UNIVESIDAD VIZACAYA de las

AMÉRICAS
Campus Torreón

Evaluación de la práctica docente

Actividad colaborativa
Alumna:
Cecilia Guadalupe Fraire de la Torre
Matricula:1812001
Escolarizado
9º cuatrimestre
junio del 2021

Docente: L.S. Julio Rubén Favela

Lira
 ¿MEJORARA LA CALIDAD EDUCATIVA CON LA EDUCACION?

La evaluación en contextos de pobreza

La evaluación puede mejorar la calidad de la educación es una pregunta que

muchos se han preguntado ya que, al evaluar la practica docente se hace en
desventaja a los docentes que trabajan en zonas marginadas o rurales solo por la
cuestión de que es un lugar en pobreza.

Pero en realidad la pobreza tiene algo que ver con si se tiene que evaluar diferente
a los maestros rurales de los maestros que están en la ciudad, como menciona un
ex gobernador que no era justo que ha México se le evaluara comparándolo con
otros países por ser pobre, lo mismo pasa con estos docentes , pero que no
entonces se evalúa la practica docente no el estado socioeconómico de las
personas a las que se les esta dando la educación, ya que si no tienen tantos
recursos se buscara la manera de que el profesor de buenas clases y que sus
alumnos aprendan cosas que serán útiles para ellos.

La pobreza que enfrentan algunas personas y maestros no los hace menos y no

pueden ser excluidos de una evaluación o comparación, ya que con las pruebas
estandarizadas se puede obtener información de las desventajas que se tienen y en
caso de omitirlos se perderá información útil para crear programas, estrategias y
políticas.

El poder magisterial frente a la evaluación y el eslabón perdido de la

evaluación

En México se tiene una concepción de calidad, pero para ello, se falta considerar
dos acciones, primero construir un espacio social de critica publica mas activo y
segundo, desarrollar mayor evidencia para enriquecer el proceso de la política
pública.

O sea que aun que este en nuestra constitución y dicho por los legisladores no
puede ser posible una calidad sin considerar lo antes mencionado.
Los maestros son agentes centrales en la construcción de ese espacio social que
implica:

• Una crítica para que se usen imaginativamente los resultados de evaluación.

• Debate con los grupos civiles y empresariales sobre los problemas que
revelan esas evaluaciones.
• Presión al legislador para que elabore iniciativas que ayuden a contrarrestar
la ineficiencia gubernamental del gobierno local, estatal y federal.
• Comunicación constante con los investigadores educativos para
fundamentar críticas a la política educativa actual y formar coaliciones de
apoyo a sus propuestas.
• Presencia en los medios de comunicación para hacer visibles los problemas
que limitan su potencial como mentores

Es cierto que aplicar pruebas a lazar como resalta la inegi no va a ser r un resultado
significativo debido a que no se reflejaría la capacidad de los alumnos y el
aprovechamiento educativo. Es mas bien que todos tenemos la responsabilidad de
apoyar en la educación para que así sea valiosa la información y desarrollo del
cambio educativo, de no ser así pues no tendría mucho sentido evaluar algo en lo
que no se quiere seguir avanzando y solo quedaría rezagado.

En cuanto a los mejores argumentos el desarrollar evaluaciones y programas más

exigentes para solo evaluar lo que es meramente importante como lo es el
desarrollo de habilidades o la adquisición de conocimientos significativos para que
el profesor crezca, y el desarrollo mejores prácticas en el aula.

Es por tal motivo y para que se cumpla la calidad que se marca como un derecho
en la constitución es necesario evaluar los programas para así conocer que es lo
que falta o que se puede mejorar, ya que en México ya desde hace tiempo se ha
llevado a cabo este tipo de evaluaciones, pero debido a las diversas instituciones u
organizaciones que ya sea que exigen o implementan nuevas políticas y reformas,
ha quedado dispersa los esfuerzos de la evaluación.
 MICHAEL SCRIVEN, EVALUACION FORMATIVA

Scriven representan a la llamada tercera generación de la historia de la evaluación

educativa, enfatiza la utilidad de la evaluación como un elemento de juicio para la
toma de decisiones, esta escrita alrededor de los años sesenta, donde estados
unidos se encontraba en crisis llamada sputnik donde los soviéticos contaba con la
tecnología suficiente para enviar satélites, o lanzar ojivas nucleares
intercontinentales, ante esto estados unidos puso diferentes acciones para
recuperar la supremacía tecnológica y la confianza de la población.

Entre estas acciones fue la modernización de los programas de los planes y

programas de estudio, y la rendición de cuentas por parte de las instituciones
educativas. 1958 se promulga en estados unidos la ley de defensa educativa el cual
enfatizaba la evaluación de los programas y asociar a profesionales de la educación,
1965 se establece el acta de educación primaria y secundaria, la cual enfatizo la
necesidad de evaluar los proyectos con el apoyo económico federal.

Se ampliaron las áreas de atencion de la evaluación educativa, para incluir factores

que influyen el proceso educativo, como el curriculum, docentes y la organización
escolar. A partir de esto Scriven contribuye a la clarificación de diferentes conceptos,
donde señala las deficiencias sobre aspectos de la evaluación como los
instrumentos, programas, métodos. Su aporte ayudo a esclarecer a la tarea
evaluativa y acortar los alcances de acciones vinculados a la evaluación.

La distinción entre evaluación sumativa y evaluación formativa

La evaluación formativa se define como aquella que se realiza durante el desarrollo

de un programa o producto, durante el proceso que experimenta una persona, para
mejorar mientras se esta llevando a cabo, esta busca detectar deficiencias y éxitos
durante la ejecución de los programas, a fin de retroalimentarlos.

La evaluación sumativa, es aquella que se realiza después del programa que cursa
la persona, y es útil para que una audiencia externa pueda obtener información
respecto al logro conseguido.
Ambos tipos de evaluación son complementarios para el proceso de mejora. La
evaluación sumativa permite dar a conocer a actores externos información para la
toma de decisiones, la evaluación formativa permite que los actores directamente
involucrados en el programa o proceso hagan las adecuaciones o los ajustes
durante el desarrollo del mismo para su mejora continua.

La evaluación sumativa y evaluación formativa en el desempeño docente

Scriven se vuelve un referente obligatorio para las aportaciones que brindan una
mejora a la labor docente, es así que la evaluación para la permanencia incluye
mecanismos de evaluación externa y sumativa, realizados por evaluadores
externos, como acciones de evaluación formativa en las escuelas pueden adoptarse
estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

La evaluación formativa permite que la retroalimentación pueda realizarse de forma

oportuna favoreciendo el diálogo entre el evaluado y el evaluador,

Y tanto como la evaluación formativa y sumativa son para el fortalecimiento

profesional de los docentes, para el logro de la calidad educativa.