Inhelder

“ El Diagnóstico del razonamiento en los débiles mentales.”

Para su análisis parte de la Psicología Genética utilizando su método clínico.
Para explicar el funcionamiento de las estructuras del pensamiento de los niños
débiles mentales, Inhelder recurre al concepto de la “Ley del paralelismo”, en el
cual explica que todos los sujetos recorren los mismos procesos de desarrollo
pero, los niños débiles mentales, a diferencia de los niños normales, poseen un
desarrollo inacabado, en un momento determinado de su desarrollo se estancan.
Con relación a la “Ley de paralelismo” Inhelder elabora el concepto de
“Viscosidad genética” a partir del cual explica las oscilaciones de los sujetos
débiles mentales entre el estadio pre-operatorio y el operatorio concreto; es así
que pueden coexistir dos sistemas heterogéneos en un mismo sujeto. Estos
sujetos alcanzan los primeros estadios del desarrollo y quedan fijados a ellos por
largos períodos de tiempo, a partir de esta viscosidad genética los sujetos débiles
mentales experimentan un “falso equilibrio”, puesto que quedan fijados a formas
operatorias elementales por años, sin demostrar curiosidad, interés en conocer,
plantearse nuevos problemas y soluciones que lo conduzcan a niveles superiores
del desarrollo.
La autora concluye su trabajo afirmando que; “(...) la debilidad podría ser
definida por la construcción operatoria inacabada y esto por oposición a la
imbecilidad y a la idiotez, en las que no hay construcción; y con relación al
estado normal, en el cual la construcción se acaba tarde o temprano,
completando las operaciones concretas conocidas por el débil, con las
operaciones formales, a las que este no llega.(...)” (Inhelder, pág. 51)

Diferencia fracaso escolar de retardo metal leve (RML) es una tarea complicada,
ya que frecuentemente ambos conceptos se superponen y también se trata con
ligereza el tema, al incluir dentro de la categoría de RML a la mayoría de los
niños que fracasan en la escuela.

En algunas instituciones ocurre algo particular que es emparentar niños de

sectores desfavorables con RML, pensando que estos alumnos fracasan en la
escuela debido a su pertenencia a sectores populares.

Estos niños que no presentan una patología orgánica ni física observable, son
alumnos que no pueden satisfacer las demandas escolares... no se debe hablar
de personas mentalmente deficientes, sino de intelectualmente inadecuadas.
Estas personas en sociedades menos complejas o tendrán problema alguno, ya
que su dificultad se relaciona con exigencias culturale
“Dejar de analizar las incapacidades del niño y analizar nuestra propia
incapacidad de organizar situaciones escolares que garanticen condiciones
favorables para manifestar sus propias competencias”
María Angélica Lus