CAPITULO I.

El Problema de investigación

1.1. Descripción de la realidad problemática

Para describir la realidad problemática sobre los factores que influyen en el nivel de

lectura critica de los estudiantes de Pedagogía de la Lengua y Literatura de la

Universidad de Guayaquil, el objeto de esta investigación es analizar cuáles son los

factores dentro de la Universidad que influyen en el nivel de lectura critica de los

estudiantes universitarios y como esto determina la calidad de maestros críticos que

ejercerán en nuestro país; cabe señalar que esta investigación nace a partir de un factor

fundamental:

a) Observación durante y después de clases

Sobre la forma en como los docentes de la Universidad de Guayaquil llevan las

clases de Literatura, se pudo observar que existen diversas formas en como los maestros

llevan la Materia de Literatura durante la carrera, unos optan por no pedir que se lea una

obra completa justificando aquello en el poco tiempo académico que tienen, otros optan

por no corregir a estudiantes cuyas exposiciones sobre libros están basadas en

resúmenes, lo cual genera la base para crear o no futuros profesores críticos en la

Lengua y Literatura.

Sobre los estudiantes, se observó que son chicos multimediales, es decir estudiantes

cuya relación con los medios de telecomunicación es parte esencial en su formación de

hábitos lectores, para Morduchowicz (2008) “los consumos culturales de los jóvenes

forman parte activa de la construcción de su identidad”. (p. 9), entiéndase estos

consumos culturales como la televisión, el cine, la música, la Internet, redes sociales,

entre otros. Por ende, es valido reafirmar que aun los estudiantes universitarios que se
preparan en Literatura están influenciados por tendencias culturales del cine y la

televisión que los llevan a no preparase en el material clásico y tradicional.

También es fundamental mencionar que, durante la observación, muchos estudiantes

se sienten complacidos ante la falta de exigencia para leer que ejercen sus maestros de

Carrera, estos estudiantes “buscan procesos de lecturas complacientes, evitan factores

de riesgo, se instalan en modos de comunicación poco exigentes” (Dueñas, Tabernero y

Calvo),

Ya sea la falta de pedagogía en un aula universitaria o la misma decisión de

indisciplina en la lectura por parte de estudiantes que se preparan para Literatura, ambos

factores contribuyen a que terminemos con futuros maestros para nada innovadores y

con un nivel de lectura critica por los suelos. Estas son varias de las consecuencias:

Se quedan en un mismo nivel de lectura. Al no profundizar en las obras se genera el

hábito de no ir más allá, por ende, el conocimiento de ese futuro maestro de Literatura

no encontrara diferencia con alguien que conoce de obras por cultura general y no

porque se haya preparado en esa área.

No se cuestiona la realidad. Profundizar en la lectura, nos permite aplicar lo leído y

relacionarlo al contexto social y cultural contemporáneo, haciendo así de la Literatura

una materia viva y relevante en el pensamiento crítico de los que enseñaran sobre ella.

No se tiene una base de conocimiento sobre obras. Cuando la lectura critica no es

desarrollada en quienes se suponen inspiraran a leer a otros, esos maestros desconocerán

rápidamente sobre escuelas y tendencias literarias, teniendo así que ellos mismos

repasar conocimiento básico sobre aquello para enseñarlo cuando les corresponda.
1.2 Formulación del problema

1.2.1 Pregunta general

¿Cuáles son los factores que influyen en un bajo o alto nivel de lectura critica de los

estudiantes de Pedagogía de la Lengua y Literatura de la Universidad de Guayaquil?

1.2.2 Preguntas específicas

¿De qué manera los maestros de futuros maestros de Literatura influyen con su

pedagogía en un alto o bajo nivel de lectura critica?

¿Cuáles son las casusas por la que los profesores aplican o no exigencia en la lectura de

sus estudiantes universitarios?

¿De qué manera la falta de motivación personal del estudiante influye en el desinterés

por la lectura critica?

¿De qué manera el internet y los medios de comunicación e información afectan el nivel

de lectura critica de los futuros maestros de Lengua y Literatura?

¿Qué factores influyen a que un estudiante profundice en una obra literaria, a tal punto

de que tenga una perspectiva critica sobre la misma?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Analizar cuales son los factores que influyen en el nivel o rendimiento de lectura

critica de los estudiantes de pedagogía de la lengua y literatura de la Universidad de

Guayaquil, para así promover soluciones viables en pro de la mejoría de quienes

enseñaran Literatura a corto o largo plazo.

1.3.2 Objetivos específicos

Analizar como la pedagogía y didáctica de los profesores universitarios influyen en

el rendimiento de la lectura critica de sus estudiantes.

Analizar cuáles son las decisiones personales y causas que hacen que un estudiante

de Literatura no tome su responsabilidad como tal en el ejercicio de la lectura dentro y

fuera del ciclo académico.

Plantear posibles soluciones dentro y fuera del aula fundamentadas en lo que el

reglamento académico exige en los egresados de Pedagogía de la Lengua y Literatura de

la Universidad de Guayaquil.

1.4 Justificación

El bajo rendimiento de lectura critica en estudiantes universitarios es una variable

que no debería tratarse en el nivel de educación superior, sin embargo, es una realidad

problemática vigente, la cual debe ser tratada para así romper con el ciclo de solo

saberes básicos en la Lengua y Literatura.

En el nivel de educación básica, la Lengua y Literatura tiene un carácter

introductorio donde las competencias de quienes reciben la clase están acordes a su

nivel educativo y edad, pero, en el nivel de educación superior, específicamente de

estudiantes de Pedagogía de la Lengua y Literatura, la especialización de esta es

totalmente necesaria para poder terminar como maestros que fomenten el correcto

estudio de esta materia. Que un estudiante de Pedagogía de la Lengua y Literatura no

tenga un buen nivel de lectura critica o profundización en obras literarias, es similar a

decir que un doctor desconoce de anatomía sobre el cuerpo humano, no sabiendo así,

ubicar la parte del cuerpo que tiene una necesidad.

 Es por ello por lo que la profundización en la Lengua y Literatura es vital para poder

fomentar el estudio de esta en las próximas generaciones de estudiantes, es por ello que,

se necesita corregir los errores que han hecho de los estudiantes universitarios,

representantes de conocimiento literario básico sin una diferenciación marcada con los

estudiantes de educación media.

1.5 Delimitación del problema

En la presente investigación la delimitación del problema es la siguiente:

Área: Educación Superior

Campo: Educativo

Aspecto: Lengua Y Literatura

País: Ecuador

Región: Costa

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Institución: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación

Nivel: diferentes semestres de la carrera de Pedagogía de la Lengua Y Literatura de la

Universidad de Guayaquil.

Dirección: La Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la educación de la Universidad

de Guayaquil, esta ubicada entre la Av. Delta, y Calle Quisqui, referencia malecón del

salado, puerta G1