FORO ESCUELA INCLUSIVA

TRANSFORMACIONES REQUERIDAS
EN EL SISTEMA EDUCATIVO
COLOMBIANO

Lic. Fulvia Cedeño Ángel

Mayo de 2011
POSTULADOS IMPORTANTES
Artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos:

Toda persona tiene derecho a la educación.

La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y
profesional habrá de ser generalizada; el acceso
a los estudios superiores será igual para todos,
en función de los méritos respectivos.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 3.
 Una educación inclusiva y de calidad es fundamental
para alcanzar el desarrollo humano, social y
económico.

Se reconoció que es esencial disponer de un

concepto más amplio de educación inclusiva
que:

1. responda a las distintas necesidades de todos los educandos.

2. atienda a la pertinencia, equidad y efectividad de la educación.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 3.

 La educación inclusiva es muy importante para
reducir la pobreza y mejorar la salud, los
ingresos y los medios de subsistencia.

La financiación de la educación debe ser una

de las principales prioridades a nivel nacional y
local.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 3.

 Adoptar el enfoque de la educación inclusiva
como un principio rector general en la
formulación, implementación, monitoreo y
evaluación de las políticas públicas permitirá
al país alcanzar los objetivos de la EPT y
contribuirá a la construcción de sociedades
más inclusivas.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 3.

Responsabilidades
 Enfoques, alcance y contenido
Promover
culturas y entornos escolares adaptados al
estudiante, que sean propicios para un
aprendizaje efectivo, que integren a todos los
niños y niñas, que sean saludables y protectores
y que respeten la igualdad entre los géneros;
el rol activo y la participación de los
propios educandos, sus familias y sus
comunidades.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4.

 Políticas públicas

Recabar y utilizar los datos pertinentes

relacionados con todas las personas excluidas,
independientemente del tipo de exclusión, con el
fin de desarrollar mejor las políticas y las
reformas educativas encaminadas a su inclusión y

Desarrollar mecanismos nacionales de

seguimiento y evaluación al respecto.

.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4.
 Políticas públicas

Impartir la educación teniendo en cuenta el

interés público en estrecha alianza con la
sociedad civil y el sector privado.

Formular políticas para proporcionar apoyo

pedagógico a las distintas categorías de
educandos, con el fin de facilitar su desarrollo en
las escuelas comunes.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4.

 Políticas públicas
Considerar la diversidad lingüística y cultural
en el aula como un recurso valioso y promover
el uso de la lengua materna durante los
primeros años de escolarización.

Diseñar marcos curriculares efectivos, que

incluyan todas las etapas, adoptando un
enfoque flexible para dar cabida a las
necesidades y situaciones locales

Diversificar las prácticas pedagógicas.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4.
 Sistemas, interfaces y transiciones

Garantizar la participación y la consulta de

todas las partes interesadas en los procesos de
toma de decisiones

Reforzar los vínculos entre las escuelas y la

sociedad, con el fin de permitir a las familias y a
las comunidades participar y contribuir en el
proceso educativo.
.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4 y 5.

 Sistemas, interfaces y transiciones

Desarrollar programas de atención y

educación de la primera infancia (AEPI) que
promuevan la inclusión, así como detecciones e
intervenciones precoces relacionadas con todo
el desarrollo del niño.

Reforzar el uso de las Tics, con el fin de

garantizar un mayor acceso a las oportunidades
de aprendizaje, en particular en las zonas rurales,
alejadas y desfavorecidas.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 4 y 5.

 Sistemas, interfaces y transiciones
Proporcionar oportunidades educativas no
formales de gran calidad que puedan gozar del
reconocimiento formal de las competencias
adquiridas en estructuras no formales.

 Redoblar los esfuerzos para reducir el

analfabetismo y así trabajar en aras de la
inclusión, teniendo presente la importancia que
tiene para la educación de los niños que padres y
madres sepan leer y escribir.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 5.
 Educandos y docentes
Reforzar el papel de los docentes mediante la
mejora de su estatus y condiciones de trabajo

Desarrollar mecanismos para emplear a

candidatos adecuados y seleccionar a los
docentes calificados que estén sensibilizados con
las distintas necesidades de aprendizaje.

Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 5.

 Educandos y docentes
.
Formar a los docentes dotándolos de las
capacidades y los materiales necesarios para
enseñar a distintas poblaciones estudiantiles

Satisfacer las distintas necesidades de

aprendizaje de las diferentes categorías de
educandos, mediante métodos como el desarrollo
profesional a nivel de la escuela, la formación
inicial sobre inclusión y una instrucción en la que
se tenga en cuenta el desarrollo y los puntos
fuertes de cada educando.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 5.
 Educandos y docentes
Respaldar el papel estratégico de la
enseñanza superior en la formación inicial así
como la formación profesional de los docentes
sobre prácticas de educación inclusiva mediante,
entre otros, la asignación de recursos adecuados.

Promover la investigación innovadora sobre

procesos pedagógicos y de aprendizaje
relacionados con la educación inclusiva.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 5.
 Educandos y docentes
.
Proporcionar a los administradores de las
escuelas las capacidades necesarias para
responder con eficacia a las distintas necesidades
de todos los educandos para promover la
educación inclusiva.

Tener en consideración la protección de los

educandos, de los docentes y de las escuelas en
situaciones de conflicto.
Fuente: “Conclusiones y recomendaciones de la 48ª reunión CIE, página 5.
Implicaciones
La educación debe ser
concebida como
Derecho, no como un
servicio
un derecho social que implica
que es un derecho exigible
 Implica entender que dar lo mismo a
todos no es sinónimo de equidad

La garantía del derecho a la educación y

de la igualdad se relaciona con el
respeto por la diversidad
garantizando resultados
 Implica que el Estado además …

Garantice la permanencia de los alumnos en el

sistema, la adquisición de nuevos aprendizajes y,
más aún, el disfrute de la experiencia escolar.
Establezca mecanismos para el seguimiento y
monitoreo del cumplimiento del derecho a la
educación y de la marcha de las políticas.
Participe a la ciudadanía del monitoreo del
cumplimiento del derecho a la educación.
Cuando el derecho a la educación es
vulnerado se comete un acto de
INJUSTICIA

Uno de los principales problemas de

los sistemas educativos radica en la
INJUSTICIA EDUCACIONAL
Sólo atendiendo a la justicia como un problema de
todos los niveles del sistema, es posible
contrarrestar la injusticia educacional en el nivel
estructural

Es necesario formular políticas que

garanticen la justicia educacional en
los diferentes niveles
 ¡MUCHAS GRACIAS!
fulviac@hotmail.com
i.educativa@saldarriagaconcha.org