Guía Didáctica

Matemática

Tercer Curso Bachillerato Científico y Técnico

Semana – Arapokõindy: 6 al 10 de septiembre

Competencia – katupyryrã: Formula y resuelve situaciones problemáticas que involucren

la utilización de conceptos, operaciones, teoremas y propiedades matemáticas del Álgebra, la
Trigonometría, la Geometría Analítica y el Cálculo Diferencial, aplicadas a la modelización de
situaciones de la vida real.

Capacidad – Ojehupytyséva: Interpreta las características de una función usando

derivadas.

Tema – Mbo’epyrã: Aplicaciones de la primera y segunda derivada.

Indicadores – Jehechakuaarã:
✓ Toma conciencia de la importancia de las aplicaciones de la derivada en la resolución de
problemas.
✓ Aplica correctamente los pasos para el análisis del comportamiento de funciones a
partir de la aplicación de la derivada.
✓ Analiza el comportamiento de funciones aplicando derivadas.

Observación – Jesarekorã: Queda a criterio del docente agregar indicadores (1 punto por
indicador).
Actividades

Focalización
Se sugiere orientar de manera constante a los estudiantes sobre la necesidad de utilizar
como herramientas previas: la comprensión y el buen manejo de los temas desarrollados
anteriormente.

Se propone compartir con los estudiantes una parte de la historia y una información
donde comprendan y valoren las herramientas que el cálculo proporciona para resolver
problemas.

Exploración

Se analizan los puntos críticos, primero de forma gráfica y luego de forma analítica.

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 Resulta de gran importancia que los estudiantes logren comprender el análisis realizado
y cada pregunta a responder, para así tener presente de donde surgen cada paso obtenido

Aplicación

Se recomienda para este momento manejar los pasos aplicados en el análisis de

funciones, primera y segunda derivada de funciones y las definiciones de curva cóncava y
convexa.

Cierre
Se sugiere presentar más ejercicios para afianzar este tema que servirá como
herramienta para la introducción y comprensión de los contenidos siguientes.

Recuerda: acostumbrar al estudiante a representar en gráficos los resultados obtenidos,

de esa manera lograremos desarrollar las aptitudes y destrezas que requerirán en los temas
siguientes.

Instrumento de evaluación sugerido

Se sugiere utilizar una lista de cotejo, que puede ser adaptada por el docente según
necesidad.

Indicador L NL

Toma conciencia de la importancia de las aplicaciones de la derivada

en la resolución de problemas.

Aplica correctamente los pasos para el análisis del comportamiento

de funciones a partir de la aplicación de la derivada.

Analiza el comportamiento de funciones aplicando derivadas.

Medios de verificación: Queda a criterio del docente los medios de verificación que
utilizará.

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 Actividad de inicio – Tembiapo ñepyrũrã

1. Conocemos un poco de la historia.

Hay una historia que cuenta Luciano de

Samosata en la que Arquímedes, valiéndose del
uso de espejos ustorios, quema las naves del
general romano Marcelo. Parece ser que el
ingenio de Arquímedes sembró el terror y la
paranoia entre los soldados romanos y que
cada vez que estos veían una cuerda o una viga
desnuda, asociaban su imagen con un arma
mortífera, fruto de la inventiva del científico
griego. No era para menos.
Fuente:https://acortar.link/X5p47f
Sin ir más lejos, Plutarco nos cuenta que
Arquímedes empleó su ingenio para hundir Espejos ustorios.
barcos con toda suerte de proyectiles lanzados
por maquinarias que fueron trabajadas a base
de palancas y poleas. A decir de Plutarco, eran
máquinas que Arquímedes “había diseñado e
inventado como simples pasatiempos de
geometría; de conformidad con el deseo y
demanda del rey Hierón”. Con todo, Plutarco no
hace alusión alguna al uso de espejos
inflamables que incendiasen los navíos
aprovechando la luz solar.

Fuente:https://acortar.link/jIij
Fuente: https://acortar.link/J8hgSg
yv

Nos informamos
Con frecuencia en la vida, nos enfrentamos con el problema de encontrar la mejor
manera de hacer algo. Por ejemplo, un granjero necesita elegir la mezcla de cultivos que
sea la más apropiada para producir la mayor ganancia. Un médico desea seleccionar la
menor dosis de una droga que curará cierta enfermedad. A un fabricante le gustaría
minimizar el costo de distribución de sus productos. Algunas veces, un problema de este
tipo puede formularse de modo que implique maximizar o minimizar una función en un
conjunto específico. Si es así, los métodos de cálculo proporcionan una herramienta
poderosa para resolver el problema.

Por otro lado, el conocimiento de la derivada proporciona información importante en el

estudio de una función. Así, a través de la misma podemos conocer:

✓ Los intervalos donde crece y decrece.

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 ✓ Los puntos donde tienen sus máximos y mínimos.

Para entender mejor observamos el comportamiento de la siguiente función: 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2

✓ La función es creciente en los intervalos

de “𝑥” → −∞ < 𝑥 ≤ 0 y 2< 𝑥 < ∞.
✓ La función es decreciente en el intervalo
de valores de “𝑥” → 0< 𝑥 ≤ 2.
✓ La función tiene un máximo relativo en el
punto (0,0) y un mínimo relativo en el
punto (2, −4).
✓ De manera informal, para una función
continua, es posible que se piense que un
“máximo relativo” ocurre en una cima de
la gráfica (cresta) y que un “mínimo
relativo” se presenta en un valle en la
gráfica.

Calculemos estos puntos de forma analítica.

Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 , determinamos: los puntos críticos y analizamos cuales de

esos puntos representan máximos o mínimos en el intervalo de [−2,3] y verificar los intervalos
donde es creciente o decreciente.

1°) Derivamos la función para estudiar la misma.

𝑠𝑢 𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑑𝑎
𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 → 𝑓 ′ = 3𝑥 2 − 6𝑥

2°) Igualamos a cero la primera derivada para hallar el o los puntos críticos.

3𝑥2 − 6𝑥 = 0

Factorizamos “3𝑥”→ 3𝑥 ∙ (𝑥 − 2) = 0
Los valores de “𝑥” son 𝑥1 = 0 ; 𝑥2 = 2

Reemplazamos los valores en la Para 𝑥1 = 0 → 𝑓(0) = 03 − 3 · 02 = 0

función original: 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2
Para 𝑥2 = 2 → 𝑓(2) = 23 − 3(2)2 = −4

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Luego, los puntos críticos son: 𝑃1 = (0,0) y 𝑃2 = (2, −4)

Verificamos los valores de 𝑓 ′ (𝑥), para Para 𝑥1 = 0 → 𝑓(0) = 3 ∙ 02 - 6∙ 0 = 0

los valores de abscisas de estos
puntos 𝑓 ′ = 3𝑥 2 − 6𝑥 Para 𝑥2 = 2 → 𝑓(2) = 3 ∙ 22 - 6∙ 2 = 0

Se verifica que: en los puntos críticos de la función 𝑓(𝑥) es un valor de “x” donde 𝑓 ′ (𝑥) = 0.

Veamos quienes corresponden a máximos o mínimos.

Como la primera derivada 𝑓 ′ (𝑥) nos permite determinar los puntos críticos, la segunda
derivada 𝑓 ′′ (𝑥), nos permite determinar cuál de estos puntos son máximos o mínimos:

✓ Si 𝑓 ′′ (𝑥) < 0, 𝑓(𝑥) tiene en “𝑥” un punto máximo.

✓ Si 𝑓 ′′ (𝑥) > 0, 𝑓(𝑥) tiene en “𝑥” un punto mínimo.

3°) Hallamos la segunda derivada de la función.

𝟐° 𝒅𝒆𝒓𝒊𝒗𝒂𝒅𝒂
𝑓 ′ = 3𝑥 2 − 6𝑥 → 𝑓′′ = 6𝑥 − 6

4°) Reemplazamos los valores de las abscisas “𝒙” de cada punto 𝑷𝟏 = (𝟎, 𝟎) y 𝑷𝟐 =
(𝟐, −𝟒).

Para 𝑃1 = (0,0)→ 𝑓 ′′ = 6 ∙ 0 − 6 = −6 < 𝟎 , tiene un máximo.

• Por lo tanto, la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 evidentemente es creciente en el intervalo

-2 < 𝑥 ≤ 0, en un valor cualquiera de este intervalo se puede ver que 𝑓 ′ (𝑥) > 0.

Para 𝑃2 = (2, −4)→𝑓 ′′ = 6 ∙ 2 − 6 = 6 > 𝟎, tiene un mínimo.

Luego, el punto máximo es (0,0) y el punto mínimo es (2, −4)

• Por lo tanto, la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 evidentemente es decreciente en el

intervalo

0< 𝑥 ≤ 2, en un valor cualquiera de este intervalo se puede ver que 𝑓 ′ (𝑥) < 0

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 • Y vuelve a ser creciente en el intervalo 2< 𝑥 ≤ 3, en donde para cada punto de este
intervalo 𝑓 ′ (𝑥) > 0

Información Básica – Marandu Kuaapyrã

Pasos aplicados en el análisis de funciones

1°) Hallamos la primera derivada 𝑓 ′ (𝑥).

2°) Igualamos a cero la primera derivada para hallar el o los puntos críticos.

3°) Hallamos la segunda derivada de la función.

4°) Reemplazamos los valores de las abscisas “𝑥” de cada punto crítico en la segunda derivada.

✓ Si 𝑓 ′′ (𝑥) < 0, 𝑓(𝑥) tiene en “𝑥” un punto máximo, entonces la curva es cóncava hacia
arriba.

✓ Si 𝑓 ′′ (𝑥) > 0, 𝑓(𝑥) tiene en “𝑥” un punto mínimo, entonces la curva es convexa.

✓ Si 𝑓 ′ (𝑥) > 0, en un intervalo dado, entonces la función 𝑓(𝑥) es creciente en ese

intervalo.

✓ Si 𝑓 ′ (𝑥) < 0, en un intervalo dado, entonces la función 𝑓(𝑥) es decreciente en ese

intervalo.

Luego de realizar el análisis, se recomienda graficar la función en el intervalo dado para

comprender mejor el tema.

Definiciones.

Curva convexa: Si la curva esta siempre por debajo de la recta tangente, se dice que la curva es
siempre cóncava hacia abajo o convexa.

Curva cóncava: Si la curva esta siempre por arriba de la recta tangente, se dice que la curva es
siempre cóncava hacia arriba.

Realizar las actividades fijadas en el cuadernillo del estudiante.

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Bibliografía
Larson, R. y Edwards, B. (2010a). Calculo 1 de una variable, 9ª Ed. Editorial Mc Graw Hill
Educación.

Ministerio de Educación y Ciencias, (2018). Educación Media 3º Curso BCCB - BCCS - BCLA:
Capacidades a ser desarrolladas en los estudiantes, Material dirigido a la familia.
Educación compromiso de todos, serie curricular Panambi. Asunción, Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencias, (2018). Texto para el estudiante, Matemática 3º curso -

Educación Media Plan Común, Serie curricular Panambi. AGR S.A. Servicios Gráficos.
Asunción, Paraguay.

Ficha Técnica

Coordinador: Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz

Responsable del contenido:
Responsable de la revisión:
Responsable de la corrección:
Responsable de la diagramación:
Revisor:
Prof. Lic. María Ana Dávalos de González
Prof. Msc. Amanda Marlene C. Duré Rolón
Prof. Lic. Héctor Alcides Riquelme Gaona
Prof. Ing. Milia Dalila Molas de Penayo
Prof. Lic. Fredys Osmar Torres Ojeda