Cuerpo Humano

Unidad didáctica:
El cuerpo humano
Mª Josefa Ortiz Martí

Ana Maria Verdejo Máñez
Mª Carmen Vidal Beneyto
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ÍNDICE
1. Identificación de la unidad.
2. Objetivos.
2.1 Objetivos generales
3. Contenidos.
3.1 Contenidos generales.
3.2. Contenidos específicos.
4. Conocimientos previos.
5. Materiales y recursos.
6. Organización espacio – temporal.
7. Actividades.
8. Temas transversales.
- Educación para la salud.
- Educación sexual.
- Educación moral y de la solidaridad.
9. Evaluación.
- Evaluación del alumnado.
- Evaluación de la práctica docente
10. Bibliografía.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.
La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación se denomina

“El Cuerpo Humano”. Dado el interés y familiarización del mismo, proponemos
ubicarlo en el primer trimestre de educación infantil (4 años), los datos
descriptivos de la presente unidad los exponemos a continuación:
Unidad Didáctica: El cuerpo humano.
Ciclo: 2º Educación Infantil.
Nivel: 4 años.
Duración: 10 sesiones (2 semanas).
Ubicación: 1er trimestre.
De manera que una vez hayan asimilado los conceptos de la
segmentación corporal, estos podamos relacionarlos con otros contenidos a
tratar en esta misma unidad o unidades posteriores, así como por ejemplo: los
conceptos espaciales (detrás/delante, encima/debajo, lateralizaciones, etc.),
conceptos temporales (antes, ahora, después), numéricos, etc.
Además, es importante conocer estos conceptos y sus características

para que ellos mismos puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y
limitaciones corporales.
2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES
Área de identidad y autonomía personal.
En el ámbito de la identidad y de la autonomía personal, la intervención
educativa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y en las
niñas las capacidades siguientes:
- Adquirir progresivamente auto-confianza y una imagen ajustada y positiva
de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.
- Adquirir una actitud de respeto entorno a las características y cualidades de
las demás personas aceptando y valorando la variedad de sexos, étnicas,
creencias o cualquier rasgo diferenciador.
- Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas de su cuerpo.
- Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades, manifestarlas
y explicitarlas y respetar las manifestaciones, emociones y necesidades de
los otros.
- Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la salud, al tiempo que se
introducen hábitos de orden, constancia y organización relacionados con la
realización de las diferentes tareas.
- Reconocer e identificar determinadas partes del cuerpo y sus funciones.
Área del medio físico y social.
Por lo que respecta a la presente área, la intervención educativa tendrá
como objetivo contribuir a desarrollar en los niños y niñas las capacidades
siguientes:
- Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales y cotidianos
y organizar el tiempo y espacio en el marco de sus vivencias. Reconocer
las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del día.
- Explorar algunas cualidades físicas de los objetos.
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- Conocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en
sociedad.
- Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios de hábitos
que se producen como consecuencia de ellas.
Área de comunicación y representación.
En este ámbito, la intervención educativa tendrá como objetivo contribuir
a desarrollar en los niños y niñas las capacidades siguientes:
- Utilizar las diferentes formas de representación para expresar y comunicar
situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos e
imaginados.
- Adquirir un vocabulario adecuado a la edad en la temática de la unidad.
- Utilizar el lenguaje oral como instrumento lúdico y de placer.
- Iniciar el aprendizaje del lenguaje escrito relacionándolo con la temática de
la unidad.
- Realizar operaciones de medición y clasificación atendiendo a distintas
cualidades.
- Introducir el concepto numérico del 1 al 10.
- Utilizar distintas técnicas y materiales en la producción de elaboraciones
plásticas
3.CONTENIDOS.
3.1 Contenidos generales.
BLOQUE I: EL CUERPO
El disfrute, uso y control global y segmentario del cuerpo como una

-
herramienta de trabajo y como medio de percepción, de desplazamiento
y de comunicación con el mundo.
- El desarrollo y posterior equilibrio de la marcha y otros desplazamientos
corporales como correr, saltar, ascender, descender, …
- El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos en el
desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos
específicos y generales.
- La exploración. El reconocimiento y la identificación progresiva de los
principales segmentos, elementos y articulaciones externos del cuerpo
humano.
- La exploración y la identificación de las características del propio cuerpo
global y segmentario a partir de las semejanzas y diferencias que se
establecen con el sexo opuesto.
- Aceptación y valoración ajustada de su cuerpo.
- El reconocimiento de los cambios físicos del propio cuerpo y la relación
que se establece con el paso del tiempo.
BLOQUE II: LA IMAGEN DE SI MISMO
- La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí
mismo de un creciente número de acciones de la vida cotidiana,
especialmente en la satisfacción de necesidades corporales y de vestir.
BLOQUE III: LA SALUD COMO SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
- La percepción de los deseos y las necesidades fisiológicas (hambre, frío,
calor, ganas de orinar, sueño, cansancio,…) y de los estados
emocionales, su manifestación y comunicación. La práctica de las
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destrezas, actitudes y normas para satisfacerlas y la consolidación de
hábitos positivos.
BLOQUE I: LAS PERSONAS EN SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL
- Observación de los cambios y modificaciones a los que están sometidos
los elementos del entorno, y poder identificar algunos factores que
influyen.
- Identificación, exploración y conocimiento progresivo de nuevas
personas en los grupos i contextos sociales ajenos pero cercanos al
individuo.
BLOQUE III: LOS SERES VIVOS
- El conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales entre personas

del mismo y distinto género .
- Orientación y actuación autónoma en los espacios habituales y
cotidianos i organización en el tiempo y el espacio en el marco de sus
vivencias.
- Exploración y observación de su entorno físico-natural y social, mediante
la planificación y el ordenamiento de su acción de acuerdo con la
información recibida o percibida, constatando sus efectos y
estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias
que se deriven.
BLOQUE I: USO DE LA LENGUA Y REFLEXIÓN SOBRE ESTA.
- Interpretación, utilización y comprensión de discursos habituales y
frecuentes, que llegan a conocer a través de los medios de
comunicación.
- Comprensión de los significados implicados en el discurso, en aquellas
situaciones comunicativas en las que se interactúa.
- Valorar la importancia de la comunicación para establecer relaciones
con los miembros de la sociedad, respetando las intenciones
comunicativas de los demás.
BLOQUE Il: EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE.
- Utilización y conocimiento de los procedimientos implicados en el uso
del lenguaje verbal para el aprendizaje de mundo que los rodea.
- Utilización del lenguaje verbal como instrumento para aprender del
mundo y pensar.
BLOQUE III: EL APRENDIZAJE DEL HABLA.
- Uso y conocimiento por las formas sociales establecidas
en iniciar, mantener y finalizar las conversaciones.
- Utilización del lenguaje oral para compartir el interés y el
aprendizaje del mundo que le envuelve.
BLOQUE IV: EXPRESIÓN PLÁSTICA.
- Producción de elaboraciones plásticas con diversos materiales.
- Utilización de las técnicas básicas del dibujo, la pintura, el modelado y la
creación de imágenes.
- Empleo correcto de los utensilios básicos de cada técnica.
- Valoración de las obras artísticas personales y de los otros.
BLOQUE V: EXPRESIÓN MUSICAL.
- Conocimiento de las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos
cotidianos.
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- Participación en canciones y danzas sencillas con iniciativa, gracia y
precisión de movimientos.
BLOQUE VI: EXPRESIÓN MATEMÁTICA.
- Propiedades de los objetos por color, tamaño, forma y textura.
- Serie numérica del 1 al 10.
- La medida.
- Cuantificadores básicos.
- Clasificaciones.
3.2 Contenidos específicos.
LA CABEZA
- El pelo.
- Los ojos.
- La nariz.
- La boca. + Los sentidos
- Las orejas.
- El cuello.
Funciones.
EL TRONCO
- El pecho
- La espalda
- El ombligo
- Partes genitales masculinas y femeninas
Funciones.
LAS EXTREMIDADES
- Superiores - los brazos
- el codo
- la muñeca
- las manos
- los dedos
- Inferiores -las piernas

- la rodilla
- el tobillo
- los pies
- los dedos
Funciones.
EL CUERPO HUMANO.
Funciones.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
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EL CUERPO HUMANO
- LA DUCHA.
- LAVARSE LOS
DIENTES.
- LAVARSE LAS
FUNCIONES CUIDADOS
MANOS.DEL CUERPO
PARTES - DORMIR.
- LAVARSE LA CARA
- CORTARSE LAS
- PROTEGER UÑAS.
LA CABEZA
- CORTARSE EL
- MIRAR
CABEZA TRONCO EXTREMIDADES - OLER PELO.
- COMER, - ALIMENTACIÓN
HABLAR
BESAR
- el pelo - el pecho. - OIR
- los ojos - la espalda. - PROTEGER
Superiores Inferiores
EL CORAZÓN
- la nariz - el ombligo - brazos - piernas - HACER PIPI Y
- la boca - Partes genitales - codo - rodilla CACA.
- las orejas (femenina y masculina) - muñeca - tobillo - ALCANZAR
- el cuello Sexualidad. - manos - pies COSAS
- dedos - dedos - COGERLAS Y
MANIPULAR
- ANDAR,
CORRER,
SALTAR
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Para poder saber qué saben los niños sobre el cuerpo humano, o sobre
su propio cuerpo, lo más conveniente es a través de una canción, un dibujo, o
simplemente con un muñeco, sacar el tema que queremos trabajar, y a partir
de ahí, empezar a hacer preguntas que tendrán que responder los propios
niños. A continuación se creará una especie de debate mediante el cual cada
niño exponga su punto de vista o su conocimiento sobre el tema. Mientras
tanto la maestra anotará en la pizarra, en dos columnas, aquello que saben
sobre el cuerpo y aquello que no saben pero quieren saber.
Un ejemplo sería el siguiente:
- ¿ Qué es el cuerpo humano?
- ¿ Qué partes del cuerpo conocéis?
- ¿ Todos tenemos las mismas cosas?
- ¿ Qué parte del cuerpo os gusta más?
- ¿ Para qué sirven las piernas?
- ¿ Y las manos?
- ¿ De qué color tenéis los ojos?
- ¿ Podemos hablar por las orejas?
- ¿ Si nos duele algo quien lo arregla?
En definitiva:
¿ QUÉ SABEMOS SOBRE EL CUERPO HUMANO?
¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL CUERPO HUMANO
5. MATERIALES Y RECURSOS.
Para realizar esta unidad didáctica podremos disponer de una serie de
recursos que nos ayudarán a desarrollarla. Éstos son:
5.1. Recursos personales.
5.2. Recursos escolares.
5.3. Recursos materiales.
 Recursos personales.
Son las personas que pueden intervenir en el desarrollo de la unidad.
Éstos serían el maestro/a, el maestro de apoyo, el médico y la enfermera.
 Recursos escolares.
Son aquellos espacios o infraestructuras de las cuales dispone el centro
educativo y de los cuales podemos disponer nosotros. Espacios como el aula,
el gimnasio, las paredes de los pasillos, el patio, etc.
 Recursos materiales.
Son aquellos recursos materiales que bien pueden ser aportados por el
centro educativo como la TV, el vídeo, láminas, instrumentos musicales, radio-
cassette, material de psicomotricidad, o bien, por los niños, así como fotos,
ropa para hacer disfraces, etc. Para esta unidad será muy importante el
disponer en clase de un medidor donde los niños se podrán medir y comparar
con ellos mismos y con sus compañeros, como también de un espejo donde
poder observar sus características personales.
6. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.
La organización espacio-temporal será en todo momento flexible, es por
ello, que nos adaptaremos durante el desarrollo de la unidad, tanto al espacio
como al tiempo de duración de cada una de las actividades y de la unidad en
general. Estaremos abiertas a cualquier necesidad que pueda surgir durante el
desarrollo de la misma.
El espacio donde se desarrollaran la mayoría de las actividades para
realizar en el patio o en la sala de psicomotricidad. El espacio aula, que será el
más utilizado, lo dividiremos en rincones. Dentro de estas zonas, tendremos
unas zonas fijas como la de la biblioteca, la de los disfraces y la del juego
(simbólicos y de construcción), y también algunos variables adecuados a las
distintas unidades didácticas que vamos a trabajar.
En el caso de la unidad didáctica del cuerpo humano, que es la que nos
ocupa, las zonas más utilizados serán los siguientes:
- Zona: “El baúl de los disfraces”.
Se puede utilizar durante el tiempo libre, para la representación de las
secuencias y también para conocer las prendas de vestir.
- Zona del juego simbólico.
La zona del juego lo podemos utilizar siempre en el tiempo libre que quede al
terminar las actividades. Dentro de esta zona pondremos los juegos que nos
ayuden a trabajar la unidad, algunos de estos juegos y juguetes pueden ser:
 Muñecos de diferente tamaños, razas, sexo, formas,…
 Cocinita y supermercado.
 Puzzles relacionados con el cuerpo humano y con hábitos
saludables.
Uno de los elementos más importantes que tendremos en el aula, tanto
en la zona del juego como en la de los disfraces, es un espejo grande
en el que los niños puedan verse de cuerpo entero. De este modo,
pueden ellos mismos y sus compañeros observarse sus características
tanto comunes, como diferentes.
En cuanto a la organización temporal, decir que las actividades serán
relativamente cortas (30- 40 minutos aprox.) la mayoría de ellas. Aquellas que
sean más largas podrán modificarse y hacer pausas para que los niños no se
cansen.
Las actividades pueden alterarse y modificarse en cualquier momento,
dependiendo siempre de los intereses y necesidades de los niños.
Durante los espacios de recreo, el tema de la unidad didáctica seguirá
presente, intentando relacionar en todo momento los conocimientos que
estamos trabajando. En las comidas se trabajará la higiene, mediante el aseo
personal antes y después de las comidas y, mediante una alimentación sana y
equilibrada. En el patio a través de sus juegos, movimientos corporales…Con
las familias, ya en sus casas, se procurará la colaboración de los padres en el
seguimiento de estos aprendizajes, de manera que en su ambiente más
cercano, apliquen todo lo que van aprendiendo en el colegio, mediante una
alimentación equilibrada, unos hábitos de higiene adecuados, favoreciendo su
autonomía a la hora de vestirse y desvestirse, realizando solo observaciones
al respecto.
7. ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD: DIBUJAMOS NUESTRAS SILUETAS
1.Organización: Parejas.
2.Temporalización: 45 minutos.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Conocer las distintas partes del cuerpo.
 Explorar, reconocer e identificar progresivamente los principales
segmentos del cuerpo.
 Reconstruir el esquema corporal.
 Adquirir el concepto de medida – grande- pequeño.
5.Contenidos:
 Conocimiento y asimilación de las diferentes partes del cuerpo.
 Exploración, reconocimiento e identificación de los principales
segmentos corporales.
 Reconstrucción del esquema corporal.
6.Desarrollo de la actividad:
Se propondrá a los niños que por parejas dibujen la silueta de su
compañero sobre papel continuo (para ello el alumno en cuestión debe
tumbarse sobre el papel) para pasar después cada uno personalmente a
completar su figura dibujando los ojos, la boca, etc. Si la maestra observa
que algún niño se ha dejado alguna parte del cuerpo por representar a
través de preguntas hará que se de cuanta de ello. Un ejemplo de
preguntas serían: “¿por dónde te suenas cuando tienes mocos?, ¿dónde te
pones los guantes?, por dónde comes?, ¿dónde …?.
Posteriormente se fragmentarán las distintas siluetas para pasar a su
reconstrucción como si se tratara de un rompecabezas. Y también
compararán distintas siluetas observando los tamaños.
7.Materiales: Papel continuo, lápices de colores y tijeras.
ACTIVIDAD : “YO SOY ASÍ”.
1.Organización: Individual.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Desarrollar la motricidad fina.
 Fomentar una actitud positiva de sí mismo.
 Asimilar los contenidos de la cara trabajados.
5.Contenidos:
 Asimilación de las partes de la cara.
 Correcta colocación de cada una de ellas.
 Fomentar una actitud de respeto ante las creaciones de sus
compañeros.
6.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños hayan localizado y
dibujado en su silueta las distintas partes que forman su cabeza pasaremos
a que lo hagan sobre una ficha para así consolidar lo aprendido. En la
realización de esta ficha la maestra propondrá a los niños que hagan un
dibujo de su propia cara atendiendo a las características individuales de
cada uno de ellos. Se valorará, principalmente, que sitúen correctamente el
pelo, las cejas, los ojos, la nariz, la boca, las orejas y el cuello.
Seguidamente se propondrá que lo coloreen, de manera que los niños
rubios se pintarán el pelo rubio, los niños de pelo castaño se pintarán el
pelo marrón, los niños de ojos verdes se pintarán los ojos verdes,...
7. Materiales: Hoja y colores
ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS
1.Organización: Actividades con diferentes tipos de agrupaciones: parejas,
pequeño grupo y gran grupo.
2.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Conocer los sentidos del cuerpo humano; vista, oído, gusto, olfato y tacto.
 Estimular los sentidos de manera lúdica
 Descubrir las distintas cualidades de los objetos que nos rodean a través de
los sentidos.
5.Contenidos:
 Estimulación de los sentidos con actividades diversas.
 Descubrimiento de las cualidades de los objetos; color, tamaño, textura...
ayudándonos con los sentidos.
Los sentidos los trabajaremos de forma aislada para que los niños los
descubran con más profundidad. Para trabajar cada uno de ellos
necesitaremos unos materiales y unas modalidades de agrupación
diferente de los alumnos. Un ejemplo de actividades para trabajarlos serían
las siguientes:
Tacto :
 Por parejas; uno de los niños se cubre los ojos y va tocando a su
compañero. Mientras lo va tocando tiene que ir nombrando que partes
del cuerpo le toca.
 En grupos pequeños de cuatro o cinco niños; cada niño colocará dentro
de una caja un objeto personal. Una vez depositados en la caja los
objetos de los cuatro o cinco niños, con los ojos cerrados o cubiertos con
un pañuelo pasarán a palparlos y cada niño debe recuperar su objeto.
Vista:
 Grupo aula; escondemos pañuelos de diferentes colores en distintos
lugares del aula ( debajo de una silla, en un armario, dentro de la pila...).
Los niños distribuidos en grupos deben encontrar todos los pañuelos del
mismo color que correspondan al grupo del que forman parte.
Oído:
 Grupo aula; un grupo de la clase se cubrirá los ojos con un pañuelo
mientras el otro grupo hará ruidos con distintos objetos de la clase (ej;
con una flauta, con unas llaves, un balón, un silbato...) que tendrán que
adivinar. Después se intercambian los grupos.
 Grupo aula; les diremos a los niños que hagan el sonido del animal que
más les guste ( el perro, el gato, el cerdo, el gallo...) de manera
continua. Posteriormente deben agruparse a los compañeros que
emiten el mismo sonido.
Olfato:
 Grupo aula. A cada niño le pondremos un aroma sin que sepan de qué
aroma se trata y deben agruparse con los compañeros que lleven el
mismo aroma. Una vez agrupados entre todos deben identificar de qué
aroma se trata. Intentaremos que sean aromas comunes para ellos
como puede ser el aroma de la colonia, de crema de manos, ...
Gusto.
 Grupo aula; la maestra dispondrá de varios tarros con sustancias
distintas, nocivas. Los niños con los ojos vendados deberán adivinar de
qué sustancia se trata después de probarla. Las sustancias pueden ser;
chocolate, sal, azúcar, zumo de naranja, etc.
7.Materiales: Objetos de la clase, tarros con sustancias, aromas, objetos
personales...
ACTIVIDAD : INVESTIGANDO NUESTRO ROSTRO
2.Temporalización: 30 minutos
3.Lugar: Aula
4.Objetivos:
 Identificar algunas partes del cuerpo, en concreto de la cabeza.
 Identificar y expresar adecuadamente los propios estados
emocionales.
5.Contenidos:
 Identificación y conocimiento de las partes de la cabeza.
 Expresión de los propios estados de animo y reconocimiento del
estado de animo en otros.
- La maestra recordará a los niños las partes de la cabeza trabajadas el día
anterior, para ello se apoyará en la silueta. Trabajará a partir de preguntas
como: ¿ Qué es esto ?(señalará una parte de la cabeza ) ¿ Dónde están
las orejas? ¿Qué hacemos con la boca ?... A partir de las respuestas de los
alumnos la maestra aclarará las posibles dudas o conflictos y pasará a
introducir, a partir de los elementos de la cara, la expresión de las
emociones. Puede partir de algunas de las respuestas que los alumnos
hayan dado a las cuestiones anteriores o puede plantear nuevas
cuestiones como por ejemplo ¿Qué nos pasa cuando sonreímos? ¿Y
cuando lloramos? ¿Hacemos la misma cara cuando estamos contentos
que cuando estamos enfadados?… A cada respuesta de los alumnos la
maestra puede sugerir que pongan la cara que están comentando y que
todos los demás imiten a esa persona.
- A continuación y después de que estén claros los conceptos
mencionados, la maestra pasará a los alumnos una ficha individual en la
que tendrán que identificar las expresiones que tienen las caras de los
personajes que aparecen.
7.Materiales: Ficha de las emociones.
ACTIVIDAD : SINTIENDO LAS EMOCIONES.
TRISTE CONTENTO BURLÓN
VERGONZOSO ENFADADO RISUEÑO

ACTIVIDAD : ¿NOS AGRUPAMOS?.
1.Organización: Grupo aula.

3.Lugar: Patio.
4.Objetivos:
 Aprender a reconocer y respetar las diferencias individuales.
 Conocer y valorar las características personales.
 Agrupar a los alumnos según una característica personal.
 Trabajar el concepto de número.
5.Contenidos:
 Conocimiento y asimilación de las diferencias individuales.
 Valoración positiva y respeto de las características personales.
 Realización de agrupamientos (conjuntos) según una característica
determinada.
 Adquisición de conceptos numéricos.
La maestra propondrá a los niños que se agrupen según alguna
característica física personal. Posteriormente los niños quedaran
clasificados en varios grupos, trabajando así el concepto de conjunto y
número. Ejemplo; la maestra dirá “ todos los niños morenos que se reúnan
en el árbol, los rubios en la fuente y el resto en el centro del patio”,
quedando así en este caso tres grupos diferenciados. Una vez agrupados,
los niños con ayuda de la maestra contarán cuantos miembros forman cada
grupo. La característica de formación de los grupos cada vez será distinta
de manera que formarán cada vez distintas agrupaciones con distinto
número de alumnos. Otras características a trabajar serian; el color de los
ojos, el tamaño del pelo, si llevan gafas o no… Estas características
pueden ser propuestas por la maestra o por los propios niños.
7.Materiales: Ninguno.
ACTIVIDAD : TALLER DE MÁSCARAS.
1.Organización: grupo aula.
3.Lugar: aula.
4.Objetivos:
 Construir un juguete con material de desecho.
 Adquirir un mayor dominio de las partes de la cara.
 Utilizar correctamente los materiales de pintura.
 Adquirir hábitos de limpieza.
5.Contenidos:
 Experimentación con la técnica de la pintura.
 Conocimiento de las partes de la cara de forma más detallada y
lúdica.
 Adquisición de hábitos de limpieza.
Los niños traen una caja de cartón que puedan introducir por la cabeza
fácilmente. Se les invita a dibujar en uno de los lados una cara utilizando
ceras duras. A continuación realizaran mezclas con témperas de distintos
colores para pintar el resto de los lados de la caja y lo dejaran secar
durante un tiempo.
Finalmente recogerán y limpiaran todo el material utilizado. Una vez tengan
construidas las máscaras dispondrán de tiempo libre para jugar con ellas o
en algunos de los rincones del aula.
El maestro decidirá qué tipo de máscara realizarán sus alumnos
dependiendo de las capacidades cognitivas y motrices de los mismos. En
el anexo disponemos de una colección de diferentes tipos de máscaras
para que así se pueda elegir la más adecuada en cada momento.
7. Materiales: caja de cartón, témperas de colores, pinceles, agua, botes
para hacer las mezclas y ceras duras.
ACTIVIDAD : SOMOS IGUALES, SOMOS DIFERENTES
2.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Ser conscientes de las diferencias entre el cuerpo humano femenino y
masculino.
 Adquirir una actitud de respeto por el cuerpo del sexo contrario.
5.Contenidos:
 Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en los dos sexos.
Se planteará en forma de asamblea el tema de las diferencias entre sexos.
Partiremos de una lámina con dos imágenes ( una de un niño y otra de una
niña) con la finalidad de que sepan reconocer y establecer las semejanzas
y diferencias entre ambos. Posteriormente dejaremos un turno de
preguntas para que ellos puedan asimilar los nuevos conocimientos.
La maestra les dirá que observen la lámina con detenimiento y que
enumeren o señalen (si aún no tienen adquirido el vocabulario suficiente)
todas las partes que ven igual en los dos cuerpos. La maestra les irá
guiando para que observen los dos cuerpos de forma segmentaria
facilitando así la exploración; primero que observen la cabeza, después el
tronco y finalmente las extremidades. Una vez extraídas las semejanzas
pasaremos a observar las diferencias del mismo modo que hemos extraído
las semejanzas; cabeza, tronco y extremidades. Una vez finalizado todo
este proceso la maestra irá preguntando a los niños de forma global todo lo
que han aprendido e intentará averiguar sus curiosidades.
7.Materiales: Lámina con imágenes de un niño y una niña (ver anexo).
ACTIVIDAD : ASÍ ANDAMOS.
1.Organización: Grupo aula y después individual.
2.Temporalización: 30-45 minutos.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Identificar algunas partes del cuerpo.
 Conocer algunas de las funciones más importantes de las
extremidades superiores.
 Diferenciar tamaños y formas.
5.Contenidos:
 Identificación de las extremidades superiores y de cada una de sus
partes.
 Conocimiento de las funciones de las extremidades superiores.
 Valoración de las actividades que podemos realizar con los brazos.
 Conocimiento y diferenciación de tamaños y formas.
- A partir de la silueta y recordando todo lo trabajado hasta el momento, la
maestra introducirá las extremidades superiores: hombro, brazo, codo,
antebrazo, muñeca, mano, dedos y uña.
- A continuación hará una serie de preguntas para comprobar los
conocimientos que poseen los alumnos: ¿Cuántos brazos tenemos? ¿Qué
partes tiene el brazo? ¿qué cosas podemos hacer con las manos? ¿Todos
los dedos son iguales? ¿Cuántos tenemos? …..
- A partir de las respuestas obtenidas, la maestra trabajará aquellos
conceptos que los alumnos no tienen adquiridos.
- Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos, pasarán a
completar las extremidades superiores de su propia silueta.
7. Materiales: La silueta, lápiz y colores.
ACTIVIDAD: “¿¿CON QUE TE ACARICIO??”.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Desarrollar la psicomotricidad fina.
 Trabajar en colaboración con otros compañeros.
 Fomentar actitudes de tolerancia.
5.Contenidos:
 Asimilación de los contenidos mediante la expresión artística.
 Fomento de actitudes de respeto frente a sus características.
 Valoración por sus propias creaciones.
6.Desarrollo de la actividad: En esta actividad el niño deberá dibujar sus
manos en una hoja repasando el contorno de ésta con un lápiz. Con el
dibujo de una mano no tendrá problemas, pero, con el dibujo de la otra
deberá pedir la colaboración de un compañero. Una vez haya realizado el
contorno, el niño deberá dibujar la uñas y los nudillos. Posteriormente
finalizará el dibujo coloreándolo.
7.Materiales: Hoja de papel y colores.
ACTIVIDAD : “CONTANDO NUESTROS DEDOS”.
1.Organización: Grupo aula e individual.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Trabajar el concepto numérico.
5.Contenidos:
 Aprendizaje de los números.
 Control del trazo fino.
6.Desarrollo de la actividad: La maestra recordará a los niños que las
manos están formadas por los dedos y que cada mano tiene cinco dedos.
Posteriormente les propondrá que jueguen con ella a contar dedos. Primero
será la maestra quien mostrará a los niños algunos de sus dedos y les
pedirá que los cuenten con ella. Después serán los propios niños quienes
muestren sus dedos a sus compañeros para contarlos entre todos. De esta
manera podemos trabajar los números hasta el diez y si observamos que
ya los dominan podemos pasar a juntar manos para incrementar este
número. A continuación para asimilar lo aprendido se les presentará una
ficha con manos mostrando una serie de dedos. Cada niño de manera
individual tendrá que repasar el concepto numérico que corresponde a
cada mano.
7.Materiales: Ficha numérica con dedos.
ACTIVIDAD: TALLER DE CANCIONES, CUENTOS Y POEMAS
Sesiones prácticas en las cuáles el alumnado aprenderá e interpretará
diferentes cuentos y canciones alrededor de las diferentes partes del cuerpo.
Por ejemplo: “Canción del dits”, “Manos fuera”, “ En Joan Petit”,…
COSQUILLITA LAS MANOS
Se escapó una rosquillita, Saco mis manitas y las pongo a bailar,

La traviesa fue a pasear, Las abro y las cierro y las vuelvo a
Se durmió en tu piececito, guardar.
Y la voy a despertar. Saco mis manitas y las pongo a
Con michiqui-chiqui-chiqui danzar,
Chiquichiqui-chiquicha Las abro y las cierro y las vuelvo a
Chiquichiqui-chiquichiqui guardar.
Chiquichiqui-chiquicha. Saco mis manitas y las pongo a
palmear,
MI CUERPO Las abro y las cierro y las vuelvo a
guardar.
Esta es mi cabeza,
Este es mi cuerpo,
Estas son mis manos,
Y estos son mis pies.
Estos son mis ojos,

Esta mi nariz,
Esta es mi boca,
Que canta plim, plim.
Estas orejitas son para oir,

Y estas dos manitas ... para aplaudir.
(…) “Cuento de los deditos”,… poemas de las partes del cuerpo,….

ACTIVIDAD : TALLER MODELAJE: SOMOS PEQUEÑOS-GRANDES
ARTISTAS.
2.Temporalización: 60minutos.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Aprender a representar el cuerpo humano con pasta DAS
 Desarrollar la psicomotricidad fina.
 Respetar los trabajos propios y de los demás compañeros.
 Adquirir hábitos de limpieza.
 Adquirir conceptos de tamaño.
5.Contenidos:
 Representación del cuerpo en otros materiales.
 Control de la psicomotricidad fina.
 Respeto sobre el trabajo realizado.
 Adquisición de hábitos de limpieza.
 Adquisición de los conceptos grande/pequeño/mediano.
La profesora repartirá a cada grupo de niños varios bloques de pasta DAS.
Los niños deberán representar los personajes que ellos prefieran de la
forma más completa posible. También pueden representarse a ellos
mismos o a alguno de sus compañeros o familiares. Atendiendo a los
conceptos de grande/pequeño tendrán que aplicarlos a sus muñecos. A
continuación se hará una puesta en común en la que cada niño describirá
las características propias de uno de sus muñecos, las partes que ha
representado, el tamaño, etc. La actividad concluirá con una exposición de
las figuras realizadas con el fin de que las familias puedan observar los
trabajos de sus hijos/as.
7. Materiales: Pasta DAS y utensilios para modelarla.
ACTIVIDAD : ADIVINANZAS.
3.Lugar: Aula.
4. Objetivos:
 Aprender las distintas partes del cuerpo de una forma lúdica.
 Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de
información y disfrute, y como medio de comunicación de deseos,
emociones e informaciones.
5. Contenidos:
 Utilización de juegos de lenguaje como las adivinanzas para aprender
las distintas partes del cuerpo.
6. Desarrollo de la actividad:
La actividad se llevará a cabo en el grupo aula. La maestra hará un breve
recordatorio de las partes del cuerpo que han trabajado durante toda la
unidad. Si hay alumnos que ya saben leer serán ellos con ayuda de sus
compañeros quienes las lean. En caso contrario será la maestra quien las
lea en voz alta una a una para pasar posteriormente entre todos a su
solución.
Una vez haya finalizado la actividad la maestra pedirá a los niños que
recuerden que partes del cuerpo han aparecido en la adivinanzas para que
las dibujen.
7. Materiales: Hoja con las adivinanzas, folios para que dibujen y colores.
Con ella vives Vivo en la cabeza,

con ella hablas Soy corto o largo;
con ella besas Cuando no me peinas,
y hasta bostezas Me vuelvo enredado
¿Qué es? La boca ¿ Qué soy ? El
pelo
Cuando sonríes asoma, Una señora

blanco como el azahar, muy enseñorada
una cosita que corta y que que lo escucha todo
puede masticar y no entiende nada
¿Qué son? Los ¿ Qué es ? La oreja
dientes
¡No tienes más que mirar! Conmigo nacieron,

diez unidos a las palmas con ellos me muevo;
yDeendíalasmuy abiertas
palmas hayestán
diez Unas sonme
si uno redondas,
rompo,
mis
más ventanas, otras ovaladas,
cojo me quedo
de noche,
¿Qué son?cerradas, echan
Los unas piensan
¿ Que son ?mucho Los
las
dedospersianas otras
piescasi nada
¿Qué son? Los ojos ¿ Qué es ? La cabeza
ACTIVIDAD : DACTILOPINTURA.
2.Temporalización: Por la tarde, se combinará la realización de esta
actividad con tiempo libre.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Trabajar con pintura de dedos.
 -Profundizar en el conocimiento de las extremidades inferiores y
superiores: manos y pies.
 Utilizar las manos como medio de expresión artística.
 Utilizar los cuantificadores: grande/pequeño.
5.Contenidos:
 Utilización de la pintura de dedos para realizar dibujos.
 Conocimiento de otras funciones de las manos y los pies.
 Valoración y respeto de los trabajos colectivos.
 Conocimiento y diferenciación de los colores y los cuantificadores
grande/pequeño.
La actividad se desarrollará en pequeños grupos. Mientras un grupo esté
pintando el mural, los demás estarán distribuidos en los rincones de juego.
La maestra tendrá en cuenta que se haga un buen uso de la pintura y hará
hincapié en la limpieza de las manos al finalizar la actividad.
Antes de que ningún alumno comience a pintar, se acordará entre todos el
dibujo que se va a realizar, después la maestra extenderá una hoja de
papel continuo en el suelo y pondrá la pintura en platos para poder mojar
mejor. Una vez que esté todo preparado la maestra organizará los grupos
para que se siga un orden y todos tengan tiempo de pintar su parte del
mural. Los niños pueden pintar lo que quieran sobre el tema o dibujo
elegido entre todos, y lo pueden hacer con los dedos, con las manos y
también con los pies. Después de pintar, el alumno se lavará la parte con la
que haya pintado y se secará para poder ir a jugar a los rincones.
Cuando todos los niños hayan pasado por el talles de pintura de dedos,
dejaremos secar el mural ( mientras se pueden hacer comentarios sobre el
mismo: que representa, los colores que tiene, con que parte está pintado,
que marcas son más pequeñas y más grandes,…). Finalmente lo
colgaremos en una pared del aula para que todos podamos contemplarlo.
7. Materiales: Papel continuo, pintura de dedos de diferentes colores,
platos de plástico para la pintura.
ACTIVIDAD : “LA GRAN FAMILIA”.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Representar a todos los miembros de su familia.
 Realizar el dibujo completo de cada uno de ellos representando
todos los segmentos corporales.
5.Contenidos:
 Asimilación de los conceptos corporales y su situación.
 Transmisión de una imagen positiva de sí mismo y de su familia.
 Asimilación de los cuantificadores de tamaño.
6.Desarrollo de la actividad: La maestra propondrá a los niños que
realicen un dibujo de sus papás o tutores y de sí mismo. Se tendrá en
cuenta que en los dibujos los niños representen la figura humana con todas
y cada una de sus partes, así como la diferenciación de tamaño entre él y
los demás componentes de la unidad familiar. Posteriormente se les
facilitará colores para que los coloreen.
7.Materiales: Ficha y lápices de colores
ACTIVIDAD : ÉRASE UNA VEZ EL CUERPO HUMANO….
3. Lugar: Aula.
4. Objetivos:
 Identificar las partes del cuerpo.
 Conocer algunas de las funciones más importantes de las partes del
cuerpo.
 Diferenciar tamaño, forma y número.
5. Contenidos:
 Identificación de las partes del cuerpo.
 Conocimiento de las funciones de las partes del cuerpo humano.
 Valoración de las actividades que podemos realizar con cada una de
ellas.
 Conocimiento y diferenciación de tamaños, formas y números.
6. Desarrollo de la actividad:
- A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado
hasta el momento. Para ver si han interiorizado los conocimientos
trabajados les realizará unas preguntas: ¿Qué tenemos en la cara? ¿Para
qué sirven las orejas? ¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que tengan
pareja?, nombra alguna, ¿Qué nos diferencia a los niños de las niñas?...
- A partir de las respuestas obtenidas, la maestra podrá saber si han
interiorizado lo aprendido ( si su aprendizaje ha sido significativo) y podrá
recordar o clarificar aquellos conceptos que a los alumnos no les han
quedado claros.
- Una vez que los alumnos tengan claros todos los conceptos pasarán a
completar una ficha de las partes del cuerpo. En ella los alumnos tendrán
que unir mediante flechas cada parte del cuerpo con su nombre
correspondiente. Hay dos fichas, una con menor dificultad y otra un poco
más difícil, la maestra elegirá la más conveniente, pudiendo realizar
primero la más sencilla y después la otra.
7. Materiales: La silueta, fichas de las partes del cuerpo.
ACTIVIDAD : ROMPECABEZAS.
1.Organización: Pequeños grupos.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Saber construir el rompecabezas del ser humano atendiendo a las
diferentes formas de las piezas y de la figura.
 Desarrollar la motricidad fina al encajar las distintas piezas del
rompecabezas.
 Trabajar los conceptos espaciales a la hora de colocar las diferentes
partes del cuerpo.
5.Contenidos:
 Construcción del rompecabezas.
 Control sobre la motricidad fina encajando las piezas correctamente.
 Conocimiento de los conceptos espaciales; arriba /abajo,
derecha/izquierda.
6.Desarrollo de la actividad: Una vez los niños ya tienen asimiladas las
diferentes partes del cuerpo en ellos mismos pasaremos a la construcción
de un rompecabezas para que generalicen sus conocimientos. La maestra
repartirá a cada grupo un rompecabezas y les dejará tiempo para que
vayan construyéndolo. Durante este tiempo ella visitará los distintos grupos
y a través de sus preguntas les facilitará la construcción.
7.Materiales: Rompecabezas del cuerpo humano.
ACTIVIDAD : COMO CREZCO…
1.Organización: Individual o grupal.

3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Completar el ciclo vital del ser humano.
 Apreciar y reconocer los cambios del ser humano debido al paso del
tiempo.
 Asimilar los cambios producidos en las personas.
 Aprender el mecanismo de la secuenciación.
5.Contenidos:
 Realización correcta de la secuencia de las etapas del ser humano.
 Reconocimiento de los cambios que sufre el ser humano por el factor
tiempo.
 Introducción al concepto matemático de orden.
6.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha
donde hay cuatro viñetas desordenadas de una persona en distintas etapas
de su vida. Antes de pasar a su realización los niños dialogarán sobre el
paso del tiempo en ellos mismos utilizando las fotografías que trajeron al
empezar la unidad, fotografías de diferentes edades. Una vez sean
conscientes de que todos cambiamos la maestra les propondrá que sean
investigadores y que investiguen de las cuatro viñetas de la ficha cual
piensan que es la primera, la segunda... Si la maestra observa que tienen
mucha dificultad en realizar la tarea de forma individual, valorará la
posibilidad de realizarla en grupo de forma oral, de manera que ella a
través de sus preguntas les oriente hacia la respuesta (Ej; A los niños les
sale bigote? Vuestros hermanos necesitan un bastón para andar? Quien lo
necesita? Los bebés estudian y utilizan libros? Qué hacen los bebés? Y
que ropa llevan?...).
7. Materiales:
- Fotografías de los niños en diferentes momentos de su vida.
- Ficha de una persona en distintas etapas de su vida.
ACTIVIDAD : TALLER DE MASAJES.
1.Organización: Parejas.
3.Lugar: Gimnasio del colegio.
4.Objetivos:
 Conocer las distintas partes del cuerpo y su utilidad.
 Desarrollar la motricidad en general.
 Cuidar y respetar el cuerpo propio y el de los demás.
 Descargar tensiones de una manera lúdica y sencilla.
5.Contenidos:
 Conocimiento de la diferentes partes del cuerpo y posibilidades de
acción.
 Valoración y disfrute con el cuidado del propio cuerpo y el de los demás.
El taller constaría de tres tipos de masajes y lo que verdaderamente
importa es que los niños disfruten con su cuerpo al tiempo que lo van
conociendo con más profundidad. El lugar ideal para realizarlo sería el
gimnasio del colegio para que los niños estén cómodos y anchos, de
manera que no se molesten unos a otros. Los materiales son muy
sencillos y todo centro normalmente dispone de ellos.
MASAJE I:
Por parejas; un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará
masajes por todo el cuerpo con el segmento corporal acordado con el
maestro (ej; con las palmas de las manos, con las palmas de los pies, con
la barriga...).El maestro debe controlar que los niños no se hagan daño
intentando que los movimientos los desarrollen con suavidad.
MASAJE II:
Por parejas; un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará
masajes por todo el cuerpo con un objeto de la clase acordado con el
maestro( ej; pelota, un bolo, un cojín...). Los objetos serán acordados
entre el maestro y los alumnos quedando excluidos todos aquellos con los
que puedan hacerse daño( ej; pica, bolígrafo...).
MASAJE III:
Por parejas; uno de los niños se tumba en el suelo y su compañero con
las yemas de los dedos le irá recorriendo todo el cuerpo de forma rápida o
lenta al compás de la música que estará al mismo tiempo escuchando. Si
los niños no saben diferenciar los ritmos de la música, lento- rápido, será
el profesor quien se lo indique para que el movimiento de sus dedos varíe.
7. Materiales: Colchoneta para tumbarse, cadena de música y objetos
variados como cojines, balones, bolos, etc.
PRECAUCIONES: El profesor debe controlar en todo momento que los
movimientos o masajes no se desarrollen con brusquedad para evitar así
posibles daños o lesiones.
ACTIVIDAD : ¿QUE PARTE DEL CUERPO LE FALTA?
2.Temporalización: 20 –30 minutos.
3.Lugar: Clase.
4.Objetivos:
 Reconocer y diferenciar las partes que forman el cuerpo humano.
 Representar las partes que forman el cuerpo humano.
 Obtener una visión global del cuerpo humano.
5.Contenidos:
 Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo humano.
 Representación a través del dibujo de las distintas partes del cuerpo
humano.
6.Desarrollo de la actividad: La maestra pasará a los niños una ficha
donde hay un niño dibujado de forma completa (modelo a seguir) y otros
niños iguales a este pero a los que les falta alguna parte de su cuerpo. Los
niños de forma individual deben de ser capaces de reconocer que parte le
falta a cada muñeco y una vez la hayan identificado deben dibujarla a su
manera. Si hay algún niño que tiene dificultad para identificar la parte que
le falta a un muñeco, la maestra a través del diálogo intentará que
compare el muñeco en cuestión con el muñeco modelo y una vez de forma
oral sepa la solución pasará posteriormente a representarla.
7.Materiales: Ficha con niños.
ACTIVIDAD : LA BANDA DE NUESTRO CUERPO.

3.Lugar: Aula..
4.Objetivos:
 Saber expresarse con las distintas partes que forman el cuerpo
humano.
 Conocer otras funciones de las distintas partes del cuerpo.
 Gozar de los sonidos generados con el cuerpo y del ritmo de estos.
 Memorizar los sonidos y ritmos.
5.Contenidos:
 Comunicación con distintas partes del cuerpo.
 Conocimiento de otras funciones del cuerpo de forma lúdica.
6.Desarrollo de la actividad: Cada niño propondrá un sonido realizado
con una parte del cuerpo determinada y con un ritmo ( ej; con las manos
hacer palmas y hacer tres palmadas cada vez, con los pies taconear y
hacer cinco taconeos cada vez, con la boca silbar sin parar, con la
lengua...). Después todos los niños tienen que imitarlo y así sucesivamente
hasta que los niños se cansen. Podrán repetirse los mismos sonidos pero
con distintos ritmos para que así ejerciten la imaginación y la memoria.
7.Materiales: Propio cuerpo de los niños.
ACTIVIDAD : APRENDEMOS MÁS SOBRE HIGIENE CORPORAL
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Identificar las partes del cuerpo y conocer algunas de sus funciones
más importantes .
 Adquirir hábitos elementales de salud, higiene y descanso.
5.Contenidos:
 Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo.
 Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo.
 Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e
higiene corporal.
 Conocimiento de algunas medidas esenciales para conservar la
salud, prevención de riesgos.
- La maestra hará una breve introducción para relacionar el bienestar de la
persona con el cuidado de cada una de las partes de nuestro cuerpo. Para
conocer lo que los alumnos saben a cerca de este tema realizará una serie
de preguntas abiertas, de esta manera podrá conocer de donde tiene que
partir en la explicación posterior. Algunas de las preguntas que se pueden
plantear son: ¿Sabéis cuando una persona no está sana?¿Porqué creéis
que enfermamos? ¿ Si una persona no se cuida puede caer enferma?¿Qué
cosas pueden influir en nuestra salud?...
- A partir de las respuestas de los alumnos la maestra elaborará su
explicación, intentando trabajar todo aquello que sus alumnos no entienden
y dando una sencilla visión de la importancia de cuidar nuestro cuerpo para
poder estar bien.
7. Materiales: Agua, jabón, crema hidratante, toallas, …
ACTIVIDAD : UNA VISITA ESPECIAL: NUESTRO AMIGO EL MÉDICO.
3.Lugar: Aula o gimnasio del colegio.
4.Objetivos:
 Conocer cómo cuidar nuestro cuerpo.
 Valorar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo.
5.Contenidos:
 Conocimiento de distintas formas de cuidar el propio cuerpo:
alimentación, descanso, higiene...
 Valoración de una vida sana y saludable.
6.Desarrollo de la actividad: Nos visitará un médico que responderá a
todas aquellas cuestiones relacionadas con el cuidado del cuerpo que en la
actividad anterior quedaron en duda. El médico nos hablará de la higiene
de la boca, las manos, la cara, de la alimentación, de las horas necesarias
de descanso... de una manera que propicie la participación activa de los
niños. El médico intentará partir de las vivencias y de los hábitos de los
niños para que así el aprendizaje sea más significativo y funcional.
Preguntas posibles de los niños serían; ¿Después de comer caramelos
tengo que lavarme los dientes?, ¿ Cada vez que coma algo tengo que
lavarme antes las manos?, ¿Mi mamá no quiere que almuerce un donut,
por qué será?...
7.Materiales: El médico traerá consigo algunos utensilios de su consulta
para hacer la charla más divertida y entretenida.
ACTIVIDAD : LA RUEDA DE LOS ALIMENTOS
1.Organización: colectiva.
2.Temporalización: 30-45 minutos
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Discriminar los alimentos sanos de los que no lo son.
5.Contenidos:
 Conocimiento de las necesidades básicas de nuestro cuerpo.
 Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud e
higiene corporal t alimenticia.
 Conocimiento y puesta en prácticas de medidas para conservar la
salud.
6.Desarrollo de la actividad: La maestra empezará la asamblea haciendo
un breve recordatorio de lo explicado por el médico en la vista del dia
anterior. Después de comentar los aspectos básicos de la higiene y el
descanso, preguntará a los alumnos si tiene alguna duda o necesitan
alguna aclaración. Para esto realizará preguntas abiertas y dejará que los
alumnos contesten libremente aquello que saben y piensan. Por ejemplo:
- ¿Cuántas veces me tengo que lavar los dientes?
- Y las manos, ¿Cuándo nos las lavamos?
- ¿Es preciso ducharse?
Finalmente centrará el tema en la alimentación como un elemento
esencial para tener una buena salud. Para que la maestra sepa cuales son
los conocimientos de sus alumnos, realizará una serie de preguntas, como
por ejemplo:
- ¿Qué comemos para almorzar?
- ¿ cuántas comidas hacemos al día?
- ¿qué comemos de postre?
- ¿y para merendar?
- ¿os gustan las verduras?
- ¿y la leche?
Una vez que ya conoce las costumbres de los alumnos en su
alimentación y los aspectos que ellos conocen al respecto, pasará a
clarificar aquellas cuestiones que desconocen y a clarificar los conceptos
erróneos que tengan los alumnos.
Finalmente, entre todos, pueden intentar elaborar el menú de la comida
para que sea saludable y nutritiva.
7.Materiales: diferentes alimentos.
ACTIVIDAD : “ APRENDEMOS A COMER
1.Organización: Individual
2.Temporalización: 30 minutos
3.Lugar:Aula.
4.Objetivos:
 Conocer los alimentos.
 Clasificar los diferentes alimentos.
 Realizar agrupaciones.
5. Contenidos:
 Clasificación de los distintos alimentos.
 Asimilación de cada uno de los tipos de alimentos.
 Adquisición de nuevo vocabulario.
6. Desarrollo de la actividad: La maestra repartirá esta ficha en la cual
tendrán que colorear todos los alimentos que contengan. Posteriormente
tendrán que agrupar aquellos alimentos que compartan características
comunes, es decir, se agruparán todas las verduras, todas las frutas,...
7. Materiales: Ficha y lápices de colores.
ACTIVIDAD : SOMOS COCINEROS: EL PASTEL DE FRUTAS.
2.Temporalización: 2 horas.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Valorar la importancia de la alimentación en la salud.
 Valorar el trabajo en grupo.
 Practicar distintos hábitos de higiene y limpieza relacionados con la
salud.
5.Contenidos:
 Elaboración de un pastel de frutas como ejemplo de alimentación
saludable.
 Ejercitación del hábito de higiene y limpieza.
6.Desarrollo de la actividad: Previamente a la realización de la actividad
la maestra habrá pedido a los niños que lleven a clase cada uno un
ingrediente. Reunidos todos los ingredientes procederán a la elaboración
del pastel, con la colaboración de todos los niños en aquellas tareas que no
supongan un riesgo para ellos. El pastel que los niños realizarán, junto con
la profesora, será el pastel de frutas. Para su realización no será necesario
utilizar ningún horno ni fuego. De esta manera los niños podrán participar
en su elaboración mezclando el azúcar con la fruta, poniendo la nata por
encima, poniendo caramelo ya preparado... De tal forma que sean ellos los
protagonistas de la actividad.
La actividad durará aproximadamente dos horas porque los niños tienen
que limpiar la fruta, los recipientes... Entre todos leerán la receta y poco a
poco irán añadiendo los ingredientes. Y además tienen que poner en
práctica los hábitos de higiene trabajados con anterioridad de lavarse las
manos antes de comer, lavarse los dientes después... como también los
hábitos de limpieza y recogida de los materiales usados .
7.Materiales: Ingredientes que los niños traerán de sus casas y recipientes
para su elaboración.
SESIÓN DE CUENTACUENTOS
2.Temporalización: 1 hora.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Conocer y reproducir algunos cuentos.
5.Contenidos:
 Interés e iniciativa en la realización autónoma de hábitos de salud
e higiene corporal.
 Conocimiento de objetos cotidianos relacionados con el aseo
personal y la higiene.
 Interés por el cuento como forma de expresión.
La profesora hará una breve recapitulación de los contenidos tratados
hasta el momento y dará paso a la presentación del cuento que se va a
trabajar. El cuento está relacionado con lo que han estado viendo hasta el
momento, concretamente está relacionado con los hábitos de higiene
(lavarse los dientes), pero se puede escoger cualquier cuento que trate
alguno de los puntos trabajados durante la unidad.
Después de la presentación la maestra pasará a realizar la lectura en voz
alta y de forma pausada, dejando espacio para que los alumnos puedan
preguntar cosas que no entienden o necesitan aclarar. Lo que se pretende
es que los niños tengan una comprensión activa de la lectura.
Finalizada la lectura se establecerá un dialogo entre todos para comentarla,
si los niños no hablan o se bloquean será la maestra la que plantee
preguntas como por ejemplo: ¿Qué le pasa al protagonista de la historia?
¿Qué es lo que hace mal?.....
CUENTO: EL DIENTE SUCIO
Érase una vez la boca de un niño tan, pero tan bonita, que los que allí vivían
estaban felices de pertenecer a ella, pero eso incluía a: los labios, la lengua y
los dientes, pero sobre todo los dientes eran los más orgullosos. Todos los
dientes estaban tan, pero tan limpios, que unos podían verse en los otros y
peleaban por ser el diente que reflejara mejor la luz.
Pero había un diente que era diferente a los demás, estaba muy, pero muy
sucio, estaba tan atrás, que el cepillo no lo alcanzaba y aunque cada vez que el
cepillo pasaba cerca, él se estiraba hacia adelante para tratar que lo limpiaran,
no lo conseguía y por este motivo estaba muy, pero muy triste.
Unos cuantos dientes al, ver esta situación se reunieron y decidieron que
debían sacarlo de la boca:
¡Que lo saquen, Que lo saquen!, -gritaban los otros dientes-.
El dientecito sucio se acurrucaba muy asustado, no era su culpa, él también

quería estar limpio pero no sabía cómo arreglar el problema. Todo se
complicaba más y más a cada momento, el susto era mayor y no se
encontraba una solución:
¿Qué hago?, -se preguntaba el dientecito-.
El susto aumentaba a cada momento, y más y más dientes se unían a los

primeros dientes con el objeto de sacar al pobre dientecito sucio y botarlo a la
basura, eso decían ya casi todos los dientes. Pero, como siempre en esas
situaciones desesperadas, cuando creemos que todo está perdido, siempre
aparece un amigo que nos ayuda. Uno de los incisivos, que es uno de los
dientes más elegantes de la boca, por ser muy estilizado, grande y al estar
adelante era uno de los dientes mis importantes, el era un verdadero y leal
amigo de nuestro querido dientecito sucio aunque él no lo sabía.
Este incisivo levantó su potente voz y exclamó:
No señor, el dientecito sucio no saldrá de nuestra casa, -refiriéndose a la boca-;

porque aquí todos somos importantes e iguales, ninguno de nosotros por
nuestra cuenta podría cumplir la función de masticar, todos nos necesitamos
unos a otros y, por ello, debemos reunirnos y buscarle una solución al
problema de nuestro compañero.
Y en ese momento todos los dientes, también los que más alto habían gritado
que sacaran a nuestro dientecito, se miraron a los ojos e incluso en algunos
brotó alguna pequeña lágrima de esas que duelen mucho, porque son de
vergüenza; todos se arrepintieron de lo que habían tratado de hacer.
Se reunieron los cuatro dientes más viejos y más sabios, llamados también las
muelas del juicio, gordas y pesadas, señoriales y muy circunspectas para
buscar una pronta solución. Pasaron los días, pero no encontraban una
solución al problema de cómo limpiar al dientecito sucio. En vista de que no
podían conseguir una solución decidieron llamar a una asamblea general. Para
ello era necesario convocar a todos los demás dientes y así lo hicieron, se
sentaron todos en el piso de la boca alrededor de la gran mesa con el objeto de
buscar una solución adecuada, pero por más que hablaron y discutieron no
llegaron a ninguna solución.
Al poco tiempo el diente más pequeño, ese al que nunca escuchaban por ser
un diente de leche y por demás muy joven, decidió hablar fuerte para que
escucharan su idea. Todos se extrañaron y se reían subestimando de
antemano lo que diría:
Qué va a tener este pichurrín, que casi no sabe ni masticar, una solución a este
problema tan serio y delicado, -comentaban entre risas y burlas algunos
dientes-.
Agotados de tanto reírse a carcajadas, se produjo un gran silencio,

aprovechando esta situación en alta voz inició su discurso:
Compañeros, disculpen, todo lo que necesitamos para solucionar este dificil

problema que desespera y afecta a todos, es fabricar un cepillo especial liviano
y tan, pero tan largo, que pueda llegar hasta nuestro amigo "el diente sucio".
Asombrados, todos se vieron las caras y después de entender lo expuesto por

el joven diente, todos gritaron de alegría.
¡Viva, Viva, Viva!, esa es la solución, hemos conseguido la solución.
El diente sucio saltó de la emoción y corrió a abrazar a su compañero y a darle

las gracias. Sin perder más tiempo se pusieron manos a la obra, buscaron un
palo larguísimo de esos de tumbar mangos, y los incisivos con su borde tipo
sierra se encargaron de darle forma de cepillo. Los caninos especializados en
cortar y desgarrar le dieron el toque final. Las muelas del juicio calcularon la
distancia exacta para llegar al objetivo con mucho cuidado. Los colmillos se
encargaron de abrir los huecos para colocar y arreglar las cerdas de nylon, y
suavizarlas para que así puedan cumplir su objetivo. Después de un arduo
trabajo, el cepillo más importante y más largo del mundo estaba listo para
entrar en acción.
Todo estaba preparado para iniciar la faena de limpieza. Y el dientecito sucio

estaba feliz, muy orgulloso y dispuesto a entregar su barriga para que se la
limpiaran. Todos los dientes tomaron el cepillo, los labios y la lengua también
estaban colaborando. A la cuenta de tres, empujaban hacia adelante o hacia
atrás. Todos unidos gritaban:
Uno... Dos... y Tres... Adelante... Uno... Dos... y Tres... Atrás... Uno... Dos...
Tres... Adelante...
Y así continuaron hasta remover el sucio por completo. Después de mucho ir y

venir nuestro dientecito sucio se transformó en el diente más limpio de todos,
estaba muy orgulloso, se veía cachetón, barrigón y casi no cabía en la boca.
Después de mucho trabajar acordaron hacer una gran fiesta con piñata y todo.
Bailaron hasta quedar exhaustos, brindaron por vivir en la boca más limpia de
todo el mundo.
A partir de ese día todo fué felicidad; todos los dientes brillaban de orgullo y
satisfacción porque había aflorado la amistad, la confianza, la unidad y la
colaboración entre ellos, habían expulsado al egoísmo y otros defectos que
algunas veces se apoderaban de los grandes amigos.
7.Materiales: Cuentos.
ACTIVIDAD : CONSTRUIMOS NUESTROS TÍTERES.

2.Temporalización: 45minutos por la mañana y 45 por la tarde.
3.Lugar: Aula.
4.Objetivos:
 Identificar las diferentes partes del cuerpo y realizar el muñeco
colocando sus partes del cuerpo correctamente.
 Utilizar técnicas plásticas: coloreado, recorte y pegado.
5.Contenidos:
 Identificación de las diferentes partes del cuerpo.
 Conocimiento y utilización de técnicas plásticas.
- A partir de la silueta la maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado
hasta el momento. Para ver si han interiorizado los conocimientos
trabajados les realizará unas preguntas a cerca de las distintas partes del
cuerpo: ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Para qué sirven las manos?
¿Cuántas partes del cuerpo tenemos que no tengan pareja?, nombra
alguna, ¿Cuántos dedos tenemos?...
- A partir de las respuestas obtenidas, la maestra podrá saber si su
aprendizaje ha sido significativo y podrá recordar los aspectos trabajados a
través de esta nueva actividad.
- La maestra entregará a cada niño una ficha del muñeco “pinocho”. Estos
deberán recortar cada parte de pinocho y formar el muñeco colocando
cada extremidad en su sitio correspondiente.
- Cuando hayan realizado el muñeco correctamente, deberán colorearlo
como quieran.
-Al finalizar la case y como ya termina la unidad, los niños podrán llevarse a
su casa el muñeco “pinocho” y también su silueta. De este modo podrán
segur recordando las partes del cuerpo en su casa y con la ayuda de sus
padres.
7. Materiales: La silueta, una ficha del muñeco para cada niño, tijeras,
Pegamento y colores.
(Si queremos que el muñeco sea articulado, en vez de pegar con
pegamento las diferentes partes, podemos unirlas con ganchitos de
dossier.)
8. TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales que pretendemos trabajar en esta unidad son:
Educación para la salud; Educación sexual; Educación moral o para la
solidaridad.
Como ejemplo de actividades en cada uno de ellos podemos citar la visita del
médico en educación para la salud, la acción solidaria en educación para la
solidaridad y la asamblea de diferencias sexuales entre el niño y la niña en
educación sexual.
La falta de tradición en el tratamiento de estos temas hace que muchas veces
nos olvidemos de ellos, pero este no es el caso de esta unidad ya que a lo
largo de ella se trabajan en muchas actividades. De no ser así el alumno no
conseguiría los objetivos planteados en el currículum.
9. EVALUACIÓN.
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU CUERPO
 Se identifica en sus fotografías.
 Se representa por dibujos con sus peculiaridades físicas.
 Se mueve con buena coordinación.
 Utiliza los sentidos apropiados en diferentes actividades.
 Demuestra hábitos de aseo personal.
 Conoce positivamente las medidas para superar enfermedades.
 Conoce los alimentos.
HÁBITOS SOCIALES Y VALORES ÉTICOS.
 Habla de sí mismo con un concepto positivo y ajustado.
 Colabora en tareas conjuntas.
 Acepta normas y reglas.
 Respeta a los demás.
 Muestra responsabilidad.
 Es autónomo en sus actuaciones.
 Ayuda cuando le necesitan.
MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN
 Conoce, canta y gesticula canciones.
 Participa en danzas sencillas y juegos de movimiento.
 Le gusta disfrazarse para representar personajes y acciones.
LÓGICA Y MATEMÁTICAS
 Sabe describir objetos por tamaño, color, forma y textura.
 Puede manipular objetos, clasificarlos, agruparlos, contarlos, medirlos,
pesarlos.
 Conoce y escribe números.
- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El maestro evaluará que todos los contenidos que se han dado en la Unidad
del Cuerpo Humano hayan resuelto las posibles dudas que pudieran tener los
niños/as acerca de su propio cuerpo o el de los demás.
Se evaluarán los siguientes aspectos:
- Que se hayan conseguido los objetivos propuestos.
- Que hayan asimilado todos los conceptos trabajados en
la unidad.
- Que sean capaces de relacionar el concepto con su
significante.
- Que las actividades realizadas, así como los talleres, las fichas y
demás actividades hayan sido adecuadas para su nivel cognitivo.
- Que el nivel de dificultad se ajuste a su nivel de competencia y
permita entrar en la zona de desarrollo próximo de los niños de
manera que se produzcan nuevos aprendizajes.
- Se mirará que el tiempo (días, sesiones) dedicado al desarrollo de

la unidad didáctica sea el suficiente, de manera que las sesiones
dedicadas no sean ni demasiado pocas que no permitan la
asimilación de contenidos, ni demasiadas, favoreciendo que
decaiga el interés por el aprendizaje. El desarrollo y temporalidad
de las actividades será flexible.
- Se evaluará que los niños hayan disfrutado lo máximo posible
durante el desarrollo de las actividades, o por el contrario han sido
rutinarias y poco motivadoras.
10. BIBLIOGRAFIA
Conde Caveda, Jose Luís. Juegos para el desarrollo de las habilidades
motrices en educación infantil. Grupo A.E.M.E.I. Ediciones ALJIBE,
S.L.,2001.
García González, Felicidad. Cómo elaborar unidades didácticas en la
Educación Infantil. Colección Educación al día – Didáctica y Pedagogía.
CISSPRAXIS, S.A.2002.
Gran libro de juegos y manualidades. TODOLIBRO, ediciones S.A.
Disfruta haciendo disfraces. Manualidades divertidas. Parramón
Ediciones, S.A. 1992.
Wilkes, Angela. El fantástico libro para los días de lluvia. Editorial Timun
Mas. 1998.
Wilkes, Angela. El fantástico libro de los disfraces. Editorial Timun Mas.
1997.
Revista Maestra infantil. Nº 18. Octubre 2004. Ediciones Ediba.
Ibáñez Sandín, Carmen. El proyecto de Educación Infantil y su práctica
en el aula. Editorial la muralla.
www.profes.net

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Unidad didáctica:

Mª Josefa Ortiz Martí

6. Organización espacio – temporal.

La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación se denomina

Además, es importante conocer estos conceptos y sus características

El disfrute, uso y control global y segmentario del cuerpo como una

- El conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales entre personas

- Inferiores -las piernas

TRISTE CONTENTO BURLÓN

VERGONZOSO ENFADADO RISUEÑO

1.Organización: Grupo aula.

COSQUILLITA LAS MANOS

Se escapó una rosquillita, Saco mis manitas y las pongo a bailar,

Estos son mis ojos,

Estas orejitas son para oir,

(…) “Cuento de los deditos”,… poemas de las partes del cuerpo,….

Con ella vives Vivo en la cabeza,

Cuando sonríes asoma, Una señora

¡No tienes más que mirar! Conmigo nacieron,

1.Organización: Individual o grupal.

ACTIVIDAD : LA BANDA DE NUESTRO CUERPO.

CUENTO: EL DIENTE SUCIO

¡Que lo saquen, Que lo saquen!, -gritaban los otros dientes-.

El dientecito sucio se acurrucaba muy asustado, no era su culpa, él también

¿Qué hago?, -se preguntaba el dientecito-.

El susto aumentaba a cada momento, y más y más dientes se unían a los

Este incisivo levantó su potente voz y exclamó:

No señor, el dientecito sucio no saldrá de nuestra casa, -refiriéndose a la boca-;

Agotados de tanto reírse a carcajadas, se produjo un gran silencio,

Compañeros, disculpen, todo lo que necesitamos para solucionar este dificil

Asombrados, todos se vieron las caras y después de entender lo expuesto por

¡Viva, Viva, Viva!, esa es la solución, hemos conseguido la solución.

El diente sucio saltó de la emoción y corrió a abrazar a su compañero y a darle

Todo estaba preparado para iniciar la faena de limpieza. Y el dientecito sucio

Y así continuaron hasta remover el sucio por completo. Después de mucho ir y

1.Organización: Grupo aula y después individual.

- Se mirará que el tiempo (días, sesiones) dedicado al desarrollo de

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