Grupo: 9084.

Asignatura: Administración
educativa.

Profesor (a): Diaz Hernández

Graciela.

Actividad 1.1: “Sistema Educativo

Mexicano”.
En la historia de la educación en México encontramos muchas etapas que han sido cruciales para la
conformación del sistema educativo que tenemos en la actualidad, después de la revolución mexicana, el país
necesitaba organización, estabilidad y orden en todos los ámbitos de la sociedad, en lo educativo se tenia la
necesidad de configurar desde lo interno para darle una identidad fija y una cultura educativa como país.

Los cinco proyectos de transformación educativa en México en el siglo XX.

José Vasconcelos nacido el 27 de febrero de 1882 en la ciudad de Oaxaca, fue el impulsor del primer gran
proyecto que impactaría significativamente a la educación de nuestro país, apoyado por Álvaro Obregón fundó
lo que hoy conocemos como SEP (Secretaria de Educación Pública) y que actualmente es el organismo máximo
decisivo de educación; condujo al país a una alfabetización inclusiva que permitiera que las comunidades más
alejadas y marginadas del país tuvieran acceso a la lectoescritura, ayudado por numerosos maestros voluntarios
se llevó a cabo la cruzada por la alfabetización, consiguiendo educar a más de cien mil adultos con un carácter
popular y laico que involucrara a todos los sectores de la sociedad y fomentar así una cultura de integración
social.

El segundo proyecto educativo de mayor impacto en la sociedad mexicana es el de la educación socialista

impuesta en la reforma de 1934 y establecía la educación como la principal vía para llevar adelante una reforma
agraria radical, hacer avanzar los derechos laborales y transformar las estructuras sociales, este proyecto tuvo su
impulsor en Narciso Bassols nacido en el Estado de México en el año de 1897, fue el encargado de la redacción
definitiva de lo que sería la reforma educativa, se promovía la colectivización de los medios de producción y
acentuaba el papel rector del estado en la economía, se subrayó el carácter popular de la educación y su función
emancipadora, su obligatoriedad y gratuidad, se incitó la lucha en contra del clero y de los dogmas y
fanatismos, además de promover valores y actitudes colectivas como la solidaridad.

Un tercer proyecto llamado de Unidad Nacional iniciado hacia el año de 1942 buscaba una educación urbana
para apoyar el proceso de industrialización descuidando un poco la educación rural, para el sector económico
significó establecer una economía mixta en la que concurrieran el sector público y el privado, por el lado social
se favoreció la formación de las clases medias proponiendo valores de democracia, nacionalismo, cooperación y
fraternidad universal, en este proyecto se elimino el término socialista y se incorporaron los principios de una
educación humanista, integral, laica, nacionalista y democrática buscando favorecer la integración de la familia,
la independencia política y la solidaridad internacional además de suprimir las discriminaciones y privilegios.
Se crearon numerosas instituciones para poder atender las demandas de la población y se formaron diferentes
comisiones para renovar los planes y programas de estudio, este proyecto obedeció a una coyuntura histórica
definida, pero muchas de sus metas han seguido vigentes con la meta fija en resolver la conflictividad
ideológica de una sociedad profundamente desigual y poco instruida.

Un cuarto proyecto surgió a raíz de lo que simboliza la creación del Instituto Politécnico Nacional
(IPN) este proyecto se caracteriza por una prioridad dominante otorgada a la vinculación de la educación con la
producción y el empleo entrelazándolo con la ubicación del trabajo productivo, la urgencia de industrializar al
país hacía evidente la necesidad de organizar la formación de técnicos y profesionales competentes en el campo
laboral ya que la baja escolaridad de la fuerza de trabajo, el desajuste de los programas de capacitación en una
situación de creciente desempleo y auge de la economía informal así como la falta de capacitación en las
empresas micro, pequeñas y medianas hacen que la principal causa de falla en el sistema se la deficiencia en la
formación de recursos humanos.

El último de los grandes proyectos educativos en México del siglo XX es el Proyecto Modernizador tiene como
principales características el impulso a la universalización de la enseñanza primaria, los procesos de
concentración y descentralización que finalmente se convierte en federalización, además del énfasis que se hace
a la eficiencia y calidad educativa, este proyecto se presentó como reforma y como respuesta a las
inconformidades sociales y a las insuficiencias educativas denunciadas en el movimiento estudiantil de 1968.
Como primer punto se le asigna a la educación dos grandes objetivos sociales: transformar la economía y la
organización social mediante la modernización de las mentalidades e instaurar un orden social más justo,
procurando una distribución más equitativa de las oportunidades. A partir de este momento se toma un concepto
de aprendizaje basado en el constructivismo en el cual, se asegure la participación activa de los estudiantes, una
educación que estimule la iniciativa y la responsabilidad y capacidad creativa, se estructuraron nuevos planes y
programas de estudio con el fin de prepararlos para el trabajo socialmente productivo. con esta reforma se
alcanzó todos los niveles educativos además de impulsar y diversificar la enseñanza tecnológica y finalmente,
en el plano de la acción pedagógica, se le da una nueva atención al maestro en cuanto a la enseñanza normal, la
evaluación, la promoción, la superación y el incremento a su salario con el objetivo de avanzar hacia una
educación de mayor calidad.

Las fuerzas Impulsoras.

La escuela, como muchas otras instituciones ha sido parte fundamental en el cambio y avance del país, sin
embargo, en muchas ocasiones estos cambios obedecen a otros intereses independientemente de los académicos
se involucran intereses políticos, económicos y sociales que usan a la educación como un impulso y un apoyo
para conseguir ciertos objetivos.

Los sectores sociales han visto en el servicio educativo público posibilidades de satisfacer sus expectativas de
una vida mejor: movilidad social, incorporación, elevación de competencias técnicas y adquisición de otras
destrezas, estas expectativas constituyen un punto de partida para que los gobiernos definan sus acciones en el
desarrollo del sistema educativo, por otro lado, los intereses políticos limitan la capacidad de los gobiernos para
responder esas aspiraciones, es por esto que los gobiernos utilizan los servicios educativos como instrumento de
concertación o los mediatizan para obtener los apoyos que requieren y de aquí se puede definir la falta de
soluciones y apoyos a la educación de la población adulta con bajo nivel educativo o a las zonas rurales e
indígenas.

Otra fuerza ajena a lo educativo es la exigencia sindical, un organismo que funge como mediador entre el
magisterio y el estado, es la asociación gremial de los maestros que, por una parte, protege a los maestros de
abusos de autoridades y caciques locales además de garantizarles un salario digno ante las penurias de los
erarios estatales y municipales, aunque poco a poco el sindicato ha ido excediendo los límites de control del
gremio y se ha convertido en una organización que controla, gestiona y administra las plazas docentes además
de ser un interlocutor para el gobierno de la república, el sindicato ha sido pieza fundamental en el
funcionamiento del partido oficial y beneficiario importante de la distribución patrimonial de los puestos del
poder público,

Una tercera fuerza impulsora es la tendencia progresista que se ve en conflicto con la tendencia conservadora,
estas tendencias de cambio se han encontrado frecuentemente con resistencias abiertas o encubiertas de diversa
índole: ideológicas como la introducción de educación sexual, la resistencia de algunos grupos del magisterio a
incluir el uso de nuevas tecnologías, entre otras.

Y, por último, el conflicto que se da entre lo nacional y lo internacional que se produce entre las fuerzas que
impulsan una determinada caracterización del sistema educativo en función de las necesidades del país y las que
se propugnan, por diversas razones, que se conforme de acuerdo con determinadas tendencias internacionales,
evidentemente no podemos desentendernos de los organismos internacionales que tienen que ver con el ámbito
educativo pues no somos un país aislado del exterior y es necesaria la ayuda y el apoyo de externos.
¿Cuál es la importancia de la identificación de las fuerzas impulsoras para la comprensión de las
transformaciones del sistema educativo mexicano?
Considero que la importancia de reconocer las fuerzas impulsoras en las transformaciones educativas radica en
la necesidad de conocer el contexto en el que se encuentran, el objetivo para lo cual se busco el cambio y si ese
objetivo fue logrado o no, sirve también para analizar determinadas consecuencias positivas o negativas que
puedan resultar de los cambios y como se pueden solucionar, las fuerzas impulsoras son esos procesos
identificables en la dinámica social que entran en conflicto con otros e influyen sobre la orientación de la
educación.

En una institución educativa, ¿cuáles consideras que pueden ser las fuerzas impulsoras de un cambio
tanto en el sistema educativo como en una escuela?

Dentro de una institución educativa pueden ser varias las fuerzas impulsoras que busquen un cambio en su
propio sistema particular, la respuesta a intereses sindicales puede ser una de ellas, otra fuerza podría ser la
necesidad de buscar mayores recursos económicos para la escuela y el incremento de la matricula, no podemos
dejar de lado la búsqueda de un aumento a la calidad y a la equidad educativa que ofrece la institución.

Conclusión.

Hemos dado un recorrido por la historia de nuestra educación del siglo XX, sin duda el sistema educativo que
tenemos en la actualidad ha sido consolidado a base de aciertos y desaciertos por parte de las personalidades
protagonistas en cada etapa, cinco proyectos han sido los principales actores de cambio, cada uno en su
contexto y desde las propias necesidades de la época surgieron en la búsqueda de objetivos específicos que
ayudaron a avanzar el ámbito educativo de la nación, actualmente nuestro sistema educativo sigue manteniendo
las bases y la esencia de todos los proyectos por los que hemos pasado, aún hay camino por recorrer en materia
educativa y seguramente vendrán nuevos proyectos como el de la actualidad llamado “Nueva Escuela
Mexicana” que, posteriormente se podrá analizar y determinara cual ha sido el impacto que generó en la
educación de nuestro país.

Bibliografía.
LATAPÍ SARRE, PABLO (1998) “Un siglo de educación nacional: una sistematización”. En: Un siglo de
educación en México I. México, FCE, pp. 21-42.