Planificación Anual: Lengua Extranjera, Inglés

Profesora:
Ciclo Básico
Cursos: 1er y 3°er año
Año:
Fundamentación: LA ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA ES

La inclusión de una lengua extranjera en este ciclo contribuye a los fines propuestos para la
Educación Secundaria Básica, puesto que desde diversos estudios, se ha demostrado que su
aprendizaje puede:
 Ayudar a reflexionar sobre los códigos de la propia lengua.
 Conocer otras culturas y ampliar la propia visión del mundo.

La lengua inglesa se ha transformado con los años en un instrumento eficaz de comunicación

internacional y de difusión de conocimientos técnico-científicos y literarios. El idioma inglés
posibilita el acceso a:
 Los avances de la ciencia y la tecnología para su uso o adaptación en el desarrollo de los
propios proyectos.
 Otras culturas y la reflexión acerca de la propia.
 Una formación acorde con los actuales requerimientos laborales y con los nuevos modos de
producción.
 Información actualizada desde fuentes en el idioma original.

Lo expuesto implica que, además de atender a la lengua extranjera como un objeto de

conocimiento, se apunta a su construcción como un saber hacer, es decir, poder atender a las
necesidades comunicativas que se presenten en este lenguaje (dentro y fuera del aula). Esta
competencia comunicativa (communicative competence) dentro de un enfoque comunicativo de
enseñanza de lenguas extranjeras, incluye el conocimiento y la habilidad necesarios para utilizar el
lenguaje en forma significativa, teniendo en cuenta su adecuación al contexto comunicativo.

Se trata entonces, de adquirir la lengua en sus contextos de uso. El aprendizaje, de esta manera
adquiere un doble propósito, ya que se estudia tanto el lenguaje en si mismo (formulando un saber
reflexivo y sistemático) como su utilización en el contexto escolar.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

PROPÓSITOS PARA PRIMER AÑO DE LA E.E.S.:

Al finalizar el ciclo lectivo, los alumnos/as logren:
 Comprender textos simples1 (a definir), narrativos, descriptivos e instruccionales, orales y escritos
leyendo mensajes; localizando en tiempo y espacio la información emitida por los medios de la
comunicación; analizando (auto)biografías y descripciones; siguiendo instrucciones simples;
reconociendo los elementos básicos en una estructura narrativa.

1
Por textos simples se entiende a textos se puedan estar simplificados o no, pero que se hallen encuadrados dentro del nivel
lingüístico que los alumnos de este año poseen.
  Redacten textos narrativos breves (Ej: mensajes, comentarios, descripciones, mails) sobre temas
propios y cotidianos, intereses y rutina.
 Reconocer y utilizar en forma oral y escrita el vocabulario básico relacionado con los temas
propuestos.
 Participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que faciliten el
aprendizaje.

CONTENIDOS: Los contenidos (para cada año) se han organizado en torno a los siguientes ejes y
dimensiones:
IMPORTANTE: El docente podrá en todo momento confrontar lo previsto con lo logrado y en el caso de
detectar obstáculos, realizar ajustes y re-evaluar las prácticas de enseñanza.

El Inglés y la comunicación:
En este eje se aborda el
tratamiento de los contenidos
haciendo hincapié en la lengua
inglesa como herramienta de
comunicación internacional, que
permita al alumno/a relacionarse
tanto con hablantes de esa lengua
como con hablantes de otras; que
también utilizan el inglés como
medio de comunicación.
Narración de textos breves
DIMENSIÓN relacionados con temas
CONTEXTUAL actuales y del propio contexto.
: Elaboración de (auto)
biografías.
En ésta se Redacción de mails, sms, etc
enuncian las Lecturas de textos narrativos,
situaciones descriptivos e instruccionales
comunicativas simples relacionados con las
que sirven de necesidades e intereses del
marco para grupo.
aplicar las Participación en
conversaciones sobre temas de
estrategias de
interés general.
aprendizaje. Elaboración de diálogos
breves.
EJES
El Inglés y el uso de los ejes
tecnológicos:
Este eje se organiza a partir de la
enseñanza del lenguaje en el uso
de los recursos tecnológicos que
le permitan a los alumnos/as
utilizar las nuevas tecnologías de
información y comunicación en
su vida cotidiana para la
búsqueda de datos, para operar
máquinas y para vincularse con
otros.
Elaboración de publicidades
gráficas (uso de recursos
gráficos y audiovisuales de
soporte).
Comprensión y seguimiento
de instrucciones y procesos
simples.
Reflexión crítica sobre
contenidos básicos de textos
leídos en clase a través del
significado de palabras nuevas
del contexto y la
interpretación de elementos
gráficos complementarios (Ej.
ilustraciones, mapas,
fotografías).
El Inglés y el discurso
literario:
Este eje aborda contenidos
para brindar a los alumnos/as
la oportunidad de contactarse
y disfrutar de diversos textos
literarios pertenecientes a
diferentes géneros.
Elaboración de historias
breves a partir de
situaciones reales de la
cotidianeidad o de temas
trabajados en el aula.
Análisis de la organización
de textos literarios.
Acercamiento a partir de
juegos de palabras,
adivinanzas y
trabalenguas.

CONTENIDOS PARA PRIMER AÑO –

DIMENSION TEXTUAL:
Este presenta los aspectos lexicales, gramaticales y fonológicos, necesarios para desempeñarse en dichas
situaciones de manera eficaz.

Aspecto lexical: Aspecto gramatical: Aspecto fonológico:

EJE: EL INGLES Y LA COMUNICACIÓN
CONTENIDOS DE NIVELACIÓN Modo de
Saludos / Información personal. articulación de
Información personal Colores
El entorno de los sonidos.
Números ordinales Entonación del
alumnos/as
Vocabulario: discurso.
Preferencias personales Útiles escolares, días de la semana, meses del año.
Actividades diarias Pronombres subjetivos.
instrucciones Adjetivos posesivos y demostrativos. Patrones de
EJE: EL INGLES Y EL USO DE LOS acentuación y
RECURSOS TECNOLOGICOS
UNIDAD 1: ritmo.
Presente Simple: El uso del verbo ser TO BE
Los recursos tecnológicos (afirmativo-interrogativo y negativo) para dar y pedir
La comunicación virtual información personal.
(chat, memes) Países y nacionalidades.
Palabras interrogativas (when, where, etc.)
EJE: EL INGLES Y EL DISCURSO LITERARIO
La familia
There is –there are para expresar existencia.
Vocabulario propio de los
textos literarios
UNIDAD 2:
Vocabulario propio del
Adjetivos posesivos. Plural de los sustantivos.
análisis literario.
El uso de HAVE GOT para expresar posesión
(afirmativo-interrogativo y negativo) Descripciones
físicas
Objetos de usos cotidianos. Adjetivos.
El uso de can para expresar pedidos, habilidades y
posibilidad.

UNIDAD 3:

El uso del presente simple (afirmativo-interrogativo

y negativo) para describir hábitos y rutinas.
Mi escuela. Espacios escolares. Materias.
Rutinas escolares. Gustos y preferencias.
La hora.
Uso de preposiciones de lugar y conectores (and –
but – or).
Uso del presente continuo para la descripción de
acciones en proceso.
El uso de WANT para expresar deseo
El uso de must para expresar obligación y mustn´t
para expresar prohibición.

CONTENIDOS PARA TERCER AÑO :

IMPORTANTE: El docente podrá en todo momento confrontar lo previsto con lo logrado y en el
caso de detectar obstáculos, realizar ajustes y re-evaluar las prácticas de enseñanza.

EJES

El Inglés y la comunicación: El Inglés y el uso de los ejes El Inglés y el discurso

En este eje se aborda el tratamiento
de los contenidos haciendo hincapié
en la lengua inglesa como
herramienta de comunicación
internacional, que permita al
alumno/a relacionarse tanto con
hablantes de esa lengua como con
hablantes de otras; que también
utilizan el inglés como medio de
comunicación.
tecnológicos:
Este eje se organiza a partir de la
enseñanza del lenguaje en el uso
de los recursos tecnológicos que
le permitan a los alumnos/as
utilizar las nuevas tecnologías de
información y comunicación en
su vida cotidiana para la búsqueda
de datos, para operar máquinas y
para vincularse con otros.
literario:
Este eje aborda contenidos
para brindar a los alumnos/as
la oportunidad de contactarse
y disfrutar de diversos textos
literarios pertenecientes a
diferentes géneros.
 Narración de textos breves Elaboración de folletos de Elaboración de frases
DIMENSIÓN relacionados con temas actuales, instrucción (uso de recursos breves a partir de temas
CONTEXTUAL defensa de punto de vista y gráficos y audiovisuales de trabajados en el aula.
: opiniones de los mismos. soporte). Acercamiento de a la
Lectura y reconocimiento de Comprensión y literatura a partir del
En ésta se estructuras grales. de instructivos. seguimiento de instrucciones y análisis de poemas y
enuncian las Redacción de cartas/mails, procesos simples. cuentos.
situaciones cometarios o mensajes Reflexión crítica sobre Reconocimiento de
comunicativa multimedia contenidos básicos de textos tema, mensaje, locación
s que sirven de Lecturas de textos narrativos, leídos en clase que demuestren en tiempo y espacio y
marco para descriptivos e instruccionales la transferencia de personajes de una novela
aplicar las simples. conocimientos de técnicas de corta.
estrategias de Participación en debates sobre interpretación
aprendizaje. temas de interés general.
Elaboración de diálogos
breves.

DIMENSION TEXTUAL:
Este presenta los aspectos lexicales, gramaticales y fonológicos, necesarios para desempeñarse en dichas situaciones de manera eficaz.

Aspecto lexical: Aspecto gramatical: Aspecto

fonológico:
EJE: INGLES Y LA
UNIDAD 1:
COMUNICACIÓN Pasado Simple. Adverbios de tiempo (propios del tiempo pasado) Modo de
Pasado continuo para narrar acciones incompletas en el pasado. articulación
Temas de interés La conjunción WHILE. Conector WHEN. de sonidos.
general Contraste entre pasado simple y pasado continuo. Entonación
EJE: INGLES Y EL USO DE
del
LSO RECURSOS UNIDAD 2: discurso.
TECNOLOGICOS
Uso del imperativo para dar instrucciones.
Uso de HAVE TO Y DON´T HAVE TO
Vocabulario propio de Uso del WOULD LIKE para formular invitaciones.
pág web y sitios de Uso de oraciones condicionales tipo 0 y 1
internet. Contraste entre WILL y GOING TO
EJE: INGLES Y LA
COMUNICACIÓN UNIDAD 3:
Vocabulario propio de Introducción al uso del presente perfecto para expresar
los textos literarios. experiencias personales.
Uso de EVER y NEVER con el presente perfecto

EVALUACIÓN

La evaluación es una herramienta fundamental que brinda información sobre el grado de desarrollo de
las competencias lingüísticas, pragmáticas, discursivas y estratégicas que despliegan los alumnos/as en
el transcurso del año.

Para la evaluación de los contenidos no se debe perder de vista que deben evaluarse además la
participación y el compromiso de los alumnos con las tareas se lleven a cabo durante el ciclo lectivo. La
evaluación se realizará por lo tanto en cada paso del desarrollo de cada proyecto, ajustando de esta
manera los pasos siguientes que conducirán al producto final (final task).

Se debe además tener en cuenta los distintos tipos de habilidades a la hora de la evaluación:
La expresión oral: Esta se realiza mediante la observación de la actuación de los alumnos/as en clase.
La comprensión auditiva: Esta puede ser evaluada en clase cuando los estudiantes escuchan un texto
oral y, por ejemplo, completan ejercicios que demuestren su comprensión.
 La comprensión lectora: Esta permite al docente observar las dificultades que presentan los
alumnos/as al enfrentarse con un texto escrito.
La producción escrita: Esta permite al docente observar las dificultades que presenta el alumno al
intentar expresar sus ideas en Inglés; como así también su manejo gramatical y de vocabulario.

Instrumentos de evaluación formal:

Diagnóstico Previo: Es de suma importancia realizar un diagnóstico que posibilite detectar los saberes
previos de los alumnos/as, los intereses, experiencias anteriores, etc. Un buen diagnóstico permite saber
de dónde se parte (fortalezas y debilidades). Este se utilizará entonces para conocer lo que saben los
alumnos/as y planificar los proyectos a realizar de acuerdo a estos saberes y a las necesidades e intereses
que ellos expresen.
Evaluaciones de logro: Este tipo de evaluación incluirá las revisiones diarias que se realizan en cada
clase y que pueden consistir en preguntas o ejercicios cortos
Evaluaciones finales: Al finalizar cada proyecto se podrá realizar una evaluación global de los
contenidos vistos con el fin de mostrar los avances o retrocesos durante los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.