

CONCLUCIÓN

En el modelo renovado de telesecundaria, utiliza los medios de comunicación para retomar la

importancia que ha caracterizado esta modalidad de enseñanza con el apoyo de los nuevos
materiales tanto impresos como audiovisuales diseñados de acuerdo a la reforma educativa para
el desarrollo de competencias para la vida, ya no depende de programas televisados como antaño,
si no de la disposición del docente para aplicar las estrategias y actividades que el libro del
maestro ya trae diseñadas para facilitar la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aunado a que la SEP se ha preocupado en procurar los cursos de actualización necesarios para
trabajar con esas competencias.

Como a pesar de estas facilidades no ay mejoras en la calidad de la enseñanza la Secretarias de

Educación Pública debería hacer una renovación a fondo de la planta docente dándole jubilación
anticipada a los maestros que ya no cumplan con las necesidades de la nueva reforma y no esperar
a que lo hagan por años de servicio o fallecimiento, aprovechando las nuevas generaciones de
maestros que ya egresan con el perfil académico en la especialidad de telesecundaria, de este
modo, si se aplicarían las estrategias y dinámicas necesarias para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en consecuencia se notará la mejora en la calidad de la enseñanza.